Papers by Gerardo Mora
Resumen. Se presenta el Modelo de Educación Histórica como una experiencia de innovación en la ed... more Resumen. Se presenta el Modelo de Educación Histórica como una experiencia de innovación en la educación básica de México. Es parte de un nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje a partir de la interacción con fuentes primarias, alternativo a la enseñanza expositiva. Concibe el aprendizaje como un proceso contraintuitivo mediante la contextualización del tiempo histórico, el análisis de información mediante conceptos de «segundo orden» y el transfer de conocimientos en actividades de recreación histórica. Sus principios pedagógicos son el aprendizaje situado (Díaz Barriga), las representaciones no lingüísticas (Marzano) y el aprendizaje multimedia (Trepat y Rivero). Se planifi ca para un año escolar (150 horas/ clase) en secuencias didácticas realizando esquemas analíticos y actividades de museología, periodismo y dramatización. Defi ne una tipología de matrices de aprendizaje escolar (autónoma, activa, pasiva y desordenada) para establecer estrategias de gestión didáctica. Se ha aplicado desde 2006 por parte de estudiantes de la especialidad de Historia de la Escuela Normal Superior de México en escuelas de Secundaria del Distrito Federal. Palabras clave. Educación histórica, cognición histórica situada, conceptos de segundo orden, esquemática, interacción con fuentes primarias. Abstract. The Model of History Education as an experience of innovation is presented in basic education of Mexico. It is part of a new educational paradigm focused on learning from interaction with primary sources, alternative to the expository teaching. It sees learning as a counterintuitive process through the context of historical time, analysis of information through concepts of «second order» and the transfer of knowledge in historical reenactment activities. Its pedagogical principles are situated learning (Díaz Barriga), not linguistic representations (Marzano) and learning multimedia (Trepat and Rivero). Planning for a school year (150 hours/class) in didactic sequences performing analytical schemes and museology, journalism and drama activities. Defi nes a typology of arrays of learning school (independent, active, passive and disorderly) to establish didactic management strategies. It has been implemented since 2006 by the History specialty of the Normal Superior School of Mexico students in secondary schools in the Federal District.
A model for History Education is presented here as an innovation experience for Basic Education i... more A model for History Education is presented here as an innovation experience for Basic Education in Mexico. It is a component of a new learning-centred educational paradigm based on interaction with primary sources, as opposed to expositive teaching; a paradigm that conceives learning as a counterintuitive process based on contextualizing historical time and on the analysis of information through "second order concepts" and the transfer of knowledge to historical re-enactment activities. Its methodological principles are situated learning (DíazBarriga), non-linguistic representations (Marzano) and multimedia learning (Trepat&Rivero). There is a 150-teaching-hour yearly planning in didactic sequences performing analytical schemes and museology, as well as journalism and drama activities. The model defines a typology of school learning patterns (autonomous, active, passive and random) in order to establish didactic management strategies. It has been in use as of 2006 by student-teachers specializing in History at Escuela Normal Superior de México during their practical learning sessions at a number of secondary schools in Mexico City.
Based on the observation of the learning difference between historical time and chronological tim... more Based on the observation of the learning difference between historical time and chronological time is reviewed the constructivist proposal to the formulation of “temporal notions” and “Model of Historical Education”: the “interactive classroom” and “empathic shock” as strategies to overcome the “presentism” of students in high school. . We discuss the results observed in a thesis on Normal School College of Mexico (2003-2013).
Keywords: Historical time. Interaction with historical sources. Model history education. Interactive class. Empathic shock.
Resumen. Se presenta el Modelo de Educación Histórica como una experiencia de innovación en la ed... more Resumen. Se presenta el Modelo de Educación Histórica como una experiencia de innovación en la educación básica de México. Es parte de un nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje a partir de la interacción con fuentes primarias, alternativo a la enseñanza expositiva. Concibe el aprendizaje como un proceso contraintuitivo mediante la contextualización del tiempo histórico, el análisis de información mediante conceptos de «segundo orden» y el transfer de conocimientos en actividades de recreación histórica. Sus principios pedagógicos son el aprendizaje situado (Díaz Barriga), las representaciones no lingüísticas (Marzano) y el aprendizaje multimedia (Trepat y Rivero). Se planifi ca para un año escolar (150 horas/ clase) en secuencias didácticas realizando esquemas analíticos y actividades de museología, periodismo y dramatización. Defi ne una tipología de matrices de aprendizaje escolar (autónoma, activa, pasiva y desordenada) para establecer estrategias de gestión didáctica. Se ha aplicado desde 2006 por parte de estudiantes de la especialidad de Historia de la Escuela Normal Superior de México en escuelas de Secundaria del Distrito Federal.
Temática: Formación docente
Apresentamos um "modelo de educação histórica" como uma
inovação no ensino de história, pela inte... more Apresentamos um "modelo de educação histórica" como uma
inovação no ensino de história, pela interação com fontes primárias, o uso de
conceitos analíticos e mapas conceituais. Este modelo tem sido gerado nas
práticas de docentes da especialidade de História na Escola Normal Superior
do México. O modelo é concebido como um conjunto de estratégias,
diferentes do ensino expositivo/transmissivo e se estrutura em “classes
interativas”, oficinas e projetos para o ensino de história. Seu objetivo é
iniciar a formação do pensamento histórico como "cognição situada". A classe
interativa parte de uma atividade de sensibilização em relação às fontes
primárias no sentido de contextualizar um tema. Articula-se com o
desenvolvimento de uma estrutura para organizar informações e avaliação.
Parte de um diagnóstico que define "a matriz da aprendizagem escolar" do
aluno, autônoma, ativa, passiva e desorganizada, para estabelecer o nível do
processo de aprendizagem que se pretende (demonstração prática, aplicação)
e estratégias de ação (na realidade circulante, educacional e no conteúdo).
Se presenta un modelo pedagógico para la enseñanza de la historia en educación básica realizado e... more Se presenta un modelo pedagógico para la enseñanza de la historia en educación básica realizado en México.
Teaching Documents by Gerardo Mora
_____________________________________________________________ RESUMEN: Señalando la diferencia di... more _____________________________________________________________ RESUMEN: Señalando la diferencia didáctica entre tiempo histórico y tiempo cronológico, se revisan la propuesta constructivista para la formación de "nociones temporales" y la del "Modelo de Educación Histórica": la "clase interactiva" y el "shock empático" como estrategias para superar el "presentismo" del alumno de secundaria. Se discuten sus resultados observados en tesis de la Escuela Normal Superior de México (2003.
Resumen: Se presenta una clasificación de actitudes de alumnos hacia la Historia, necesaria para ... more Resumen: Se presenta una clasificación de actitudes de alumnos hacia la Historia, necesaria para lograr aprendizajes significativos (lógicos y psicológicos) con alumnos de educación básica, nivel secundaria (12 a 15 años de edad).
Se presenta la clasificación de las “matrices de aprendizaje escolar” de los alumnos de secundari... more Se presenta la clasificación de las “matrices de aprendizaje escolar” de los alumnos de secundaria, que permiten a los practicantes fomentar buenos ambientes de aprendizaje y resolver los problemas de conducta en clase.
Se presentan los cambios en las nuevas Guías 2016-17 para realizar el examen de permanencia docen... more Se presentan los cambios en las nuevas Guías 2016-17 para realizar el examen de permanencia docente de educación básica en México.
Se incluyen al modelo de educación histórica los conceptos de segundo orden y la contextualizació... more Se incluyen al modelo de educación histórica los conceptos de segundo orden y la contextualización para adaptarse a los cambios de los programas de Historia de educación básica en México.
Incluye los cambios para la evaluación de permanencia 2016
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Keywords: Historical time. Interaction with historical sources. Model history education. Interactive class. Empathic shock.
inovação no ensino de história, pela interação com fontes primárias, o uso de
conceitos analíticos e mapas conceituais. Este modelo tem sido gerado nas
práticas de docentes da especialidade de História na Escola Normal Superior
do México. O modelo é concebido como um conjunto de estratégias,
diferentes do ensino expositivo/transmissivo e se estrutura em “classes
interativas”, oficinas e projetos para o ensino de história. Seu objetivo é
iniciar a formação do pensamento histórico como "cognição situada". A classe
interativa parte de uma atividade de sensibilização em relação às fontes
primárias no sentido de contextualizar um tema. Articula-se com o
desenvolvimento de uma estrutura para organizar informações e avaliação.
Parte de um diagnóstico que define "a matriz da aprendizagem escolar" do
aluno, autônoma, ativa, passiva e desorganizada, para estabelecer o nível do
processo de aprendizagem que se pretende (demonstração prática, aplicação)
e estratégias de ação (na realidade circulante, educacional e no conteúdo).
Teaching Documents by Gerardo Mora
Keywords: Historical time. Interaction with historical sources. Model history education. Interactive class. Empathic shock.
inovação no ensino de história, pela interação com fontes primárias, o uso de
conceitos analíticos e mapas conceituais. Este modelo tem sido gerado nas
práticas de docentes da especialidade de História na Escola Normal Superior
do México. O modelo é concebido como um conjunto de estratégias,
diferentes do ensino expositivo/transmissivo e se estrutura em “classes
interativas”, oficinas e projetos para o ensino de história. Seu objetivo é
iniciar a formação do pensamento histórico como "cognição situada". A classe
interativa parte de uma atividade de sensibilização em relação às fontes
primárias no sentido de contextualizar um tema. Articula-se com o
desenvolvimento de uma estrutura para organizar informações e avaliação.
Parte de um diagnóstico que define "a matriz da aprendizagem escolar" do
aluno, autônoma, ativa, passiva e desorganizada, para estabelecer o nível do
processo de aprendizagem que se pretende (demonstração prática, aplicação)
e estratégias de ação (na realidade circulante, educacional e no conteúdo).