ESCOLA MUNICIPAL DE REFERÊNCIA CÍVICA FUNDAMENTAL II PADRE

CARVALHO

PSICÓLOGA KELLIANE PIMENTEL MACHADO

RELATÓRIO SEMESTRAL 2024.2

VARGEM GRANDE -MA

2024
 • FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.1 O QUE É PSICOLOGIA

A psicologia é o estudo científico da mente e do comportamento. O estudo dessa área é

multifacetado e inclui sub-campos, como áreas de desenvolvimento humano, esportes,
saúde, comportamento clínico, social e processos cognitivos. A palavra “psicologia” vem
do grego antigo psyque, que significa “mente”, e logos, que significa “conhecimento ou
estudo”. Como ela é uma ciência, tenta investigar as causas do comportamento.
Consequentemente, usa procedimentos sistemáticos e objetivos de observação, medição
e análise, apoiados por interpretações teóricas, generalizações, explicações e previsões.
Parece impossível estudar a máquina mais complexa da terra, que é a mente humana.
Embora não possamos observar diretamente a mente, tudo o que fazemos, pensamos,
sentimos e dizemos é determinado pelo funcionamento dela. Os psicólogos tomam o
comportamento humano como dados brutos para testar suas teorias sobre como a mente
funciona. Para os pacientes, isso significa compreender quais são os processos mentais
que estão desencadeando reações negativas em suas vidas. Assim, é possível trabalhá-las
de forma a mudar esses comportamentos por uma mente mais saudável. Segundo o
Conselho Federal de Psicologia, hoje são pouco mais de 310 mil psicólogos no Brasil,
sendo que 90% deles são mulheres. A psicologia é uma ciência muito nova, com a maioria
dos avanços acontecendo nos últimos 150 anos. No entanto, suas origens remontam à
Grécia antiga, entre 400 e 500 anos a.C. A ênfase era filosófica, com grandes pensadores
como Sócrates influenciando Platão, que por sua vez influenciaram Aristóteles. Durante
o século XVII, o filósofo francês René Descartes introduziu a ideia do dualismo. Esta
afirmava que a mente e o corpo eram duas entidades que interagiam para formar a
experiência humana. Muitas outras questões ainda debatidas por psicólogos hoje, como
as contribuições relativas da natureza versus criação, estão enraizadas nessas antigas
tradições filosóficas. Em meados do século XIX, o filósofo Wundt estava usando métodos
de pesquisa científica para investigar os tempos de reação. Seu livro foi publicado em
1874, Principles of Physiological Psychology. Ele descreveu muitas das principais
conexões entre a ciência da fisiologia e o estudo do pensamento e comportamento
humanos. Em adição, a fisiologia contribuiu para o surgimento eventual da psicologia
como disciplina científica. Pesquisas fisiológicas precoces sobre o cérebro e o
comportamento tiveram um impacto dramático na área. Por isso, contribuíram para a
aplicação de metodologias científicas no estudo do pensamento e comportamento.

1.2 PSICOLOGIA ESCOLAR EDUCACIONAL

A psicologia educacional é uma das frentes da psicologia focada na eficiência do

processo de ensino-aprendizagem. Os profissionais da área estudam, analisam e
constroem estratégias para aprimorar os métodos educacionais, focando em maneiras
mais efetivas de ensino, motivação do aluno e em suas dificuldades. Além disso, o
psicólogo educacional também considera os elementos que fazem parte do
desenvolvimento humano e que também impactam diretamente na qualidade da
aprendizagem, como questões sociais, cognitivas, comportamentais e emocionais dos
alunos. O objetivo é criar um ambiente confortável para que as crianças, jovens e,
inclusive, adultos, possam passar por experiências significativas de uma maneira
confortável e proveitosa. Apesar de serem próximas, existe diferença entre os dois
profissionais. Enquanto a psicologia educacional é algo estratégico, que estuda a situação
e cria formas de ajudar no aprendizado do aluno, a psicologia escolar é mais
comportamental e prática, trabalhando diretamente com os alunos e responsáveis. É visto
que as duas frentes são complementares para aprimorar a rotina no ambiente escolar e
fundamentais para as instituições colherem melhores resultados. Por meio da psicologia
educacional, os educadores e alunos podem se beneficiar com os resultados obtidos. Junto
com os psicólogos educacionais, os professores conseguem atuar em sala de aula
individualmente com cada aluno focado nas individualidades e nas necessidades do
momento. Ainda, eles também podem compor seus conteúdos com metodologias mais
eficazes, criativas e orientadas à solução. E, com isso, desenvolver avaliações com
formatos mais justos, baseados em estudos realizados pelos profissionais de psicologia
educacional. Como consequência, os alunos passam por uma experiência escolar muito
mais completa. Eles são aconselhados com mais frequência e observados a fim de terem
um ensino personalizado e atendimento mais humanizado. E além disso, tornam-se mais
motivados, desafiados e aptos para adentrar a sociedade após os anos de educação básica.
Uma das principais, e também primeiras tarefas de um psicólogo educacional é observar,
analisar e conversar. O profissional precisa estar situado no cenário da instituição, para
assim, começar a traçar estratégias de melhorias. Para isso, ele precisa observar, analisar
e também conversar com todas as frentes e descobrir quais são os problemas que precisam
ser resolvidos, além de quais os métodos que podem ser melhorados. Assim, ele consegue
recomendar não somente as melhorias, mas novas metodologias, recursos e ferramentas.

1.3 ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR

O psicólogo escolar desempenha um papel vital no ambiente educacional, especialmente

na educação infantil, onde as bases do desenvolvimento cognitivo, emocional e social são
estabelecidas. A intervenção psicossocial proposta pelo psicólogo escolar visa não apenas
abordar problemas individuais, mas também promover um ambiente educativo saudável
e inclusivo para todos os alunos. Durante a educação infantil, as crianças estão em uma
fase crítica de desenvolvimento emocional e social. Elas estão aprendendo a reconhecer
e gerir suas emoções, a formar vínculos sociais e a desenvolver habilidades de
comunicação e interação. O psicólogo escolar pode intervir para facilitar esses processos
e para prevenir e tratar dificuldades emocionais e comportamentais. Segundo Vygotsky
(1998), "o desenvolvimento emocional está intrinsecamente ligado ao contexto social e
cultural da criança, e as interações sociais desempenham um papel crucial no
desenvolvimento das funções psicológicas superiores" (Vygotsky,1998). O psicólogo
escolar pode ajudar a criar um ambiente que favoreça interações sociais positivas e
suporte emocional adequado. A intervenção psicossocial no contexto escolar é essencial
para a prevenção de problemas de saúde mental e para a promoção do bem-estar das
crianças. Essa abordagem inclui a implementação de programas de habilidades
socioemocionais, a identificação precoce de problemas emocionais e comportamentais e
a provisão de apoio psicológico. De acordo com Bronfenbrenner (1979), "o
desenvolvimento humano deve ser compreendido dentro de um contexto ecológico, onde
múltiplos sistemas interagem para influenciar o crescimento e o desenvolvimento da
criança" (Bronfenbrenner,1979). O psicólogo escolar atua em vários desses sistemas
(família, escola, comunidade) para promover um desenvolvimento saudável e prevenir
problemas futuros. O psicólogo escolar não trabalha apenas com as crianças, mas também
oferece suporte significativo aos educadores e às famílias. Eles fornecem estratégias e
ferramentas para manejar comportamentos desafiadores, promover práticas pedagógicas
inclusivas e criar um ambiente de aprendizado positivo. A colaboração entre psicólogos,
educadores e pais é crucial para o sucesso das intervenções psicossociais. Silva (2015)
destaca que "a formação continuada dos educadores, com o apoio do psicólogo escolar, é
fundamental para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão
e o bem-estar de todas as crianças" (Silva, 2015). Esse suporte ajuda os educadores a
compreenderem melhor as necessidades individuais dos alunos e a adaptar suas práticas
de ensino de acordo. O psicólogo escolar desempenha um papel crucial na promoção de
um ambiente escolar saudável e inclusivo. Eles trabalham para implementar políticas e
programas que promovem a saúde mental, o respeito à diversidade e a inclusão social.
Além disso, o psicólogo pode realizar intervenções que visam melhorar o clima escolar e
reduzir o bullying e outras formas de violência. De acordo com a Organização Mundial
da Saúde (OMS, 1994), "a saúde mental positiva na infância é um fator importante para
o sucesso escolar e o bem-estar geral. Intervenções no ambiente escolar podem ter um
impacto significativo na promoção da saúde mental e na prevenção de problemas de
comportamento" (OMS, 1994). Esta fundamentação teórica destaca a importância do
psicólogo escolar na enfatizando seu papel na promoção do desenvolvimento emocional
e social, na intervenção psicossocial e preventiva, no apoio a educadores e famílias, e na
criação de um ambiente escolar saudável e inclusivo. A atuação do psicólogo escolar é
essencial especialmente no que se refere à implementação e operacionalização das
políticas públicas educacionais. As políticas públicas visam assegurar um ambiente
educacional inclusivo e de qualidade, promovendo o desenvolvimento integral das
crianças. O psicólogo escolar atua como um facilitador nesse processo, contribuindo para
a efetividade das políticas e para o bem-estar das crianças. O desenvolvimento integral
da criança é um dos principais objetivos das políticas públicas. O psicólogo escolar
desempenha um papel crucial na promoção do desenvolvimento cognitivo, emocional e
social das crianças, fornecendo intervenções e suporte adequados. De acordo com a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)

A atuação do psicólogo escolar é, portanto, essencial para alcançar essa finalidade,

oferecendo suporte especializado que promove um ambiente de aprendizagem saudável
e inclusivo. O psicólogo escolar é fundamental na implementação dessas políticas,
ajudando a criar um ambiente educacional que acolha a diversidade e atenda às
necessidades individuais dos alunos. Segundo Mantoan (2006), "a inclusão escolar
implica na transformação do sistema educacional para atender a todos os alunos,
respeitando suas diferenças e potencialidades" (Mantoan, 2006). O psicólogo escolar
colabora com professores, famílias e a comunidade escolar para desenvolver estratégias
que promovam a inclusão efetiva, garantindo que todas as crianças tenham acesso às
mesmas oportunidades educacionais. A formação continuada e o suporte aos educadores
são aspectos críticos para a implementação bem-sucedida das políticas públicas de
educação infantil. O psicólogo escolar contribui significativamente para esse processo,
oferecendo capacitação, orientações e apoio emocional aos professores. Conforme
destaca Souza (2015), "a atuação do psicólogo escolar na formação dos educadores é
essencial para a promoção de práticas pedagógicas inclusivas e para o desenvolvimento
de um ambiente escolar saudável e acolhedor" (Souza, 2015). O psicólogo ajuda os
educadores a entender melhor as necessidades das crianças, a implementar estratégias de
ensino diferenciadas e a lidar com os desafios do cotidiano escolar. Esta fundamentação
teórica aborda a importância da atuação do psicólogo escolar no contexto das políticas
públicas de educação infantil, destacando seu papel na promoção do desenvolvimento
integral, na implementação de políticas de inclusão e na formação e suporte aos
educadores.

• ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

É necessário ter em vista que, atualmente, um dos problemas mais enfrentados em sala
de aula, é a falta de motivação dos alunos. Para Bzuneck (2009, p.10) “Motivação, ou
motivo, é aquilo que move uma pessoa, ou que a põe em ação, ou que a faz mudar de
curso. A motivação tem sido entendida ora como um fator psicológico, ou conjunto de
fatores, ora como um processo”. De fato, motivação está relacionada aos motivos que
mantêm o indivíduo ativo até que suas necessidades sejam satisfeitas. E desse modo, o
tema motivação deve englobar particularidades, sendo que essas, de acordo com o autor
citado acima, são os recursos que as pessoas dispõem e que dão condições a elas de
realizarem tarefas do dia-a-dia como o tempo, energia, talento, conhecimentos e
habilidades que podem ser investidas ou aperfeiçoadas em prol de um processo de ensino-
aprendizagem. Ressalta-se que a presença de motivação é fator fundamental no processo
ensino aprendizagem. Por conseguinte, a motivação do aluno é considerada como
determinante, e até como a principal causa do êxito e da qualidade escolar. Nesse sentido,
a motivação permeia todo o contexto escolar, envolvendo a afetividade na formação do
vínculo, a necessidade de pertencer, a auto eficácia e o autoconceito (BZUNECK, 2009;
MORETTI, 2009) .Somando-se a isso, é importante introduzir outro conceito que está
intrinsecamente relacionado à motivação: a autoestima. Esta, por sua vez, em
conformidade com Assis e Avanci (2004), diz respeito a visão e ao sentimento que o
sujeito possui dele próprio e de suas competências. Essa avaliação que o indivíduo possui
de si mesmo, em consonância com Andrade e Souza (2010), é subjetiva, constituída desde
a infância, e sofre influências sociais, da mesma forma que influencia a relação do sujeito
com a sociedade. Contudo criei o projeto sou protagonista da minha história com a razão
que os alunos tivessem o contato com a escola a mais. Esse projeto apresenta diversas
ações para assim o aluno ter a visão que a escola não é só um lugar de obrigação e sim
um lugar de acolhimento.

Atividades Desenvolvidas Semestre 1.1

1- Durante o semestre realizou-se 56 atendimentos com os alunos e 4 atendimentos
com profissionais da instituição.

2- Reuniu-se com a gestão da escola para a reunião com as famílias.

3 - Criou-se o projeto "Sou Protagonista Da Minha História" com a razão que os alunos
tenham a visão escolar de acolhimento e também protagonistas da sua história.

12/03 - Aconteceu as Palestras sobre o Bullying em todas as salas em que foi explicado a
eles a necessidade de ter empatia e respeito com os colegas para assim melhorar o
ambiente em que eles vivem.

18/03 Palestra sobre o tema automutilação alertando para o bem viver de cada aluno e
assim mostrando para eles que não precisa se machucar o seu corpo para melhorar a sua
vida.

15/04 Efetuou-se o questionário sócio emocional para os alunos para assim ter
conhecimento de suas emoções e reações.

17/05 Ocorreu uma atividade com a sala 7B com o tema: Qual o Sentido da Vida para
assim evoluir a sala com o intuito de melhorar a vivência dos alunos.

16/05 Realizou-se a primeira ação do projeto "Sou protagonista da minha história", com
a razão de que os alunos fossem envolvidos para assim dá ânimo neles e alertar sobre suas
habilidades que estão guardadas dentro deles.

Dia 27/06 Deu-se a segunda ação do projeto com o tema festa junina, terapia em forma
de vivência.

09/07 Participei de uma formação para os primeiros socorros dentro da escola.

2. Atividades Desenvolvidas Semestre 2.2

Durante o semestre realizou-se atendimentos com os alunos que deu no total de 113 e 6
atendimentos com os profissionais da escola e 4 atendimento com as famílias.

Durante o semestre fiz o encaminhamento de 3 alunos.

Dia: 01\08\2024 Realizou-se uma conversa com os alunos da sala 6b com o tema: Como
ensinar uma criança a se preocupar com os outro. Mostrando para eles a importância de
ser um ombro amigo.

Dia 02\08\2024 Aconteceu a formação com toda a equipe escolar, dando espaço para a
psicóloga fazer um momento de reflexão e dinâmica com todos os professores que
estavam presente, contudo falei sobre a importância da escuta ativa dentro do ambiente
de trabalho e finalizei com a dinâmica do balão onde eles deveriam se juntarem dubla
para assim conseguir estourar o balão e mostrando para eles que não é tão difícil pedir
ajuda e conviver bem.

Dia 13\08\2024 Ocorreu uma atividade com a sala 6b com o tema: Dinâmica a formiga
imaginária, o objetivo é esclarecer para os alunos o cuidado com o próximo e formando
assim crianças mais empáticas.

Dia 16\08\2024 Aconteceu a GINCANA COM OS ALUNOS DA ESCOLA, essa gincana

foi preparada pela psicóloga, professor Hélcio e tivemos o apoio de todo o corpo docente.
Dia 20\08\2024 Realizei uma atividade colaborativa com o aluno márcio para assim
acalmar o mesmo que estava agitado, o mesmo respondeu o que havia na atividade de
forma paciente e correspondente.

Dia: 26\08\2024 Aconteceu formação com os coordenadores disciplinares com o tema:

Primeiros socorros emocionais: Intervenções imediatas em crises no ambiente escolar.

Dia: 05\09\2024 Realizei o mural do setembro amarelo e convidei as salas para visitar, o
espaço, o mesmo recebeu visitas onde os alunos fizeram diversas perguntas sobre o tema
e também compartilharam com suas famílias a iniciativa da escola com o tema abordado.

Durante o mês de setembro realizei palestras sobre o sentido da vida, para assim os alunos
conhecerem mais sobre o setembro amarelo. O diretor da escola fez uma escala com todas
as salas para assim acontecer as palestras em todas as salas.

Dia:10\09\2024 Aconteceu Wokshop METAMORFOSE DE VIDA e contou com

presença do psiquiatra do município, o mesmo realizou uma palestra sobre setembro
amarelo.

Dia: 13\09\2024 Realizei uma palestra com os pais da escola padre carvalho, com o tema
metamorfose de vida, portanto foi concluído com eles momentos de reflexão, dinâmicas
e escuta, para assim eles estarem mais atentos aos sinais e cuidados que devem ter com
os seus filhos.

Dia: 24\10\2024 Aconteceu o pré evento do projeto sou protagonista da minha história
com os alunos do 8ª, realizei a palestra falando sobre bullying e preconceito para assim
trabalhar eles para um futuro com os olhos abertos e fixados nas coisas certas.
Dia: 25\11\2024 acontecerá o encerramento do projeto sou protagonista da minha história
com o tema os extraordinários com os alunos do 8A, esse momento será em forma de
exposição do livro para assim eles entenderem o sentido da vida e também o seu
compromisso em ajudar o próximo.

Criou-se o projeto ''A PSICOLOGIA VAI PARA A ESCOLA: OFICINAS DE IDENTIDADE''

O objetivo desse projeto é apresentar as oficinas realizadas pelo Projeto “A Psicologia vai para a
escola: articulando saberes e fazeres” o qual se propôs a desenvolver espaços de diálogo e a
partir das observações e trabalhos realizados nesse primeiro momento, serão traçados as
próximas intervenções na escola, sempre enfatizando o desenvolvimento da instituição em prol
da comunidade escolar. Contudo este projeto só vai para frente ano que vem pois já havia sido
criado um projeto para o ano todo.

• CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Em síntese, conclui-se que a Psicóloga Escolar/Educacional teve seus objetivos

alcançados, os alunos aderiram a proposta de intervenção, pois identificou-se um índice
elevado de alunos com baixa autoestima e desmotivado, sendo assim foi primordial as
intervenções escolhidas, resultando em uma busca de apoio para assuntos que traziam
sofrimento psíquico de alguma forma. Com isso, o relato de experiência, concretizou
momentos de práticas, vivência e conhecimentos em situações práticas no cotidiano
escolar, construídos por um ambiente prazeroso e enriquecedor, por meio de orientação,
permitindo a construção de novas ações com bases mais sólidas na busca do
conhecimento.

A psicologia escolar é uma área indispensável do sistema educativo, contribuindo de

maneira significativa para o desenvolvimento integral dos alunos. As atividades
realizadas pelos psicólogos escolares promovem não apenas o bem-estar dos estudantes,
mas também um ambiente escolar mais harmonioso e produtivo. Assim, investir nessa
área é um passo essencial para a construção de uma educação mais eficaz e humana. É
imperativo que as instituições educacionais reconheçam e valorizem a importância da
psicologia escolar no processo de ensino-aprendizagem.