Aulas 1º Semestre

Psicologia do desenvolvimento
MOODLE: PDT22324
Docente: Guilhermina Miranda
Aula 1
Apresentação dos alunos, professora e disciplina.
Trabalhos realizados em aula:50%
Prova Final: 50%
Só posso dar duas faltas não justificadas.
30 perguntas de escolha múltipla
Teste: 4 de janeiro de 2024, 10h, anfiteatro I
2º fase: 29 de janeiro 2024, 10 horas so para quem reprovou na 1 fase,
Creative Commons
Cmaptools mapas mentais
Grupo 4 sobre os mapas concetuais
(Diana Pereira, Camila Rodrigues, Mariana Francisquinho, Matilde Lopes)
Grupo 4 – Métodos e delineamentos para a psicologia evolutiva (pp. 48-52) 15 minutos no
máximo
Ler o texto
Primeiro poppet titulo do texto
Métodos delineamentos o que são
Dia 9 produzir um texto máximo uma folha A4 sobre a diferença sobre mapa mental e mapa
concetual
Aula 2
Trabalho de grupo (métodos e delineamentos) Muito Bom
Popllet bom, apresentação multimédia melhorar pois so tinha uma imagem, fomos claras.
Melhor trabalho para a professora.
Aula 3
Apresentação dos trabalhos “Mapas mentais e mapas conceituais”,
Psicologia
Descrição (observação sistemática)- Explicação(Teorias científicas)-Predizer
1. Observação sistemática e rigorosa.
2. Teorização das observações (organizações de conceitos, organizados com uma
determinada lógica).
3. Experimentação.
4. Provas.
5. Análise dos resultados (estatística).
6. Generalização.
O que regula o comportamento

1. Capacidades;
2. Atitudes;
3. Expectativas;
4. Consequências;
Aula 4
Khaoot, concessão de mapa conceitual.
Próxima aula: Pecha Kucha, entre 10 a 15 diapositivos,
Aula 5
Apresentação dos trabalhos feitos o método de pecha kucha.
Aula 6
Aula expositiva sobre a perspectiva psicossocial do desenvolvimento humano
Consolidação da matéria dada em vídeo-aula
Apontamentos video-aula
Perspectiva psicossocial do desenvolvimento humano
Surge na década de 70, embora a teoria de Erik Erikson (que surgiu na primeira metade do
século 20), já tivesse adotado essa perspectiva. Mas a teoria só se tornou “conhecida” nos
anos 70. Adota uma prestativa de ciclo vital.
Condições da perspectiva psicossocial
- Concebe o crescimento e o desenvolvimento ao longo do ciclo de vida (gestação-morte).
Identifica e diferencia aspetos importantes em cada período da vida humana;
- Embora o nosso desenvolvimento seja fruto de fatores biológicos e ambientais, o ser
humano também consegue influenciar e determinar a sua vida. A atividade do sujeito é
também um fator de desenvolvimento.
- Esta perspectiva dá importância à cultura e à sua influência no desenvolvimento individual.
- O desenvolvimento é um produto da interação entre as necessidades e competências
individuais e as expectativas e exigências sociais, em cada um dos grandes períodos do
desenvolvimento humano.
- Julian Huxley, na década de 40, designou este processo de evolução psicossocial.
Conceitos básicos da teoria

- Estádio de desenvolvimento. (Comum a outras teorias do desenvolvimento humano)
- Tarefa de desenvolvimento.
- Crise psicossocial.
- Processo central para resolver a crise de cada estádio.
- Uma rede de relações significativas. (Essa rede deve procurar apoiar o sujeito a ultrapassar as
tarefas próprias de cada estádio)
- Coping. (Está relacionado com a maneira que cada um de nós tem para aprender a enfrentar
e lidar com tudo o que ocorre em cada estádio de desenvolvimento)
Estádios de desenvolvimento são períodos da vida humana que têm uma organização e uma
estrutura subjacente.
Os estádios são sequências e integrativos e não comutativos, não se somam mas integram-se
umas nas outras.
Cada estádio é caracterizado por ter um início e um fim. Embora o ritmo de desenvolvimento
possa ser variável, dependendo de fatores do meio ambiente como escolares e familiares.
Cada estádio tem como características principais o comportamento, as preocupações, as
competências individuais e demandas sociais diferenciadas.
Por fim, o princípio epigenetico, que tem início na concessão e termina na adolescência,
defende que existe um plano biológico para o crescimento, que faz com que cada função
apareça de um modo sistemático até que o organismo de desenvolva na sua totalidade.
A maioria das teorias do desenvolvimento humano, organiza o desenvolvimento em grandes
períodos, os estádios.
As várias teorias:
- Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget (4 estádios);
- Teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud (5 estádios);
- Teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson (8 estádios);
- Teoria de desenvolvimento psicossocial de Newman & Newman (11 estádios).
Teoria de desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson

Foi a primeira teoria a adotar a perspetiva de ciclo vital (Nascimento-Morte).
É constituída por 8 estádios
- Oral-sensorial: característico dos bebés (0-1/2 anos);
Confiança VS Desconfiança.
Toda a vida do bebé se organiza em volta da boca e todo o desenvolvimento dos sistemas
sensoriais. Os bebes desenvolvem a confiança quando as suas necessidades são atendidas de
forma consciente, promovendo a segurança.
- Muscular-anal: característico dos bebés com 1 ano e meio até aos 3 anos e meio);
Autonomia VS Vergonha e dúvida.
A locomoção é adquirida pela criança, que explora e tenta ser autónoma, a vergonha é a
dúvida surgem da repreensão constante. Controlo do músculo anal (esfíncter).
- Locomotor genital: típico das crianças dos 3 aos 6 anos;
Iniciativa VS Culpabilização.
A criança já se movimenta bem, descobre a sua identidade sexual, exploração dos órgãos
sexuais. Dá-se uma interiorização dessas identidades, ao mesmo tempo que interioriza as
regras “murais”.
- Latência: característico dos 6 aos 13 anos;
Realização VS Inferioridade.
Procura da conjugação entre os desejos e necessidades individuais e as expectativas e
exigências sociais. Investimento da energia nas atividades escolares e desportivas. A criança
começa a realizar atividades escolares e a comparar-se com os seus pares. Ou desenvolvem
um sentimento de realização, alimentado pelos fatores escolares e familiares, ou pelo
contrário, sentem-se inferiorizadas por não conseguir.
- Puberdade e Adolescência: característico dos 11 até ao fim da adolescências, 18 anos.
Identidade VS Confusão de papéis.
Nesta fase os jovens revêem as escolhas anteriores, nomeadamente as de identidade sexual
e pessoal. Maior parte consegue clarificar a sua identidade com facilidade, mas quando nao há
essa facilidade, o jovem pode ficar na confusão de identidade.
- Jovens adultos: característico dos 18 anos até aos 35 anos;
Intimidade VS Isolamento.
O grupo de pares deixa de ter a influência que teve na adolescência e os jovens começam a
criar uma relação de intimidade com alguém. É nesta altura que começam a atividade
profissional. Os jovens que não conseguem realizar algumas dessas atividades do estádio,
acabam por se isolar.
- Adulto: característico dos 35 anos aos 65 anos;
Generatividade VS Estagnação.
O adulto ou se sente produtivo e gerador de ideias a todos os níveis, ou sente-se estagnado.
- Maturidade: característico dos 65 anos até à morte;
Integridade do Ego VS Desespero.
Geralmente as pessoas neste estádio, fazem um balanço da sua vida e se se conseguirem
rever há um sentimento de integridade do ego. Se essa revisão do passado for negativa dá-se o
desespero por não ter tempo de refazer o que considera errado.
Tarefas de desenvolvimento: Robert Havighurst

- É definido aquilo que é considerado desejável e saudável em cada estádio de
desenvolvimento e em cada sociedade.
- Espera-se que as pessoas em determinados estágios cumpram com as expectativas de
desenvolvimento associadas à idade e realizem as determinadas tarefas.
- Há períodos sensíveis em cada estágio para que certas aprendizagens sejam feitas.
- As tarefas em cada estádio abrangem todos os domínios do desenvolvimento (físico,
emocional, intelectual, social e desenvolvimento do self).
Crise Psicossocial
- Surgem em cada estádio e são os esforços que cada ser humano faz para se adaptar às
exigências das demandas sociais.
- Dois polos opostos.
Processo central para resolver a crise em cada estádio

- Faz a ligação entre as necessidades e desejos individuais e as exigências e expectativas
sociais.
- Newman &Newman adiciona três estádios.
Rede de relações significativas

- É muito importante ter uma rede de relações sociais significativas para o desenvolvimento
humano.
- Esta rede expande-se desde a infância até à adolescência.
- Durante a idade adulta a rede de relações diminui mas as ligações que se criam ou que ficam
são as relações significativas e de maior intimidade.
Coping (Robert White, 1974)

- Capacidade de obter e processar nova informação.
- A capacidade de ter controlo sobre os nossos estádios emocionais.
- Capacidade de nos movimentarmos de modo livre no nosso ambiente.
Umas capacidades são mais bem sucedidas que outras.
Aula 7
Responder à pergunta da professora.
Aula 8
Entrega das avaliações da pergunta. Conceitos básicos da teoria de Jean Piaget.
Aula 9
Aula com um professor sobre gravidez
Aula 10
Apresentação dos trabalhos sobre as provas.
Nota: 18 valores.
Aula 11
Aprendizagem e desenvolvimento intelectual.
Mediação (Aprendizagem por mediação).
Aula 12
Kahoot, desenvolvimento da moralidade

Aulas 1º Semestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aulas 1º Semestre

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aulas 1º Semestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Psicologia do desenvolvimento

O que regula o comportamento

Conceitos básicos da teoria

Teoria de desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson

Tarefas de desenvolvimento: Robert Havighurst

Processo central para resolver a crise em cada estádio

Rede de relações significativas

Coping (Robert White, 1974)

Você também pode gostar