Papers by Marco A Navarro-Leal
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jun 1, 2019
The purpose of this study was to explore the notions that teachers in the US-Mexican border have ... more The purpose of this study was to explore the notions that teachers in the US-Mexican border have about global citizenship education; the specific research questions were: do these notions refer to an education that leads to action? Or to an active sense of citizenship? Do these notions contain a global scope? It was expected that living in the border, their daily exposition to an international experience would lead notions to a global perspective. Five teachers of normal schools were interviewed, and their notions were grouped into three main ideas: with the highest consensus there were values; second, normative life; and third, some aspects related to community life. Although some of the findings express notions of an active citizenship, there was nothing related to a global scope of citizenship. The explanation could be that their notions of citizenship are highly influenced by local concerns about insecurity, leaving aside a global perspective.
The market for diversified technological products grows at a rapid speed due to bold marketing ca... more The market for diversified technological products grows at a rapid speed due to bold marketing campaigns where the social penetration of information technologies has been very successful. This essay explores the convergence point between innovation and technology. The acquisition or adoption of a technological product, whether hardware or software, must be evaluated, considering both the supporting pedagogy and the relationship with what its application seeks to combine. During the development of this argument, some lines of inquiry were identified, that in our opinion, have not been adequately met. A utopia in the pedagogies, a notion, from a society to be built and a notion of the human being to be educated in order to build it was considered. First, we reviewed the propositions about the society to contribute and the ones to be taught. At a second level, pedagogies incorporate postulates about educational content, which for these purposes are considered relevant, are not selected. The postulates of this last level were supported by experience, or by the psychological, sociological or anthropological theories of learning. Lastly, there is the conclusion section that discusses the role that ICTs play in the processes of change in higher education and identifies some lines of inquiry in this matter. It is also argued that technological products are artifacts that can be supported as long as they are alienated with the same sense of change in the pedagogy adopted by society.
International Perspectives on Education and Society, 2013
Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under constructi... more Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative education activity, theory-building, research, and publication by Mexican scholars, however. Most professors define comparative or international education based on their research context. In the early 21st century in Mexico, the research context is largely one of decentralization of education in different Mexican states. The future of comparative education in Mexico is likely to be characterized by an increase in funding for education research by diverse government agencies, international organizations, and private foundations. It is debatable whether a transformation of comparative education teaching and pedagogy will occur, but the envisaged increase in research may influence the academic publications studied in comparative education courses in Mexico.
International perspectives on education and society, Aug 20, 2013
Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under constructi... more Abstract The field of comparative and international education in Mexico is still under construction in the early 21st century. The formation of the Sociedad Mexicana de Educacion Comparada in 2004 has led to increased comparative education activity, theory-building, research, and publication by Mexican scholars, however. Most professors define comparative or international education based on their research context. In the early 21st century in Mexico, the research context is largely one of decentralization of education in different Mexican states. The future of comparative education in Mexico is likely to be characterized by an increase in funding for education research by diverse government agencies, international organizations, and private foundations. It is debatable whether a transformation of comparative education teaching and pedagogy will occur, but the envisaged increase in research may influence the academic publications studied in comparative education courses in Mexico.
Revista de la Educación Superior (RESU)
Revista Internacional de Ciencias Sociales y …, 2011
US-China education review, Apr 28, 2018
The aim of this paper is to give an account of the educational reform implemented in Mexico durin... more The aim of this paper is to give an account of the educational reform implemented in Mexico during the presidential term of Enrique Peña Nieto with special reference to teacher evaluation and training. Reference is also made to resistance movements in some of the Mexican states. The most outstanding remarks in this analysis are: First, normal schools are losing the monopoly of teacher training; Second, the implementing of opposition contests for assigning teaching posts has opened the door for university graduates; and Third, universities have now a major role to play in relation to in service teacher training.
Bulgarian Comparative Education Society, 2014
The paper reviews the Mexican reforms to basic education during the last decade of the last centu... more The paper reviews the Mexican reforms to basic education during the last decade of the last century as well as the first of the new century in relation to the implications that they have for the teacher education system. After a brief description of the system, the paper examines the modernization reform in the government of Carlos Salinas and the educational reform of the President Enrique Peña.
Aborda las distintas miradas y puntos de vista de un conjunto de académicos, de la Universidad Pe... more Aborda las distintas miradas y puntos de vista de un conjunto de académicos, de la Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones pertenecientes a la Sociedad Mexicana de Educación Comparada, reunidos en el proyecto titulado Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada. Dichas miradas constituyen un conjunto de posicionamientos de los especialistas sobre las políticas en educación básica y superior en los temas más relevantes de la agenda pública para la educación: el currículo, la cobertura, el financiamiento, la inclusión social, la inequidad, la innovación, la reforma educativa, la vinculación e internacionalización; que fueron tratados en el marco de los grandes cambios y paradigmas sobre el conocimiento e innovación internacionales y nacionales.
Resumen La Universidad como organización sustantiva de la sociedad no puede ni debe permanecer aj... more Resumen La Universidad como organización sustantiva de la sociedad no puede ni debe permanecer ajena a los cambios que se presentan en su entorno. En este sentido, la evolución de las economías centradas en el capital material hacia las centradas en el conocimiento ha traído consigo un conjunto de transformaciones en el orden económico, social y laboral. En este marco, la presente comunicación tiene como objeto compartir un conjunto de reflexiones en torno a cómo la Universidad como organización puede dar respuesta a los retos que emanan de la economía y sociedad del conocimiento en forma particular: en sus formas de relación con el entorno, en su vinculación con los mercados laborales y nuevas culturas de trabajo, en el uso ético y racional de las tecnologías, en el reconocimiento y respeto a las diferencias culturales e ideológicas, y a su interior, en sus estructuras organizacionales, académicas y de gestión.
ece.buap.mx
... de esfuerzos y recursos. * Coordinadora General de Proyectos Especiales de la ANUIES. Constru... more ... de esfuerzos y recursos. * Coordinadora General de Proyectos Especiales de la ANUIES. Construcción analítica del estudio de egresados. Giovanna Valenti Nigrini y Gonzalo Varela Petito*. Presentación Este capítulo tiene ...
Bulgarian Comparative Education Society, 2016
Texto colectivo que incluye seis ensayos donde se reflexiona sobre el estado que guardan las cien... more Texto colectivo que incluye seis ensayos donde se reflexiona sobre el estado que guardan las ciencias sociales en el noreste de Mexico: antropologia, comunicacion, economia, geografia, historia y sociologia.Redactado por miembros del Grupo Gente (Grupo de Estudios sobre el Noreste de Mexico y Texas) bajo la coordinacion de Cesar Morado y Lucila Hinojosa.
Given the importance of hydrocarbons for this area, the purpose of this paper is to explore the r... more Given the importance of hydrocarbons for this area, the purpose of this paper is to explore the response of universities to cope with new demands in the south of Texas and Tamaulipas, especially in relation to gas plays of Eagle Ford (Texas side) and Burgos Basin (Mexican side). To accomplish this task, in the first section of the paper a broad review of selected Texas universities is done, distinguishing their most relevant moves during the last three years. In the second section we do the same for the higher education institutions in the State of Tamaulipas, México. In the third and last section we end up with some final comments about the response of universities to cope with energy sector new demands in both sides of the border. Although related to research, in Texas the response of universities is diverse and also disperses; whilst in Tamaulipas the response mainly consists of new education provision to train human capital.
Revista de la Educación Superior, 2016
Derechos exclusivos de edición reservados para Plaza y Valdés, S. A. de C. V. Prohibida la reprod... more Derechos exclusivos de edición reservados para Plaza y Valdés, S. A. de C. V. Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin autorización escrita de los editores.
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Papers by Marco A Navarro-Leal
📄 "Percepciones del alumnado acerca del proceso de titulación en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM" es una obra que revela las voces y experiencias de los estudiantes en uno de los momentos más cruciales de su vida académica: la titulación. A través de un análisis detallado y basado en datos obtenidos de encuestas y estudios de campo, este libro explora las expectativas, desafíos y factores que influyen en la obtención del título universitario.
El libro, dividido en cuatro apartados, ofrece una mirada comprensiva y directa al proceso de titulación: primero, presenta una guía detallada sobre las opciones de titulación y los pasos administrativos necesarios para obtener el grado; segundo, expone datos estadísticos sobre las habilidades desarrolladas por los estudiantes, la importancia que atribuyen a su trabajo de titulación y su conocimiento del proceso; tercero, analiza los avances y los principales obstáculos que enfrentan los estudiantes en su camino hacia la titulación; y cuarto, examina los factores que influyen en el proceso y recoge sugerencias de los propios estudiantes para mejorar la experiencia y la eficiencia de la titulación.
Este libro no solo proporciona un diagnóstico de la situación actual, sino que también ofrece propuestas para enriquecer la experiencia académica y transformar el proceso de titulación en la Facultad de Filosofía y Letras. Es una lectura esencial para estudiantes, docentes y autoridades académicas que buscan comprender y mejorar este importante aspecto de la vida universitaria.
🗂️ Colección: Innovación, formación y titulación en la Universidad, coordinada por la Dra. Zaira Navarrete y el Dr. Armando Alcántara Santuario.
📥 Disponible en: https://librosoa.unam.mx/handle/123456789/3840
La importancia de los estudios comparados, tanto a nivel internacional, regional como al interior de un mismo país, por un lado, permiten detectar el peso de las mediaciones culturales e institucionales a la hora de implementar las distintas políticas y prácticas educativas en distintos momentos como su socialización e institucionalización.
Por otro lado, permiten incursionar e identificar temas y metodologías desde ópticas interdisciplinarias y multidisciplinarias desde perspectivas diversas, ya que anteriormente se empleaban para el análisis de la educación, técnicas de carácter más descriptivo y endógeno. Asimismo, permiten explicar cómo la implementación de las políticas educativas no pueden aplicarse iso facto en todos los países por igual, ni tampoco, los efectos de las mismas son homogéneos para todos los lugares y regiones.
Las temáticas planteadas en esta obra han sido organizadas de acuerdo a los distintos niveles y problemáticas del Sistema Educativo Nacional, en ese marco, se analiza los temas de la educación superior por un lado, y de la educación básica, por el otro. El libro “Políticas y prácticas educativas en perspectiva comparada” ha sido estructurado por dos apartados: I. Políticas para la educación superior y redes de conocimiento y II. Políticas para la formación docente y educación, cada uno de los bloques temático está conformado por siete capítulos, haciendo un total de catorce textos, cada uno de ellos fue sometido a un riguroso proceso de evaluación de doble ciego por pares académicos (véase el apartado “Dictaminadores de este libro”). A continuación presentaremos cada uno de los capítulos que conforman este libro.
Descargable en: http://ru.ffyl.unam.mx/handle/10391/6665
superior. En estos capítulos se analizan posiciones políticas e ideológicas tanto de actores gubernamentales como no gubernamentales, así como también las políticas globales. Se
incluyen también capítulos referidos a políticas sobre temas de aparición relativamente reciente en las discusiones sobre educación superior universitaria, como son la inclusión, la responsabilidad social, la producción de conocimiento y los desafíos en el contexto actual.
La segunda sección, denominada Los Actores: directivos, docentes, alumnos y padres de familia, se inicia con un capítulo referido a una visión internacional de la formación de los directivos de la educación básica, para continuar con varios capítulos referidos a las políticas de formación y de evaluación de los docentes, tanto en México como en España y en Cuba; se complementa la sección con el análisis de problemáticas de los estudiantes, para cerrar con un par de interesantes capítulos referidos al papel de los padres de familia en la educación.
Por último, la tercera sección denominada Pedagogía. Temas orientadores en la enseñanza está dedicada a distintas orientaciones pedagógicas que han sido materia de análisis internacional, como lo es la formación ciudadana, la formación ética y los valores morales, los derechos humanos y el pensamiento crítico; también se incluyen temas
relacionados con la cultura laboral, el arte y la creatividad, así como temas más puntuales
como las competencias lectoras y argumentativas o la enseñanza de la estadística. Esperamos que los capítulos ofrecidos en este libro colectivo, abonen al terreno de la educación en sus diversos niveles y modalidades, en especial al campo de la política educativa, los actores y las pedagogías.
Para finalizar, queremos señalar que cada uno de los capítulos, que conforman este libro, fue sometido a un proceso de arbitraje en doble ciego por pares académicos especialistas en las temáticas abordadas. En su conjunto, el libro fue dictaminado por dos reconocidos investigadores miembros del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Externamos nuestro sincero agradecimiento a los 21 colegas dictaminadores de este libro (ver el apartado: Dictaminadores de este este libro), ya que con su profesionalismo y rigurosidad académica fortalecen la calidad de las
publicaciones de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada.
académico, desde la perspectiva de la utilización de los espacios
de autonomía y considerando los linderos de conducción de las
políticas públicas, puede proporcionar una lectura que rebase la
simple narración anecdótica de funcionarios universitarios en un
período administrativo. Así, el presente libro puede ser leído desde
la perspectiva de un caso, en el contexto de la educación superior
mexicana, o puede ser leído como una experiencia que deja lecciones
(y tareas pendientes) a los actores del desarrollo institucional.
Así, la Innovación en vínculo con la educación es un tema prioritario para fortalecer los procesos de gestión e implementación de políticas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que la Sociedad Mexicana de Educación Comparada se complace en presentar este libro, denominado: “Innovación en educación: Gestión, currículo y tecnologías”, en el que participan investigadores y profesores de Chile, Colombia, España, México y Perú, con el objetivo de analizar, discutir y presentar experiencias y propuestas innovadoras para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Esperamos que este libro sea un referente sobre este tema, tanto por su dimensión teórica como por la dimensión de su práctica reflexiva.
Los siguientes párrafos tienen por objetivo bosquejar las ideas centrales sobre el interés que el nuevo contexto de la globalización y la internacionalización tiene para la educación comparada. Para ello, primero pasamos revista a las principales nociones que distintos autores se han planteado sobre estos dos fenómenos, buscando identificar las diferencias entre ambos, para con ello enseguida explorar su interés para la educación comparada, a manera de introducir al lector a los trabajos aquí recopilados
El concepto “internacionalización de la educación superior” ha tenido diversos y variados desplazamientos discursivos, por ejemplo: en los años setenta y ochenta actividades como intercambio académico, estancias de posgrado, movilidad estudiantil, inter alia, -que ahora se pueden caracterizar como actividades claves para la internacionalización- no llevaban ese nombre, ni gozaban de un gran prestigio, estaban aisladas y no estaban relacionadas entre sí. A finales de los años ochenta se inventó y se llevó a cabo la internacionalización, que gozó de cada vez más importancia y, en las dos últimas décadas se pasó de un simple “intercambio de estudiantes” a un gran negocio de captación y, de actividades que afectaban a un solo grupo de élite increíblemente pequeño a un fenómeno de masas (Brandenburg & De Wit, 2011).
A solo unos meses de transitar hacia el presente siglo, William Cummings (1999), de la Universidad de New York en Búfalo, en su conferencia presidencial para la Comparative and International Education Society, llamaba la atención sobre la pérdida de enfoque de los comparativistas en educación. Haciendo un poco de historia recordaba que para Durkheim la educación comparada debía ser la reina de las ciencias de la educación.
Cummings hacía este llamado de atención ya que unos meses antes, Val Rust y sus colegas (1999) dieron a conocer los resultados de un análisis de los números publicados durante los últimos 25 años, por las tres revistas más importantes de educación comparada. Encontraron que la proporción de artículos de educación comparada era mínima, al igual que la investigación en educación internacional, mientras que la mayor parte era sobre temas que podrían caer en una categoría de “educación extranjera”.
Proponía Cummings retomar el foco de la educación comparada (junto con ello el sentido de la comparación en la educación comparada), para lo cual hizo un breve recorrido por la obra de algunos clásicos de las ciencias sociales. Durkheim, en su famoso trabajo sobre el método sociológico, argumentó que el método comparativo era el único método de la indagación; que Max Weber comparó las distintas premisas éticas de las distintas religiones del mundo antes de avanzar sobre su famosa tesis que relaciona la ética protestante con el capitalismo; y más recientemente aquella frase de Guy Swanson referida a que “pensar sin comparar, es impensable”...
merecen un tratamiento por separado.
En la primera sección de este artículo se han ubicado aquellos trabajos publicados generalmente durante la década de los setenta, y en los cuales se pueden observar tres perspectivas predominantes, las cuales están relacionadas con sendas nociones de desarrollo. En una segunda sección se ubican trabajos que mayoritariamente se publicaron en las décadas de los ochenta y noventa, en los cuales se puede apreciar una mayor especificidad y diversidad en los referentes comparativos, tanto como en los países considerados, para finalmente desembocar en un conjunto de reflexiones al respecto.
planteadas como una opción importante para la formación de los maestros, por ser ellos el agente más importante de la transformación, no solo como ejecutores sino también como investigadores de las mismas, por ello el presente capítulo tiene un triple propósito; por
una parte ofrecer un panorama de los programas de doctorado en educación que se ofrecen en el noreste del país, por otra un panorama de las políticas educativas de la misma región, para desembocar con la exposición de una opción para la formación de investigadores en
políticas educativas en esta región.