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    Ufcd 3293

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    Nelita Pires Martins
    O documento discute a inclusão de crianças com necessidades educacionais específicas (NEE) na escola. O conceito de NEE evoluiu para refletir a igualdade de direitos e não discriminação. Crianças com NEE precisam de apoio adicional para atingir objetivos educacionais devido a problemas físicos, intelectuais ou emocionais. A escola deve ter currículos flexíveis e responder às necessidades diversas dos alunos de forma não segregada.

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    Nelita Pires Martins
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    O documento discute a inclusão de crianças com necessidades educacionais específicas (NEE) na escola. O conceito de NEE evoluiu para refletir a igualdade de direitos e não discriminação. Crianças com NEE precisam de apoio adicional para atingir objetivos educacionais devido a problemas físicos, intelectuais ou emocionais. A escola deve ter currículos flexíveis e responder às necessidades diversas dos alunos de forma não segregada.

    Descrição original:

    Breve abordagem inicial à UFCD "Intervenção Pedagógica em crianças com NEE".

    Título original

    UFCD 3293

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    O documento discute a inclusão de crianças com necessidades educacionais específicas (NEE) na escola. O conceito de NEE evoluiu para refletir a igualdade de direitos e não discriminação. Crianças com NEE precisam de apoio adicional para atingir objetivos educacionais devido a problemas físicos, intelectuais ou emocionais. A escola deve ter currículos flexíveis e responder às necessidades diversas dos alunos de forma não segregada.

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    O documento discute a inclusão de crianças com necessidades educacionais específicas (NEE) na escola. O conceito de NEE evoluiu para refletir a igualdade de direitos e não discriminação. Crianças com NEE precisam de apoio adicional para atingir objetivos educacionais devido a problemas físicos, intelectuais ou emocionais. A escola deve ter currículos flexíveis e responder às necessidades diversas dos alunos de forma não segregada.

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    INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM CRIANÇAS COM

    NECESSIADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS


    (NEE)
    “Estar incluído é muito mais do que uma presença física: é um
    sentimento e uma prática mútua de pertença entre a escola e a
    criança, isto é, o jovem sentir que pertence à escola e a escola
    sentir que é responsável por ele”.
    (Rodrigues, 2003, p. 95)
    Conceito de NEE

    O conceito de necessidades educativas especiais (NEE) surge de uma evolução de


    conceitos que, ao longo do tempo, se foram generalizando a quase todos os países
    desenvolvidos. Assim, a aceitação e as atitudes perante pessoas com NEE é algo
    que tem vindo a ser desenvolvido em função dos contextos sociais e educacionais
    em que vivemos.
    “Desde sempre existiram pessoas com reduzida capacidade de
    compreensão, deformadas ou com qualquer outro tipo de limitação. Em
    conformidade com estas características a sociedade julgou-as como não
    educáveis e, de várias formas, segregou-as. Estes dois aspectos
    caminharam juntos ao longo da história destes sujeitos” - Sousa (1998)
    O termo NEE vem, então, responder ao princípio da progressiva
    democratização das sociedades, refletindo uma igualdade de direitos no
    que respeita à não discriminação de crianças ou jovens em idade escolar,
    nomeadamente ao nível das suas características físicas ou intelectuais.
    Contudo, importantes autores definem NEE com sendo algo que:

    “(…) têm certos alunos com dificuldades maiores que o habitual (mais amplas
    e mais profundas) e que precisam, por isso, de ajudas complementares
    específicas. Determinar que um aluno apresenta NEE supõe que, para atingir
    os objetivos educativos, necessita de meios didáticos ou serviços particulares
    e definidos, em função das suas características pessoais”
    Este conceito tem por base problemas sociais, físicos, intelectuais e
    emocionais, bem como dificuldades de aprendizagem resultantes de fatores
    orgânicos ou ambientais. Para o autor, este termo adequa-se a crianças e
    jovens que, ao nível escolar, não conseguem acompanhar o currículo
    normal, devendo o estabelecimento educativo e o educador realizar
    adaptações e transformações com o objetivo de proporcionar estratégias
    integrativas e não discriminatórias.

    ESCOLA
    (função institucional)
    É nesta linha que emerge o papel da escola na relação com as crianças e
    jovens com NEE, devendo destacar-se o facto de ser importante que os
    seus currículos se encontrem preparados para responder, de forma
    convincente, à problemática do aluno, de acordo com as suas
    particularidades. O currículo deverá ser aberto e flexível, tendo por base
    uma escola para todos e uma educação não segregada, não
    descartando a responsabilidade de equacionar e disponibilizar respostas
    educativas às diversas necessidades dos alunos.

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