Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Trabalho

MATERIAL UTILIZADO NO TESTE:
 Manual;
 Caderno de Aplicação;
 Folha de Respostas;
 2 lápis (um de reserva);

SERIE A
SERIE AB
SERIE B
As Matrizes Progressivas Coloridas de Raven são,
então, constituídas por 36 itens distribuídos equitativamente
por 3 séries (A, Ab e B). As 3 séries possibilitam, ao todo, três
hipóteses para o indivíduo desenvolver um tema coerente de
pensamento. (Simões, s.d., p.52)
CORRECÇÃO
Atribui-se um ponto por cada resposta correcta no

conjunto dos doze itens de cada agrupamento (A, Ab, B). O
somatório das pontuações obtidas constitui o resultado
final, que será colocado no espaço para si reservado no
fundo de cada coluna.
Quando se tem em consideração o tempo limite da prova,
subtrai-se a hora do início da realização do teste à hora do final
do mesmo, apontando-se o resultado no espaço destinado a tal.
Apenas se devem considerar como correctas as

respostas às questões nas quais objectivamente se verifica a
existência de uma só resposta assinalada. Em caso de
ausência de resposta ou em casos onde se verifique mais do
que uma resposta, deve-se considerar a questão como
erradamente respondida (Raven, Court & Raven, 2001).
Segundo Raven, Court e Raven (1990, p.6), de acordo com a
apresentação dos resultados em percentagem, existem 5
classes de apresentação:
 Classe I: Intelectualmente Superior. ( Se o resultado for

superior ao percentil 95.)
 Classe II: Nitidamente acima da capacidade intelectual
média. ( Para um resultado igual ou superior ao percentil 75)
ou II+ ( Se o resultado for igual ou superior ao percentil 90).
 Classe III: Capacidade intelectual média. ( Resultados
situados entre os percentis 25 e 75) ou III+ (superior ao
percentil 50) ou III- ( se for inferior ao percentil 50)
 Classe IV: Nitidamente abaixo da capacidade intelectual
média. (Para resultados situados no perecentil 25 ou
menos), ou IV- ( se o resultado for igual ou inferior ao
perecentil 10).
 Classe V: Capacidade intelectual inferior. ( Quando o

resultado é menor ou igual ao perecentil 5)
Normas em percentis por níveis etários
IDADES
Percenti 6.00- 7.00- 8.00- 9.00- 10.00-
s 6.11 7.11 8.11 9.11 10.11
95 26 29 32 33 34
90 25 27 29 32 33
75 21 24 26 29 31
50 18 20 22 26 27
25 14 16 18 21 23
10 12 13 15 17 19
5 9 10 12 14 16
Aplicação Individual
Resultad 10 11 12 13 … 21 … 25
o total
A 5 5 6 6 … 9 … 10
Ab 3 3 3 4 … 7 … 9
B 2 3 3 3 … 5 … 6
Pontuação obtida pelo nosso examinado de 11 anos:

10+9+6=25
Pontuação esperada: 10+9+6=25
Discrepância: 0 0 0
Pontuação obtida pelo nosso examinando de 7 anos: 10+8+3=21
Pontuação esperada:9+7+5
Discrepância: 1 1 -2
DISCREPÂNCIA:
 Quando num número de conjuntos aparece uma discrepância de
mais de 2 pontos, não se deve aceitar a pontuação total como uma
estimativa consistente do funcionamento da capacidade intelectual
do sujeito, embora essa discrepância maior não impeça a pontuação
total de ser considerada válida.
 Neste caso, podemos considerar que os resultados obtidos pelo
examinando de 11 anos são bastante razoáveis, correspondendo
totalmente à função intelectual do individuo, uma vez que o
examinando conseguiu um resultado de discrepância igual a zero.
 Já o examinando de 7 anos não obteve a pontuação esperada e teve
uma discrepância igual a 2 o que indica que esse valor não
corresponde totalmente ao seu nível de desenvolvimento intelectual.
CONCLUSÃO
Em termos gerais, achamos que as matrizes coloridas são as
que se adaptam melhor à avaliação do nível intelectual da
crianças, uma vez que não as cansa demasiado e levam a
situação como uma brincadeira o que facilita a compreensão e
a resolução do teste.
No entanto, o resultado deste teste é muito vago em termos da

veracidade correspondente à capacidade intelectual das
crianças, porque uma criança pode até ter poucos pontos mas
ter um grande desenvolvimento intelectual, ou seja, é um
pouco injusto atribuir valores à inteligência a partir de um
simples teste como este que se destina mais a divertimento do
que propriamente a medição da inteligência.
BIBLIOGRAFIA
 Angelini, A.L., Alves, I.C.B., Custódio, E.M., Duarte,

W.F., & Duarte, J.L.M. (1999). Manual: Matrizes
Progressivas Coloridas de Raven. São Paulo: Centro
Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia.
 http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0102-79722006000100010
 Pasquali, L., Weschsler, S., & Bensusan, E. ( 2002).

Matrizes Progressivas do Raven Infantil: Um Estudo de
Validação para o Brasil. Avaliação Psicológica, 2, 95-
110.
 Raven, J., Court, J., & Raven, J. (2001). Raven –

Matrices Progresivas: CPM; SPM; APM. (3ª ed.). TEA
Edicions: Madrid
 Simões, M.( s.d.).Investigações no âmbito da aferição
nacional do teste das matrizes progressivas coloridas de
Raven (M.P.C.R.)Coimbra: Fundação Calouste Gulbenkian.
 http://www.psicologia.com.pt/instrumentos/testes/
ver_testes.php?id=65&tipo=7
 http://biblioteca.universia.net/ficha.do?
id=1106753
 http://www.notapositiva.com/trab_professores/
textos_apoio/psicologia/
teoriaspiagetvygostsky.htm
TRABALHO ELABORADO POR:
 António Almeida Nº
30599
 Elisabete Costa Nº 29889
 Joni Ledo Nº 30613
 Mariana Marques Nº 30618

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 2 lápis (um de reserva);

Atribui-se um ponto por cada resposta correcta no

Apenas se devem considerar como correctas as

 Classe I: Intelectualmente Superior. ( Se o resultado for

 Classe V: Capacidade intelectual inferior. ( Quando o

Pontuação obtida pelo nosso examinado de 11 anos:

Pontuação esperada: 10+9+6=25

No entanto, o resultado deste teste é muito vago em termos da

 Angelini, A.L., Alves, I.C.B., Custódio, E.M., Duarte,

 Pasquali, L., Weschsler, S., & Bensusan, E. ( 2002).

 Raven, J., Court, J., & Raven, J. (2001). Raven –

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