Departamento de Educación

A los efectos de que las organizaciones públicas y privadas emprendan el camino hacia la transformción de su gestión con un horizonte de igualdad, resulta esencial la comprensión, o al menos la aprehensión a un nivel primario que podemos llamar “sensibilización”, de las problemáticas de género.
Esta sensibilidad hacia el tema de parte de quienes participen  del proceso es condición fundamental para que se establezca el compromiso real de embarcarse en el desafío de institucionalizar la perspectiva de género en las organizaciones. Para arribar a buen puerto, sin embargo, es necesario mucho más que eso. La necesidad de contar con el apoyo y convicción de todas las áreas de la organización y de diversidad de actores/as – de sectores operativos y administrativos, de cuadros y gerencias, de la alta dirección y los sindicatos, etc. – hace mprescindible emprender una labor de sensibilización y capacitación masiva, de manera que la temática pierda sus connotaciones negativas (de “moda”, imposición o tema secundario) y la perspectiva de género llegue a formar parte de la visión del conjunto de los/as trabajadores/as.
El presente Manual brinda algunos instrumentos para contribuir al cumplimiento de tal objetivo: se desarrollan tanto algunos conceptos básicos en relación a la teoría
de género y la realidad de las relaciones de género en el contexto organizacional uruguayo, como una serie de
herramientas, consejos, ejemplos de dinámicas grupales y ejercicios prácticos para aquellos/as que asuman la responsabilidad de sensibilizar y capacitar en la temática.

Desde el año 1967 el Uruguay presenta una crecimiento poblacional por debajo del 1%, con un concomitante envejecimiento de su población, acompañado por una fuerte tendencia a la concentración de su población en torno a la capital y área metropolitana. Sin embargo, la ciudad de Maldonado, en contraposición con esta tendencia, se constituye en el segundo polo urbano del país. El mismo, vinculado a la industria turística, se caracteriza por haber incrementado significativamente su población, siendo un 48.3% de esta migrante. Según este contexto sociodemográfico es importante destacar que el porcentaje de jóvenes se encuentra entre los más altos del país. La temprana inclusión de los mismos en el mundo del trabajo con altos niveles de informalidad desafía los esfuerzos institucionales y de las políticas públicas para la inclusión y permanencia educativa.
La perspectiva de la Universidad de la República (Udelar) resulta clave para abordar esos desafíos y evitar su desvinculación. En el año 2007 la Udelar estableció lineamientos para una nueva Reforma Universitaria y uno de los objetivos principales que tuvo fue: promover la generalización de la enseñanza avanzada, de calidad a lo largo de la vida, a la vez que redimensionar los ideales de libre acceso a la Enseñanza Superior y de gratuidad. Para llevar adelante tal propósito en la Región Este se crearon distintas opciones de formación ajustadas a las necesidades del entorno que promueven la inclusión social y educativa. Actualmente, para la ciudad de Maldonado existen tres licenciaturas, dos tecnólogos, una tecnicatura y dos Ciclos Iniciales Optativos.
En síntesis, el presente documento procura dar cuenta de la incidencia de la propuesta educativa de la Udelar en la Región, a siete años de su implementación.
Desde un encuadre metodológico cualitativo se indaga sobre las trayectorias, experiencias, sentidos y vínculos de los/as jóvenes que han accedido a la educación superior, en el marco de la Reforma Universitaria y han permanecido en el sistema educativo. Las técnicas de recolección de datos que se emplean en este estudio son: entrevistas a informantes claves y análisis de datos secundarios resultantes de distintos informes elaborados en el Centro Universitario de la Región Este, Udelar.

Este informe procura sistematizar las principales lecciones aprendidas del período de
gestión 2010- 2014 del Ciclo Inicial Optativo Opción Social (CIO Social), del Centro
Universitario de la Región Este (CURE). En este sentido, se busca realizar una reseña de las
principales actividades y dispositivos desarrollados, que puedan facilitar el monitoreo y
seguimiento de la propuesta, así como las posibilidades de mejora en futuras ediciones.
Como abordaje metodológico se analizaron datos secundarios resultantes de distintos
informes elaborados en el CURE así como entrevistas a informantes claves.
En primer lugar se explicitan los objetivos de la propuesta, luego se destacan algunos datos
cuantitativos sobre la matrícula y el plantel docente y en el tercer apartado las principales
actividades desarrolladas que se destacan como fortalezas y  algunas consideraciones y
oportunidades de mejora detectadas en el período de referencia.

Este trabajo pretende analizar el programa: Ciclo Inicial Optativo Opción Social (CIO
Social) del Centro Universitario de la Región Este (CURE) dentro de los parámetros de la
Comunicación para el Desarrollo o para el Cambio Social.
El CIO Social forma parte del proceso de descentralización que lleva adelante la
Universidad de la República (Udelar) en la Región Este del Uruguay. El mismo, ofrece a
los/as estudiantes de ingreso a la universidad una aproximación general a las Ciencias
Sociales y a las Humanidades, así como un conjunto de elementos teóricos y metodológicos,
técnicas y herramientas básicas para el análisis de las problemáticas sociales. Busca
orientar la elección de la carrera universitaria a seguir dentro del Área Social y Artística, en
función del asesoramiento y posibilidades de reconocimiento a futuro.
Promueve una formación integral del/la estudiante universitario que suponen además
de la formación profesional y el compromiso ético, tres grandes conceptos: interdisciplina,
articulación de las tres funciones de la Udelar (docencia, extensión, investigación) y
articulación con los actores locales (institucionales y comunidad).

En Uruguay las desigualdades de género persisten en diversos ámbitos y se reflejan en la vida cotidiana de muchos varones y mujeres tanto en el ámbito público como en el privado. El desarrollo de un Modelo de Calidad con Equidad de Género es un estímulo para promover transformaciones en organizaciones públicas y privadas, que contribuye no sólo a mejorar la calidad de los productos y servicios sino también a elevar la calidad de vida de los trabajadores y las trabajadoras de aquellas organizaciones que se entusiasmen y comprometan con la iniciativa. El Sello de Calidad con Equidad de Género es específico y visibiliza la perspectiva de género en la gestión organizacional que busca que varones y mujeres tengan las mismas oportunidades de acceder a puestos de trabajo y formación permanente, valiéndose de sí mismos, de sus habilidades y actitudes técnicas y profesionales, en síntesis, de sus competencias.
En el primer año de implementación del Modelo, cinco organizaciones públicas lideraron el proceso al incorporar la Calidad con Equidad de Género a su gestión. Como resultado, en 2009 obtuvieron el reconocimiento por parte de Inmujeres, en lo que se destaca la sensibilización y/o capacitación en género de más de 1.000 personas y el establecimiento de una nueva mirada que conjuga la lógica de los negocios con la de los derechos y la igualdad.

El Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay, desde su rol
rector de las políticas de la infancia, destinadas a promover, proteger o restituir los derechos de niños, niñas y adolescentes, acuerda con otros organismos públicos, la creación de un Sistema Nacional de Protección de la Infancia y la Adolescencia contra la Violencia (S.I.P.I.A.V.), enmarcado en el “Plan Nacional de Lucha Contra la Violencia Doméstica”.
Considerando que la violencia contra niñas, niños y adolescentes es el resultado de múltiples factores (sociales, económicos, culturales, políticos y ambientales) que se manifiestan en el plano individual, familiar y comunitario, resulta esencial contar con políticas integrales que se orienten a erradicar sus factores estructurales, desde un enfoque esencialmente preventivo, superando el abordaje de sus
consecuencias y de medidas exclusivamente represivas.
Este  documento: "Protocolo para la intervención en situaciones de violencia hacia niños niñas y adolescentes",  de elaboración colectiva, se trata de  una herramienta para intervenir en situaciones de violencia contra niños, niñas y adolescentes. Surge del trabajo de una Comisión coordinada por el SIPIAV, integrada por la División de Atención Integral a la Familia, División Atención Tiempo Parcial, División Centro de Estudio y Derivación representada por la Línea Azul, División
Convenios, y CENFORES.