Conteúdo Programático de História e Geografia - 2024

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EDUCANDÁRIO MADRE GÜELL.

ROTEIRO DE TRABALHO – ANO: 2024


5º ANO – DISCIPLINAS: HISTÓRIA E GEOGRAFIA
PARTE: 1
ÁREA: Estudos Sociais
SÉRIE: 5º ano do Ensino Fundamental
LIVRO: Buriti Plus
AUTORA: Projeto Buriti
EDITORA: Moderna

I – Carga horária curricular:


II – Horário:
III – Distribuição
IV – Carga horária provável:

V Conversa dirigida, exploração de textos, desenhos e observações.


ESTRATÉGIAS Realização de experimento para provar o assunto tratado.
VI Montagem de cartazes, murais, organização de jogos, promoção de
RECURSOS feira de Ciências.
MATERIAIS Uso da lousa interativa (ferramenta – multimídia versátil que
funciona em total interação com um computador.
VII A avaliação deve ser permanente e acompanhar todos os momentos
AVALIAÇÃO da construção do conhecimento. Observar os alunos em todas as
atividades realizadas, sejam em grupo ou individualmente, avaliando
o interesse, a participação, a comunicação oral e escrita, o confronto
e a partilha de ideias.
VIII A recuperação será feita ao final de cada semestre.
RECUPERAÇÃO
IX O trabalho com material concreto poderá ser realizado em sala de
ATIVIDADES aula, no laboratório,onde os alunos estarão organizados em duplas ou
EXTRA – CLASSE em grupos maiores.
Observação, experimentação, leitura, entrevista, pesquisas, excursão
etc.

OBJETIVOS GERAIS
*Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação
e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes
espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

*Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de


transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar
os significados das lógicas de organização cronológica.

*Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações


e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o
diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

*Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um
mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.

*Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

*Conduzir, ampliar, direcionar e selecionar os assuntos que serão tratados, sempre levando em consideração
a individualidade de cada aluno.
EDUCANDÁRIO MADRE GÜELL
ROTEIRO DE TRABALHO - 5º ANO – 2024

PARTE 1
ÁREA: Estudos Sociais
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO: Buriti Plus
AUTORES: Projeto Buriti
EDITORA: Moderna

DISTRIBUIÇÃO DO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO


5º ANO – 2024
– DISCIPLINA: HISTÓRIA

1º BIMESTRE: Unidade 1 : A formação dos povos


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS CONCEITUAIS

*Capítulo 1. Fixação dos grupos humanos *Diferenciar o modo de vida nômade do sedentário e
compreender as principais implicações do sedentarismo
no desenvolvimento da história humana.

*Identificar instrumentos feitos no período Paleolítico


e no período Neolítico, reconhecendo as particularidades
dos povos que os utilizavam, suas técnicas de fabricação e os
materiais utilizados.

*Reconhecer o processo de sofisticação das ferramentas


e o crescente domínio do ser humano sobre a natureza a
partir do estabelecimento em locais fixos.

*Identificar o papel da agricultura e da criação de


animais para o início das civilizações.

*Refletir sobre as relações entre seres humanos e


meio ambiente, avaliando os locais de ocupação dos
primeiros grupos humanos, como os sambaquis.

*Para ler e escrever melhor: As mulheres no *Compreender a importância do conhecimento e das


período Neolítico atividades exercidas pelas mulheres no início das
civilizações.

*Reconhecer a valorização da figura feminina entre


os povos pré-históricos e antigos.

*Capítulo 2. Grupos organizados e agricultura *Reconhecer o excedente alimentar permitido pela


atividade agrícola como fator que favoreceu o
crescimento populacional e a especialização do trabalho.

*Estudar formas de organização social de grupos


sedentários e o estabelecimento de hierarquias sociais
e políticas.
*Relacionar as primeiras ocupações humanas na
África e Ásia às regiões de rios, reconhecendo os
motivos que levavam a essa preferência.

*Compreender a importância dos rios para o


estabelecimento de grupos humanos, levando em
consideração a agricultura, a pecuária e outras
atividades de subsistência.

*Conhecer algumas civilizações antigas e identificar


características como o planejamento urbano, o início do
comércio e a importância da religião.

*Refletir sobre o início da divisão social do trabalho e


a organização social a partir dela.

*O mundo que queremos: Agricultura na *Conhecer a forma de divisão do trabalho em um


comunidade remanescente de quilombo quilombo.
Ivaporunduva
*Reconhecer e valorizar a organização coletiva, os
valores e a história dos quilombolas.

*Capítulo 3. Novas formas de organização *Compreender a formação dos grupos sociais em clãs
e tribos e, posteriormente, em núcleos maiores e com
organização política, como as cidades.

*Identificar o início das instituições estatais a partir


do excedente de produção e o desenvolvimento do
comércio.

*Refletir sobre as funções exercidas por cada um nas


civilizações abordadas, reconhecendo a divisão entre
setores produtivos, administrativos e aristocráticos.

*Problematizar o estabelecimento de autoridades


sociais perante um grupo.

*Reconhecer a indistinção entre política e religião em


sociedades antigas, compreendendo o papel exercido
pelos templos religiosos no âmbito da vida urbana.

*Como as pessoas faziam para ... *Apresentar características da pintura rupestre


Fazer registros em rochas produzida no território onde hoje é o Brasil, com
destaque para as paredes da Serra da Capivara (PI).

*Identificar os materiais que eram utilizados para fazer


os registros rupestres.
*Refletir sobre os significados das pinturas deixadas
pelos seres humanos e o que é possível saber sobre
seu modo de vida por meio delas.

*Capítulo 4. Registros de memória: cultura *Compreender o conceito de cultura material


material associando-o à produção material da vida humana.

*Refletir sobre as relações entre cultura material,


memória, identidade e história de um povo.

*Identificar o modo de vida e os objetos que


utilizamos hoje como fruto de realizações humanas.

*Reconhecer o que são elementos simbólicos e


identificar exemplos no passado e no presente.

*Relacionar a produção material ao conjunto de


práticas, valores e crenças de um povo, bem como
às características do ambiente em que este habita e
trabalha.

*Refletir sobre a cultura material como importante


fonte para o trabalho de interpretação do passado.

*Conhecer aspectos do início da escrita em diferentes


civilizações e discutir a importância da escrita para as
sociedades humanas até hoje.

*Problematizar a escolha da escrita como marco do


início da História.

*O que você aprendeu? *Revisar os conteúdos estudados na unidade.

*Retomar os conhecimentos sobre o início da


sedentarização, a interação dos seres humanos com o
meio em que vivem, a formação das cidades e dos
Estados e a noção de cultura material.

*Atividade divertida *Reforçar conteúdos estudados ao longo da unidade


de maneira instigante, desafiadora e divertida.

*Relacionar descrições de contextos históricos, povos


e lugares às respectivas definições.
2º BIMESTRE – Unidade 2: Os primeiros núcleos populacionais
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS CONCEITUAIS

*Capítulo 1. Os primeiros núcleos populacionais *Identificar transformações ocorridas no modo de vida


dos seres humanos no período Neolítico com o
desenvolvimento da agricultura.

*Compreender a formação das primeiras aldeias


neolíticas e seu processo de desenvolvimento para
cidades, com o advento do comércio.

*Refletir sobre a especialização do trabalho possibilitada


pelo excedente produtivo e a decorrente divisão social
dos ofícios.

*Compreender características da organização política


e urbana de cidades mesopotâmicas e egípcias.

*Reconhecer o processo de formação de uma estrutura


estatal a partir do crescimento populacional, a expansão
das cidades e as demandas administrativas e militares.

*Relacionar a criação da escrita ao contexto de


necessidades de registro de dados populacionais e
financeiros.

*Para ler e escrever melhor: A cidade de *Ler, interpretar textos e identificar informações.
Çatal Hüyük
*Compreender algumas características de diferentes
cidades antigas e compará-las.

*Capítulo 2. A organização da vida social *Identificar algumas características de cidades sumérias


e egípcias e compará-las, compreendendo a complexidade
das civilizações da Antiguidade.

*Reconhecer as diferenças no poder político


descentralizado em relação ao centralizado, analisando
casos pertinentes aos dois modelos.

*Identificar aspectos do politeísmo e associá-lo a


civilizações antigas, como a egípcia e a mesopotâmia.

*O mundo que queremos: Cidadania e *Refletir sobre a organização social e política nas
igualdade: uma conquista histórica sociedades antigas sob a perspectiva da cidadania.

*Compreender o exercício da cidadania como uma


construção histórica.
*Capítulo 3. Cidades e impérios da *Conhecer alguns dos povos que formaram a
Mesopotâmia Mesopotâmia, reconhecer suas principais características
e seus legados culturais.

*Identificar a posição estratégica da Mesopotâmia, entre


outros, aspectos, como fator fundamental para a
instabilidade política da região na Antiguidade.

*Refletir sobre os processos de domínio de um povo


sobre o outro desde 6.000 anos atrás, compreendendo
as disputas e as conquistas pela busca por melhores
locais de estabelecimento.

*Compreender a dinâmica das línguas e refletir sobre


suas permanências e transformações ao longo do tempo.

*Como as pessoas faziam para ... *Compreender aspectos da escrita desenvolvida no


Escrever no Egito antigo Egito antigo, como sua função social, a preparação das
tintas e os materiais utilizados.

*Discutir o papel dos escribas na sociedade egípcia


reconhecendo a importância de suas tarefas no
funcionamento do Império e sua posição social de
prestígio.

*Conhecer as escritas hieroglífica e demótica.

*Capítulo 4. Cidadania no passado e no *Discutir o conceito de cidadania considerando sua


presente perspectiva histórica e a assimilação no presente.

*Refletir sobre os códigos de leis antigos e atuais e


sua relação com os direitos sociais e políticos de um
povo.

*Estudar a divisão social em Atenas e compreender as


particularidades da democracia e da cidadania na
Antiguidade ateniense.

*Refletir sobre a efetivação da cidadania no Brasil,


considerando o processo histórico ocorrido entre o
Império e a implementação da República e os desafios
dos tempos atuais.

*O que você aprendeu? *Revisar os conteúdos vistos na unidade buscando


estabelecer relações entre os diferentes assuntos
abordados.

*Desenvolver a capacidade de colocar em prática o


conhecimento adquirido durante as aulas seguindo o
tema da unidade.
*Identificar relações entre a formação das primeiras
civilizações, o início das cidades e suas características e
particularidades, o estabelecimento de instituições para
a organização política e administrativa e o processo
histórico de conquista da cidadania.

*Atividade divertida *Reforçar conteúdos estudados ao longo da unidade de


maneira instigante, desafiadora e divertida.

3º BIMESTRE – Unidade 3: A vida na Antiguidade


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS CONCEITUAIS

*Capítulo 1. Cultura e religião *Compreender o fenômeno religioso entre as civilizações


antigas e a sua importância nos contextos social e
político.

*Diferenciar politeísmo de monoteísmo comparando


características de religiões nessas categorias.

*Refletir sobre a história das religiões praticadas no


presente a partir do conhecimento da gênese das
religiões entre as civilizações antigas.

*Conhecer religiões milenares, podendo identificar o


local de origem e caracterizá-las em suas diferentes
crenças, doutrinas e ritos.

*Para ler e escrever melhor: O respeito às *Promover a leitura e a interpretação de um texto


religiões e a “tolerância” religiosa reflexivo.

*Discutir o uso do termo “tolerância” com base em sua


definição e aplicação no contexto das relações inter-
religiosas.

*Capítulo 2. Patrimônio cultural dos povos *Aplicar os conceitos de patrimônio material e imaterial
antigos em relação aos patrimônios de sociedades da
Antiguidade.

*Identificar patrimônios relacionados a diversos povos


antigos, entre eles os egípcios e os povos do vale do
rio Indo.

*Refletir sobre a circulação da cultura no mundo antigo,


podendo compreender as trocas culturais como
influências mútuas e constantes entre povos da
Antiguidade
*Destacar a importância da preservação dos
patrimônios culturais para o estabelecimento de noções
de identidade, pertencimento e historicidade.

*O mundo que queremos: Mbanza Kongo, em *Apresentar aos alunos um patrimônio cultural da
Angola, recebe título de Patrimônio Mundial humanidade: Mbanza Kongo.
da Unesco.
*Relacionar o patrimônio de Mbanza Kongo a aspectos
da cultura afro-brasileira, identificando aproximações entre
o patrimônio africano e o brasileiro.

*Reconhecer a importância da elevação de Mbanza


Kongo a patrimônio cultural da humanidade.

*Capítulo 3. O cotidiano no mundo antigo *Compreender aspectos do cotidiano dos povos antigos,
com destaque para a organização urbana, as atividades
cotidianas e os papéis de gênero.

*Refletir sobre o modo como os povos antigos viviam


e estabelecer comparações entre passado e presente.

*Discutir criticamente o papel das mulheres entre os


povos da Antiguidade.

*Conhecer aspectos da concepção de infância entre


diferentes povos antigos, compreendendo a forma como
costumavam educar as crianças.

*Comparar a educação promovida pelas sociedades


entre si e em relação a homens e mulheres.

*Como as pessoas fazem para ... *Identificar a relação entre a prática de mumificação
Mumificar os mortos e a religiosidade egípcia da Antiguidade.

*Conhecer informações sobre o processo de mumificação,


tais como técnicas e conhecimentos aplicados.

*Capítulo 4. Atividades econômicas e *Identificar as principais atividades econômicas entre os


tecnologia na Antiguidade povos da Antiguidade.

*Compreender o processo de especialização do trabalho


e o fenômeno de surgimento de novas profissões no
cotidiano da vida urbana.

*Compreender o desenvolvimento de campos científicos


como a medicina e a matemática, avaliando sua aplicação
prática entre as civilizações antigas.
*Discutir a construção de grandes obras, como as
pirâmides e os sistemas de irrigação, relacionando-os
aos conhecimentos e às necessidades desenvolvidos pelos
povos antigos.

*O que você aprendeu? *Revisar os conteúdos vistos na unidade, buscando


estabelecer relações entre os diferentes assuntos
abordados.

*Ampliar a compreensão sobre aspectos culturais de


sociedades antigas.

*Atividade divertida *Reforçar conteúdos estudados ao longo da unidade de


maneira instigante, desafiadora e divertida.

*Estimular as habilidades de aplicação do que foi


aprendido, raciocínio e atenção.

4º BIMESTRE – Unidade 4: Ação do tempo e herança cultural


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS CONCEITUAIS

*Capítulo 1. A humanidade e o tempo *Refletir sobre a passagem do tempo por meio de


mudança e permanências.

*Diferenciar tempo histórico de tempo cronológico.

*Compreender a função dos relógios e calendários


como instrumentos de medição do tempo, reconhecendo
as variadas formas que eles assumem em diferentes
civilizações.

*Conhecer interpretações de filósofos gregos sobre a


relação entre o tempo e as transformações.

*Discutir questões relativas à passagem do tempo e


sua percepção, considerando a possibilidade de diferentes
durações.

*Para ler e escrever melhor: Os vestígios e a *Ler e comparar textos científicos sobre o mesmo
ação do tempo assunto.

*Conhecer e interpretar figuras de linguagem.

*Refletir sobre aspectos da construção do argumento


em um texto científico.
*Capítulo 2. Investigação histórica *Discutir o conceito de documento histórico,
compreendendo sua importância na construção do
conhecimento sobre o passado.

*Refletir sobre a relação entre documento e escrita da


história, avaliando como a escolha de fontes reverbera
na construção de narrativas com funções política e
social.

*Reconhecer os diferentes tipos de fontes históricas e


a aplicação de métodos e técnicas de interpretação por
historiadores e arqueólogos.

*Identificar o ofício de diferentes profissionais no


processo de pesquisa e escrita de estudos históricos,
podendo valorizá-los no mundo do trabalho.

*O mundo que queremos: Preservação de *Compreender a importância da memória para a


fontes oficiais história de uma sociedade.

*Avaliar como os debates sobre a memória se inserem


na atualidade.

*Valorizar movimentos sociais por memória, reconhecendo


sua função na construção da narrativa nacional.

*Evidenciar medidas para garantir acesso amplo a


documentos que informam sobre determinados momentos
históricos e políticos nacionais.

*Capítulo 3. Marcos de memória *Discutir sobre o conceito de memória e seus usos,


considerando as dimensões coletiva e individual, pública
e privada.

*Relacionar a memória a fatores diversos, desde a


manifestação de expressões culturais até lutas políticas.

*Refletir sobre a construção e a importância dos marcos


de memória para as minorias e para a sociedade como um u
um todo.

*Compreender os usos políticos da memória histórica


na construção de narrativas nacionais com pretensões
hegemonistas.

*Compreender os seres humanos e as sociedades como


fruto de seu tempo e agentes de transformações.
*Conhecer aspectos da produção de conhecimento no
campo da história oral.

*Como as pessoas faziam para ... *Conhecer as etapas da produção acadêmica do


Produzir e divulgar conhecimento histórico conhecimento histórico no Brasil.

*Reconhecer a importância do rigor científico para a


produção de historiografia de qualidade.

*Capítulo 4. Registros de memória *Discutir e aplicar os conceitos de patrimônio material


e patrimônio imaterial.

*Compreender a relação entre patrimônio histórico e


legado cultural.

*Identificar patrimônios históricos produzidos na


Antiguidade e reconhecer neles possíveis contatos entre
os povos.

*Relacionar estética e funcionalidade aos valores e às


tecnologias de um povo em determinada época.

*Compreender a filosofia antiga como um legado cultural


das civilizações antigas à mentalidade ocidental atual.

*O que você aprendeu? *Revisar os conteúdos vistos na unidade buscando


estabelecer relações entre os diferentes assuntos
abordados.

*Desenvolver a capacidade de colocar em prática o


conhecimento adquirido durante as aulas dentro do
tema na unidade.

*Atividade divertida *Reforçar conteúdos estudados ao longo da unidade de


maneira instigante, desafiadora e divertida.

*Estimular as habilidades de aplicação do que foi


aprendido, raciocínio e atenção.

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