Alberto Tomás Simoco

Pedro João Cambalame

Roquito Hélder

Sandro Abdul Ismael Jamal

Wilson Belchior Julião

Analise Critica de livros e programas de ensino da 8 a 12 Classe

(Licenciatura em Ensino de Física com Habilitações em Energias Renováveis)

Universidade Rovuma

Nampula, 2023
 Alberto Tomás Simoco

Pedro João Cambalame

Roquito Hélder

Sandro Abdul Ismael Jamal

Wilson Belchior Julião

Analise Critica de livros e programas de ensino da 8 a 12 Classe

(Licenciatura em Ensino de Física com Habilitações em Energias Renováveis)

Trabalho de caracter avaliativo da cadeira

de História de Ciência e Tecnologia, do
Curso de Ensino de Física, 3º Ano, 6º
grupo, 1º Semestre, lecionada pelo ꓽ

Docente: Mestre. António Goncalves Fortes

Universidade Rovuma

Nampula, 2023
Índice
Introdução..........................................................................................................................4

Objectivo Geral.................................................................................................................4

Objectivos Específicos......................................................................................................4

Análise Crítica do Programa de ensino e do livro de Física na 8ª classe..........................5

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 9ª classe..........................7

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 10ª classe......................10

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 11ª classe......................12

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 12ª classe......................14

Conclusão........................................................................................................................19

Referências Bibliográficas...............................................................................................20
Introdução

O presente trabalho da cadeira de Historia de Ciências Tecnologias que tem

como tema Fazer uma análise crítica do programa do ensino da 8 a à 12a. Falar do
programa de ensino é falar do plano Curricular do Ensino Secundário (PCESG) que é
um documento orientador que contém os objetivos, a política, a estrutura curricular, o
plano de estudos e as estratégias de implementação os programas de ensino de cada uma
das disciplinas do plano de estudos contribuir para a melhoria da qualidade de ensino,
proporcionando aos alunos aprendizagens relevantes e apropriadas ao contexto
socioeconómico do país corresponder aos desafios da atualidade através de um currículo
diversificado, flexível e profissionalizante. Alargar o universo de escolhas, formando os
jovens tanto para a continuação dos estudos como para o mercado de trabalho e
autoemprego. Contribuir para a construção de uma nação de paz e justiça social.

Objectivo Geral

 Desenvolver uma análise crítica dos programas e livros do ensino secundário.

Objectivos Específicos

 Fazer a interpretação dos factos, fenómenos e processos naturais.

 Compreender a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a
evolução do conhecimento científico.
 Compreender os procedimentos técnicos e tecnológicos e ajusta-los a uma
realidade sociocultural e ambiental.
Análise Crítica do Programa de ensino e do livro de Física na 8ª classe
Segundo o programa desta classe, à escola tem o papel de desenvolver, através
do currículo, não só as competências viradas para o desenvolvimento das habilidades de
comunicação, leitura e escrita, matemática e cálculo, mas também, as competências
gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do individuo e
necessárias para o seu bem-estar, procura-se fazer abordagens de uma forma geral sobre
os conteúdos, que se apresenta dividida em quatro (4) unidades temáticas a seguir:

Unidade I: Estrutura da Matéria

Unidade II: Cinemática

Unidade III: Dinâmica: Leis de Newton

Unidade IV: Trabalho e Energia

De uma maneira geral, fazendo análise da sequência das unidades em todas as

classes verificam-se algumas repetições das unidades por motivos de os conteúdos
serem abordados totalmente na sua maior parte, fazendo com que a aprendizagem esteja
centrada no aluno. Assim sendo, os conteúdos vão de acordo com o livro de ensino em
vigor nesta classe, de modo a permitir maior compreensão.

Esta classe é a primeira onde o aluno tem interacção com a disciplina de Física.
Porém ele já possui alguns conhecimentos aprendidos nas ciências naturais no Ensino
Básico. Deste modo, o aluno será introduzido ao capítulo base da Física, a Mecânica. O
estudo da Mecânica iniciar-se-á com o estudo da estrutura da matéria, seguindo-se a
Cinemática, Dinâmica e terminando com o capítulo sobre o Trabalho e Energia
Mecânica.

Estes conteúdos incluem aulas de tratamento de novos conteúdos, actividades

experimentais e de exercícios.

Análise crítica da primeira unidade temática: Estrutura da matéria

Nesta unidade temática, os conteúdos procuram trazer a simplicidade e os

princípios da disciplina de física, centralizando-se em alguns conceitos básicos, e
fazendo uma abordagem dos conteúdos relacionados ao nosso quotidiano.
 Por tanto, nesta unidade os conteúdos estão apresentados de acordo com o livro
do aluno desta classe, e trazem os conhecimentos didácticos tendo em consideração o
nível cognitivo do aluno como a sua idade, queríamos que a primeira unidade tivesse
sido história da física e suas principais descoberta nessa classe e dai daria continuidade
com os outros temas de acordo como estão colocadas, nos só pensamos que deveria
começar com um breve historial da disciplina e mencionar as principais figuras
destacadas nessa área, atendendo e considerando que nesta classe se encontram alunos
com menor idade do ensino secundário.

Análise crítica da segunda unidade temática: Cinemática.

Baseando-se no programa de Física essa unidade está apresentada desta maneira:

Grandezas Físicas e suas unidades e Noções Fundamentais do Movimento.

Nesta unidade temática o professor parte das coisas que observamos no

quotidiano, e os conteúdos apresentados neste programa esta de acordo com os
conteúdos que estão no livro do aluno. E a unidade esta dividida em 2 partes, a primeira
parte se estuda no primeiro trimestre e a segunda no segundo trimestre. Constatou-se
que alguns conceitos são de difícil compreensão, vamos dar o exemplo do tempo,
constatou-se que os conteúdos estão de forma organizada e assim facilita processo de
ensino e aprendizagem.

Análise crítica da terceira unidade temática: Dinâmica

O professor, para tornar o conteúdo Queda livre acessível e compreensível para

os alunos, poderá partir de exemplos simples do quotidiano e experiências de mão livre
(abandono de borrachas acima da janela da sala de aulas, da casa, da arvore, etc.).

É importante referir que a queda livre dos corpos é um caso particular do MRUA (pois,
os corpos em queda livre caem com aceleração constante). Os exercícios de
consolidação devem ser formulados sem o uso das equações analíticas do movimento.

O aluno terá que interpretar as situações reais da queda dos corpos,

relacionando-os com as leis físicas.

Constatou-se que nessa unidade serão usadas experiencia simples de modo a

facilitar o processo de ensino e aprendizagem e os conteúdos estão de forma ordeira e
de fácil percepção na realização das experiencias da 3 lei verificou-se que os alunos
teriam problemas para entender como funciona a 3 lei de Newton de acordo com a
experiencia recomendada, sugere-se que seja outra experiencia.

Análise crítica da quarta unidade temática: Trabalho e energia

Segundo o programa de ensino de física e de acordo com o livro do aluno há

uma compactibilidade, e nessa unidade tem alguns conceitos de difícil compreensão por
causa da diversidade dos mesmos apesar de já terem estudado nas classes anteriores,
fazendo com que a maioria dos alunos tenha dificuldade em perceber os tais conteúdos,
de acordo com experiência recomendada sobre a energia os alunos terão dificuldades
para perceber o que se passa.

O conceito de energia deve ser explicado a partir do trabalho, mostrando a

relação intrínseca que existe entre os conceitos. O professor vai fazer a ligação do
trabalho com a energia para permitir a compreensão do princípio da conservação de
energia mecânica.

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 9ª classe

Segundo o programa desta classe, à escola tem o papel de desenvolver, através
do currículo, não só as competências viradas para o desenvolvimento das habilidades de
comunicação, leitura e escrita, matemática e cálculo, mas também, as competências
gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do individuo e
necessárias para o seu bem-estar, procura-se fazer abordagens de uma forma geral sobre
os conteúdos, que se apresenta dividida em quatro (4) unidades temáticas a seguir:

Unidade I: Fenómenos Térmicos

Unidade II: Estática dos Sólidos

Unidade III: Estática dos Fluidos

Unidade IV: Óptica Geométrica

Na 9ª classe os alunos dão continuidade ao estudo da energia, começando por

abordar os fenómenos térmicos, seguindo-se o estudo da mecânica e finalmente os
fenómenos luminosos.

Esta classe é a segunda onde o aluno tem interacção com a disciplina de Física.
Porém ele já possui alguns conhecimentos básicos da disciplina de física fazendo com
que muita das vezes ele já esteja interessado em se aprofundar mais na disciplina. Que
logo de princípio ele vai começar estudando com o seguinte tema: Fenómenos térmicos
na primeira unidade temática.

Análise crítica da primeira unidade temática: Fenómenos térmicos

Através de experiências simples ou a partir dos conhecimentos empíricos do

aluno, o professor deve criar situações para que o aluno por si próprio possa chegar ao
conhecimento, tornando o processo de aprendizagem do aluno mais independente e
criativo.

Através da medição de algumas grandezas físicas como o comprimento, volume,

massa, temperatura, ângulos de desvio e a realização de experiências por parte do aluno,
o professor pode aumentar a destreza e a habilidade dos mesmos, no trabalho prático.

Segundo o programa de ensino de física e de acordo com o livro do aluno há

uma compactibilidade, quer dizer que todos os temas que estão no programa estão no
livro do aluno facilitando assim o trabalho

Constatou-se que de acordo com as experiencias sugeridas no programa nem

todas serão realizadas em sala de aulas isso por conta da sua complexidade e posse de
matérias que não devemos usar em uma sala de aula, alem disso é necessário que hajam
equipamentos pra realizar certas experiências que estão colocadas no programa de
ensino. Por exemplo quando dizem pra medir a temperatura de um ferro quente será um
pouco complexo porque serão os alunos que devem realizar os tais experimentos.

Análise crítica da segunda unidade temática: Estática dos sólidos

Segundo o programa de ensino de física e de acordo com o livro do aluno há

uma compactibilidade, quer dizer que todos os temas que estão no programa estão no
livro do aluno facilitando assim o trabalho

Nesta fase os alunos partem do princípio das condições de equilíbrio e tendo

como base exemplos da vida quotidiana e da técnica, vai-se abordar a equação do
momento de uma força, fazendo referência às grandezas que se relacionam. A aplicação
da equação do momento de uma força deverá ser feita na resolução exercícios
relacionados com situações reais e do quotidiano dos alunos.
 Constatou-se que que essa unidade está bem organizada e que quase todos os
aspectos estão de acordo com as capacidades que o aluno possui, o professor farra
abordagens dos conteúdos se baseando nos exemplos do nosso dia-a-dia

Análise crítica da Terceira unidade temática: Estática dos fluídos

Nesta unidade os alunos partem da indicação dos elementos fundamentais

relacionados com a pressão exercida pelos sólidos, líquidos e gases e tomando como
base os exemplos da vida diária e da técnica, os alunos interpretam o Princípio de Pascal
e Arquimedes e de seguida o professor apresenta a definição da pressão hidrostática. Os
alunos deverão aplicar a expressão matemática da pressão hidrostática na resolução de
exercícios associados a situações concretas.

Ao abordar as condições de flutuabilidade dos corpos o professor vai criar um

espaço de debate para se falar da importância do canal de Moçambique para a
navegação marítima na região, bem como do papel determinante dos portos
Moçambicanos na economia do país e da região.

Constatou-se que de acordo com o programa e o livro do aluno os conteúdos

estão encaixados de acordo, fazendo assim que o processo de ensino e aprendizagem
seja mais facilitado, alem disso as experiências apresentadas estão de acordo com a
natureza da sala de aula, não será necessário que haja um laboratório para que se façam
experiencias, isso de acordo com experimentos que contem no programa de ensino da
mesma classe.

Análise crítica da quarta unidade temática: Óptica Geométrica

No estudo da Óptica geométrica, vai-se descrever as características da

propagação da luz tendo em conta a trajectòria que esta tem nos meios homogéneos e
não homogéneos; a velocidade de propagação da luz e o desvio ao passar pelas bordas
de um corpo opaco, dando as diferenças entre corpo transparente, translúcido e opaco.

Por exemplo, fazer incidir um raio luminoso numa superfície metálica lisa,
verifica-se que o raio quando atinge a superfície é devolvido, portanto sofre o fenómeno
de reflexão. Trabalhando em grupos os alunos vão elaborar quadros ou tabelas com
sistematização das características das imagens produzidas pelos espelhos. Através de
situações concretas, por exemplo, observar a imagem de um tubo de caneta mergulhado
parcialmente num copo ou recipiente transparente ou ainda observar a posição de uma
moeda metálica no fundo de recipiente com água, vai-se introduzir o fenómeno da
refracção da luz e as leis da refracção.

Constatou-se que os conteúdos estão completamente bem organizados e que o

programa de ensino e o livro do aluno tratam do mesmo conteúdo nessa unidade
temática, e na parte das experiências, elas serão feitas de forma um pouco simples e
salientar que essa unidade temática e a unidade mais complexa e que quase a maioria
dos docentes não abordam ela no ensino secundário. Tem alguns conteúdos muito
complexos nessa unidade temática, para tal o professor devera ter muita calma e
tranquilidade ao transmitir os conteúdos para os alunos.

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 10ª classe

Segundo o programa desta classe, à escola tem o papel de desenvolver, através
do currículo, não só as competências viradas para o desenvolvimento das habilidades de
comunicação, leitura e escrita, matemática e cálculo, mas também, as competências
gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do individuo e
necessárias para o seu bem-estar, procura-se fazer abordagens de uma forma geral sobre
os conteúdos, que se apresenta dividida em quatro (4) unidades temáticas que a seguir:

Unidade I: Corrente Eléctrica

Unidade II: Oscilações e Ondas Mecânicas

Unidade III: Electromagnetismo

Unidade IV: Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado

A 10 classe constitui a última classe do 1 ciclo. Assim sendo, é fundamental que

o aluno adquira uma visão geral da estrutura da Física. É também importante que se crie
no aluno a base para o seu ingresso na vida laboral assim como para a continuação dos
estudos nos níveis subsequentes.

Nesta classe serão abordados conteúdos relacionados com a corrente eléctrica,

magnetismo, electromagnetismo, oscilações e ondas mecânicas e movimento rectilíneo
uniformemente variado.

O conceito de campo eléctrico vai ser abordado unicamente como uma região do
espaço onde se manifestam forças eléctricas.
É importante explicar que a condição fundamental para o movimento das cargas, é a
diferença de potencial entre dois pontos e que o sentido da corrente eléctrica usado é o
convencional, porque as cargas positivas não se movem.

Análise crítica da primeira unidade temática: Corrente Eléctrica

Segundo o programa de ensino de física e de acordo com o livro do aluno há

uma compactibilidade, quer dizer que todos os temas que estão no programa estão no
livro do aluno facilitando assim o trabalho

Constatou-se que alguns experimentos só poderão ser realizados em salas não

próprias, porque será necessário que haja laboratório e materiais necessários para os que
alunos estejam interessados nas aulas, facilitando o processo de ensino e aprendizagem
e também notou-se que essa deveria ser a segunda unidade temática sendo que a
unidade que fala sobre as Oscilações e Ondas Mecânicas seria a primeira.

Análise crítica da segunda unidade temática: Oscilações e Ondas Mecânicas

Com o estudo das oscilações e ondas mecânicas se aprofundam os conceitos

aprendidos na mecânica, tais como o movimento e a energia. Os alunos apresentam
vários exemplos do quotidiano e a partir deles o professor introduz a definição de
oscilação mecânica. Com base em experiências simples com um pêndulo matemático o
professor poderá mostrar as grandezas amplitude, elongação e medir o período. A partir
da experiência do pêndulo simples os alunos vão deduzir a dependência do período em
função do comprimento e da massa. Com o auxílio de uma corda os alunos vão produzir
ondas mecânicas e identificar as suas características. Os alunos poderão colectar um
maior número de exemplos de ondas mecânicas.

Constatamos que os conteúdos do programa de ensino são compatíveis com os

do livro do aluno. Com base nas experiencia recomendadas no programa de ensino
algumas nos não podemos realizar em salas de aula devido a escassez de tempo e
algumas nos podemos realizar em salas de aula em tempo recorde.

Análise crítica da Terceira unidade temática: Electromagnetismo

 Utilizando exemplos concretos que os alunos vão apresentar sobre acção de
ímans e outros corpos com propriedades magnéticas, o professor começa por fazer uma
introdução histórica do fenómeno do magnetismo. A lei Qualitativa das interacções
magnéticas.

A experiência de Oersted constitui um marco de viragem no estudo dos

fenómenos físicos, bem como da ciência e da tecnologia, pois dela se derivaram muitas
outras descobertas.

Constatou-se que essa unidade deveria ser a segunda unidade dessa classe pelo
facto de que a corrente eléctrica e electromagnetismo estarem relacionados, as
experiências citadas no programa são de fácil elaboração isso contribui muito para um
ensino extremamente eficaz e eficiente e os conteúdos que estão no programa são
compatíveis com os do livro do aluno.

Análise crítica da quarta unidade temática: Movimento Rectilíneo Uniformemente

Variado

Nessa unidade o professor poderá partir de exemplos do quotidiano para abordar

o Movimento Rectilíneo Uniformemente Variado. Partindo de vários exemplos de
movimentos observados os alunos vão identificar algumas características do Movimento
Rectilíneo Uniformemente Variado. Na interpretação dos conceitos de velocidade e
aceleração do movimento é importante estabelecer comparação com a linguagem
corrente. Os alunos deverão fazer a discrição do movimento nas três formas,
nomeadamente, através de equações, tabelas e gráficos.

Nessa unidade constatou-se que deveria ser dada na primeira classe do ensino
secundário porque foi la onde se falou de movimento rectilíneo uniforme, mas por
questões organizacionais será melhor que seja dada na última classe do primeiro ciclo e
os conteúdos apresentados no programa são os mesmos que estão no livro do aluno.

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 11ª classe

Segundo o programa desta classe, à escola tem o papel de desenvolver, através
do currículo, não só as competências viradas para o desenvolvimento das habilidades de
comunicação, leitura e escrita, matemática e cálculo, mas também, as competências
gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do individuo e
necessárias para o seu bem-estar, procura-se fazer abordagens de uma forma geral sobre
os conteúdos, que se apresenta dividida em quatro (4) unidades temáticas a seguir:

Unidade I – Mecânica (Cinemática, Estática e Dinâmica)

Unidade II – Trabalho e Energia. Choques e Colisões

Unidade III – Electrostática

Unidade IV – Corrente Eléctrica Contínua. O electromagnetismo

Na 11 classe, o aluno inicia a sua aprendizagem com o estudo da Mecânica cujos

conteúdos já foram abordados nas três classes do primeiro ciclo. Por isso, nesta classe,
pretende-se ter um aprofundamento tendo em vista uma maior atribuição ao factor
equações matemáticas, mas mantendo como mais importante a interpretação
fenomenológica aliada ao significado físico dos resultados quantitativos.

Análise crítica da primeira unidade temática: Mecânica

O professor divide a turma em grupos, orienta os alunos em cada grupo para

medir o tempo gasto por um colega a andar mais ou menos com o mesmo passo entre
pontos separados pela mesma distância. Os alunos preenchem os dados numa tabela.
Com base na tabela preenchida os alunos poderão calcular a velocidade do movimento
do colega e constroem os gráficos da velocidade e da posição em função do tempo.

As leis do MRUV podem ser deduzidas através do movimento de um corpo

rolante num plano inclinado. Para determinar a aceleração do corpo no plano inclinado,
os alunos devem determinar o espaço percorrido em cada segundo pelo corpo rolante.

O conteúdo está bem enquadrado porque vem complementar os conteúdos

anteriores fazendo com que o aluno não tenha muita dificuldade no ensino e
encontramos alguns experimentos e fácil realização. Constatou-se que como primeira
unidade do segundo ciclo esta bem colocada.

Análise crítica da segunda unidade temática: Trabalho e Energia

O professor pode utilizar artigos de revistas científicas ou mesmo livros para promover
uma discussão entre os alunos, focalizando os pressupostos necessários para que uma
força realize trabalho. As equações do impulso e quantidade de movimento podem ser
deduzidas com base na 2 Lei de Newton. No final da dedução destas equações deve ter
como conclusão à relação entre o impulso e a quantidade de movimento. Também pode
se fazer o uso de berlindes ou esferas para mostrar a coilsão elásticas.

Para esta unidade constatou-se que os experimentos que estão ligados a essa área
serão um pouco difíceis por causa da complexibilidade da unidade temática, essa é a
segunda vez que se aborda da mesma unidade mas em outra classe e em outro nível
mais avançado, o aluno já tem os conteúdos básicos e facilitarão o processo de ensino e
aprendizagem. Os conteúdos do programa compactuam com os do livro.

Análise crítica da Terceira unidade temática: Electrostática

Para introdução desta unidade o professor orienta os alunos para realizarem

experiências relacionadas com as formas de electrização dos corpos por fricção,
contacto e indução. Partindo dos resultados das experiências realizadas pelos alunos o
professor apresenta o enunciado da Lei de Coulomb e a sua expressão matemática. Os
alunos têm tarefa de recolher material como garrafas plásticas transparentes, folhas de
alumínio de cigarros e tiras plásticas para ser utilizado na construção de electroscópio
de folhas. Construídos os electroscópios de folhas segue-se à demonstração das formas
de electrização. O uso de material impresso ou artigo de revistas poderá levar o aluno a
perceber a importância do estudo dos campos gravitaconal e eléctrico em especial.

Constatou-se que os conteúdos que estão no programa de ensino estão de acordo

com do livro do aluno.

Análise crítica da quarta unidade temática: Corrente Eléctrica Contínua

Através de experiências sobre a associação de resistências em série e em

paralelo, o professor leva os alunos a identificar a relação de proporcionalidade entre a
tensão e a intensidade da corrente em cada tipo de associação.

Através da recapitulação da experiência de Oersted o professor introduz o

tratamento dos conteúdos associados ao electromagnetismo.

Experimentalmente o professor demonstra a forma das linhas do campo de uma

corrente linear, circular ou helicoidal. Os alunos observam a demonstração feita pelo
professor, fazem anotações dos factos observados e emitem uma conclusão.
 De acordo co plano e o livro do aluno os conteúdos são compatíveis, e notou-se
que a unidade passada está relacionada com a unidade actual e isso fara com que os
alunos tenham uma percepção boa acerca dos conteúdos e isso facilitara o processo de
ensino e aprendizagem.

Análise Critíca do Programa de ensino e do livro de Física na 12ª classe

Segundo o programa desta classe, à escola tem o papel de desenvolver, através
do currículo, não só as competências viradas para o desenvolvimento das habilidades de
comunicação, leitura e escrita, matemática e cálculo, mas também, as competências
gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do individuo e
necessárias para o seu bem-estar, procura-se fazer abordagens de uma forma geral sobre
os conteúdos, que se apresenta dividida em seis (6) unidades temáticas a seguir:

Unidade I – Ondas Electromagnéticas. Radiação do Corpo Negro

Os alunos realizam experiências sobre ondas mecânicas como forma de rever as

grandezas que caracterizam as ondas e as propriedades gerais das ondas, estudadas na
10 classe. É importante que os alunos realizem experiências sobre as propriedades
gerais das ondas electromagnéticas como a refleção, refracção e interferência e
difracção em películas finas de óleo sobre a água ou sobre a superfície polida de um CD
– Room.

Para verificar as formas de transmissão de calor, os alunos vão realizar

experiências sobre condução, convecção e radiação de calor.

O Princípio Fundamental da Calorimetria pode ser verificado experimentalmente

uma vez introduzida grandezas fundamentais da calorimetria. A Lei de Stefan –
Boltzman pode ser verificada através da realização de uma experiência para calcular a
temperatura do sol . Para comprovar que as constantes físicas provem de resultados de
cálculos experimentais, os alunos poderão realizar a experiência para o cálculo da
constante de Stefan – Boltzman, a qual é semelhante a da determinação da temperatura
do sol.

Unidade II – Física Atómica

Para a discussão das aplicações das propriedades dos raios catódicos sugere-se o
uso de artigos de jornais ou revistas. O professor poderá recomendar aos alunos para
recolher e seleccionar notícias dos jornais ou artigos de revistas que abordem assuntos
relacionados com os raios catódicos, que será usado como material para abordagem
deste assunto na sala de aulas.

A emissão fotoeléctrica pode ser realizada experimentalmente através da

descarga de um electroscópio de folhas carregado quando colocado ao sol. As leis do
fenómeno fotoeléctrico podem ser ilucidadas através da realização da experiência para o
cálculo da constante de Planck. Para realizar tal experiência os alunos podem usar
fotodiodos de cores diversas intercalados num circuíto munido de uma resitência
variável.

O estudo dos raios-x também pode ser feito com base em artigos científicos
sobre o tema. No tratamento da física atómica sugere-se que se comece por abordar as
interacções ao nível da electrosfera dos átomos. Partindo da emissão termoeléctrica vai-
se fazer o estudo do fenómeno fotoeléctrico

Unidade III – Física Nuclear

No estudo dos isótopos, sugere-se uma abordagem essencialmente direccionada

a sua aplicação na técnica, nomeadamente na agricultura e na medicina. Por exemplo,
uma das aplicações na medicina é a sua utilização no diagnóstico e eliminação de
tumores com uso do Co-60. Também se pode elucidar o carácter probabilístico da
desintegração através da realização de uma experiência sobre a curva da probabilidade
usando um número significativo de moedas. Lançar as moedas de uma só vez ao ar e
retirar-se todas as que aparecerem com a «cara» voltada para cima. Em função do
número de lançamentos os alunos vão construir o gráfico de frequências.

Poderão também reflectir sobre o papel da ciência e tecnologia no

desenvolvimento da humanidade.

No tratamento dos tipos de desintegração sugere-se que para as partículas, se

apresente seus símbolos e as respectivas massas atómicas relativas em u.m.a bem como
sua carga, e respectivas. Para cada partícula estudada os alunos vão montar uma tabela
onde indicam o respectivo símbolo, a massa atómica e carga.

Unidade IV – Mecânica dos Fluídos (Hidrodinâmica)

 Com a realização de experiências simples o professor poderá elucidar o
Princípio Fundamental da Hidrostática.

O conceito de vazão volúmica ou caudal (Q =A. v ), pode ser introduzido a partir

duma experiência. Por exemplo, os alunos vão determinar o tempo necessário para
encher um copo de água deitando lentamente e rapidamente água.

A dedução de equação de Continuidade (V 1.A = V1.A) poderá ser através da

realização de experiências.

O Princípio de Bernoulli pode ser mostrado experimentalmente suspendendo

uma bola de ténis de mesa um pedaço de papel ou cartolina através do ar que sai de um
balão através de um funil ou soprando entre duas folhas de papel ou mesmo soprando
por baixo de um túnel feito de papel.

As experiências aqui recomendadas são para a comprovação de fenómenos e

verificação de leis. Assim sugere-se que sejam executadas pelos alunos, trabalhando em
grupos.

Unidade V – Gases. Termodinâmica

O professor poderá fazer a dedução da equação de estado do gás ideal ( p.v = nRT ) a
partir da realização de experiência sobre os isoprocessos.

Estabelecendo certa analogia com a expressão do trabalho mecânico os alunos vão

calcular a partir de gráficos o trabalho nos diferentes isoprocessos. Com base na Lei de
Conservação de Energia o professor vai fazer a dedução da primeira Lei da
Termodinâmica (∆Q = ∆U +W ).

Para processos cíclicos, é importante o professor frisar que o calor e a temperatura não
são idênticos e por isso que num processo isotérmico pode ocorrer troca de calor.

Os alunos vão realizar experiências para analisar os isoprocessos, nomeadamente, a

relação entre a pressão e o volume num processo isotérmico, relação entre a pressão e a
temperatura num processo isovolumétrico e a relação entre o volume e a temperatura
num processo isobárico.

As experiências aqui recomendadas são para a comprovação de fenómenos e verificação

de leis. Assim sugere-se que sejam executadas pelos alunos, trabalhando em grupos.
Unidade VI – Oscilações Mecânicas

Constatou-se que a unidade temática esta bem enquadrada porque ela obedece
todos os princípios se tivessem colocado a unidade no inícios os alunos teria
dificuldades de aprender porque alguns conteúdos de matemática que auxiliam a física
são estudado quase no final do programa.

Esta considera-se como sendo a ultima unidade temática do segundo ciclo que se
localiza na 12 classe, de acordo com o programa e o livro do aluno os conteúdos são os
mesmos, assim sendo não há alterações ou divergência dos conteúdos.

O professor começa por fazer a revisão dos conceitos de derivadas já estudados na

Matemática, orientando os alunos para resolver alguns exercícios. Utilizando os
resultados dos exercícios resolvidos pelos alunos o professor a explica o significado da
primeira e segunda derivadas da posição em função do tempo.

A aplicação das equações deduzidas pode ser na dedução e na interpretação das

equações de Tohmpson.

Usando derivadas os alunos vão deduzir as expressões da velocidade e da

aceleração em função do tempo e representarem-nas graficamente.

Constatou-se que a unidade temática esta bem enquadrada porque ela obedece
todos os princípios se tivessem colocado a unidade no inícios os alunos teria
dificuldades de aprender porque alguns conteúdos de matemática que auxiliam a física
são estudado quase no final do programa.
Conclusão
Apos se ter feito trabalho concluiu-se que fazendo análise da sequência das unidades em
todas as classes verificam-se algumas repetições de unidades que já foram abordadas
nas classes anteriores por motivos de os conteúdos serem abordados totalmente na sua
maior parte, fazendo com que a aprendizagem esteja centrada no aluno concluiu-se que
os conteúdos que estão no programa de ensino vão de acordo com os conteúdos que
regem as classes, falar do programa de ensino é falar do plano Curricular do Ensino
Secundário (PCESG) que é um documento orientador que contém os objetivos, a
política, a estrutura curricular, o plano de estudos e as estratégias de implementação os
programas de ensino de cada uma das disciplinas do plano de estudos contribuírem para
a melhoria da qualidade de ensino.
Referências Bibliográficas

Cupane,F.A.; Texto Editora, 8.ª Classe. LDA-Moçambique, 2ª.Edição MAPUTO,

OUTUBRO 2017

Cupane,F.A.; Texto Editora, 9.ª Classe. LDA-Moçambique, 2ª.Edição MAPUTO,

JANEIRO 2017

Vália A.; Sara L. - FÍSICA - 10.ª Classe. Longman Moçambique-LDA, 1ª Ediçao

Boloi.M; FÍSICA - 11.ª Classe. Maputo 2010 Longman Moçambique-LDA, 1ª Edição

Joao,; E.M. FÍSICA - 12.ª Classe. Maputo 2010 Longman Moçambique-LDA, 1ª

Edição

Ficha Técnica Física, Programa da 8ª Classe,Edição:©INDE/MINED-

MoçambiqueAutor: INDE/MINED – Moçambique, 2010

Ficha Técnica Física, Programa da 9ª Classe,Edição:©INDE/MINED-

MoçambiqueAutor: INDE/MINED – Moçambique, 2010
Ficha Técnica Física, Programa da 10ª Classe,Edição:©INDE/MINED-
MoçambiqueAutor: INDE/MINED – Moçambique, 2010
Ficha Técnica Física, Programa da 11ª Classe,Edição:©INDE/MINED-
MoçambiqueAutor: INDE/MINED – Moçambique, 2010
Ficha Técnica Física, Programa da 12ª Classe,Edição:©INDE/MINED-
MoçambiqueAutor: INDE/MINED – Moçambique, 2010