Social Psychology

The presented study explores the possibility of creating and implementing educational program  which would  reduce intergroup bias in realistic high school setting. The project was based on the assumption that there is the need of easily applicable, anti-prejudice intervention, which would be appropriate to introduce into foreign language course books, would be universal in terms of changing negative attitudes and would meet all methodological requirements of language lessons. Crossed categorization and the common ingroup identity model were used as theoretical basis for 30 English lesson scenarios on B2 level (upper-intermediate). It was shown that after the intervention there was a significant change in the students’  attitude toward the  outgroup and the outgroup members. The implications of these findings are discussed.
Keywords:  stereotypes, prejudice, categorization, identity, ingroup, outgroup

School bullying also referred to as peer victimization is considered extremely harmful for all parties involved. It has been recognised as an important issue in Polish schools. This article presents the first stage of a project financed by the National Centre of Research and Development and includes the results of qualitative research conducted in groups of middle-school students, middle-school teachers and psychologists. The results highlight several factors leading to the exclusion of individuals from the dominant peer group. The results also indicate that although students are aware the consequences of bullying and excluding behaviours, they do not implement this knowledge when explaining their own excluding actions. All results are discussed in terms of the possibility of designing and implementing a data-based programme which would effectively mitigate excluding behaviours during middle-school transition.

Abstract:
Our paper reviews research studies that have investigated interventions aimed at prejudice reduction.
The theories and research results are summarized in the following categories: intergroup contact, social
identity, and categorization. The intergroup contact approach inspired such techniques as contact
hypothesis, jigsaw classroom, Pettigrew’s model, contact with transgression, and imagined intergroup
contact hypothesis; while social identity gave the ground for common ingroup identity and crossed
categorization theories. We place special emphasis on methods applicable for a school setting, and try
to answer the questions: when, why and under which condition will a given method work.
Keywords:
intervention, prejudice reduction, decategorization, recategorization, intergroup contact
Streszczenie:
Artykuł jest próbą przeglądu teorii oraz badań dotyczących skuteczności interwencji zmniejszających
uprzedzenia wobec członków stereotypizowanych grup. Przedstawione metody i techniki oddziaływania
wywodzą się z teorii kontaktu międzygrupowego oraz teorii tożsamości społecznej i kategoryzacji.
W artykule opisane są następujące techniki zmiany uprzedzeń: hipoteza kontaktu, klasa mieszana,
model Pettigrew, kontakt z transgresją oraz hipoteza wyobrażonego kontaktu wywodzące się
z teorii kontaktu międzygrupowego, a także teoria wspólnej tożsamości grupowej i skrzyżowanych
kategoryzacji społecznych, które mają swoje korzenie w teorii tożsamości społecznej i kategoryzacji.
Szczególny nacisk położony jest na te metody, które można zastosować podczas zajęć szkolnych.
Artykuł jest także próbą odpowiedzi na pytania które techniki, w jakich warunkach i kontekstach
edukacyjno-społecznych przynoszą najlepsze efekty.
Słowa kluczowe:
interwencja, redukcja uprzedzeń, dekategoryzacja, rekategoryzacja, kontakt międzygrupowy

Celem niniejszego artykułu jest próba analizy i opisu zjawiska przymusowych migracji ludności, ze specjalnym uwzględnieniem przesiedleń wywołanych rozwojem gospodarczym. Ten rodzaj ruchów migracyjnych jest szczególnie istotny ze względu na fakt, iż liczba osób przesiedlonych z powodu realizowania inwestycji przewyższa ilościowo wszystkie inne kategorie migracji przymusowych
(Davies, 2010). Postaramy się też dokonać przeglądu terminów używanych w literaturze światowej, a wprowadzonych na grunt Polski dopiero niedawno (Termiński, 2012), jak również przedstawić różne rodzaje przesiedleń i związane z nimi ryzyko,
na jakie narażona jest jednostka i społeczność. Skupimy się zwłaszcza na negatywnych skutkach psychologicznych i społecznych, przedstawiając jednocześnie zarys modeli wypracowanych w celu ich minimalizowania.

Artykuł przedstawia opis projektu interwencji edukacyjnej mającej zapobiegać zjawisku wykluczenia
rówieśniczego, które pojawia się w pierwszych tygodniach nauki w gimnazjum. Uzasadniono potrzebę
stworzenia takiej interwencji na podstawie doniesień badawczych świadczących o nasilaniu się problemu
wykluczenia rówieśniczego w polskich gimnazjach. Opisano założenia i etapy realizacji projektu. W ramach
eksploracyjnego badania jakościowego przeprowadzonego z udziałem uczniów i nauczycieli gimnazjów
potwierdzono istotny wpływ atmosfery w klasie na funkcjonowanie uczniów i nauczycieli w szkole i poza
nią oraz określono cechy uczniów najbardziej narażonych na wykluczenie rówieśnicze. Stwierdzono też,
że uczniowie pomimo wiedzy o konsekwencjach zachowań wykluczających, bagatelizują skutki własnych
zachowań tego typu. Przedstawiono wyniki ewaluacji wstępnej potwierdzającej skuteczność programu.
Słowa kluczowe: psychologia społeczna i edukacyjna, przemoc szkolna w gimnazjum, wykluczenie
rówieśnicze.
©