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GANYMDES JOS Amarelinho

PROJETO DE LEITURA Maria Jos Nbrega Rosane Pamplona

Amarelinho
GANYMDES JOS

UM POUCO SOBRE O AUTOR Ganymdes Jos nasceu em Casa Branca, interior de So Paulo, em maio de 1936. Formou-se professor em sua cidade, fez Direito na PUC de Campinas e cursou Letras na Faculdade de So Jos do Rio Pardo. Desde cedo comeou a juntar coisas no corao: pedaos do mundo (sua cidade, por exemplo, cabia inteira), gente, muita gente, livros, msicas... Gosto de paz, silncio, plantas, animais, amigos, honestidade, escrever, msica, alegria, fraternidade, compreenso..., escreveu certa vez. Quando ainda estava no Ensino Fundamental, surpreendeu a professora ao afirmar que seria escritor. Retornando sua cidade, depois de formado, o menino escritor deixou de ser menino. E no parou mais de escrever. Datilografava s com trs dedos, o que no o impediu de nos deixar mais de 150 obras. livro para todos os gostos: mistrio, humor, histrico, romntico, infantil, juvenil... Em todos, o mesmo fio condutor, a mesma energia vital: o amor juventude. Teve obras premiadas pela APCA (1975, Melhor Livro Infantil) e pela Prefeitura de Belo Horizonte (1982, Prmio Nacional de Literatura Infantil Joo de Barro). No dia 9 de julho de 1990, quando Ganymdes se preparava para o lanamento de Uma luz no fim do tnel mais uma grande prova de amor ao jovem , seu corao, aquele cheio de pessoas e coisas bonitas, parou repentinamente de bater. E tudo quanto ele amava levou
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embora, dentro do peito. Mas no que acreditava ele deixou aqui, em seus livros. Reconfortante saber que, atravs de sua obra, ele permanecer cada vez mais vivo.

RESENHA Amarelinho, loirinho, de oito anos, mora num barraco de favela com a me e cinco irmos. Entre suas poucas opes de atividades, ajuda um grupo de amigos, todos crianas, a arrombar casas. Mas sempre passado para trs, mesmo pelos colegas de delinqncia. Seu sonho ter uma metralhadora; com ela, tudo estaria resolvido, pensa. P-p-p-p, matava todo mundo no banco, pegava o dinheiro s para ele. Um dia, resolvido a comprar uma metralhadora de brinquedo que vira numa loja, entra sozinho numa casa e rouba carteiras e jias. Compra o brinquedo que cobiava, mas reconhecido na rua e levado para a casa das vtimas, que se condoem da sua situao. Isso no as impede de entreg-lo ao delegado, que o leva para a favela, para conversar com a me e avis-la de que o menino ir para a Febem. A me, resignada, diz que vai ser bom para ele. At o delegado sente um n no estmago. A caminho da Febem, j sem o brinquedo que nem sequer chegou a desembrulhar, p-p-p-p... Amarelinho continua a matar todo mundo... at a me.

COMENTRIOS SOBRE A OBRA Amarelinho o triste retrato da criana abandonada e do menor infrator. Nesse sentido, o livro no poupa cores realistas. Sem apelar para sensacionalismos, o autor vai narrando a trajetria desse menino inocente at a raiz, que no tem conscincia de seu drama e da gravidade das infraes que comete. Age quase que instintivamente, alegrando-se com o pouco que consegue e conseguindo o pouco que quer do jeito que encontra: sem culpas, sem remorsos, num total desconhecimento de padres morais e ticos. Embora dura, a histria perfeitamente verossmil e pode ser um ponto de partida para a conscientizao desse problema e um movimento em direo sua real compreenso, que deve anteceder qualquer julgamento. reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Educao Artstica Temas transversais: tica Pblico-alvo: Leitor fluente
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PROPOSTAS DE ATIVIDADES Antes da leitura: 1. Verifique, junto aos alunos, o que eles sabem sobre a Fundao do Bem-Estar do Menor, a Febem. J ouviram falar? Do que ela se ocupa? Qual a sua opinio sobre essa instituio? Se possvel, traga para a classe uma notcia ou reportagem relacionada ao menor abandonado. 2. Conduza a conversa para o problema do menor abandonado e do menor infrator. Algum j se viu s voltas com um deles ou j tomou conhecimento de crimes em que um menor estivesse envolvido? O que pensam a respeito? Por que acham que isso acontece? 3. Ao se discutir tanto o tema das instituies penais quanto o do menor infrator, preciso que se evite trabalhar com falsas e equivocadas concepes como as de que as famlias pobres tm uma comunicao agressiva, ou esto envolvidas com redes marginais, ou tm relaes humanas deterioradas, etc. Estudar a questo da distribuio da renda no pas uma maneira de combater esse tipo de preconceito. Por exemplo, os dados do Censo 2000 revelam que 51,9% da populao brasileira ganham at dois salrios mnimos. Qual o valor do salrio mnimo? Estabelecer algumas relaes entre os gastos cotidianos da criana e o salrio mnimo; ou entre as despesas da famlia com gua, luz, telefone e o salrio mnimo; ou entre a mensalidade escolar e o salrio mnimo, etc. so formas de ajudar os alunos a construir uma representao concreta do valor do mnimo. Vivendo com to pouco, ser que mais da metade da populao brasileira constituda por marginais? Claro que no! Essa abordagem permite discutir o assunto a partir de uma perspectiva interdisciplinar, envolvendo Matemtica, Histria e Geografia. 4. Depois da conversa, seria interessante que cada um registrasse por escrito as suas opinies. 5. Elabore com os alunos, durante o perodo do trabalho com o livro, um jornal mural com notcias sobre o assunto que venham a ser publicadas em jornais e revistas. Durante a leitura: 1. Oriente-os para que leiam prestando ateno s condies de vida de Amarelinho, o protagonista da histria: onde morava, como era a famlia, o que faziam ele e seus amigos para preencher o tempo, onde (e se) estudavam, etc.
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2. Pea que prestem ateno tambm ao que ele sentia ao cometer infraes. Depois da leitura: 1. Retome o texto, promovendo um debate que esclarea possveis dvidas. Verifique se ficou claro que Amarelinho no sentia remorsos nem nada pelo que fazia, simplesmente porque no tinha conscincia do que se deve ou no fazer. 2. Pergunte: quem, na histria, achava errado o que ele fazia? O que essas pessoas fizeram para ajud-lo? Veja se perceberam que os que o condenavam (as vtimas, o delegado) tambm nada fizeram por ele. 3. Estou matando todo mundo... At minha me! Pea que expliquem o que entenderam sobre esse final; lembrar que a me nem o condenou, nem mesmo pareceu abalada por levarem-no embora. 4. Oriente os alunos para que folheiem o livro e observem os tons sombrios escolhidos por Victor Tavares para ilustrar a trajetria de Amarelinho. Pea que observem tambm o uso que o ilustrador faz da colagem e os efeitos que se obtm com essas escolhas. Muitos artistas desenvolveram o tema da pobreza e denunciaram por meio do fazer artstico a questo, como Portinari, por exemplo. Que tal apreciar como o tema foi tratado por este ou por outros artistas? 5. Leia com a turma o Estatuto do Menor e do Adolescente. Organize-os em grupos e pea que verifiquem se os direitos estabelecidos no documento so cumpridos. Pea, em seguida, que reflitam sobre os problemas apontados no livro, e que discutam sobre o que falta a crianas, como Amarelinho, para terem uma boa ou razovel qualidade de vida. Sugira que elaborem uma lista com suas propostas. Finalizados os trabalhos em grupo, organize um seminrio para a apresentao das propostas levantadas. Que tal fazer algo pelos Amarelinhos? Proponha a eles elaborar, coletivamente, uma carta para ser encaminhada s autoridades, aos jornais. Cidadania se exercita na escola. 6. O autor deixa em aberto a histria de Amarelinho. Proponha que a continuem, imaginando que o garoto tenha encontrado na instituio em que onde foi recolhido pessoas que pusessem
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em prtica vrias das propostas apresentadas pelos alunos. O que teria acontecido a ele? O que ele estaria fazendo hoje? Concluda a redao do texto, pea que leiam os novos desfechos e comentem o que acharam das solues encontradas em cada um deles. 7. Seria interessante criar uma ilustrao para o livro que abusasse dos tons e mil tons das cores da esperana.

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