Disciplina: Ştiinţe

Clasa: a III-a „E”

Tema: CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ
Tipul lecţiei: mixstă;

Subcompetenţe:
2.1. Achiziţionarea şi utilizarea în comunicarea ştiinţifică a termenilor-cheie:solid-lichid-gazos; înveliş, re-lief, sol, aer,
apă, starea apei, curgător/stătător, circuit, fenomene naturale, vreme.
2.3.Compararea corpurilor pe baza unor criterii date.
Obiective operaţionale: Elevul va fi capabil să:
- să numească stările apei;
- să descrie circuitul apei în natură;
- să explice noțiunea de precipitații;
- să grupeze fenomenele după anotimpurile în care au loc
- să explice cauza formării precipitațiilor;
- să descrie un fenomen din natură;
- să enumere foloasele și pagubele pe care le aduc precipitațiile;
- să realizeze conexiuni între cunoștințele anterioare și cele noi;
- să manifeste interes pentru lecţie, răspunzând corect la solicitări .
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, descoperirea, diagrama Venn, cubul, ştiu- vreau să ştiu-am învăţat,
lectura predicţiilor, clustering, brainstorming, studiu de caz, joc pe roluri, problematizarea, generalizarea, lucru în
echipă, etc.;
Material didactic: planşe cu starea apei, planşe cu circuitul apei în natură, imagini cu fenomene ale naturii, aplicaţii
pentru jocul didactic,PPT, text "Poveţele izvorului", curiozităţi despre apă;
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe, pe echipe
Bibliografie: Ghidul programului de informare /formare a învăţătorilor – MECT 2003
Cunoaşterea mediului, manual cl. a III-a , Tudora Pitila ed. Aramis 2003
Dezvoltarea gîndirii critice şi învăţare eficientă – Dumitru I. Alexand

-1-
 Scenariul lecţiei
Etapelele lecţiei Activităţi de învăţare şi conţinuturi didactice Strategii didactice Evaluare
1.Moment Se pregătesc materialele necesare pentru
organizatoric desfăşurărarea orei; se stabilesc liniştea şi ordinea.
Interogarea temei de acasă Conversaţia frontală
- Formulează întrebări cu referire la subiectul:
apele curgătoare. Apele stătătoare.
- Adresați-le colegilor.
- 3 - 4 elevi povestesc tema.

2.Captarea atenţiei - Priviţi atent la această umbrelă şi spuneţi: cine

credeţi că se ascunde sub ea? Planşe cu Picuţa,
- Sub umbrelă se ascunde o picătură pe nume Picuţa, Pământul,
care a venit împreună cu surorile şi prietenii săi în Râul,
ospeţie la voi ca să vă spună povestea vieţii ei. Soarele,
- Vă propun cu agutorul unor ghicitori să aflăm cine Nouraşii.
sunt prietenii Picuţei.

GHICITORI:
1. Are aer, hrană, apă
Pe el frunze zbor în vănt
Cînd păşeşti, îl simţi sub talpă
Pomii sînt ai lui veşmînt.
(PĂMÎNTUL)

2. Mai multe pîraie

Aducîndu-şi apele
Îşi croiesc o cale
Şi pornesc la vale.
-2-
 (RÎUL)
3. Măr frumos şi aurit
Chiar din cer a răsărit
Ziua întreagă străluceşte
Şi pămîntul încălzeşte.
(SOARELE)
4. Ghem de lînă, nu-i de lînă
Îl priveşti, dar nu-l ajungi
Şi se plimbă-n aer pînă
Se desface-n fire lungi.
(NOURUL)

3. Anunţarea temei - Prietenii Picuţei pe care i-am descoperit vor juca un Observarea dirijată frontală
şi scrierea titlului rol important în povestea ei care se numeşte
„CIRCUITUL APEI ÎN NATURĂ”. Planşă cu subiectul
- Cum înţelegeţi altfel acest cuvânt? lecţiei
- Să verificăm variantele voastre cu explicaţia din
dicţionar. Dicţionar
CIRCUIT- drum, traseu cu revenire la punctul de Planşă cu
plecare. explicaţia
cuvântului
„ circuit”
4.Anunţarea - Ca să înţelegem mai bine cum are loc acest Conversaţia
obiectivelor lecţiei circuit în natură surorile Picuţei ne propun
următoarele sarcini de realizat: Planşe cu
1. Recapituleză cunoştinţe obiectivele lecţiei
2. Descoperă fenomene
3. Caracterizează stări ale apei
4. Lucrează şi creează în echipe
5. Evaluează şi generalizează
6. Compară şi asociază.
-3-
 7. Descrie şi argumentează.
8. Protejează natura.

- Pe parcursul lecţiei o să completăm tabelul:

5.Reactualizarea ŞTIU-VREAU SĂ ŞTIU-

cunoştinţelor AM ÎNVĂŢAT Tabelul ŞVÎ
anterioare - Vom reactualiza tot ce ştim despre apă,
completînd rubrica ŞTIU, lucrînd în echipe.
Vom folosi cubul pentru repartizarea Cubul
sarcinelor:

Gr.1 Descrieţi şi explicaţi trecerea apei dintr-o

stare în alta, completîn schema dată.

Gr. 2 Completaţi apele stătătoare cu apele

curgătoare, complentînd Diagrama Wenn.

Gr. 3 Asociaţi enunţurile: Fişe pentu echipe

Baikal ........ cel mai adînc lac de pe pămînt.
Nil ........ cel mai lung rîu de pe planetă. Pe echipe
Volga ...... cel mai lung rîu de pe continentul Diagrama Wenn
nostru.
Nistru ...... cel mai mare fluviu care traversează
Moldova.
Oceanul ...... cea mai mare apă stătătoare.

Gr.4 Analizaţi şi desenaţi părţile componente ale

unui rău.

-4-
 Gr. 5 Aplicaţi cunoţtinţe şi completaţi
CLUSTERINGUL cu însuşirile apei.

Gr. 6 Argumentaţi propoziţia „ Apa e izvorul vieţii”,

completînd CIORCHINELE cu foloasele şi utilizările
apei în viaţă.

6. Dirijarea - Am completat rubrica tabelului cu tot ce aţi

învăţării realizat în echipe, iar acum spuneşi: ce-aţi mai
vrea să ştiţi nou despre apă.
1. Cum circulă apa?
2. Cum poate dispărea apa?
3. Din ce-i făcută apa?
4. Ce s-ar întîmpla dacă apa ar avea culoare?
5. Cum ajunge apa din pămînt la suprafaţă? Clusteringul

- Să încercăm să stabilim ce legătură există între

ceea ce cunoaşteţi cu ceea ce vom învăţa nou.
- Priviţi atent imaginile şi stabiliţi proprietăţile
apei Ciorchinele
1) evaporarea
2) condensarea
- Unde credeţi voi că în natură au loc aceste
fenomene.
(se comletează planşa) Individuală

- Elemente de conţinut:
La căldura soarelui, apa de la suprafaţa solului, din
pâraie, râuri, lacuri, mări şi oceane se evaporă.
Vaporii de apă se ridică în aer şi formează norii. Planşă cu întrebări
-5-
Norii sunt purtaţi de vânt la diferite înălţimi. Vaporii
din nori se transformă în stropi de apă (ploaia) sau Descoperirea
fulgi de zăpadă (ninsoarea) şi cad pe pământ. Astfel
apa rezultată din ploi sau topirea zăpezilor ajunge
din nou în pâraie, râuri, bălţi, lacuri, mări şi oceane.
In acelasi timp o parte din apa subterană iese la
suprafaţă sub formă de izvoare adunându-se în
pâraie, râuri, bălţi, lacuri, mări şi oceane. Drumul pe
care-l face apa în natură, trecând continuu dintr-o
stare în alta se numeşte CIRCUITUL APEI ÎN
NATURĂ.
Vieţuitoarele participă la acest circuit (consumă şi
elimină apă).
- Vă propun să vizionaţi un filmuleţ despre acest PPT
circuit al apei. Explicaţia
- Cum credeţi ce s-ar întîmpla, dacă n-ar exiata
circuitul apei în natură ? Frontală
- Să citim lectura textului din manual şi să
completăm runrica Am învăţat.
- Impresionaţi de cele studiate vă propun un joc
„De ce ..... pentru că ...”
- La un şir de întrbări daţi răspunsuri creative.
- De ce ninge?
- De ce plouă?
- De ce zăpada este albă? Lectura în lanţ
- De ce se plimbă norii pe cer?
- De ce oamenii poluează apele?

-Vom consolida cele învăţate azi formănd 4

ateliere de creaţie:

-6-
7. Realizarea feed- 1. Clubul „Scriitorilor”: creaţi o poezie „Povestea Joc didactic
bakului şi apei”, comletînd cu rime potrivite.
obţinerea
performanţelor 2. Clubul „Actorilor”: dramatizaţi povestea Picuţei.

3. Clubul „Pictorilor”: creaţi diferite forme pornind

de la forma unei picături de apă. Brainstorming

4. Clubul „Ecologiştilor”: formulaţi reguli de Individuală

protecţie a apei, pornind de la iniţialele cuvîntului
CIRCUIT.

- Din cele prezentate de voi, cred că aţi înţeles că apa Studiu de caz
este foarte importantă în viaţa noastră. Iar circuitul
apei în natură este un fenomen important, care îl
putem asemăna cu un tren plin de cele necesare
pentru viaţă, care merge încontinuu şi la fiecare staţie
este cineva care are nevoie de apă.
Pe lîngă toate acestea putem afirma că putem învăţa
multe de la apă. Drept exemplu vă propun să ascultaţi
un text Poveţiile izvorului şi pe parcursul lecturii să
intuiţi mersul lecturii Generalizare

10. Evaluare şi - Se fac generalizări ale lecţiei continuînd gîndul:

generalizare 1. Am realizat ......................
2. Am învăţat ...........
3. M-am simţit .........
11. Transferul 4. M-a imresionat ........
5. M-a pus pe gînduri ..........
6. Am lucrat la lecţie azi pe nota ....
-7-
 - Fac aprecieri verbale asupra participării
elevilor la lecţie şi evidenţiez elevii care au
răspuns mai mult pe parcursul acesteia. Notez Pe echipe
cîţiva elevi.

- Dau şi explic elevilor temă pentru acasă frontală

Manual pag. 53-56. Caietul elevului pag. ____ ex.
___

Lectură
POVEŢELE IZVORULUI

Trei călători poposiră în drumul lor la un - Eu cred altceva, spuse al treilea călător. Parcă
izvor şi îşi potoliră setea cu apa lui limpede şi îl aud spunând: "Vedeţi cât de curată şi de bună e
curată. Deasupra izvorului cineva scrise: apa mea? Dar dacă mă tulbur puţin, nu mai sunt bun
"FACEŢI ŞI VOI CEEA CE FAC EU !"... de nimic, nu mai poate bea nimeni din apa mea. Fiţi
- Oare ce înseamnă aceste cuvinte? - se şi voi buni, cu inima netulburată!..."
întrebară cei trei drumeţi.
- Eu cred, zise unul, că izvorul vrea să ne * Tu ce crezi? Care dintre cei trei drumeţi avea
spună: "Vedeţi? Eu alerg mereu printre pământ dreptate?
şi pietre, de aceea sunt curat; lucraţi; alergaţi
mereu şi voi, căci munca vă apără de rău şi vă
ţine curaţi.!"
- Mie mi se pare, zise al doilea - că izvorul
parcă ne-ar zice: "Vedeţi? Eu vă dau apa mea în
dar, fără bani. Fiţi şi voi la fel de darnici! Dăruiţi
din bogăţiile şi bunătăţile de care v-a învrednicit
Bunul Dumnezeu!"

-8-