Rodolfo Magliari de Paiva
É Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP, cursando Especialização em Engenharia de Inteligência Artificial pela Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL, Especialista em Estatística Aplicada pelo Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas - FMU, Licenciado em Física pela Universidade de Franca - UNIFRAN (Grupo Cruzeiro do Sul), Licenciado em Matemática pela Universidade de Franca - UNIFRAN (Grupo Cruzeiro do Sul) e Bacharel em Engenharia Civil pelo Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas - FMU.
É Professor de Matemática, Estatística, Física e Programação para estudantes do Ensino Médio ao Superior (Graduação e Pós-Graduação), já tendo atuado na EJA (Educação de Jovens e Adultos), Escolas de Reforço e Cursos Técnicos.
É pesquisador e escritor nas áreas de Ensino de Matemática, Estatística e Física, com foco na aplicação de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e Inteligência Artificial (IA) para aprimorar o ensino e a aprendizagem.
Ministra palestras, workshops, cursos e minicursos em congressos, seminários e eventos de tecnologia para profissionais das áreas de Educação, Engenharia e Tecnologia, abordando temas como aplicação da Matemática e Estatística na resolução de problemas reais, Física Computacional, Ciência de Dados e Engenharia de Inteligência Artificial.
Realiza treinamentos de Matemática e Estatística para empresas de diversos setores visando aprimorar as habilidades matemáticas e estatísticas dos colaboradores, permitindo que tomem decisões mais assertivas, otimizem processos e aumentem a produtividade.
Supervisors: Marilena Rosalen, Evanilton Rios Alves, and Ademir Ribeiro Terra
Address: Brasil
São Paulo - SP
É Professor de Matemática, Estatística, Física e Programação para estudantes do Ensino Médio ao Superior (Graduação e Pós-Graduação), já tendo atuado na EJA (Educação de Jovens e Adultos), Escolas de Reforço e Cursos Técnicos.
É pesquisador e escritor nas áreas de Ensino de Matemática, Estatística e Física, com foco na aplicação de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e Inteligência Artificial (IA) para aprimorar o ensino e a aprendizagem.
Ministra palestras, workshops, cursos e minicursos em congressos, seminários e eventos de tecnologia para profissionais das áreas de Educação, Engenharia e Tecnologia, abordando temas como aplicação da Matemática e Estatística na resolução de problemas reais, Física Computacional, Ciência de Dados e Engenharia de Inteligência Artificial.
Realiza treinamentos de Matemática e Estatística para empresas de diversos setores visando aprimorar as habilidades matemáticas e estatísticas dos colaboradores, permitindo que tomem decisões mais assertivas, otimizem processos e aumentem a produtividade.
Supervisors: Marilena Rosalen, Evanilton Rios Alves, and Ademir Ribeiro Terra
Address: Brasil
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Capítulos by Rodolfo Magliari de Paiva
Resumos by Rodolfo Magliari de Paiva
em vários setores inclusive o meio escolar teve que se reinventar para continuar
com as práticas formais de ensino. Os docentes abraçaram as didáticas com
intercessão tecnológica para melhor abordagem de ensino, realocando da sala de
aula presencial para a virtual, tornando-se um desafio para professores e alunos.
A comunicação entre educadores e educandos ocorre por aplicativos, como o
Google Meet, Zoom, Skype, Google Classroom, que são peças fundamentais no
ensino remoto. Nesses meses de ensino remoto, tem-se verificado que uma
grande parcela dos educandos não possui um dispositivo eletrônico ou recursos
básicos para estudar e por outro lado, quando presentes precisam ser utilizados
com cautela, uma vez que nesta modalidade de ensino, os alunos estão
predispostos a se distraírem e se dispersarem. A novidade do ensino remoto, de
certa forma acaba surpreendendo os alunos que mesmo habituados com diversas
tecnologias apresentam dificuldades para se adaptar e acompanhar os conteúdos
e as aulas, pois o engajamento dos educandos é diferente, o processo de aula se
torna impessoal e automático e o desempenho do aluno é baseado em número de
acessos a vídeos e material didático nas plataformas educacionais, fazendo com
que o processo de aprendizagem se torne de certa forma mais complexo. Para
melhor proveito dos temas propostos na BNCC os roteiros de aula passaram a
abraçar redes sociais utilizadas pelos adolescentes com linguagem divertida e
simplificada com a utilização de memes, jogos online e plataformas interativas.
Essas práticas mantém o contato mais dinâmico com o aluno, onde os conteúdos
formais de ciências se fazem presentes no meio cotidiano informal dos jovens. A
abordagem não formal e criativa encoraja a participação em aulas remotas,
facilita a comunicação, estimula o pensamento científico e ascende o interesse
dos educandos nos estudos de ciências.
Papers by Rodolfo Magliari de Paiva
utilidade prática no dia a dia. Com base nisso, se o professor trouxer para a sala de aula a
Modelação Matemática por meio de atividades profissionais que fazem uso da Matemática,
em forma de Metodologia Ativa, acreditamos que possibilitará aos alunos uma vivência desta
e possivelmente torná-la mais atrativa. O objetivo da proposta é contribuir para a formação
inicial e continuada de professores de Matemática para a Educação Básica. A pesquisa de
referência teve como Metodologia a Pesquisa Qualitativa, e como técnica de coleta de dados,
a entrevista com marceneiros. Os resultados sugerem que a escola desenvolva projetos de
modo a aproveitar o conhecimento matemático de atividades profissionais.
Palavras-chave: Modelação Matemática. Metodologia Ativa. Ensino de Matemática.
Formação de Professores.
Books by Rodolfo Magliari de Paiva
It is worth considering that Problem-Based Learning (PBL) is an Active Methodology, that is, a form of learning that deviates from the traditional teaching model and stimulates students' critical and reflective thinking, valuing the ability to learn and apply knowledge in solving concrete problems.
In this active methodology, the teacher stops being the transmitter of content and becomes a tutor, guiding/mediating the student's learning, that is, the focus is to center the student through the problem, which is the motivator and integrator of knowledge .
The idea is for the student to present solutions to the problems presented to them, problems that may have links with their professional, personal, academic life, among others, to be defined by the tutor (teacher), making the student feel Make yourself primarily responsible for your own learning.
The teacher can create group, pair, or even individual dynamics in order to stimulate creativity and critical thinking in developing solutions, and for this, he uses guiding questions for the learners so that they reflect on the hypotheses raised by the students. colleagues, in order to develop the student's multiple skills, balancing theory and practice.
Throughout the pages of this book, educators will find a comprehensive guide to effectively implementing technology in mathematics teaching. From using interactive applications that bring abstract concepts to life, to exploring simulations that let you visualize complex mathematical phenomena, each chapter offers valuable insights and case studies that illustrate how technology can push the boundaries of mathematical understanding.
Additionally, we will delve into active methodologies, which transform the classroom into a dynamic environment of discovery and collaboration. The book explores strategies such as project-based learning, authentic problem solving and collaborative approaches, where students take an active role in building knowledge. The engaging and participatory approach not only makes Mathematics more accessible, but also strengthens critical thinking and problem-solving skills. In short, this book is an invitation to transform Mathematics teaching, encouraging teachers, educators and researchers to explore new dimensions of learning and teaching, where technologies, active methodologies and research merge into an enriching mosaic of discovery, understanding and passion for mathematics. Mathematics.
em vários setores inclusive o meio escolar teve que se reinventar para continuar
com as práticas formais de ensino. Os docentes abraçaram as didáticas com
intercessão tecnológica para melhor abordagem de ensino, realocando da sala de
aula presencial para a virtual, tornando-se um desafio para professores e alunos.
A comunicação entre educadores e educandos ocorre por aplicativos, como o
Google Meet, Zoom, Skype, Google Classroom, que são peças fundamentais no
ensino remoto. Nesses meses de ensino remoto, tem-se verificado que uma
grande parcela dos educandos não possui um dispositivo eletrônico ou recursos
básicos para estudar e por outro lado, quando presentes precisam ser utilizados
com cautela, uma vez que nesta modalidade de ensino, os alunos estão
predispostos a se distraírem e se dispersarem. A novidade do ensino remoto, de
certa forma acaba surpreendendo os alunos que mesmo habituados com diversas
tecnologias apresentam dificuldades para se adaptar e acompanhar os conteúdos
e as aulas, pois o engajamento dos educandos é diferente, o processo de aula se
torna impessoal e automático e o desempenho do aluno é baseado em número de
acessos a vídeos e material didático nas plataformas educacionais, fazendo com
que o processo de aprendizagem se torne de certa forma mais complexo. Para
melhor proveito dos temas propostos na BNCC os roteiros de aula passaram a
abraçar redes sociais utilizadas pelos adolescentes com linguagem divertida e
simplificada com a utilização de memes, jogos online e plataformas interativas.
Essas práticas mantém o contato mais dinâmico com o aluno, onde os conteúdos
formais de ciências se fazem presentes no meio cotidiano informal dos jovens. A
abordagem não formal e criativa encoraja a participação em aulas remotas,
facilita a comunicação, estimula o pensamento científico e ascende o interesse
dos educandos nos estudos de ciências.
utilidade prática no dia a dia. Com base nisso, se o professor trouxer para a sala de aula a
Modelação Matemática por meio de atividades profissionais que fazem uso da Matemática,
em forma de Metodologia Ativa, acreditamos que possibilitará aos alunos uma vivência desta
e possivelmente torná-la mais atrativa. O objetivo da proposta é contribuir para a formação
inicial e continuada de professores de Matemática para a Educação Básica. A pesquisa de
referência teve como Metodologia a Pesquisa Qualitativa, e como técnica de coleta de dados,
a entrevista com marceneiros. Os resultados sugerem que a escola desenvolva projetos de
modo a aproveitar o conhecimento matemático de atividades profissionais.
Palavras-chave: Modelação Matemática. Metodologia Ativa. Ensino de Matemática.
Formação de Professores.
It is worth considering that Problem-Based Learning (PBL) is an Active Methodology, that is, a form of learning that deviates from the traditional teaching model and stimulates students' critical and reflective thinking, valuing the ability to learn and apply knowledge in solving concrete problems.
In this active methodology, the teacher stops being the transmitter of content and becomes a tutor, guiding/mediating the student's learning, that is, the focus is to center the student through the problem, which is the motivator and integrator of knowledge .
The idea is for the student to present solutions to the problems presented to them, problems that may have links with their professional, personal, academic life, among others, to be defined by the tutor (teacher), making the student feel Make yourself primarily responsible for your own learning.
The teacher can create group, pair, or even individual dynamics in order to stimulate creativity and critical thinking in developing solutions, and for this, he uses guiding questions for the learners so that they reflect on the hypotheses raised by the students. colleagues, in order to develop the student's multiple skills, balancing theory and practice.
Throughout the pages of this book, educators will find a comprehensive guide to effectively implementing technology in mathematics teaching. From using interactive applications that bring abstract concepts to life, to exploring simulations that let you visualize complex mathematical phenomena, each chapter offers valuable insights and case studies that illustrate how technology can push the boundaries of mathematical understanding.
Additionally, we will delve into active methodologies, which transform the classroom into a dynamic environment of discovery and collaboration. The book explores strategies such as project-based learning, authentic problem solving and collaborative approaches, where students take an active role in building knowledge. The engaging and participatory approach not only makes Mathematics more accessible, but also strengthens critical thinking and problem-solving skills. In short, this book is an invitation to transform Mathematics teaching, encouraging teachers, educators and researchers to explore new dimensions of learning and teaching, where technologies, active methodologies and research merge into an enriching mosaic of discovery, understanding and passion for mathematics. Mathematics.