IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE APRENDIZAGEM

COOPERATIVA PARA MELHORAR O CONHECIMENTO DOS ALUNOS

110ANO SOBRE A EQUAÇÃO CONTINUIDADE: UM ESTUDO NA
ESCOLA SECUNDARIA GERAL NINO KONIS SANTANA GLENO
MUNICIPIO DE ERMERA

Pela
SONIA DA CRUZ LAY
NRE:2019.03.05.165

DEPARTEMENTO DO ENSINO DE FISICA

FACULDADE DA EDUCAÇÃO ARTES E HUMANIDADES
UNIVERSIDADE NACIONAL TIMOR LOROSA’E
(UNTL)
2024
 CAPITULO I
INTRODUÇÃO
1.1. INTRODUÇÃO

Neste capítulo apresenta sobre :

(1.1) Introdução (1.2) Contextualização Teoria Investigação

(1.3) Problema de investiganção (1.4) Objetivo de investigação.

(1.5).Importançia de investigação (1.6) limitação de investigação.

1.2. CONTEXTUALIZAÇÃO TEORIA DA INVESTIGAÇÃO

Para desenvolver tecnologia, o país Timor-Leste precisa melhor para

fortificar a qualidade do recurso humano. Esste assunto é muito importante
tamben para desenvolver o país Timor-Leste, para desenvolver e saber o
desenvolvimento ciência em Timor Leste, e o governo deve dar atenção a
educação. A educação tem de esforçar mais para educar a geração deste país, para
terem conhecimento sobre o desenvolvimento ciência da tecnologia e habilidade
para planear a sua vida no futuro. ( khoirotusinaroh, 2015)
Baseia-se este assunto mencionado, o governo tem dever melhorar a
qualidade da educação através do sistema de educação existida, para formar a
sociedade de Timor leste que tem recursos humanos qualificados. Ao garantir
essas espetativas na lei Básica constituisional RDTL, no artigo 59 , alinea 1-5
disse que

1. estado reconhece o garante ao cidadão o direito á educação e a cultura ,

competindo –lhe criar um sistema público de ensino básico e universal ,
obrigatório e,na medidas das suas possibilidades , gratuito , nos termos da
leí:
 2. Todos têm direito a igualdade de oportunidade de ensino e formação
professional :
3. estado reconhece e fiscaliza o ensino privado e cooperativo;
4. estado deve garantir a todos os cidadãos, segundo as suas capacidades, o
acesso aos graus mais elevaados de ensino, da investigação ciêntífica e da
criação artística”
5. Todos têm o direito a função e á criâção culturais, bem como dever de
preserve, defender e valorizar o patrimonio cultural.
A educação é um papel importante na formação para capacitar os
conhecimentos das pessoas ao desenvolvimento de uma nação, esperança de se
torna um País através da educação formal nas escolas e educação não formal na
sociedade.
Assim, o Governo de Timor-Leste está muito de sério para preparar o
sistema de educação na geraçào qualificadas capazes de se adaptar a viver em
numa sociedade, nação e estado, porque a educação é essencialmente um processo
para ajudar as pessoas a desenvolver de modo que podem lidar com todas as
mudanças e os problemas imfrentados.
Portanto, a educação é pode criar uma espaço do processo de ensino e
aprendizagem para que os alunos estão desenvolvendo ativamente o potêncial que
ele tem como, a capacidade intelectual e capacidade de pensar críticamente de
forma sistématica. Assim que o processo educativo serve como uma ferramenta
para alcançar objetivos educaçionais que devem ser obtidas por alunos e
professores como a implementação de modelo de aprendizagem
Baseando com a minha observação na situação real que acontece, os alunos
no nível Ensino Secúndario muitas vezes que os alunos não tem oportunidade para
fazer o experimento na sala de aula, porque os professores que lecionam disciplina
física as vezes ainda não utilizar modelo ou metodo experimental no processo
ensino aprendizagem para melhorar os conhecimentos dos alunos no conceito de
física,especialmente no cnteudo da equação continuidade por ísso os alunos não
tem intereses ou vontade para aprender a disciplina de física. Sabemos que a
disciplinas da ciência fisica precisa de aprender a teoria e prática para os alunos
entendem melhor sobre o conceito da Física.
 Basea com a minha prática pedagógico II durante á seis mezes na Escola Se
cúndario Nino Konis Santana as problemas que enfrentam o processo Ensino
Aprendizagem menos laboratórios, não tem equipamentos laboratorios que
os professores utilizam para fazer na prática no processo ensino aprendizagem e
atualmente os professores não utilizam o plano de aula no processo de ensino e
aprendizagem, e através das informações dos professores na Escola Ensino
Secúndario Geral Nino Konis Santana Gleno ermera do programa ciência
tecnologias informa que os professores que utilza o modelo de abordagem
tradicional para ensinar como método palestra e método pergunta e resposta, mas
não há método experimental ou prática que professores utiliza na escola refere,
então os alunos só podem teoricamente mas não há prática para melhorar os
conhecimentos dos alunos, então a utilização do método palestra e método
pergunta e resposta resultará os alunos menos de conhecimentos, Por isso os
professores precisam implementar um modelo ou metodo experimental para
melhorar os conhecimentos dos alunos.
Portanto através das questões que a Escola refere enfrentam, a
investigadora queria implementar o modelo de aprendizagem coopertiva na
minha pesquiza com o título “IMPLEMENTAÇÃODO MODELO DE
APRENDIZAGEM COOPERATIVA PARA MELHORAR O CONHECIMENTO
DOS ALUNOS 110ANO SOBRE A EQUAÇÃO CONTINUIDADE: UM
ESTUDO NA ESCOLA SECUNDARIA GERAL NINO KONIS SANTANA
GLENO MUNICIPIO DE ERMERA

1.3. PROBLEMA DA INVESTIGAҪÃO

Será que a implementação do modelo aprendizagem cooperativa pode

melhorar os conhecimentos dos alunos, sobre o conceito equação de
continuide comos alunos na Escola Secundaria Geral Nino Konis Santana
Gleno Municipio De Ermera?
1.4.
OBJECTIVO DE INVESTIGAҪÃO.

Para Saber A Implementação Do Modelo De Aprendizagem Cooperativa

Pode Melhorar Os Conhecimentos Do Alunos 110 Ano Na Escola Secundaria
Geral Nino Konis Santana Gleno Municipio De Ermera.

1.5.
IMPORTANÇIA DE INVESTIGAÇÀO

A importância desta investigação em estudo foca mais para os alunos,

professores e Escola.
 Para os alunos :
 Aumentar os conhecimentos dos alunos sobre matéria de aprendizagem
 Aumentar o papel ativo dos alunos em ensino de aprendizagem.
 Consertar as habilidades e conhecimentos dos alunos.
 Consertar prestações as aprendizagem dos alunos.
 Para os professores :
 Enriquecer o professionalismo dos professores em método do ensino.
 Consertar os conhecimentos e competênçia dos professores em ensino-
aprendizagem.
 Para Escola :
 Pode consertar a qualidade de educação.

1.6.
LIMITAҪÃO DE INVESTIGAҪÃO

Baseada na limitaҫão da capacidade a pesquizadora por isso a

investigaҫão so pode ser efetuar com os alunos na Escola Secundaria
Geral Nino Konis Santana Gleno Municipio De Ermera com o tópico
a implementaҫão do modelo de aprendizagem cooperativa para
melhorar o conhecimento do aluno sobre o conceito equação de
continuidade.
 CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEORICO

2.1.INTRODUÇÃO

2 .2. MODELO DE APRENDIZAGEM

O modelo de aprendizagem tem quatro características especiais que não são

propriedade de uma estratégia ou procedimento específico. (Budiyanto, 2016, pp.
9-10)
Essas quatro características são
(1) uma fundamentação teórica lógica compilada pelos criadores ou o
desenvolvedor,
(2) a justificativa para o que e como os alunos aprendem (objetivos de
aprendizagem a serem alcançados),
(3) o comportamento de ensino exigido para o modelo pode ser
implementado com sucesso; e
(4) ambiente de aprendizagem necessário para que os objetivos de
aprendizagem sejam alcançados.
Segundo,modelos podem servir como um importante meio de comunicação,
se o que está sendo discutido é sobre o ensino em sala de aula, ou praticar a
supervisão de alunos.
2.3. O MODELO DE APRENDIZAGEM COOPERATIVA

O modelo de aprendizagem cooperativa é muito diferente do aprendizagem

direta. Este modelo de aprendizagem pode ser usado para ensinar material
bastante complexo e muito mais (Budiyanto, 2016, pp. 9-10)
Mais importante ainda, pode ajudar os professores a atingir os seus
objetivos aprendizagem com dimensão social e relações humanas.
Por exemplo, está provado que a aprendizagem cooperativa é muito eficaz
na melhoria das relações entre tribos e grupos étnicos aulas multiculturais e
relacionamentos entre alunos comuns com pessoas com deficiência. Em resumo,
os objetivos da aprendizagem cooperativa são agrupados em três partes,
nomeadamente resultados de aprendizagem acadêmica, aceitação rumo à
diversidade e ao desenvolvimento de competências sociais. Estudar desenvolvido
cooperativamente com base na teoria da aprendizagem cognitiva teoria
construtivista e de aprendizagem social.
Existem seis fases principais no em um modelo de aprendizagem
cooperativa. A aula começa com o professor transmitindo os objetivos da aula e
motivando os alunos para aprender.
Esta fase é seguida pela apresentação da informação; muitas vezes com
material de leitura em vez de verbalmente. Em seguida estão os alunos agrupados
em equipes de estudo.
Esta etapa é seguida de orientação professor quando os alunos trabalham
juntos para completar as tarefas junto com eles.
A fase final da aprendizagem cooperativa inclui apresentação dos resultados
finais dos trabalhos de grupo, ou avaliação de
Modelo de Aprendizagem Cooperativa Isso significa que cada membro do
grupo coopera com todos os membros do grupo para que a atmosfera de
aprendizagem do aluno é mais ativa. (Rusman,2013,pp.203-204).
 Portanto, a aprendizagem cooperativa pode fazer com que os alunos
interajam entre si para dar uns aos outros conhecimentos na resolução de um
problema apresentado pelo professor para que todos os alunos compreenderão
mais facilmente vários conceitos, criando uma atmosfera de aceitação para
colegas estudantes de diferentes origens, por exemplo, étnicas, sociais, culturais,
etc.
Habilidade. Isto proporciona oportunidades iguais a todos os alunos,
independentemente antecedentes e criar condições para cooperação e
interdependência positiva aos outros na conclusão de tarefas. Ensina habilidades
de cooperação ou colaboração na resolução de problemas. Esta habilidade é muito
importante para os alunos como preparação viver em sociedade. Além disso, os
alunos aprendem a respeitar uns aos outros (Afandi et al, 2013,pp.57-58).
A aprendizagem cooperativa tem uma história bem antiga. Segundo Johnson
et al,(2009,p.13):
Não foi em vão que a capacidade para trabalhar cooperativamente foi um
dos fatores que mais contribuiu para a sobrevivência da nossa espécie. Ao longo
da história humana, foram os indivíduos que organizavam e coordenavam os seus
esforços para alcançar uma meta comum, os que tiveram o maior êxito em
praticamente todo o empreendimento humano.
A aprendizagem cooperativa é uma metodologia que se baseia em muitas
diferentes maneiras de organizar uma classe de aula, de tal forma que os
estudantes trabalhem e aprendam em pequenas células de dois a quatro estudantes.
Ela preconiza um modelo de trabalho dinâmico e organizado. A maioria das
estratégias que envolvem aprendizagem de conteúdos segue uma seqüência como
esta:
1. Antes de cada atividade o professor explica os objetivos que devem ficar claros
para os estudantes;
2. É dada uma atividade individual (exercício, leitura, resumo, levantamento dos
pontos/idéias principais, etc.) e é designado um tempo para a sua execução.
3. Os estudantes são convidados a compartilhar em dupla ou trios, (fala e ouve) e
em sequência com células maiores ou com a classe.
4. O encerramento ocorre de diferentes maneiras (de acordo com as técnicas). As
atividades podem ser concluídas na própria célula (com as anotações das
conclusões) ou as idéias são apresentadas pelas células e escritas na lousa, todos
os estudantes devem escrevê-las para enriquecer os pontos de vista. Finalmente, se
necessário, o professor faz uma explicação dando conclusão ao assunto e à
atividade.
2.4. Pasos de modelo aprendizagem cooperativa
Tabel 2.1.Sintasse Modelo de ensino aprendizagem cooperativa

Fase I Atividade do Professor Atividade do aluno

Atividade 1.O professor divide os alunos em 1.Os alunos seguem as
Início vários grupos. instruções do professor para
2.O professor apresenta a material agrupar.
e pratica com que será discutido 2.Os alunos discutem sobre os
por cada grupo. problemas que apresenta pelo
professor.
1.O professor distribui as folhas de 1.Os alunos discussões para
perguntas aos grupos que o encontrar várias soluções
professor dividiu e as crianças possíveis que podem resolver os
trabalharão nelas antes de haver problemas existentes.
uma discussão entre os grupos
2.O professor acompanha orienta
os alunos durante as atividades de
discussão.

Fase II Atividade do Professor Atividade do Aluno

1.O professor verifica de um grupo 1.Os alunos discussões algumas
para orientar e garantir que os das soluções. Por isso ensinar os
alunos não estejam tendo alunos a serem mais criticos na
habilidade. busca de soluções fixas.
1.O professor entrega um ficha de 1.Os alunos preenchem as fichas
trabalho para os alunos cada grupo. que foram dividida pelo
professor de acordo com o que
foi discutido anteriormente.
Fase III Atividade do Professor Atividade do Aluno
1.O professor pede os alunos cada 1.Cada grupo apresentam os resul
grupo que apresente o resultado da tados de seu trabalho de discussão
discussão em grupo em grupo na frente da classe.
Os alunos ouvem atentamente os
2.O professor avalia os alunos de
resultados da avaliação do
cada grupo sobre os resultados dos
professor
discusões que fizeram
 O professor avalia os alunos de
cada grupo sobre os resultados dos
discusões que fizeram
Atividad Avaliação; O professor avalia os 1.Cada grupo apresentam os resultad
e Final resultados da aprendizagem em os de seu trabalho de discussão em
relação ao material que foi grupo na frente da classe.
estudado ou solicita cada grupos 2.Os alunos ouvem atentamente
para apresentar os resultados do os resultados da avaliação do
seu trabalho. professor
Dando recompensas Os professores
procuram maneiras de recompensar
o esforço e os resultados
aprendizagem individual e em
grupo .
(Budiyanto, 2016, p. 11)

2.5. VANTAGEM E DESVANTAGEM DE APRENDIZAGEM

COOPERATIVA

Todos os métodos que os professores utilizam no processo de ensino

aprendizagem tem a sua vantagem e desvantagem.

2.6. VANTAGENS DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA

A aprendizagem Cooperativa tem vantagens tanto para alunos como para os

professores. As vantagens, podem ser divididas em ( 6.)seis categorias
essenciais, nomeadamente:

1. Melhorar os conhecimentos dos alunos

2. Proporcionar tempo de refllexão para melhorar a qualidade de respostasDos
alunos.
3. Os alunos tornam-se mais ativos no pensamentos sobre o conceitos nos
materias as aulas.
4. Os alunos comprendem melhor o conceito durante a discução
5. Os alunos podem aprender com outros alunos
6. Cada aluno do seu grupo tem A oportunidade de partilhar suas ideias
2.7. DESVANTAGENS DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA

A aprendizagem cooperativa também há desvantagem durante no processo

do ensino aprendizagem.
De acordo com (Magalães,2014 ) relata que a aprendizagem cooperativa
também comporta alguma desvantagens. Por exemplo ; alunos com menores
capacidades no caso de entrega de um trabalho único o que acontece de forma
recorrente no trabalho de grupo) esperarem que sejam os colegas a desenvolver o
trabalho, ou serem ignorados pelos restantes membros.

1. Muitos grupos reportam e precisam de ser monitorizados

2. Menos ideias então a emergir.
3. Mais tempo necessarios para apresentação em muito grupo.
4. .Quando os alunos de menos atenção e observar as explicações do professor
por isso os alunos não entendem nada..

2.8. CONHECIMENTOS DOS ESTUDANTES

De acordo com Bacon (2008), A palavra conhecimento vem do latim cognoscere,

que significa ato de conhecer. Conhecimento é basicamente olhar para o mundo e
os seus elementos e representá-los a partir de ideias.
De acordo com Oliveira (2010), diz que o conhecimento é o resultado de
um esforço para estudar as atividades especificadas na forma, número, letra, ou
uma frase que reflete os resultados já alcançados por cada aluno em um
determinado período de um testamento para o sucesso da capacidade de uma
pessoa para aprender ou fazer os alunos em atividades de aprendizagem
compartilham do mesmo pensamento, que as crianças no seu mundo social
realizam ações, mas os psicólogos apresentam também pensamento diferentes
2.7.EQUAÇÃO DE CONTINUIDADE

Hidrodinâmica
Hidro significa que (agua ou fluido ) e Dinamica significa que
(movimento).
Hidrodinâmica ; estuda os movimentos dos fLuidos
1. Movimento dos fluidos em regime estacionaria
A Hidrodinamica estuda o movimento dos fluidos, isto é, liquido e gases.
Como por exemplo: a água a escoar ao longo de um tubo ou no leito de um rio, o
sangue a correr pelas veias ou o fumo emitido por uma chaminé.
2. Conservação da massa e equação da continuidade
 Q = A1 v1 = A2 v2 = constant A equação da continuidade é uma ilustração da
conservação da massa.

A equação da continuidade mostra que a velocidade de um fluido aumenta quando

a área de secção dimuinui.
Este facto é visivel quando se tapa parcialmente a saída de água de uma
mangueira.
 CAPÍTULO III

METODOLOGIA DA PESQUISA
3.1.INTRODUҪÃO

Neste capitulo apresenta – se sobre : (3.1) Introdução (3.2) a sintese do estudo

(3.3) Lugar e Tempo de pesquisa (3.4) População e Amostra de pesquisa
(3.5) Técnica e Instrumento recolha de dados

3.2.LOCAL E DATA DE INVESTIGAÇÃO

3.2.1. LOCAL DE INVESTIGAÇÃO

Esta pesquisa irá realizada na Escola Secúndaria Geral NKS.Gleno-Ermera

Data De Investigação

A esta investigação vai realizar no dia.....ate.......202.... na Escola

Secundária Geral NKS.Gleno-ermera.

3.2.2 O TIPO DE INVESTIGAÇÃO

Esta pesquiza utiliza um tipo de pesquiza quantitativa descritiva com a

abordagem quantitativo métodos quantitativos de pesquisa,como afirmado por
Sugiyono,(2012,p.8)
Segundo com madeira (2005,p.25) pesquisa quantitativo é vista do ponto de
vista,esta pesquisa é usada para testar uma teoria,apresentar um fato ou descrever
estatistíca, e mostrar a relação entre as variavéis e a natureza desenvolver conceito
e desenvolver os conhecimentos dos alunos ou descrever muitas coisas.
3.3.SINTESE DA INVESTIGAÇÃO

Neste investigaҫão. envolvem-se os alunos 110 ano de escolaridade no

ensino secundário Geral NKS.Gleno-Ermera municipio Ermera . os alunos que se
envolveram nesta investigação os aluno 110 que existe neste escola .a amostra que
se planeado a recolha os dados composto por 30 alunos relevante do 11 0 ano da
ciência tégnologia,como assim os dados desta investigação que vou recolhido com
a maneira de teste com os alunos, por outro lado isso possui directamente ao ouvir
e reconhecer as opiniões e os conhecimentos,e também as dificuldades que os
estudantes enfrentam relacionado com assuntos ligados com processo do ensino
aprendizagem sobre o modelo de aprendizagem cooperativa no ensino da física no
conçeito equação continuidade

3.4.POPULAҪÃO E AMOSTRA DE INVESTIGAҪÃO

3.4.1. POPULAҪÃO DE INVESTIGAҪÃO:

A População e o conjunto de elementos ou objetos que possuem

informacões procuradas pelo pesquisador e serão usadas para tirar conclusões
população é um objeto ou sugeito que reside em uma area e cumpre certa
requesitos relacionados ao problema de pesquisa (Sygiono,2011,p.80)
Assim, a populaҫões que se relacionado pela está investigaҫão composto
com total os alunos 137 pessoas na 11 0 ano no Ensino Secundário Geral Nino
Conis Santana Gleno Municipio Ermera.
 Turmas Sexo Total do
M F Estudantes
°
11 ano turma A 17 13 30
°
11 ano turma B 18 23 41
°
11 ano turma C 15 21 36
°
11 ano turma D 12 18 30
Total 62 75 137
Fontes ( ESG NKS Gleno Ermera)

3.4.2. AMOSTRA DA INVESTIGAҪÃO:

Amostra é o sub-grupo da população selecionado para o uso no estudo.

Suharsimi Arikunto (2013,p.174) Afirma que amostra é a parte de uma população
que possui determinadas caracteristicas ou condições a serem estudadas. A
mostragem de membros da população é realizada aleatoria simples. Assim
amostra deste pesquisa são Amostra deste setudo constituido por 40 alunos no 110
Ano No Ensino secundário geral nino conis santana gleno municipio ermera.

No Classe/Turma A Masculino Femenino Total

dos Alunos
°
1. 11 ano turma A 25 15 40

Fontes ( ESG NKS Gleno Ermera)

3.5. TÉCNICA E INSTRUMENTO RECOLHA DADOS

3.5.1. Técnica E Instrumento Recolha de Dados

Instrumento de pesquisa é uma ferramenta ou instalação utilizado pelos

pesquisadores para obter dados que deverá ser mais facilmente e recuperar dados
de forma sistemática dos alunos para que os resultados são mais facilmente
processados (Arikunto, 2006,p.160).
Os instrumentos utilizados nesta investigação são :
1. Plano de aula
2. Ficha Trabalho dos alunos : para apoiar atividades de aprendizagem dos
alunos
3. Teste :
a. Pré – Teste: Para saber a o conhecimento inicial dos alunos.
b. Pós – Teste: Para saber os resultados da aprendizagem cognitiva dos
alunos..

3.5.1 Analiza dos Resultado de Aprendizagem

De acordo com (Ferreira, 2015) nas pesquisas quantitativas, as categorias

são frequentemente estabelecidas a prioritaria, o que simplifica sobre maneira o
trabalho analítico. Já nas pesquisas qualitativas, o conjunto inicial de categorias,
em geral, é reexaminado e modificado sucessivamente, com vistas a obter ideais
mais abrangentes e significativos. Por outro lado, nessas pesquisas, os dados
costumam ser organizados em tabelas, gráficos, enquanto, nas pesquisas
qualitativas, necessitamos valor dos textos narrativos, descritivos, esquemas,
matrizes etc. Tabulação e interpretação: os dados coletados são dispostos em
tabelas e gráficos, organizados de acordo com a estruturação anterior, servindo
para facilitar sua compreensão e interpretação.

Os dados são classificados pela divisão em sub grupos e reunidos de modo

que as hipóteses possam ser comprovadas ou refutadas. Os resultados obtidos
são analisados, criticados e interpretados. Com formula comparação uma variavel
livre (Mundir, 2012)

X 1− X 2
tconta=

√
2 2
S1 S2
+
N 1 N2

Onde:
 t conta =contagemresultado de pesquiza para análisar os dados, apresentados
tcontagem e ttabela indica que tcontagem maior do que ttabela

X1 = valor média de pré-teste

X2 = valor média de pós -teste

s=variâciarepresenta dos alunos

S12 = variâcia de pré-teste

S22 = variâcia de pós-teste

N=número de amostra dos alunos

N1 = número de amostra pré −teste

N2 = número de amostra pós−teste

Bibliography

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