INTRODUO

PSICOPEDAGOGIA
Profa. Erica
Monteiro

Todo pensamento, todo comportamento

humano, remete-nos sua
estruturao inconsciente, como
produo inteligente e,
simultaneamente, como produo
simblica
(Sara Pan, 1990)

 A Psicopedagogia uma (nova) rea de

atuao profissional que tem, ou
melhor, que busca uma identidade e
que requer uma formao de nvel
interdisciplinar
(Lino de Macedo, 1992)

Psicopedagogia
rea que estuda e lida com
o processo de
aprendizagem e suas
dificuldades e que, numa
ao profissional, deve
englobar vrios campos
do conhecimento,
integrando-os e
sistematizando-os
( Scoz, 1992)

Posiciona-se para o compreender os

processos do desenvolvimento e das
aprendizagens humanas, recorrendo a
vrias reas e estratgias pedaggicas.

O Psicopedagogo
um pesquisador permanente, um sujeito
que, a cada movimento, ao e conduta
enquanto profissional, busca alternativas
para os dilemas, tenses,limites que lhe
surgem, vislumbrando sempre novas
possibilidades.

INTERESSE DA
PSICOPEDAGOGIA
Compreender como ocorreM os processos de
aprendizagem e entender as possveis
dificuldades situadas neste movimento.
Para tal, faz uso da integrao e sntese de vrios
campos do conhecimento,tais como a
Psicologia, a Psicanlise, a Filosofia, a
Sociologia, a Pedagogia, a Neurologia, a
Neuropedagogia, entre outros.

Todas as nossas aes e produes, por

serem humanas, esto sempre em
processo de permanente abertura,
colocadas num prisma prprio para
novas interpretaes e busca de
significados e sentidos, situadas num
movimento
incessante
de
desconstruo e de re-construo.

TRAOS HISTRICOS DA
PSICOPEDAGOGIA
O interesse pelos problemas de aprendizagem pode
ser verificado na Europa, sc. XIX.
O enfoque orgnico na definio dos problemas de
aprendizagem.
Na literatura francesa trabalhos influenciam as
ideias sobre a Psicopedagogia na Argentina, que por
sua vez influencia a prxis no Brasil.

TRAOS HISTRICOS
1946: primeiros Centros Psicopedaggicos
buscavam unir conhecimentos da Psicologia,
Psicanlise
e
Pedagogia
para
tratar
comportamentos socialmente inadequados, de
crianas;
1948: Maurice Debesse define o termo Pedagogia
Curativa como teraputica para atender crianas e
adolescentes
desadaptados
que,
embora
inteligentes tinham maus resultados escolares.
1970: decide-se pelo uso do termo
Pedagogia Teraputica.

 Maurice Debesse Psiclogo francs,

francs nascido
em 1903 e falecido em 1998,
1998 doutorou-se em
Letras tendo ocupado o cargo de professor de
Psicopedagogia na Faculdade de Letras de
Estrasburgo e, mais tarde, na Faculdade de Letras
e de Cincias Humanas de Paris. Dedicou o seu
trabalho a investigar a adolescncia,
adolescncia tendo escrito
vrios livros sobre este estdio etrio: Comment
tudier
les
adolescents, L'Adolescence e La
Psychologie de l'Enfant, de la naissance
l'adolescence.
Interessou-se
particularmente
sobre o comportamento revolucionrio dos
adolescentes que analisa na sua obra
La crise d'originalit juvenil.

TRAOS HISTRICOS
Em 1980 o termo Psicopedagogia j
amplamente usado, definido como
uma rea que estuda e lida com o
processo de aprendizagem e suas
dificuldades
e
que,
numa
ao
profissional, deve englobar vrios
campos do conhecimento, integrando-os
e sistematizando-os.
(Beatriz Scoz)

TRAOS HISTRICOS
A Universidade de El Salvador foi a primeira a criar
uma Faculdade de Psicopedagogia, passou por trs
momentos:
Primeiro Momento: (1956,58-1961)
Os planos de estudo enfatizavam em sua formao as
reas de filosofia e psicologia, incluindo fundamentos
de biologia e uma rea especfica que era a
Psicopedagogia. No se inclui pedagogia-didtica, pois
o ingresso era determinado por uma especializao
prvia: ttulo de docente - ter feito a Escola Normal.

TRAOS HISTRICOS
A dinmica histrico-social deste perodo
determina a necessidade de um profissional que
responda aos problemas que enfrenta a
pedagogia:
crises
na
escola,
mtodos
inadequados, aumento de matrculas, evaso
escolar, repetncia e srias dificuldades de
aprendizagem sistemtica.
A Psicopedagogia inscreve no mbito pedaggico
ante a necessidade de orientar o processo
educativo, oferecendo um conhecimento mais
profundo dos processos de desenvolvimento,
maturidade e aprendizagem humana.

TRAOS HISTRICOS
2 Momento (1963,64 e 1969)
Evidencia-se
a
influncia de
Psicologia
experimental na formao psicopedaggica;
Capacitao do Psicopedagogo na medio das
funes cognitivas e afetivas;
Alterao curricular: incluso de matrias bsicas
que exigem o acrscimo de um ano na formao
para obteno do ttulo de Psicopedagogo; de 03
anos passa para 04 anos.

TRAOS HISTRICOS
Em 1969 extingue-se o curso normal.
Alunos secundaristas podiam ingressar
na Faculdade de Psicopedagogia com
pouco ou nenhum conhecimento de
pedagogia e didtica;
Isso leva a reformulao do currculo.

TRAOS HISTRICOS

3 Momento (1978)
Criao da licenciatura em Psicopedagogia com
carreira de graduao, com a durao de 05 anos;
So includas disciplinas Clnica Psicopedaggica I
e II;
Valorizao do Psicopedagogia como terapeuta;
Profisso resultante da dinmica histrico-social:
situaes novas criam novos problemas e novas
necessidades.

TRAOS HISTRICOS
Perspectiva Histrico-Social Argentina:
A graduao em Psicopedagogia surgiu h mais de 35
anos na Argentina;
Iniciou fazendo a Reeducao com o objetivo de
resolver os fracassos escolares;
Trabalhava as funes egicas.
*(funes egicas so fundamentais para o bom desenvolvimento da
personalidade. So elas: ateno, memria, controle voluntrio das aes,
conscincia, ...);

TRAOS HISTRICOS
Psicopedagogia cobre espaos na educao e na
sade;
Em 1970 cria-se em Buenos Aires Centros de
sade Mental onde atua equipes de Pp que fazem
diagnsticos e tratamentos;
Esses profissionais observaram que aps um ano
de tratamento, tempo do retorno para controle, os
problemas de aprendizagem estavam resolvidos,
porm eram substitudos por graves problemas de
personalidade: fobias, traos psicticos, etc.

TRAOS HISTRICOS
Tinham afogado o ltimo grito desse
paciente, deslocando o sintoma.
Iniciam a incluso no trabalho do
Psicopedagogo o olhar e a escuta clnica da
psicanlise.

TRAOS HISTRICOS NO
BRASIL
Problemas
de
aprendizagem,
inicialmente,
diagnosticados e tratados por mdicos origem
orgnica;
Final da dcada de 70 a Psicopedagogia chega ao
sul do Brasil;
A PUC-SP oferecia cursos de extenso com
enfoque Psicopedaggico, com temas relativos s
solicitaes das escolas, como:

TRAOS HISTRICOS

A criana numa classe comum;

Dificuldades escolares;
Pedagogia teraputica;
Problemas de aprendizagem escolar;
Em 1979 surgem os primeiros cursos de
especializao no SEDES*;
Esses cursos voltavam-se para atuao clnica;
Variavam a durao entre 30 a 180 horas;
*O Instituto Sedes Sapientiae uma instituio que em seus mais de 30 anos de existncia, em SP, tem

construdo um trabalho slido nas reas da sade mental, educao e filosofia caracterizando-se pelo
compromisso em analisar e responder as exigncias do contexto social para a construo de uma sociedade
baseada nos princpios da solidariedade e da justia social.

TRAOS HISTRICOS
Posteriormente as escolas buscam
formao, muda-se o enfoque inicial;

essa

Em 1980 surge a ABPp, uma associao sem fins

lucrativos em So Paulo a partir do trabalho de
um
grupo
de
psicopedagogos
e
consequentemente da necessidade de dar
identidade Psicopedagogia no Brasil;
Estudos em nvel de especializao. Cursos
abertos a pedagogos, fonoaudilogos, psiclogos
e outros profissionais de reas afins;

TRAOS HISTRICOS
O tratamento dado aos problemas de
aprendizagem varia conforme a proposta do
curso;
Existem instrumentos para o diagnstico, usados
na Argentina, os quais no Brasil so
exclusivamente de uso do psiclogo;
Esses instrumentos tm como objetivo verificar as
hipteses levantadas na anlise do material
escolar, das entrevistas , etc.

TRAOS HISTRICOS

Um dos grandes projeto da ABPp o da

Regulamentao
da
profisso
de
Psicopedagogia. Projeto da autoria do Dep.
Barbosa Neto, que encontra-se tramitando na
Comisso da Justia, agora com o apoio de
vrios parlamentares.

RESGATE HISTRICO
O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por
Janine Mery para caracterizar a ao teraputica dos
aspectos Pedaggicos e Psicolgicos no tratamento
de crianas com fracasso escolar;
O sc. XIX marcou o interesse de vrios estudiosos
em compreender e atender os portadores de
deficincias sensoriais, debilidade mental e outros
problemas relacionados aprendizagem. Os
pioneiros no tratamento das dificuldades de
aprendizagem.

RESGATE HISTRICO

Itard: estudos do retardo mental;

Pestalozzi:Mtodos do estudo das percepes;
Pereire: Educao dos sentidos,
Seguin: Fundou na Frana a primeira escola de
reeduo Mtodo Fisiolgico da Educao;
Em 1898 Claparde professor e Francois
Neville neurologista, introduziu nas escolas
pblicas francesas as classes especiais
Educao de crianas com retardo mental.
1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas
mdico-pedaggica para o encaminhamento s
classes especiais.

 Maria Montessori- psiquiatra italiana criou um

mtodo de aprendizagem especfico para
crianas retardadas.Mtodo sensorial, hoje
amplamente utilizado para alfabetizao de
todas as crianas.
Decroly- criou os centros de interesses para
estimular as situaes de aprendizagem na
criana com problemas mentais.
Em 1946 foram fundados os primeiros Centros
Psicopedaggicos, por Boutonier e Mauco na
Frana.

TRS CONOTAES
Prtica clnica: consultrio individual-grupal
familiar,em instituies educativas e sanitrias;
Construo terica: permeada pela prtica de
forma que, a partir desta, a teoria
psicopedaggica possa ser tecida;
Tratamento psicopedaggico didtico: se
constitui num espao para a construo do olhar
e da escuta clnica a anlise do prprio
aprender
que
configuram
a
atitude
psicopedaggica.

PSICOPEDAGOGIA
O termo Psicopedagogia distingue-se em trs conotaes:
a-Como uma prtica;
b-Um campo de investigao do ato de aprender e;
c-como um saber cientfico
A psicopedagogia no sinnimo de psicologia Escolar.
uma rea mais recente, resultante da articulao de
conhecimentos dessa e de outras disciplinas, apontando
com novos caminhos para a soluo de problemas antigos.

ETIOLOGIA
ESPAO
EPISTEMOLGICO

ABORDAGEM
INTERVENTIVA/CURATIVA

ABORDAGEM
PREVENTIVA

CLNICA

INSTITUCIONAL

PSICOPEDAGOGO CLNICO

Reelabora o processo de aprendizagem

Propicia a construo do saber
Devolve ao sujeito o prazer de aprender
Pp testemunha- insigth
Resgate da autonomia
Cardpio individual- flexvel
H folga para trabalhar o desejo
Espao para rastrear a meta
Objetivo dirigido para a histria do sujeito rede
situaes familiares
Uso da metodologia clnica
Est dirigida histria do sujeito porque a demanda a
cura.

PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL

Administra ansiedades
Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho
Colabora com a construo do conhecimento
Identifica
obstculos
no
processo
de
aprendizagem e desenvolvimento
Implanta recursos preventivos,conscientizando
os conflitos de fragmentao do contedo e da
no formao de grupos
Se dirige ao aluno como aprendente e ao
professor como ensinante
Clareia papis e tarefas no grupo

 Uso da metodologia fenomenolgica: observadescreve-interpreta

Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno
Apropriar-se do conhecimento escola

Possibilita elaborao do conhecimento de si

mesmo e do outro em clima de autonomia
(capacidade para tomar iniciativa e obter
progressiva independncia) e cooperao
(capacidade de de adotar estratgias de
interao eficazes e solidrias com parcerias em
seu ambiente).

O objeto da psicopedagogia no
ento, no meu ponto de vista, o
contedo ensinado ou o contedo
apreendido ou no-aprendido. So os
posicionamento
ensinantes
e
aprendentes,
e
a
interseco
problemtica (nunca harmnica) mas
necessria, entre o conhecer e o
saber.

(Fernndez,

2001,

p.55)

inteligncia

corpo

APRENDIZAGEM

desejo

A APENDIZAGEM
Visca

ESCOLA
PSICANALTICA

ESCOLA DA
PSICOLOGIA
SOCIAL

APRENDIZAGEM

ESCOLA DA
PSICOLOGIA
GENTICA

Aprendizagem o resultado de uma

construo(princpio construtivista) dada
em virtude de uma interao(princpio
interacionista) que coloco em jogo a pessoa
total (princpio estruturalista). (Visca, 1987)
POSTULADOS:
1. Esquema evolutivo - 4 grandes nveis:
Protoaprendizagem,
Dutero-aprendizagem,
Aprendizagem assistemtica,
Aprendizagem sistemtica

2.

Se d em funo de aspectos
energticos e estruturais e pela
tematizao dos esquemas de ao.
3. O processo geral e as aprendizagens
particulares respondem a princpios
estruturais,
construtivistas
e
interacionistas

PROTOAPENDIZAGEM
Proto-aprendizagem(primeiro
nvel
de aprendizagem) importante para o posterior
desenvolvimento,
o aprendiz configura uma pr-condio para o nvel
seguinte.
Este nvel de aprendizagem construdo em virtude
da interao entre a organizao biolgica do beb e
a me ou quem cumpre este papel, vale dizer, o
agente maternante
Passa para o prximo nvel quando termina a
conduta puramente motriz e comea a funo
simblica
ou
semitica,
caracterizada
pela
capacidade de representao de objetos e eventos.

DUTERO-APRENDIZAGEM
Caracterizado pela interao e trocas de
experincias alcanadas no nvel da
protoaprendizagem e o meio familiar
Inicia-se no momento em comea a funo
simblica caracterizada pelas cinco condutas
descritas por Piaget: imitao diferida, jogo
simblico, desenho, imagem mental e
linguagem falada
Vai at o momento que a criana comea a
sofrer as influncias da comunidade, quando
estabelece um conceito de mundo.

APRENDIZAGEM
ASSISTEMTICA
caracterizado pelas interaes que o
aprendiz
alcanou
na
deuteroaprendizagem e a comunidade
restrita a que est inserido,
Os contatos que mantm com a
comunidade
que
lhe
propiciam
uma aprendizagem a partir da experincia
vivida neste meio,

APRENDIZAGEM SISTEMTICA
caracterizado
pela
capacidade
em
estabelecer trocas com as instituies
educativas desde o 1 grau at o psdoutorado, englobando as aprendizagens
instrumentais,
de
conhecimentos
fundamentais,
de
aquisies
transculturais, de formao tcnica e de
aperfeioamento profissional, cada vez
mais necessrio nos dias atuais.

 A partir do conhecimento do processo de

aquisio da aprendizagem, o especialista
em psicopedagogia consegue detectar que
situaes
podem
estar
influenciando
negativamente este processo, ou que
mecanismos o aprendiz est utilizando que
podem estar dificultando sua aprendizagem.
importante observamos e analisarmos o
sistema familiar, escolar e social em que est
inserida, alm do seu prprio processo
de aprendizagem, para podermos detectar o
que pode estar obstaculizando esta
aquisio.

 Uma dificuldade de aprendizagem no

vista como patogenia e sim como um
obstculo que pode estar dificultando
este processo
Estes
obstculos
so
classificados como
epistmico,
epistemoflico,
epistemolgico
e
funcional.

 Obstculo Epistmico refere-se a

estrutura cognitiva do aprendiz, que
deriva do nvel de operatividade da
estrutura cognitiva alcanada, ou seja
ningum pode aprender alm do que sua
estrutura cognitiva permite.
Obstculo Epistemoflico - utilizado
para designar o vnculo afetivo que o
aprendiz estabelece com os objetos e
situaes de aprendizagem.

 Obstculo Epistemolgico - est

relacionado ao meio cultural em que o
aprendiz est inserido. Quando uma
criana de um meio cultural desfavorecido
inserida em outro com melhores
condies, poder apresentar o que
denominamos
de
obstculo
epistemolgico.
Crianas que acompanham os pais em
pases diferentes do seu de origem,
podero demonstrar uma dificuldade
inicial de adaptao ao idioma e costumes

Obstculo Funcional
Corresponde
s
diferenas
de
funcionalidade
da
estrutura
do
pensamento, como as desigualdades
entre os aspectos figurativos e
operativos, as formas de oscilaes
deste pensamento, a impossibilidade
de usar certas justificativas, ... enfim,
de que maneira o pensamento do
aprendiz acontece.

PSICOPEDAGOGIA
Identificados
os
aspectos que podero
estar
obstaculizando
a aprendizagem, iniciase o processo de
modificao
destes
obstculos, atravs da
atuao
do
psicopedagogo.

Atividade avaliativa I
(poder ser realizada em grupos de at quatro alunos)
1- Em sua opinio, o olhar psicopedaggico traz avanos para a
atuao de educadores? Por qu?
2- Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do
fracasso escolar quando, na verdade, a aprendizagem no se
processa somente no plano biolgico, nem se resolve
plenamente pela ajuda de profissionais vinculados rea da
sade.Quais so os outros aspectos e como eles interferem no
ato de aprender?
3- Quais so as reas de atuao da Psicopedagogia no Brasil?
Quais as caractersticas de cada uma delas?
4- Na sua opinio,de que maneira as prticas pedaggicas
podem interferir na aprendizagem dos alunos?

Atividade avaliativa II
(poder ser realizada em grupos de at quatro alunos)
1.

Voc est vendo neste mdulo vrios aspectos acerca

da abrangncia da Psicopedagogia e sobre o seu
objeto de estudo. A Psicopedagogia em sua
construo histrica,recebeu influncias de muitas
reas, porm tem a nomenclatura fazendo referncia
Psicologia e Pedagogia.Portanto reflita e comente
sobre a seguinte afirmativa:

A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para

compreender o processo de aprender do ser humano.
2.

De que forma a viso da Epistemologia Convergente

sobre o processo de aprendizagem auxilia o
psicopedagogo a ressignificar sua concepo sobre a
aprendizagem?