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    I- Introdução

    O WISC-IV é um teste amplamente utilizado para avaliar a inteligência de crianças e


    adolescentes entre 6 e 16 anos de idade. Ele avalia uma variedade de habilidades cognitivas
    agrupadas em diferentes índices, cada um medindo constructos específicos.

    Os principais constructos analisados são:

    Avaliar a capacidade de compreensão e expressão verbal, além de habilidades de raciocínio


    verbal;

    Avaliar a memória de trabalho, que é a habilidade de armazenar, manipular e usar


    informações por curtos períodos. A memória operacional é crucial para tarefas como resolução
    de problemas e planejamento;

    Medir a capacidade de raciocínio não-verbal e de organização visuoespacial, além da


    capacidade de resolver problemas usando habilidades visuais e motoras;

    Medir a rapidez e eficiência com que a criança consegue processar informações visuais simples
    e repetitivas;

    Funções executivas, Atenção e concentração e Capacidades de resolução de problemas e


    pensamento crítico.

    II -Teste WISC-IV

    A partir das pesquisas realizadas em periódicos acadêmicos e plataformas especializadas,


    observa-se que ainda são relativamente escassas as produções científicas focadas na análise e
    discussão do teste WISC-IV. No entanto, foi encontrado um artigo intitulado WISC-IV:
    Evidências de Validade para Grupos Especiais de Superdotados", de autoria de Rueda, Noronha
    e Sisto (2013), publicado na revista Psicologia: Teoria e Prática.

    O estudo teve como objetivo investigar a eficiência do WISC-IV na avaliação de indivíduos com
    superdotação, buscando verificar se os resultados obtidos no teste refletiam com exatidão as
    capacidades cognitivas avançadas desses sujeitos, validando assim o uso do instrumento para
    essa população específica.

    A análise revelou que os superdotados apresentam resultados significativamente mais altos


    em diversos subtestes, principalmente nos índices de Compreensão Verbal e Raciocínio
    Perceptual, bem como nas áreas de raciocínio abstrato e resolução de problemas complexos.
    Esses achados indicam que o WISC-IV é capaz de capturar algumas das principais habilidades
    cognitivas de crianças e adolescentes com altas habilidades.

    Os autores concluem que o teste oferece evidências sólidas de validade para aplicação em
    indivíduos superdotados, embora ressaltem que algumas competências podem não ser
    completamente avaliadas por certos subtestes. Isso sugere a necessidade de interpretações
    cautelosas ou até mesmo ajustes no uso do WISC-IV com esse público.
    O estudo é relevante por confirmar a utilidade do WISC-IV na identificação de superdotação,
    ao mesmo tempo em que sugere a possibilidade de refinamentos no teste para garantir uma
    avaliação mais abrangente das capacidades cognitivas desse grupo.

    Referência bibliográfica:

    Rueda, F. J. M., Noronha, A. P. P., & Sisto, F. F. (2013). WISC-IV: Evidências de Validade para
    Grupos Especiais de Superdotados. Psicologia: Teoria e Prática, 15(3), 50-63.

    III - Descrição da Experiência

    Quando vi como se aplica o WISC-IV, percebemos uma diversidade de atividades. Algumas


    tarefas parecem mais simples, como lembrar números em sequência, enquanto outras exigiam
    maior raciocínio, como montar cubos para formar padrões ou resolver problemas visuais.
    Parece com algo próprio do universo escolar, mas na verdade ele avaliava habilidades de
    forma diferente. A parte mais difícil foi a memória de trabalho, porque às vezes você precisa
    não só lembrar, mas também manipular as informações.

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