Papers by M. Begoña Alfageme González
The Journal of the World Universities Forum
The International Journal of Learning: Annual Review, 2009
The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences: Annual Review, 2010
Profesorado, 2017
Resumen: Con este artículo intentamos estudiar las concepciones o creencias que los docentes tien... more Resumen: Con este artículo intentamos estudiar las concepciones o creencias que los docentes tienen sobre la función de la enseñanza de la historia, centrándonos en los contenidos iberoamericanos, la manera con la que afrontan la docencia en esta materia y la construcción de de identidades culturales, con la finalidad de establecer si existe relación entre dichas prácticas docentes de los contenidos de historia y la identidad. Para ello hemos realizado un estudio exploratorio de carácter cualitativo a través de una encuesta a más de medio centenar de profesores de Educación Secundaria Obligatoria. Los datos obtenidos nos han permitido constatar que existen claros paralelismos entre la concepción de la historia, las prácticas docentes y el uso dado a la materia para crear identidades más o menos plurales. Palabras clave: Didáctica de la historia, identidades culturales, tipologías del profesorado, Educación Secundaria. Nº EXTRAORDINARIO (Julio, 2017)
Perfiles Educativos, 2017
El trabajo se propone conocer si el profesorado de la educación obligato-ria participa en program... more El trabajo se propone conocer si el profesorado de la educación obligato-ria participa en programas de formación, así como la tipología de dichas modalidades educativas, y la valoración del grado de aprovechamien-to que los docentes hacen de ellas. Se recogen aportaciones de 1 mil 413 profesores de enseñanza obligatoria mediante un muestreo incidental, en diferentes comunidades autónomas españolas. Los resultados indican una alta participación del profesorado en modalidades de formación ges-tionadas desde la administración educativa por los Centros de Profesores. A su vez, predominan las modalidades de entrenamiento técnico individual , sobre todo cursos o talleres. Se puede concluir que la formación continuada del profesorado es principalmente a través de modalidades de "entrenamiento" o de orientación "consumista". The purposes of this article are to study whether teachers in obligatory education participate in teacher education programs, to determine the typology of these educational modalities, and to assess the degree to which teachers take advantage of them. Information was gathered from 1,413 teachers in obligatory education through convenience sampling in a number of autonomous communities in Spain. Results indicate high levels of participation by teachers in education modalities managed by education administration through Teachers' Centers, and specify individual technical training, particularly courses and workshops, as the predominant modalities. It can be concluded that teachers' continuing education is primarily through "training" or "con-sumer" oriented modalities.
Revista Educación, 2019
La formación docente viene condicionada por las políticas educativas de cada país, así como la co... more La formación docente viene condicionada por las políticas educativas de cada país, así como la consideración que de dicha profesión
tiene la sociedad. Así, las características de los docentes y su formación son uno de los elementos clave para la educación, para la
mejora de la práctica educativa y para su desarrollo profesional. Se refleja aquí un estudio para conocer la formación que tienen los
docentes en servicio en cuatro estados mexicanos. La muestra consistió en 600 docentes de 43 escuelas con distinto nivel de logro
(alto y bajo), realizándose la recogida de información mediante encuesta. Los docentes mexicanos se actualizan en su formación,
fundamentalmente en temas disciplinares, si bien consideran que la mayor incidencia en su formación la tienen los contenidos
más cercanos a lo didáctico-pedagógico
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 2017
Resumen: Enmarcado en una investigación sobre la formación continuada del profesorado de educació... more Resumen: Enmarcado en una investigación sobre la formación continuada del profesorado de educación obligatoria en varias Comunidades Autónomas, este trabajo tiene su foco de análisis en las modalidades formativas (enfoques, metodologías, actividades) en que se articula la oferta de la formación docente y concretamente, en una cuestión principal: ¿qué características tipológicas presentan las actividades de formación continuada en las que participa el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria? El análisis de los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos respectivamente mediante cuestionario a profesores y entrevistas a gestores (administración, centros de formación) y receptores (centros docentes, profesores), muestra el predominio de modalidades de formación que pueden ser caracterizadas como de orientación consumista y de entrenamiento técnico individual, en particular, la modalidad de transferencia que constituyen los cursos y talleres. Estos resultados son interpretados a la luz de la literatura más reciente y refrendada sobre el desarrollo profesional de los profesores, lo que permite tomar en consideración ciertas conclusiones relativas a la calidad de las oportunidades de aprendizaje docente. Palabras clave: actividades formativas, aprendizaje profesional, desarrollo profesional docente, educación obligatoria, formación continua de profesores, trabajo y profesionalización docente.
Casi diez años después de la entrada de las competencias básicas en la legislación educativa espa... more Casi diez años después de la entrada de las competencias básicas en la legislación educativa española, en este trabajo intentamos detectar cuál es la realidad de su utilización por parte de los profesores de Geografía e Historia de Educación Secundaria. Así, en el marco de una investigación más amplia destinada a conocer cómo se realiza la evaluación competencial en ciencias sociales, y mediante un cuestionario diseñado ex profeso, tratamos de conocer la opinión de este profesorado sobre las competencias básicas, si las trabajan y evalúan, cómo lo hacen, etc. A través del cuestionario se ha recogido la opinión de cuarenta y seis profesores que imparten Geografía e Historia en centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la Región de Murcia. Tras el análisis de sus respuestas, los resultados nos indican que su uso sigue siendo limitado y que los docentes consideran que su implantación ha conllevado incertidumbre en su práctica educativa, y sobre todo en la evaluación que realizan.
Resumen: El presente artículo aborda la temática de la evaluación del aprendizaje a partir de las... more Resumen: El presente artículo aborda la temática de la evaluación del aprendizaje a partir de las concepciones sobre dicho proceso que tiene el profesorado de Geografía e Historia de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en 31 centros educativos de la Región de Murcia de 22 localidades diferentes. Para llevar a cabo dicha investigación, desarrollada en la Región de Murcia (España), se empleó un cuestionario al que contestaron 103 profesores, más de una cuarta parte del conjunto del profesorado de Geografía e Historia de la Región de Murcia. Los resultados nos indican que para los docentes la finalidad de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se centra los objetivos de la institución escolar o centro educativo de secundaria en el que trabajan y como un servicio social, atendiendo a la comunidad educativa y al alumnado al que enseñan. Como conclusión, y a la luz de algunas de las respuestas halladas, sostenemos que es necesaria una mejora en la formación docente que permita implementar en el aula otras estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación que acerquen a esta hacia posiciones más acordes a los últimos cambios legislativos.
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Abstract: This article addresses the issue of learning assessment from the conceptions that teachers of Geography and History of Compulsory Secondary School (ESO) have about assessment. For this research, developed in the Region of Murcia (Spain), we have employed a questionnaire, which have been responded by 103 teachers, more than a quarter of all teachers of Geography and History of the Region of Murcia. The results indicate that for teachers, the purpose of assessment of student learning focuses on the objectives of the scholar institution or the high school in which they work and as a social service, serving the educational community and the students. In conclusion, and given some of the answers, we argue that it is necessary an improvement in training of teachers that allows implement in the classroom other methodological strategies and assessment tools that bring assessment into more line with recent legislative changes.
Ensenanza De Las Ciencias Sociales Revista De Investigacion, 2013
RELATEC: Revista …, 2010
Our work is part from a big investigation that tries to study which is the opinion that pupils ha... more Our work is part from a big investigation that tries to study which is the opinion that pupils have about videogames. In this case, we expose the results obtained in different hypothesis that answer for two objectives: analyzing if videogames can be a condition for students to isolate from other people and analyzing the opinion that pupils have about different characteristics that are attributed to videogames. In the hypotheses to debate intervene as predictor variables if scholars believe or not in the videogames to help them to socialize, if they remain or not playing with the same videogame and the sociability that students believe that they can develop using videogames. That is why we add different variables like kind of videogames (arcade, simulation, strategy and videogames from table), diverse characteristics about videogames that students think that make them more attractive, opinion about videogames from pupils, etc.
Indagatio Didactica, Nov 3, 2014
Este estudo investiga as concepções dos futuros professores de Ciências Sociais no ensino secundá... more Este estudo investiga as concepções dos futuros professores de Ciências Sociais no ensino secundário, o que será relevante para a compreensão da gênese de uma identidade profi ssional na formação de professores. Foi tomado como participantes os 32 alunos do Mestrado de Formação de Professores da Universidade de Murcia, na Espanha, a análise qualitativa dos signifi cados transmitidos alcança resultados que revelam suas crenças acerca de diferentes aspectos da prática educativa, profi ssionalização e acesso do ensino. As conclusões enfatizam a necessidade de conhecer fi elmente esses aspectos de identidade e assumir a sua importância na formação de formadores.
Tendencias Emergentes En Educacion Con Tic 2012 Isbn 978 84 616 0431 9 Pags 227 245, 2012
Revista Latinoamericana De Tecnologia Educativa Relatec, Jul 30, 2010
Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competi... more Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad que persigue el análisis de las políticas educativas de la formación continua del profesorado de educación obligatoria, presentamos en este trabajo el punto de vista del profesorado de educación obligatoria sobre los contenidos de las actividades de formación realizadas, así como la incidencia que dicha formación ha tenido tanto en el aprendizaje docente, como en sus clases y en el aprendizaje del alumno. Así, aunque la fase de recogida de información y el proyecto están en la actualidad en curso, analizaremos los primeros datos recogidos en Canarias, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario realizado ad hoc por el grupo de investigación que conforma el proyecto. Como conclusión se obtiene que los contenidos de la formación recibida por los docentes y la incidencia que tiene sobre su práctica son algo diferentes, además sorprende, por ejemplo, que dicha formación no tenga incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos o que los contenidos que tratan la diversidad del alumnado sean mal valorados por los docentes Palabras clave: formación docente, educación obligatoria, política educativa Contenidos e incidencia en la práctica de la formación docente en Canarias
Presentamos parte de una investigación centrada en los videojuegos con 203 alumnos de Educación S... more Presentamos parte de una investigación centrada en los videojuegos con 203 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Abordamos tres objetivos: conocer la opinión que tienen los alumnos sobre los videojuegos, determinar qué tipo prefieren y conocer su opinión diferenciada por sexo.
La gran difusión que las nuevas tecnologías están teniendo en nuestros días conlleva la transform... more La gran difusión que las nuevas tecnologías están teniendo en nuestros días conlleva la transformación de muchos de los ámbitos en los que vivimos, entre ellos el del ocio. Dentro de él los juegos se han diversificado, no sólo tenemos a nuestro alcance los tradicionales, sino que aparecen juegos electrónicos o informáticos en distintos formatos, que atraen mucho a los jóvenes y a los no tan jóvenes, a través de los cuales también se puede aprender y que ya están plenamente integrados en su vida cotidiana.
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Papers by M. Begoña Alfageme González
tiene la sociedad. Así, las características de los docentes y su formación son uno de los elementos clave para la educación, para la
mejora de la práctica educativa y para su desarrollo profesional. Se refleja aquí un estudio para conocer la formación que tienen los
docentes en servicio en cuatro estados mexicanos. La muestra consistió en 600 docentes de 43 escuelas con distinto nivel de logro
(alto y bajo), realizándose la recogida de información mediante encuesta. Los docentes mexicanos se actualizan en su formación,
fundamentalmente en temas disciplinares, si bien consideran que la mayor incidencia en su formación la tienen los contenidos
más cercanos a lo didáctico-pedagógico
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Abstract: This article addresses the issue of learning assessment from the conceptions that teachers of Geography and History of Compulsory Secondary School (ESO) have about assessment. For this research, developed in the Region of Murcia (Spain), we have employed a questionnaire, which have been responded by 103 teachers, more than a quarter of all teachers of Geography and History of the Region of Murcia. The results indicate that for teachers, the purpose of assessment of student learning focuses on the objectives of the scholar institution or the high school in which they work and as a social service, serving the educational community and the students. In conclusion, and given some of the answers, we argue that it is necessary an improvement in training of teachers that allows implement in the classroom other methodological strategies and assessment tools that bring assessment into more line with recent legislative changes.
tiene la sociedad. Así, las características de los docentes y su formación son uno de los elementos clave para la educación, para la
mejora de la práctica educativa y para su desarrollo profesional. Se refleja aquí un estudio para conocer la formación que tienen los
docentes en servicio en cuatro estados mexicanos. La muestra consistió en 600 docentes de 43 escuelas con distinto nivel de logro
(alto y bajo), realizándose la recogida de información mediante encuesta. Los docentes mexicanos se actualizan en su formación,
fundamentalmente en temas disciplinares, si bien consideran que la mayor incidencia en su formación la tienen los contenidos
más cercanos a lo didáctico-pedagógico
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Abstract: This article addresses the issue of learning assessment from the conceptions that teachers of Geography and History of Compulsory Secondary School (ESO) have about assessment. For this research, developed in the Region of Murcia (Spain), we have employed a questionnaire, which have been responded by 103 teachers, more than a quarter of all teachers of Geography and History of the Region of Murcia. The results indicate that for teachers, the purpose of assessment of student learning focuses on the objectives of the scholar institution or the high school in which they work and as a social service, serving the educational community and the students. In conclusion, and given some of the answers, we argue that it is necessary an improvement in training of teachers that allows implement in the classroom other methodological strategies and assessment tools that bring assessment into more line with recent legislative changes.
Las experiencias de investigación e innovación que se incluyen en este libro tienen un eje común: el cambio en la metodología docente con la introducción de nuevos métodos activos de aprendizaje basados en la indagación, en el uso de nuevas estrategias, técnicas y metodologías de enseñanza, y en un mayor elenco de recursos que permitan al profesorado motivar y mejorar el aprendizaje de los contenidos y la adquisición de objetivos y competencias.