Musicalização Primeiros Passos

MUSICALIZAÇÃO
PRIMEIROS PASSOS
Formadora: Flávia de Andrade Campos

Colaboradora: Silvia Gomes de Andrade
E.E.E.F.M.Cel. Aluízio Pinheiro Ferreira

Primeiro Encontro
Música na escola
• Lei 11.769 de 18 Agosto de 2008
• O ensino da música passa a ser obrigatório no

currículo escolar
• Música como conteúdo obrigatório, mas não

exclusivo
• O que é música?
• O que é musicalização?
• O que é musicalidade?
• Música: “ é uma linguagem que se traduz em
formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensações, sentimentos e
pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e
silêncio.” (RCNEI, 1998, p.45)
• “A música é uma linguagem artística,

culturalmente construída, que tem como material
básico o som” (Penna, 2010, p.24)
• “A música é uma organização de sons e

silêncios, o silêncio dentro da música é também
música. (Cava, 2014, p.93)
• Musicalização: “Ato ou processo de
musicalizar” (Penna 2010, p.30)
• Musicalizar é: “[...] desenvolver os instrumentos

de percepção necessários para que o indivíduo
possa ser sensível à música, aprendê-la,
recebendo o material sonoro/musical como
significativo. Pois nada é significativo no vazio,
mas apenas quando relacionado e articulado ao
quadro das experiências acumuladas, quando
compatível com os esquemas de percepção
desenvolvidas.” (Penna 2008, p.31)
• Musicalidade:
Particularidade, característica ou estado

do que é musical. Tendência natural,
sensibilidade ou talento para criar ou
tocar música.Sensibilidade para
contemplar música; conhecimento sobre
música.
(disponível em: http://www.dicio.com.br/musicalidade,

acesso janeiro/2015.)
Elementos que constituem a música:
• Melodia: combinação dos sons sucessivos
• Harmonia:combinação dos sons simultâneos
• Ritmo:marcação regular ou irregular, acontece

sempre no decorrer da pulsação
Marcação regular constante

Propriedades do som
• Altura: grave, médio e agudo
• Duração: curto e longo
• Intensidade : forte e fraco
• Timbre: característica de cada som

Atividade Prática 1
• O fazer musical
• Ativo e lúdico
• “O gesto e o movimento corporal estão
ligados e conectados ao trabalho musical. A
realização musical implica tanto em gesto
como em movimento, porque o som é,
também gesto e movimento vibratório, e o
corpo traduz em movimento os diferentes
sons que percebe. Os movimentos de flexão,
balanceio, torção, estiramento etc., e os de
locomoção como andar, saltar, correr,
saltitar, galopar etc., estabelecem reações
diretas com os diferentes gestos sonoros.”
(Brasil, 1998, p. 61)
Intervalo Rápido
Modos do fazer musical:
• Produção: centrada na experimentação e na

imitação, tendo como produtos musicais, a
interpretação, a improvisação e a composição;
• Apreciação: percepção tanto dos sons e

silêncios quanto das estruturas e organizações
musicais, buscando desenvolver, por meio do
prazer da escuta, a capacidade de
observação, análise e reconhecimento;
• Reflexão: sobre questões referentes à

organização, criação produtos e produtores
musicais.
• Modos de ouvir música (música de
fundo, música como atividade principal...
e audição musical ativa). Exemplos:
• Música do supermercado
• Música para lavar a louça
• Música como atividade principal

Pedagogia musical ativa
• Métodos ativos em Educação Musical
• São caracterizados pela experiência direta do

aluno com as atividades musicais.
• Participação ativa do aluno

Émile Jaques Dalcroze (1865 - 1950)
• Proposta musical baseada no movimento

corporal e na habilidade de escuta.
• Através dos movimentos corporais, o aluno

passa a experimentar sensações físicas em
relação à música, abrindo caminhos para a
criatividade e a expressão. O grande
objetivo dele era fazer o aluno experimentar
e sentir para somente depois dizer “eu sei”.
• Rítmica Solfejo Improvisação

• Rítmica: é um método pedagógico que
oferece situações de aprendizagem
baseadas em experiências corporais.
• Solfejo: Cantar os sons. É através do
solfejo que o aluno desenvolve o ouvido
interno, a afinação, a aptidão vocal, a
respiração, a leitura e a interpretação.
• Improvisação: uma das formas de
atividade criativa.
Encaminhamentos
Segundo Encontro
Vídeo Musicalização Infantil
Como e o que trabalhar no ensino musical com
crianças pequenas
• O Referencial Curricular para a Educação

Infantil (v. 3) possui uma parte que discorre
sobre música (p. 43- 82).
• Os conteúdos deverão priorizar a

possibilidade de desenvolver a comunicação
e expressão por meio da linguagem.
• Os conteúdos estarão organizados em dois

blocos: “O fazer musical” e “Apreciação
Musical”, que abarcarão, também, conceitos
referentes à reflexão.
• “Os conteúdos musicais devem ser
desenvolvidos nas aulas de música para
crianças, mas outras habilidades como a
socialização, a afetividade, a criatividade, a
imaginação, a comunicação entre outros,
também estarão sendo trabalhadas
simultaneamente.” (Solza & Joly, 2010, p.
101)
• Além dos aprendizados musicais que são
aprendidos na aula de musicalização
existem aqueles conhecimentos não
musicais como, as regras, respeitar o
próximo, aprender a trabalhar em grupo,
etc., que auxiliam na formação das crianças.
Planejamento em musicalização
• Três aspectos importantes:
• Estrutura da aula: início – meio - fim
• Conteúdos variados: atividades diferentes,

exploração de novos repertórios, modos do
fazer musical
• Controle de andamento (ritmo) das

atividades
Sugestões de Aulas
• A música na escola
Avaliação em música
• É possível avaliar em música!
• Pensar nos objetivos da atividade como critérios de

avaliação
• Verificar a atuação do aluno
• O aluno interpreta, improvisa e compõe

demonstrando alguma capacidade ou habilidade?
• Exercita o pensamento musical, simbolizando por

meio de sons e silêncios o seu sentir/pensar?
• Reconhece e aprecia os trabalhos musicais,
de colegas e de músicos por meio das próprias
reflexões, emoções e conhecimentos, sem
preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de
gênero?
• Compreende música como produto cultural

histórico em evolução, sua articulação com as
histórias do mundo e as funções, valores e
finalidades que foram atribuídas a ele por
diferentes povos e épocas?
• Cria efeitos sonoros vocais, instrumentais e

corporais?
Atividade de conclusão:
• Planejamento de aula
• Realização de atividades com alunos
• Organização dos registros
• Escrita e envio de Registros
• Email:
[email protected]
[email protected]
Referências:
• BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de
Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEF, v.3, 1998.
• CAVA, L.C.S.C. Ensino de arte e música. Londrina: UNOPAR,
2014.
• CIAVATTA, L. O Passo Música e Educação. disponível em
https://pt.scribd.com/doc/146016978/O-PASSO-Apostila-de-
Curso, acesso jan/2015.
• ILARI, B. & ROMANELLI, G.(orgs) Fazendo Música com
Crianças. Curitiba: UFPR, 2011.
• MATEIRO, T. & ILARI, B.(org) Pedagogias em Educação
Musical. Curitiba: IBPEX, 2011.
• PENNA, M. Música(s) e seu Ensino. Porto Alegre: Sulina, 2010.
• SOUZA,C. E.& JOLY,M.C.L. A importância do Ensino Musical
na Educação Infantil. Disponível em :
http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/vie
wFile/180/106. Acesso em jan/2015.

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E.E.E.F.M.Cel. Aluízio Pinheiro Ferreira

• Lei 11.769 de 18 Agosto de 2008

• O ensino da música passa a ser obrigatório no

• Música como conteúdo obrigatório, mas não

• “A música é uma linguagem artística,

• “A música é uma organização de sons e

• Musicalizar é: “[...] desenvolver os instrumentos

Particularidade, característica ou estado

(disponível em: http://www.dicio.com.br/musicalidade,

• Melodia: combinação dos sons sucessivos

• Harmonia:combinação dos sons simultâneos

• Ritmo:marcação regular ou irregular, acontece

Marcação regular constante

• Altura: grave, médio e agudo

• Duração: curto e longo

• Intensidade : forte e fraco

• Timbre: característica de cada som

• Produção: centrada na experimentação e na

• Apreciação: percepção tanto dos sons e

• Reflexão: sobre questões referentes à

• Música para lavar a louça

• Música como atividade principal

• Métodos ativos em Educação Musical

• São caracterizados pela experiência direta do

• Participação ativa do aluno

• Proposta musical baseada no movimento

• Através dos movimentos corporais, o aluno

• Rítmica Solfejo Improvisação

• O Referencial Curricular para a Educação

• Os conteúdos deverão priorizar a

• Os conteúdos estarão organizados em dois

• Três aspectos importantes:

• Estrutura da aula: início – meio - fim

• Conteúdos variados: atividades diferentes,

• Controle de andamento (ritmo) das

• É possível avaliar em música!

• Pensar nos objetivos da atividade como critérios de

• Verificar a atuação do aluno

• O aluno interpreta, improvisa e compõe

• Exercita o pensamento musical, simbolizando por

• Compreende música como produto cultural

• Cria efeitos sonoros vocais, instrumentais e

• Realização de atividades com alunos

• Organização dos registros

• Escrita e envio de Registros

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