Papers by Lajos Somogyvári
A mentálhigiénés szakember tere, helye, útvonalai és erőforrásai, 2024
Jelen írás egy máig nem teljesen feldolgozott történelmi trauma tudományos feltárásának része, me... more Jelen írás egy máig nem teljesen feldolgozott történelmi trauma tudományos feltárásának része, mely egy rendkívül speciális időszakról szól: az 1956-os forradalom után a karhatalom erőszakos rendteremtése a magyar társadalom széles rétegeit sújtotta. A hatalom és a nyilvános diskurzusok által elfojtott és tabusított emlékezet évtizedekig nem engedte az atrocitások kibeszélését; az erőszakos események elszenvedői, szemtanúi vagy elkövetői a rendszerváltás utáni új helyzetben sem tudták kifejezni eltérő tapasztalataikat, különböző szempontjaik ütköztetésével feldolgozni narratíváikat. Tanulmányom egy kevéssé kutatott nézőpontot vizsgál, a karhatalmisták reakcióit és motivációit egy olyan ellenséges környezetben, ahol szinte az egész társadalom elutasította és megvetette tevékenységüket. A Hadtörténelmi Levéltár iratai alapján mutatom be, hogy hogyan magyarázták meg és eufemizálták a fegyveres erők képviselői saját maguk számára és felettes szerveiknek a veréseket, gyilkosságokat, az oda-visszaható verbális és fizikai agresszió számos formáját. Az erőszak-történetek egy sajátos mentális állapotról számolnak be, amely a bizalom hiányáról, félelemről, bizonyításvágyról, bosszúról és számos szélsőséges érzelemről egyaránt tanúskodik.
In: Csikós Gábor és Horváth Gergely Krisztián (szerk.). A fridzsider polcai. A szocializmus valósága vidéken az 1960–1980-as években. Bölcsészettudományi Kutatóközpont – Nemzeti Emlékezet Bizottsága, Budapest, 193–208., 2024
A közoktatásban, pedagógiában a rendszerváltás már 1985-ben elkezdődött az új közoktatási törvény... more A közoktatásban, pedagógiában a rendszerváltás már 1985-ben elkezdődött az új közoktatási törvény elfogadásával, amely nagyobb autonómiát biztosított az iskoláknak, engedélyezte a kísérletezést, saját pedagógiai programok (alapítványi intézmények) megalkotását, ezzel hallgatólagosan rést ütve az állami iskolamonopóliumon. A neveléstudományban közismert és elfogadott 1985 korszakhatárjellege, az átalakulási folyamat kezdeti évszámának kijelölése, azonban kevésbé ismert a közbeszédben. Az oktatás korszerűsítése a nyolcvanas évek átfogó reformfolyamatába illeszkedett egy korabeli megállapítás szerint, amely igazából már a hetvenes évektől elkezdődött. Ezért is lehet „maratoni reform”-ként definiálni.
In: Csikós Gábor és Horváth Gergely Krisztián (szerk.). A fridzsider polcai. A szocializmus valósága vidéken az 1960–1980-as években. Bölcsészettudományi Kutatóközpont – Nemzeti Emlékezet Bizottsága, Budapest, 2024, 17–38., 2024
A magyarországi kollektivizálás különböző hullámairól, fejlődésmenetéről és kontextusairól megjel... more A magyarországi kollektivizálás különböző hullámairól, fejlődésmenetéről és kontextusairól megjelent munkákban a folyamat külső nézőpontja kevésbé mutatkozik meg. Jelen tanulmányban ennek bemutatására teszek kísérletet a nyugati (amerikai) percepció és értelmezés forrásainak, jellemző tartalmi elemeinek és diskurzusalakító témáinak feltárásával, döntő részben a budapesti USA-nagykövetség általam elérhető iratanyagára támaszkodva.
Új kutatások a neveléstudományokban, 2020, 2021
Minden emberi társadalom az érzések, értékek és interperszonális vagy transzcendens üzenetek haté... more Minden emberi társadalom az érzések, értékek és interperszonális vagy transzcendens üzenetek hatékony közvetítő médiumának tekinti a zenét. A saját kultúra megteremtésére törekedő kommunista rezsim is igyekezett felhasználni az iskolai zeneórákat és a kórustevékenységeket a gyermekek politikai indoktrinációja érdekében. Az Énektanítás, majd 1963-tól Az ének-zene tanítása című folyóiratot (1958–1989) mintaként használó, folyamatban lévő kutatásunk a politikai vallás koncepciót alkalmazza értelmezési keretként, és arra keresi a választ, hogy hogyan jelentek meg és hogyan változtak időben a politikai vallás elemeiként azonosított jelenségek a módszertani folyóiratban folytatott szakmai diskurzusokban. A jelen tanulmány a kutatás elméleti kereteit mutatja be.
A téboly menyasszonya: (Elme)betegség és terápia Hajnóczy Péter életművében , 2023
A kutatás célja eltérő beszédmódok és topikok összeolvasása: a történettudomány számára az utóbbi... more A kutatás célja eltérő beszédmódok és topikok összeolvasása: a történettudomány számára az utóbbi években, évtizedekben vált egyre fontosabbá az egyedi jelenségeket megragadó, az ember cselekvőségét, lehetőségeit (human agency) kifejezni kívánó narratív szemlélet, szemben a múlt általánosító, absztraháló leírásával, mely a kauzalitást és az ehhez illeszkedő elméleteket részesíti előnyben. Ez az elméleti háttér alkalmas lehet ahhoz a vizsgálathoz, ami az irodalom- és történettudomány közös keresztmetszetében és/vagy a köztük lévő váltásokban ütköztet különböző idősíkokat és korpuszokat (jelen esetben a szovjet pszichiátria 1945 előtti gyakorlatáról szóló szövegrészleteket, a hetvenes évek Magyarországának az elmebetegséget és kezelést megalkotó elemeivel).
Humán tudományok, jövőbe vezető utak, 2023
A magyarországi kollektivizálás második hullámának nyugati recepciójáról számtalan amerikai nagyk... more A magyarországi kollektivizálás második hullámának nyugati recepciójáról számtalan amerikai nagykövetségi jelentés számol be, melyek az USA Külügyminisztériumának (US Department of State) iratanyagában maradtak fenn. Ezeket a forrásokat nem dolgozta fel idáig a hazai historiográfia, pedig értékes adalékokkal szolgálnak az Egyesült Államok hivatalnokainak információszerzési lehetőségeiről, az általuk összegyűjtött tudásanyagról, ami sajátos fénytörésben mutatja be a mezőgazdaság drasztikus átalakításának folyamatát. Az utókor által tabuizált, elfedett/elfeledett erőszaktörténeti aspektusok is felszínre kerülnek a dokumentumokban, ezek közül egy állítólagos Szolnok megyei, TSZ-ellenes lázadásról szóló narratívát emelek ki. A jelentéstevők által is kétes megbízhatóságúként definiált információk gyilkosság(ok)ról, a szovjet csapatok beavatkozásáról, súlyos harcokról szóltak egy Mezőtúr melletti termelőszövetkezet vonatkozásában – tanulmányom a rémhír műfaji sajátosságaiból indul ki, elemezve a történet alakulását, és ezek interpretációit.
F1000Research, 2023
Background: The author attempts to introduce an unusual approach towards schools, universities, a... more Background: The author attempts to introduce an unusual approach towards schools, universities, and dormitories, including their users (professors, teachers, parents, and students): How can the educational issues be seen through the lenses of special police forces in a specific historical moment? After the 1956 Hungarian revolution, a brutal pacification process took place all over the country, supported by the Soviet troops and special armed forces, police battalions of the restarting communist power. Methods: In this historical study, I used mainly military archive documents to show the perspective of the communist restauration and confront their viewpoints with party reports and some oral histories by eyewitnesses, who suffered several injuries during the repression. The paper is based on narrative analysis, as the official explanation presented various stories to justify their actions, while the reality in the background might be very different from this. Results: Between November 1956 and May 1957, these soldiers or officers became a familiar image in educational institutions. They blamed teachers and professors for misleading their students and thus creating a narrative of the counter-revolution of October 1956, while they identified themselves as parents or teachers (instead of the real ones, who lost their rights to do this, due to the participation in the revolution). Conversely, physical and verbal aggression was a widespread routine of the army officers. Conclusions: In extraordinary situations, during historical crises violence became suddenly real, allowed, and/or supported by many political actors to achieve their goals. After the consolidation of power, these special army and police forces were released and their activities were stopped by the authorities of the Ministry of National Defence because their presence was realized as an uncomfortable situation for the politicians. Such studies may give lessons us to learn, about how these scenes escalate into a point of no return.
Új kutatások a neveléstudományokban, 2022, 2023
Tanulmányunkban a Radovan Richta csehszlovák filozófus által vezetett tudományos kollektíva korsz... more Tanulmányunkban a Radovan Richta csehszlovák filozófus által vezetett tudományos kollektíva korszakos művéből (Válaszúton a civilizáció) kiindulva mutatjuk be a tudományos-technikai forradalom (röviden TTF) ernyőfogalma alatt megjelenített különböző jelenségeket a tárgyalt korszakban: a technológia növekvő jelentőségét a mindennapokban, ennek pedagógiai recepcióját, fókuszban a számítógépek megjelenésével. A hangsúlyt a diskurzusok beágyazottságára, szerzői, intézményi hátterére helyezzük, az ehhez szükséges szövegkorpuszt tartalomelemzéssel hoztuk létre. Az oktatási reformok metaelemzései és a gazdasági folyamatok fontos szempontokat adnak a vizsgálathoz – a TTF hazai elterjedésének és nyugati diadalútjának kezdete egybeesik az Új Gazdasági Mechanizmus megindításával.
History of Education and Children's Literature, 2023
My study attempts to represent a relatively unknown aspect of Cold War history, based on unique s... more My study attempts to represent a relatively unknown aspect of Cold War history, based on unique sources, which has not been analysed deeply in the history of education. The sources are interviews with children in Austria, between 1950 and 1954, stored in the Radio Free Europe Archive (OSA). The specific aspects of childhood memories gain highlight here , through taking possible official US goals into consideration. The result is a «(re)-ideologized childhood»: both Hungarian and US administration could only see the children through the lenses of their own political intentions. The paper aims to exceed the simplifying dichotomy of resisting society vs. repressive power with these examples, showing a more complex and dynamic environment. The research utilizes a double, inside/outside perspective, as we can see childhood experiences from a retrospective and transformed view.
How Computers Entered the Classroom, 1960–2000, 2023
Computers arrived in Hungary only by the end of the 1950s. During the
1960s, Hungary tried to imp... more Computers arrived in Hungary only by the end of the 1950s. During the
1960s, Hungary tried to implement several (mostly unsuccessful) reforms in the fields of education, economics, and even politics. However, the customary proliferation of bureaucracy was not fostering actual change. The strenuous efforts of the Hungarian “IT sector” in the field of education bore fruit only during the 1970s. Our paper focuses on the two decades of the 1960s and 1970s while providing a short summary of the 1950s as a background for these processes, and a short section about the spreading of personal computer culture and its use in education in the 1980s. We discuss computer education on multiple levels, from secondary schools to universities, including cybernetics and computer clubs, as well as vocational education. Discourse around the growing delay behind developed Western countries heightened as schools lagged behind in technological development more and more. Beyond the bureaucratic and ideological aspects, we also discuss the debates internal to the profession.
Individual and collective school memories: Research perspectives and case studies in Italy and Hungary, 2022
In this case study, the author is in a special situation, by the fact that he was a teacher in th... more In this case study, the author is in a special situation, by the fact that he was a teacher in the secondary school in Tab (Somogy County, Hungary) between 2005 and 2015, which is the scene of the following story. In 2013, the school celebrated its 60th anniversary, which gave a motivation to the staff to collect materialities, images and stories from the past; the result of this process was an exhibition about the history of school in the community house of the city, organized by me, as a teacher of history in that school. This is the starting point of this long and rhapsodic research: from time to time, eyewitnesses have found me since then, sharing their memories and experiences. At the very beginning, I would like to dedicate my paper for them, because their contributions and openness were immeasurable, which for I am very grateful.
Trends and Competencies in Vocational Education, 2022
This chapter tries to build bridges from the key notion of socialist polytechnic education toward... more This chapter tries to build bridges from the key notion of socialist polytechnic education toward recent models of dual training, focusing on how the economic and technological aspect emphasised more and more in general education. By doing this, I will use the Soviet polytechnic education in the late 1950s, and the Hungarian example of implementing a school reform in 1961, which intended to be a new Sputnik of the education (these experiments failed some years later). As a main goal, I am trying to discover similar and different characteristics related to the old model and new ideas about combining school life and work in the same system.
Historia scholastica, 2022
Celebration has been a key idea in the disciplinary fields of Mentalitätsgeschichte and anthropol... more Celebration has been a key idea in the disciplinary fields of Mentalitätsgeschichte and anthropology: my paper aims to introduce this in the specific context of May Day parades and marches in Hungary in the 1950s and 1960s, focusing on the educational nature of the communist system. For decades, verbal and visual propaganda tried to indoctrinate students and their parents and teachers by transforming perceptions of everyday reality through cultural practices and quasi-religious rites. From the perspective of theories about political religion, statues and symbols intended for the unification of leaders and masses in ceremonial–festive surroundings were meaningful elements with both continuous and changing characteristics. I would like to analyse this kind of message associated with May 1 through photographs of official processions in Budapest, choosing a concrete place as a starting point and adding verbal sources and different dimensions to the interpretation. First, party documents, minutes, and preparations establish the basic level of my approach, showing the original (and contemporary hidden) intentions of the ruling power to organize and execute International Workers’ Day. Next, propaganda and photographs of children and students demonstrate how the main celebration of the communist era was staged in order to legitimize its acceptance and popularity. The discussion concludes with a counter-narrative compiled from reports of the US legation and archives of Radio Free Europe, presenting an anti-communist view and a construction of Western propaganda.
Különös élmény újraolvasni a tanulmányokat és kritikákat tartalmazó, Utazások Posztmonarchiában c... more Különös élmény újraolvasni a tanulmányokat és kritikákat tartalmazó, Utazások Posztmonarchiában című Bence Erikakötetet 2020 tavaszán. A 2018-ban, Szabadkán kiadott mű időben és térben végrehajtott utazások írásba foglalásaként is felfogható, melyet a szövegek és kulturális kontextusok kölcsönös egymásra hatásának tematikai fókusza fog össze. Bence Erika (2018). Utazások Posztmonarchiában. Kulturális kontextusok. Elemzések, bírálatok a magyar irodalom köréből. Szabadka: Életjel Könyvek. 179
Historia y Memoria de la Educación, 2022
This study firstly emphasize the importance and relevance of analysing newsreels from a history o... more This study firstly emphasize the importance and relevance of analysing newsreels from a history of education aspect, which is a blind spot in the Hungarian research. The official Leninist ideology deeply influenced the genre, used as a channel of overall propaganda, during and after the communist takeover, between 1945 and 1954. Production and broadcasting depended on the political goals and turns of the Communist Party, combined simple messages with easily understandable narrative forms, to support campaigns, spread intended knowledge and so on. The footages has now digitized and open to access for everyone (https://filmhiradokonline.hu/): using the webpage, through a three-step data collecting and selection process, a database made, with 205 items to analyse. Three archetypes, basic storytelling forms are detected, I called them metaphorically One from the many, Occupying space and Learning society. The development and progression of the country after WW2 always represented in individual life-stories and personal backgrounds to get close these stories to the audience, trying to make Soviets and communists more popular. At the same time, more and more spaces are occupied by the new power, both physically and symbolically, for example the former castles became schools, training sites, etc., which signed the expropriation the past, too. Definition and scope of education extended in the discourses, because every member of the society would learn repeatedly the language of the new establishment. Propaganda and persuasion was overall in this process, one could not avoid interacting and reflecting somehow to this.
Tóth József (szerk): Jövőformáló humán tudományok. Budapest, Akadémiai Kiadó, pp. 114-121, 2022
A Hadtörténelmi Levéltárban őrzött karhatalmi történeti naplókat oktatástörténeti szempontból még... more A Hadtörténelmi Levéltárban őrzött karhatalmi történeti naplókat oktatástörténeti szempontból még nem használták fel a kutatók, pedig számos, az iskolák és egyetemek életébe való beavatkozást rögzítő bejegyzést tartalmaznak. A „pufajkások” fokozott mértékben voltak jelen az oktatási intézményekben 1956 novembere és 1957 májusa között, aminek döntő oka volt, hogy a pártvezetés „balos” szárnya, a helyi funkcionáriusok és a karhatalmi erőket vezető tisztek is a pedagógusok felelősségét vallotta az „ellenforradalom” kirobbantásában, a diákok és hallgatók „félrevezetésében”. Koncepciójuk szerint a nyelvoktatás és hitoktatás ürügyén indították meg a reakciós erők a támadásukat az iskolákban, felhasználva a nacionalista érzelmeket is – ennek alátámasztására számos „bizonyítékot” találtak, ezeket pedig mind leírták a felettes szervnek (Honvédelmi Minisztériumnak) szóló történeti naplókban. A különleges forráskorpuszból a Budapesten kívüli jelentéseket választottam ki, annak érdekében, hogy (a magyar oktatástörténetben elsőként) feltárjam a karhatalom tevékenységét, szerepfelfogását, a vidéki iskolákat, egyetemeket és diákszállókat érintő akcióikat, a forradalom leverését követően.
Napjainkban egyre több adatbázis vélik digitálisan elérhetővé, mind a szöveges, mind a vizuális f... more Napjainkban egyre több adatbázis vélik digitálisan elérhetővé, mind a szöveges, mind a vizuális forrásokat tekintve (a pandémiás helyzet ezt a folyamatot csak felerősítette) – a kutatás számára ez egyre bővülő lehetőségeket nyit meg, több perspektívát kínálva a közelmúlt történetének kutatásához. A tanulmányban a neves amerikai fényképész, utazó és újságíró, Harrison Forman 1960-as magyarországi látogatásának fotóanyagát használva mutatom be a képelemzések társadalomtörténeti hasznosíthatóságát. A University of Wisconsin-Milwaukee Libraries honlapján közzétett gyűjtemény nemcsak a képeket tartalmazza, hanem azt az úti jegyzetfüzetet, naplót is, amibe Forman a benyomásait jegyzetelte és ez a forrás jól kiegészíti az elemzést. A korban egyedülálló színes képek a mindennapok társadalomtörténetéhez fontos adalékot nyújt, a kollektivizálás, az iparosítás, a fogyasztás és kultúra számos területét lefedve, a régi és az új, modernizálódó világ átmenetiségét jól bemutatva.
András Ferenc, Kalmár Zoltán (szerk.) Trianon után: határon innen és túl. Budapest, Gondolat Kiadó (2021) pp. 251-268., 2021
A nemzeti érzés, a nacionalizmus különböző kifejezési formái az 1945 után kiépülő kommunizmus ker... more A nemzeti érzés, a nacionalizmus különböző kifejezési formái az 1945 után kiépülő kommunizmus keretei között újra és újra felbukkanó problémahalmazként jelentkeztek. A válaszkísérletek a nem kívánatos hazafiság elfojtásától, negligálásától, a nagyon is létező érzések átalakításáig, a proletár-internacionalizmus eszméjében való szublimációig és a nemzeti kommunizmus hipotetikus kísérletéig terjedhettek – ez utóbbi szóösszetétel és ennek megvalósíthatósága máig vitákat generál a hazai történettudományban, mely tulajdonképpen nemzet és kommunizmus kapcsolatáról szól. A Rákosi rendszer kiépülése után felszín alá nyomott nemzeti érzések az 1956-os forradalom során kirobbanó erővel kerültek elő, így a lassan megszilárduló kádári hatalomnak újra kellett definiálni viszonyát nemzethez, nemzetben való gondolkodáshoz és az egyik legneuralgikusabb történelmi sorsfordulóhoz, Trianonhoz. A tanulmány az 1956 és 1959 közötti időszakban tekinti át azt az ideológiai munkát, amelyben a „nacionalista eltévelyedés” és a „szocialista hazafiság” tartalma kifejezést nyert, megkülönböztetve „helyes”, követendő és a „helytelen”, leküzdendő nemzeti megnyilvánulásokat, egyben megteremtve a „két Trianon” kulcsgondolatával jellemezhető értelmezési keretet.
Uploads
Papers by Lajos Somogyvári
1960s, Hungary tried to implement several (mostly unsuccessful) reforms in the fields of education, economics, and even politics. However, the customary proliferation of bureaucracy was not fostering actual change. The strenuous efforts of the Hungarian “IT sector” in the field of education bore fruit only during the 1970s. Our paper focuses on the two decades of the 1960s and 1970s while providing a short summary of the 1950s as a background for these processes, and a short section about the spreading of personal computer culture and its use in education in the 1980s. We discuss computer education on multiple levels, from secondary schools to universities, including cybernetics and computer clubs, as well as vocational education. Discourse around the growing delay behind developed Western countries heightened as schools lagged behind in technological development more and more. Beyond the bureaucratic and ideological aspects, we also discuss the debates internal to the profession.
1960s, Hungary tried to implement several (mostly unsuccessful) reforms in the fields of education, economics, and even politics. However, the customary proliferation of bureaucracy was not fostering actual change. The strenuous efforts of the Hungarian “IT sector” in the field of education bore fruit only during the 1970s. Our paper focuses on the two decades of the 1960s and 1970s while providing a short summary of the 1950s as a background for these processes, and a short section about the spreading of personal computer culture and its use in education in the 1980s. We discuss computer education on multiple levels, from secondary schools to universities, including cybernetics and computer clubs, as well as vocational education. Discourse around the growing delay behind developed Western countries heightened as schools lagged behind in technological development more and more. Beyond the bureaucratic and ideological aspects, we also discuss the debates internal to the profession.
P. Miklós Tamás nevezte a XX. századot az ifjúsági szerveződések évszázadának, melyben fontos szereplővé lépett elő a fiatalság. Ha a diák- és ifjúsági mozgalmakról szóló, utóbbi években megjelent kurrens nemzetközi szakirodalomból szemezgetünk, leginkább a forradalmi változásokat előidéző, radikalizálódó egyetemista és középiskolás diákság narratívájával szembesülünk. Távolról sem reprezentatív, de tanulságos a lista: az afroamerikai polgárjogi mozgalmat, az 1968-as mexikói és globális diáklázadások hatásait, vagy az albán kommunista rendszer bukásában szerepet játszó egyetemi megmozdulásokat is rangos kiadóknál megjelenő monográfiák, tanulmánygyűjtemények dolgozták fel. Keveset tudunk azonban a konszolidálódó korszakok ifjúsági szerveződéseiről, a harcos mozgalmárok és lázadók helyét átvevő profi diákvezetők világáról, a békeidők hallgatói önkormányzatairól és egyesületeiről. Nagy erénye a most recenzálásra kerülő könyvnek, hogy e két jellegzetes időszakot (az ellenállásból kifejlődő tüntetések és sztrájkok rövid, felfutó periódusait, valamint a szolgáltató, gazdasági és kulturális igényeket kielégítő szervezet hétköznapi működését) egyaránt bemutatja, tágabb kontextust adva az ifjúságügy eme fontos kérdéskörének.