MIDIAMAKERS PAPERS #1

Introdução
à educação
midiática

O que é, porque importa,

por onde começar
2a edição
MídiaMakers Papers é uma série de textos e recursos que têm o intuito de ajudar o
professor a introduzir a educação midiática nas escolas. Com conteúdo original somado a
uma curadoria de recursos adicionais de diversas fontes, nosso objetivo é ajudar o aluno a
navegar com confiança e segurança no ambiente informacional, atuando como consumidor
crítuco e produtor ativo de conteúdo na sociedade digital.

Criado por: Mariana Ochs, [email protected]

www.midiamakers.org
Twitter: @midiamakers
Facebook: midiamakers

MídiaMakers Papers #1: Introdução à educação midiática - 2a edição, abril 2019

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Ícones: FontAwesome

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Ochs, Mariana
Introdução à educação midiática [livro
eletrônico] / Mariana Ochs. -- 2. ed. -- São Paulo,
SP : Ed. da Autora, 2022. -- (MídiaMakers papers ; 1)
PDF

ISBN 978-65-00-50850-5

1. Cultura digital 2. Educação - Finalidade e

objetivos 3. Letramento digital 4. Mídias digitais
5. Professores - Formação 6. Redes sociais I. Título.
II. Série.

22-123830 CDD-370.1
Índices para catálogo sistemático:

1. Educação midiática 370.1

Eliete Marques da Silva - Bibliotecária - CRB-8/9380

Introdução à
educação midiática

“A educação funciona como um instrumento

para facilitar a integração da geração mais
jovem com a lógica do sistema atual, o que
pode gerar conformidade ou se transformar
na prática da liberdade, meio pelo qual homens
e mulheres lidam de forma crítica e criativa
com a realidade e descobrem como participar
na transformação do seu mundo”
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido
“O letramento midiático oferece
uma estrutura para acessar,
analisar, avaliar, criar e participar
com mensagens em uma
variedade de formatos – dos
impressos até vídeo e internet.
Esse letramento constrói um
entendimento do papel da
mídia na sociedade, assim como
as habilidades essenciais de
investigação e auto-expressão
necessárias a um cidadão
em uma democracia.”
Center for Media Literacy
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 3

D
O que é educação midiática?
esde muito cedo, as crianças estão Textos
expostas a todo o tipo de textos: de mídia
Textos de mídia
imagens, publicidade, embalagens podem ser
e impressos no mundo físico; a entendidos como
qualquer artefato
mídia tradicional da geração de seus pais ou experiência que
comunica significado
(TV, jornais e rádio); e uma quantidade cada a um público. A
vez maior de informação no mundo virtual, maioria dos textos de
mídia usa palavras,
como vídeos, jogos, notícias, textos via SMS gráficos, sons e / ou
e posts de mídias sociais. Cada um desses imagens, impressos,
orais, visuais
textos oferece mensagens e experiências ou eletrônicos,
para transmitir
que são determinadas por seus autores, informações e ideias
segundo um objetivo específico: informar, para seu público.
São textos de mídia:
divertir ou convencer. Seu conteúdo e forma vídeos, notícias, posts
em mídias sociais,
representam escolhas do autor, a serviço mensagens, cartazes,
desses objetivos. podcasts, blogs, sites,
mapas, infográficos,
camisetas, outdoors
Todas as formas de mídia têm algo e muitos outros.
comum entre sí: alguém as criou, e por
uma razão específica. Compreender isso
é a base da educação midiática ¹.

Mídia na sociedade conectada

Ao oferecer a qualquer pessoa com uma conexão a
possibilidade de publicar conteúdo e alcançar uma audiência
expressiva, a internet trouxe um problema novo: como
saber que textos ou fontes são confiáveis? A pulverização
da autoria significa que nem todos os textos obedecem a
critérios de qualidade ou padrões éticos profissionais; e nem
sempre explicitam as suas intenções. Portanto, saber “ler” a
internet é uma habilidade cada vez mais necessária ao jovem
cidadão digital, e parte central da educação midiática.
4 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

Por que a educação

Educação Midiática midiática é importante?
desde cedo
• Se o consumo de mídia permeia as Em uma sociedade em que consumimos
nossas atividades cotidianas, a melhor mídia o tempo todo, e na qual a
maneira de introduzir a discussão é circulação de informações, o trabalho,
justamente ao redor dessas atividades. a aprendizagem e os relacionamentos
estão cada vez mais mediados pelas
• Com crianças pequenas, pais ou
professores podem chamar a atenção para
mídias digitais, é essencial que o
os objetos e mensagens de seu universo jovem consiga estar nesse ambiente
familiar, como anúncios de cereais ou de de forma plena. Uma participação
brinquedos, embalagens de alimentos ativa e saudável na sociedade digital
e de produtos infantís em geral, e até requer a habilidade de encontrar o
aberturas de séries de TV.
que buscamos, o consumo crítico de
• Com crianças maiores, já é possível informações, e a possibilidade de ler e
observar criticamente as mídias que eles produzir textos em todos os formatos –
consomem e apreciam – como vídeos incluindo os formatos digitais interativos
no YouTube, memes virais na internet, da mídia contemporânea.
postagens nas redes sociais e anúncios de
jogos eletrônicos (games).
Um jovem que não possui
• À medida em que os jovens começam a esse letramento não
perceber os eventos da atualidade e estar
expostos às notícias, a educação midiática estará apto a usufruir das
passa a ser importante para mediar a
relação com a informação que chega
possibilidades do ambiente
através dos jornais, TV, internet e mídias digital, e poderá ser
sociais.
facilmente manipulado ou
• Na escola, a pesquisa, a leitura crítica
e a produção de textos diversos podem
mercantilizado.
ocorrer em qualquer aula; portanto, o ideal
é que a educação midiática seja uma
camada, e não uma disciplina à parte.
Na última década, a expressão “nativos
digitais” tornou-se popular graças a um
Adaptado de How Do I Teach My Kids Media artigo do consultor educacional Marc
Literacy, Common Sense Media Prensky; a expressão refere-se àqueles
que cresceram em uma sociedade
digital, e portanto entendem a liguagem
de computadores, vídeos, video games,
mídias sociais e sites na internet como
sua “língua materna.” Em contrapartida,
os “imigrantes digitais”seriam aqueles
que tiveram que se familiarizar com o
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 5

NADANDO EM MÍDIA

O que acontece em um minuto

na internet (em 2018)

FACEBOOK GOOGLE SMS YOUTUBE

973.000 logins 3.7 milhões 18 milhões 4.3 milhões de

de buscas de mensagens vídeos assistidos

APPS INSTAGRAM TWITTER TINDER

375.000 apps 174.000 imagens 481.000 tweets 1.1 milhões de

baixados roladas enviados rostos deslizados

EMAIL TWITCH ASSISTENTES WHATSAPP

DE VOZ
187 milhões de 939.073 76 unidades 38 milhões
emails enviados visualizações enviadas de mensagens
enviadas

MESSENGER SNAPCHAT COMPRAS NETFLIX

ONLINE
25.000 GIFs 2.4 milhões 266.000 horas
enviados de Snaps criados U$ 862.823 assistidas
gastos

Adaptado de Lori Lewis e Chadd Callahan / Cumulus Media

Qual o papel da educação midiática?

“Dê às crianças e jovens “Devemos encarar o

resiliência, informação e poder, letramento midiático como
oferecendo assim a eles a uma ferramenta para
internet como um lugar onde transformar o mundo em
eles podem ser cidadãos, e que vivemos, pois é um
não apenas usuários.” componente essencial de
Anne Longfield, Comissão da Infância, UK nossa jornada por mais
equidade, pelos direitos
humanos e para alcançar os
“Quanto mais a mídia Objetivos de Sustentabilidade
intermedia as transações da ONU.”
em nossa sociedade
Carolyn Wilson, Global Iniciative for Media
– trabalho, educação, Literacy, UNESCO, durante
informação, participação o II Congresso Internacional de
Comunicação e Educação - USP, 2018
cívica, relacionamento sociais
e mais – mais vital se torna
que as pessoas estejam “Ao invés de ensinar às
informadas sobre, e saibam crianças apenas sobre
avaliar criticamente, o que segurança na internet e como
é útil ou enganoso, como a reduzir a sua pegada digital,
mídia é regulada, quando é devemos também encorajá-
confiável, e quais interesses las a fazer a curadoria de uma
políticos e comerciais estão pegada digital positiva que
em jogo. Em suma, letramento representará um ativo em seu
midiático é necessário não só futuro.”
para engajar-se com a mídia, Rachel Buchanan, University of Newscastle,
mas para engajar-se com a Australia
sociedade através da mídia.”
Professora Sonia Livingstone,
Dept. de Mídia e Comunicação,
London School of Economics
“Se não incorporamos “Quando me falam sobre
estratégias de formação de exclusão digital, eu não penso
cidadania no uso das mídias tanto sobre quem tem acesso
e ambientes de comunicação, a qual tecnologia, mas sim
teremos uma sociedade em quem consegue criar
cada vez mais manipulada e e se expressar nas novas
desigual. Nossas prioridades linguagens das telas. Se
devem ser o combate à não ensinamos aos alunos
desinformação, e o uso da a linguagem do som e das
comunicação como ferramenta imagens, eles não deveriam
de equidade na sociedade, ser considerados tão iletrados
e não como fator de como se estivessem saindo
preservação de desigualdades da escola sem saber ler e
e exclusão.” escrever?”
Ignacio Aguaded, Universidad de Huelva, George Lucas, cineasta e produtor
ES, durante o II Congresso Internacional de
Comunicação e Educação - USP, 2018
“Da mesma forma que não
consideramos que alguém é
“Letramento midiático não
alfabetizado se consegue ler
é só importante, é algo
mas não escrever, também
absolutamente crítico. É o
não devemos considerar que
que fará a diferença entre as
alguém é letrado em mídia se
crianças serem um instrumento
conseguem consumir mas não
da mídia de massa, ou a mídia
se expressar nesse ambiente.”
de massa ser um instrumento
Henry Jenkins, autor de “Cultura da
para uso das crianças.” Convergência”
Linda Ellerbee, jornalista, NBC
8 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

TERMINOLOGIA

Fluência digital, educação

midiática ou alfabetização jornalística?
Entenda os termos.
Não é por acaso que esses termos se confundem –uma coisa
está contida na outra. Veja como eles se relacionam:

AUTONOMIA / FLUÊNCIA DIGITAL

Demonstrar conhecimento e confiança na seleção e uso de ferramentas
digitais para aprender, ler, escrever e participar na internet, e utilizar
eficazmente a tecnologia de forma a obter resultados desejados para
si e para a comunidade em geral. É um conceito que abrange o uso de
tecnologia digital para comunicação, mas também para a criação de
serviços ou produtos tangibilizados em artefatos tais como aplicativos ou
sistemas de informação.
Para discussão sobre Alfabetização x Fluência, veja CORE Education Blog

ALFABETIZAÇÃO / EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

É parte de Ter a capacidade de acessar, analisar, avaliar e criar
mídia de várias formas, a fim de consumir e transmitir
informações em diversos contextos. Nos textos
especializados encontramos os termos “letramento”,
“alfabetização” e “educação” midiática.
Baseado em Columbia Journalism Review

ALFABETIZAÇÃO JORNALÍSTICA
É parte de Ter a capacidade de entender, analisar e julgar
a credibilidade e confiabilidade do conteúdo
jornalístico.
Baseado em Center for News Literacy, Stony Brook University
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 9

ambiente e as ferramentas na idade produtor de conteúdo.

adulta.
Qualquer tecnologia
Infelizmente, o termo tem sido usado
que usamos, pode
também para justificar a falta de
orientação, por pais ou educadores, moldar a mensagem
para a entrada da criança no ambiente que recebemos, como
digital. É comum ouvirmos frases
como “eles já nascem sabendo
recebemos e respondemos
usar essas coisas”, o que é bastante a isso. Lembre-se: “o meio
problemático. Na prática escolar, o que é a mensagem”, conceito
percebemos é que, sem a mediação
adequada, crianças não sabem fazer de Marshall McLuhan que
buscas qualificadas para encontrar a continua atual.
informação que desejam, identificar
– Carolyn Wilson ²
links patrocinados ou conteúdo
monetizado, ou avaliar a qualidade da
informação que estão recebendo. Esta lista, adaptada do site Common
Sense Media, elenca as competências
Para além dos problemas de ordem principais que são objetivo da educação
acadêmica, a ausência desse midiática:
letramento irá agravar os problemas de
um ambiente informacional complexo, ⊲ APRENDER A PENSAR CRITICAMENTE.
na qual os cidadãos podem ser Quando as crianças avaliam a mídia,
facilmente manipulados por textos de elas tornam-se aptas a entender
intenções maliciosas ou mercantilizados se as mensagens fazem sentido,
por mensagens comerciais veladas. por que certas informações foram
incluídas, o que não foi incluído
Finalmente, é importante “criar para e quais são as principais ideias
aprender”. Praticar a produção de expostas. Elas aprendem a usar
textos nas diversas linguagens digitais – exemplos para fundamentar as suas
vídeo, sites, blogs, mapas e infográficos opiniões, e podem decidir sobre as
interativos e outros – irá tornar os informações apresentadas com base no
jovens mais aptos a compreender conhecimento que já possuem.
as escolhas que moldam as mídias.
Embora as ferramentas estejam cada ⊲ TORNAR-SE UM CONSUMIDOR
vez mais acessíveis, cada tipo de INTELIGENTE de produtos e informações.
texto tem a sua gramática, e dominar O letramento midiático ensina às
o processo de produção dessas crianças como determinar se algo é
linguagens garante também que o confiável. Também ajuda a identificar a
jovem terá voz ativa na sociedade, não intenção persuasiva da publicidade, e
só como consumidor, mas também resistir às técnicas que os profissionais
10 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

de marketing usam para vender Se estão imersos na cultura digital

produtos. e do entretenimento apenas como
consumidores, e geralmente sem
⊲ IDENTIFICAR PONTOS DE VISTA. mediação, as crianças raramente fazem
Todo criador tem uma perspectiva. a leitura crítica das mensagens que
Reconhecer o ponto de vista de um estão consumindo, e frequentemente
autor ajuda as crianças a apreciar não conseguem identificar elementos
diferentes perspectivas. Também essenciais como autoria e propósito.
ajuda a reconhecer ou problematizar o
contexto no qual as informações foram Observamos isso, por exemplo,
produzidas. quando as crianças não conseguem
identificar conteúdo patrocinado nos
⊲ ENTENDER O OBJETIVO DO AUTOR. O que resultados de buscas, entender como
o autor quer que você tire de um texto seus youtubbers favoritos monetizam
de mídia? É puramente informativo, está a audiência, ou fazer distinção entre
tentando mudar o seu pensamento, ou fontes mais ou menos confiáveis de
está introduzindo novas idéias que você informação.
nunca ouviu falar? É importante entender
também que tipo de influência um texto Para entender as mensagens é preciso
pode ter. analisá-las segundo alguns aspectos
essenciais. Pratique utilizar as perguntas
⊲ IDENTIFICAR O PAPEL DA MÍDIA EM abaixo, adaptando-as a diversas mídias
NOSSA CULTURA. De capas de revistas e faixas etárias:
a memes, a mídia está sempre nos
dizendo algo, moldando nossa ⊲ QUEM CRIOU A MENSAGEM? Foi uma
compreensão do mundo e até mesmo empresa? Foi um indivíduo? Se sim,
nos induzindo a agir ou pensar de quem? Esse indivíduo é um jornalista,
certas maneiras. um especialista, um comediante, um
artista? Foi uma fonte anônima?
⊲ CRIAR MÍDIA DE FORMA RESPONSÁVEL.
Reconhecer seu próprio ponto de vista, ⊲ PARA QUEM A MENSAGEM FOI CRIADA?
dizer o que você quer dizer da forma É para as crianças? Adultos? Homens?
como você quer dizer e entender que Mulheres? Pessoas que compartilham
suas mensagens têm impacto são um interesse particular?
habilidades fundamentais para uma
comunicação eficaz. ⊲ POR QUE A MENSAGEM FOI CRIADA? Foi
para informá-lo de algo que aconteceu
no mundo (por exemplo, uma notícia)?
Leitura reflexiva Foi para influenciar o seu pensamento
(um ensaio de opinião ou post)? Para
O primeiro passo para entender as ensinar algo (um tutorial)? Foi para fazer
mídias é praticar a leitura reflexiva. você rir (um meme engraçado)? Foi para
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 11

CURRÍCULO

Mídias na escola:
por onde começar?
Eis alguns temas de educação midiática que podem ser trazidos
para a escola. Pratique a leitura crítica de diversos formatos de
texto, não só nas disciplinas da área de Linguagens, mas em
diversos contextos, incluindo a pesquisa científica. Oferça as seus
alunos a possibilidade de relacionar-se com o conhecimento
através da construção de narrativas digitais –mesmo se a sua
escola não possuir equipamentos, o celular oferece inúmeros
recursos para a criação. Materiais de apoio para os temas abaixo
podem ser encontrados no site midiamakers.org e neste padlet.

A informação na era digital: blogs, publicidade e outros ambientes de

novos letramentos publicação.

Explore o ambiente informacional: o que é Pratique a pesquisa, discutindo técnicas de

ler e escrever no ambiente digital? busca, curadoria e propriedade intelectual.

Busque reconhecer e ler diversos atores e Introduza a pergunta: devo confiar nessa
autores no storytelling digital (veículos de informação? Discuta o ecossistema da
mídia, instituições científicas e culturais, desinformação, ferramentas de avaliação e
marcas, indivíduos). checagem de fontes, verificação de fotos e
vídeos, leitura de infográficos.
Vá além do livro didático: explore
novos formatos e ambientes para Escrevendo no ambiente digital
veiculação da informação - formatos
interativos, podcasts, plataformas de mídias O conhecimento se constrói! Permita ao
sociais, etc. aluno criar para aprender, trazendo práticas
de jornalismo para a escola.
Utilize conteúdo digital e interativo
(do jornalismo e outros) como recurso Ofereça diferentes formatos narrativos,
educacional na escola. ferramentas, plataformas de publicação.
Busque explorar a gramática de cada
Lendo no ambiente digital linguagem e orientar passo a passo os
projetos.
Todo mundo é autor: pratique análise
do discurso, identifique os elementos Explore novas linguagens: vídeos
do texto jornalístico, e discuta autoria x explicativos, mapas interativos, sites, linhas
curadoria, desafios do jornalismo cidadão, do tempo, infográficos.
mídia independente, mídias sociais,

Professor: acesse o Curso EAD de Educação Midiática em www.educamídia.org.br

12 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

você comprar algo (um anúncio)?

⊲ QUAIS TÉCNICAS CRIATIVAS ESTÃO

SENDO UTILIZADAS PARA ATRAIR MINHA
ATENÇÃO? Observe imagens, tamanho
Fake ou News*: o problema das letras, cores, música. A imagem
com o termo da moda é alegre, chocante, comovedora? As
Desde as eleições americanas de 2016, o cores ou a música deixam você mais
termo “fake news” vem se popularizando. feliz ou mais tenso?
Com a disseminação de conteúdo falso
ou enganoso levando a consequências ⊲ QUAIS TÉCNICAS ESTÃO SENDO USADAS
sérias em vários países, a expressão
PARA TORNAR ESTA MENSAGEM CRÍVEL?
ganhou o mundo, com matérias nos meios
de comunicação e iniciativas diversas, na
O texto apresenta dados de alguma
mídia e em instituições da sociedade civil, fonte confiável? Contém citações de um
para combater o problema. especialista no assunto? Tem um tom
Embora o problema da desinformação ponderado, de autoridade? Apresenta
mereça toda a nossa atenção, o uso do evidência direta das afirmações
termo não é recomendado, por diversos
contidas no texto?
motivos:
• É um contrassenso, pois só podemos
usar o termo “notícia” para informações ⊲ QUAIS DETALHES FORAM DEIXADOS
que foram devidamente verificadas e são DE FORA E POR QUÊ? A informação é
apresentadas de modo equilibrado, dentro apresentada de forma equilibrada,
dos padrões de qualidade do jornalismo
com diferentes visões – ou apresenta
profisisonal. Se é falso, então não é
notícia. E se é notícia, não é falso.
apenas um lado? Você sente falta
• Passou a ser uma etiqueta, utilizada de mais informações para entender
de forma ampla para desqualificar aquilo completamente a mensagem?
com o qual não concordamos, não
importando a fonte. Quando mesmo as ⊲ COMO A MENSAGEM FEZ VOCÊ SE
notícias verificadas dos grandes órgãos
SENTIR? Você acha que os outros
de imprensa ou de agências de checagem
são rotuladas como “fake news”, fica podem se sentir da mesma maneira?
evidente o uso político do termo. Todos sentiriam o mesmo ou certas
• É insuficiente para descrever um pessoas discordariam de você? Acha
“ecossistema de desinformação” que é que pessoas diferentes poderiam
muito mais complexo, incluindo conteúdo
entender essa mensagem de forma
fora do contexto, dados apresentados de
forma enganosa, humor mal interpretado e
diferente?
até conteúdo impostor.3
Essas perguntas visam focar a nossa
* Fake ou News é o nome do projeto educativo atenção sobre a mídia, desvendando
da Agência Lupa e do Canal Futura para o que está por trás das mensagens e
combater a desinformação. Conheça o projeto
fazendo com que nosso consumo de
neste vídeo.
textos e informações passe a ser mais
consciente.
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 13

Desordem informacional problema: em um ambiente em que

qualquer um pode criar e publicar
Sociedades precisam de um ambiente todo tipo de texto, torna-se muito mais
informacional confiável para florescer. difícil identificar o que é verdadeiro.
Notícias e fatos influenciam opiniões, O declínio da mídia impressa, com
tomadas de decisão, ações coletivas perda de centenas de milhares de
ou individuais, e até políticas públicas. empregos no jornalismo profissional 5;
Notícias falsas podem incentivar ódio, a pulverização da autoria, com a
polarização e preconceito; também democratização das ferramentas
podem favorecer a exclusão de e plataformas de publicação; e a
determinados grupos das tomadas de adesão maciça às mídias sociais, onde
decisão, tornando a sociedade menos recebemos informações boas e ruins
igualitária. sem distinção hierárquica, agravaram a
situação.
No começo do século XX era comum a
circulação de panfletos com informação Hoje vivemos uma verdadeira crise de
exagerada ou até inventada. A reação a desinformação, com a proliferação de
essa falta de confiança nas informações notícias falsas ou enganosas, criadas
em circulação foi a profissionalização para manipular ou convencer. Uma
do jornalismo, com regras e padrões pesquisa publicada em 2018 na revista
éticos e de qualidade. Durante décadas americana Science6 revelou que as
o jornalismo serviu de guardião da informações falsas circulam de forma
informação, separando as informações muito mais ampla e mais rapidamente
verdadeiras das falsas.² do que as verdadeiras.

À medida que as fontes de As ferramentas de mídias sociais

funcionam de modo a colocar
notícias se multiplicaram e
em evidência e disseminar mais
o número de consumidores amplamente aquilo que mais mobiliza
nas mídias sociais disparou, as nossas emoções – e o resultado é
que rapidamente passamos a receber
o mesmo aconteceu e passar adiante apenas as notícias e
com a disseminação da conteúdos que parecem comprovar
desinformação. O desafio o nosso ponto de vista, sem verificar
adequadamente se o conteúdo é
para os consumidores e enganoso. Isso acaba por intensificar
para a mídia profissional é as chamadas “bolhas de informação”,
e por consequência, a polarização na
saber como identificá-la.4 sociedade, com repercussões bastante
sérias para convivência pacífica e
A internet democratizou o acesso construtiva dentro da diversidade.
à informação, mas reviveu o antigo
“Competências midiáticas
correspondem à capacidade de
compreender e usar as mídias
de uma forma inteligente, ativa,
participativa, em oposição
completa ao consumo compulsivo,
inconsciente, massivo que
normalmente são as práticas de
nossa dinâmica com as tecnologias
de comunicação e informação.”
José Ignacio Aguaded Gómez,
Universidade de Huelva, Espanha 7
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 15

À medida que a qualidade e o propósito da informação recebida,

das informações no geral e entender o que distingue uma fonte
confiável de outra nem tanto, seja para o
diminui, a inteligência consumo de notícias ou para a pesquisa.
de todos os membros da
sociedade e de todas as Técnicas para busca, avaliação de
fontes, checagem de notícias e
diferentes organizações verificação de imagens podem ser
que a tornam funcional, no ensinados no contexto de qualquer
projeto curricular e em qualquer
geral, diminui.8
disciplina, sendo essencial planejar
espaços para o letramento midiático
Estamos vivendo em plena desordem enquanto camada do trabalho escolar.
informacional. A ampla disseminação Acima de tudo, porém, é importante
de notícias falsas tem sido ligada a destacar a responsabilidade do
episódios de violência e crimes de cidadão perante a utilização ou
ódio, e teve comprovada influência compartilhamento de informações
em eleições em diversos países. O falsas, chamando a atenção para
problema pode ficar ainda maior com a as consequências negativas para a
chegada da chamada “mídia sintética” sociedade como um todo.
ou “deep fakes”, vídeos manipulados
via inteligência artificial nos quais
alguém pode aparecer dizendo algo Criar para aprender
que jamais pronunciou. Para um leigo,
esses vídeos falsos chegam a ser Práticas mais contemporâneas de
praticamente indistinguíveis dos vídeos educação, em um cenário de alto
reais, o que pode levar a um estado de protagonismo do aluno e conectadas
desconfiança generalizada nos meios com a sociedade e seus problemas
de comunicação – o que o pesquisador reais, incentivam os jovens a participar
Aviv Ovadya chama de “infocalipse” 9. de forma ativa, crítica e responsável na
cultura digital – como criadores, e não
Enquanto governo, empresas de apenas consumidores, de informação.
tecnologia e de mídia discutem como
controlar ou regular esse ambiente, Tais práticas privilegiam a construção
em um jogo complexo de interesses, sobre a retenção do conhecimento.
a educação midiática apresenta-se Ao investigar problemas ou conteúdos
como a melhor solução para ajudar curriculares e criar narrativas e artefatos
a diminuir esse problema de forma digitais para sintetizar, organizar e
duradoura. Não se trata de criar leitores apresentar o conhecimento adquirido,
permanentemente desconfiados, mas em um processo bastante similar ao
sim de dotá-los de instrumentos para do jornalismo, o jovem ativa o nível
que se habituem a avaliar a qualidade de aprendizagem “Criar” (categorizar,
16 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

conceber, construir, criar, desenhar, como faz Renée Hobbs com seus
elaborar, projetar, entre outros), o de alunos de graduação – tweets. Os
maior estímulo cerebral para o aprendiz, museus modernos são exemplos de
segundo a taxonomia de Bloom. 10 como a criação em mídias digitais,
com linguagem direta e acessível,
A criação de mídia é um potencializa e democratiza a
documentação científica.
processo de aprendizagem
criativa e mão na massa Para isso, porém, o professor precisa
que favorece a construção se aproximar de algumas práticas e
habilidades que são do campo da
do conhecimento e o comunicação e do design. A boa
desenvolvimento de notícia é que não é necessário ser
pensamento crítico e um profissional de comunicação para
“criar para aprender”. Hoje existem
habilidades comunicativas. ferramentas digitais gratuitas e de
baixo custo, online ou em aplicativos
A pesquisadora Renée Hobbs defende móveis, para criação de vídeos,
que, ao criar para aprender, as pessoas blogs e sites, podcasts, screencasts,
internalizam ideias e expressam infográficos, animações, mapas
informações de forma criativa, de interativos e muito mais. O site
maneiras que podem inspirar outras midiamakers.org traz uma curadoria
pessoas. Além disso, “o letramento desses aplicativos e recursos para
midiático enfatiza a ideia de que as orientar o professor.
crianças podem aprender a expressar
suas opiniões de maneira pública
desde a infância. Se uma geração de Mídia e participação
crianças tiver esse letramento como cívica
parte de seu aprendizado e praticar
com frequência, elas terão menos O letramento digital e a educação
receio e se sentirão mais seguras a midiática abrem a possibilidade de
participar do processo democrático.” 11 participação ativa na sociedade, seja
através da construção coletiva de
As possibilidades não se restringem à conhecimento, ou do engajamento em
área das Linguagens. Se o aluno pode causas cívicas. Ao “criar para aprender”
criar um cartaz ou uma dissertação segue-se o “criar para participar”, à
para compartilhar o seu aprendizado medida em que o jovem aumenta a sua
em qualquer área do conhecimento, fluência nos meios digitais.
também pode fazer o mesmo, talvez
até com mais clareza e alcance,
usando apresentações em multimídia,
vídeos explicativos, podcasts e até,
 MÍDIAMAKERS PAPERS #1 17

Precisamos de pessoas Participar é também publicar. É a partir

em todo o mundo que do entendimento da força e do alcance
da comunicação nos meios digitais que
saibam como acessar o jovem pode ressignificar as redes
informações, avaliar como sociais em que já está inserido, e ativar
ferramentas de storytelling para divulgar
estão sendo contadas
sua produção criativa ou causas.
e usar as informações
para participar de suas Curículos como o Digital Civics Toolkit,
da Macarthur Foundation, promovem
comunidades locais e a convergência da educação midiática
globais e participação cívica através das
seguintes etapas:
Participar é construir coletivamente.
Henry Jenkins chama a atenção para ⊲ PARTICIPAÇÃO Os alunos exploram
o aspecto da construção coletiva suas identidades e comunidades,
de conhecimento na “cultura da identificam questões cívicas que lhes
participação”: “As escolas muitas vezes são caras e consideram como poderiam
procuram desenvolver generalistas em usar a mídia digital para a participação
vez de permitir que os alunos assumam cívica.
papéis diferentes com base em sua
expertise emergente. O ideal do homem ⊲ INVESTIGAÇÃO Os alunos buscam e
da Renascença era alguém que sabia de analisam informações on-line sobre
tudo, ou pelo menos sabia muito sobre a sociedade, buscando avaliar a sua
uma variedade de tópicos diferentes. O confiabilidade.
ideal de uma inteligência coletiva é uma
comunidade que sabe tudo e indivíduos ⊲ DIÁLOGO Os alunos investigam
que sabem como acionar a comunidade diversas perspectivas e trocam
para adquirir conhecimento segundo idéias com outros atores sobre
sua necessidade a cada momento. No questões cívicas em nosso mundo
mínimo, as escolas devem ensinar os interconectado.
alunos a prosperar nos dois mundos:
ter conhecimento amplo em diversos ⊲ VOZ Os alunos consideram como,
tópicos, mas também saber quando quando e com que finalidade podem
devem recorrer a uma comunidade criar, remixar ou modificar o conteúdo
maior para obter conhecimentos que compartilham com outras pessoas
relevantes. Eles devem saber como em espaços on-line.
resolver os problemas sozinhos, mas
também como expandir sua capacidade ⊲ AÇÃO Os alunos consideram uma
intelectual trabalhando em um problema ampla gama de táticas e estratégias
dentro de uma comunidade social.” 12 comunicativas para atuar em questões
cívicas. 13
18 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

Conclusão
Para saber mais: curso
Educação Midiática e a Ao dominar a leitura crítica, a habilidade
BNCC de avaliar informações, o “aprender a
O Instituto Palavra Aberta e a Fundação aprender” sozinho ou em comunidade,
Carlos Alberto Vanzolini disponibilizam um e as técnicas e linguagens da criação
curso EAD para educadores que tem como de mídias, o jovem cidadão estará
objetivo ampliar a reflexão sobre o campo apto a adicionar sua voz ao discurso
de atuação jornalístico-midiático, parte do
global, compartilhando conhecimento,
componente Língua Portuguesa da BNCC.
aumentando a diversidade de vozes
Segundo os organizadores, “a participação e perspectivas na sociedade, ou
no curso possibilita a ampliação do defendendo causas que lhe são
letramento midiático por meio da caras, de forma ética e responsável.
análise, da produção, da circulação e da Contribuir para o avanço da liberdade
redistribuição de informação e de opinião.
e da democracia no mundo é, em
Os educadores participantes terão a
oportunidade de refletir sobre a mediação última instância, o objetivo da educação
de situações de ensino-aprendizagem midiática.
na educação básica que envolvam o
trato ético e crítico com a informação e a
opinião nos tempos e espaços escolares.”
O conteúdo inclui:

A comunicação como direito: trata dos

princípios do direito à comunicação, da
liberdade de expressão e da importância
da educação midiática nesse contexto.

O campo jornalístico-midiático: debate as

novas formas de consumo e distribuição
da informação, o papel do jornalismo e a
pluralidade na imprensa.

Produção e circulação das informacões

na era digital: explica o fenômeno da
poluição informacional e o papel das
mídias sociais.

Comunicação de marcas e novos

formatos de marketing: discute as
estratégias que a publicidade utiliza para
engajar o público com as marcas e a
importância da educação midiática para
um consumo consciente.

Acesse o curso em www.educamidia.org.br

Metas da educação midiática
O aluno será capaz de:
1 Acessar uma ampla gama de ferramentas
digitais e ter flexibilidade para encontrar e
adaptar-se a novas ferramentas;
2 Realizar, de forma habitual, a análise crítica
de textos de mídia em qualquer formato;
3 Demonstrar habilidades de produção de
mídia fundamentadas em uma escrita técnica
ou criativa bem desenvolvida;
4 Demonstrar habilidades de busca, curadoria
e produção de conhecimento;
5 Demonstrar capacidade de solucionar
problemas, buscar ajuda e atuar fazendo uso
de recursos de mídia;
6 Utilizar de recursos de mídia para auto-
expressão e interação com outros de forma
responsável e consciente.
Adaptado de themediaspot.org
20 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

NOTAS 10 CIEB, Notas Técnicas, Contribuições para a

inclusão do tema tecnologia na Base Nacional
1 Common Sense Media, What is Media Comum Curricular
Literacy and Why is it Important
11 Nova Escola, Letramento midiático nos ajuda
2 Portal da Imprensa, “O papel da a conectar com o mundo
educomunicação é um papel social”, afirma
Jose Ignácio Aguaded Gómez 12 Henry Jenkins, Confronting the Challenges
of Participatory Culture: Media Education for
3 Observatório da Imprensa, Claire Wardle: the 21st Century
combater a desinformação é como varrer as
ruas 13 MacArthur Foundation Research Network
on Youth and Participatory Politics (YPP), Digital
4 Columbia Journalism Review, Readers Guide Civics Toolkit
to MIsinformation

5 “Os jornais impressos americanos perderam

mais da metade de sua força de trabalho
em apenas 15 anos, de 412.000 pessoas em
janeiro de 2001 para 174.000 em setembro
de 2016. Isso é o mesmo que a queda nos
empregos de mineração de carvão nos EUA de
1986-2000, de acordo com o Bureau of Labor
Statistics. O emprego no jornalismo digital
cresceu, mas não rapidamente o suficiente
para compensar as perdas na mídia impressa.”
Columbia Journalism Review, Readers Guide to
MIsinformation

6 Science, The Spread of True and False News

Online

7 Tribuna de Minas, Educação midiática é

fundamental para o fortalecimento dos povos

8 Agência Pública, Deep fakes são ameação

no horizonte mas ainda não são armas para
eleições, diz especialista

9 Buzzfeed, He Predicted The 2016 Fake News

Crisis. Now He’s Worried About An Information
Apocalypse
Competências gerais
na BNCC do Ensino MídiaMakers Papers
Fundamental:

Competência n* 5: Compreender, Leia também:

utilizar e criar tecnologias digitais
de informação e comunicação de MídiaMakers Papers #2:
forma crítica, significativa, reflexiva Educação para a informação
e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) MídiaMakers Papers #3:
para se comunicar, acessar e Busca e propriedade intelectual
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas MídiaMakers Papers #4:
e exercer protagonismo e autoria na Criar para aprender:
vida pessoal e coletiva. mídias digitais na escola

Competências específicas Disponíveis em:

de linguagens e suas www.midiamakers.org
tecnologias para o Ensino
Médio:

Competência n* 7: Mobilizar
práticas de linguagem no universo
digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas
e estéticas, para expandir as
formas de produzir sentidos, de
engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender
nos campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal
e coletiva.
Base Nacional Comum Curricular
Educar para a informação
é educar para a cidadania.