INDICE

I-INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------- 2

II-OBJECTIVOS GERAIS DA DISCPLINA~-----.--------------------3

III-OBECTIVOS GERAIS DA CLASSE--------------------------------4

IV-OBJECTIVOS ESPECÍFICOS----------------------------------------5

V-CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS----------------------------------9

VI-SUGESTÕES METODOLÓGICAS---------------------------------13

VII-AVALIAÇÃO----------------------------------------------------------20

VIII-BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------21

1
I- INTRODUÇÃO

O programa de psicologia servirá de instrumento

fundamental para dar uma viragem aos conteúdos de
psicologia destinados à formação de professores do ensino
primário. Tendo em conta as tarefas que estes têm que
executar nas escolas e atendendo as dificuldades do seu
dia a dia em relação ao comportamento de seus alunos é
necessário dotar os futuros docentes de meios para
melhor desempenho da sua função.

É assim que os conteúdos de psicologia

seleccionados, irão ajudar o professor a entender as
potencialidades educativas dos seus educandos e
possibilitar melhor orientação das suas actividades
profissionais.

2
II- OBJECTIVOS GERAIS DE PSICOLOGIA

1. Ter uma panorâmica completa sobre a psicologia

contemporânea

2. Conhecer a natureza psicológica da criança e do

jovem em idade escolar.

3. Proporcionar conhecimentos que permitam o melhor

atendimento as crianças de acordo com as suas
características etárias.

4. Desenvolver capacidades e competências para o

desempenho profissional

3
III- OBJECTIVOS GERAIS DA 10ª CLASSE

1. Analisar a actividade psicológica na sua

complexidade como reflexo do mundo subjectivo.

2. Conhecer os períodos de desenvolvimento

psicológicos ao longo do ciclo de vida e as suas
características.

3. Criar as condições para aprendizagem, adaptando as

condições e aos meios eficazes para o
desenvolvimento integral de todos os alunos.

4
IV- OBJECTIVOS ESPECÍFICOS

Tema 1- A Psicologia Como Ciência

1. Definir a psicologia como a ciência dos processos

mentais e comportamentais

2. Descrever a evolução histórica da psicologia como

ciência

3. Explicar o contributo do associacionismo, behaviorismo,

psicanálise, gestaltismo e construtivismo para a
definição do objecto do estudo da psicologia.

4. Definir os diferentes métodos de investigação em

psicologia e entender que a sua diversidade corresponde
à complexidade do objecto de estudo.

5. Relacionar a psicologia com as outras ciências.

6. Entender a psicologia do senso comum

5
Tema 2- Psicologia Do Desenvolvimento

1. Definir o conceito de desenvolvimento

2. Identificar as perspectivas e estádios de

desenvolvimento segundo: Piaget, Freud, Erikson e
kohlberg.

3. Explicar a importâncias da relação mãe- bebé no

desenvolvimento do ser humano.

4. Explicar sobre o processo de construção da identidade.

5. Identificar a adolescência como um fenómeno de

desenvolvimento único e singular.

6. Diferenciar a passagem da adolescência para juventude.

Tema 3- Psicologia Social

1. Expressar o significado do conceito de socialização.

2. Relacionar a existência de valores, normas e modelos de

comportamentos decorrentes de diferentes culturas.

3. Reconhecer que o comportamento individual é

influenciado pelo meio social.

4. Reconhecer o conceito de: grupo, da existência de

diferentes tipos de grupo, de redes de comunicação, de
dinâmica e de liderança.

5. Explicar os fenómenos de: influência, conformismo e

inconformismo dentro do grupo.

6
6. Relacionar estatuto e papel, consequentemente a
existência de conflitos no indivíduo.

7. Expressar as atitudes, como se formam e explicar os

estereótipos e preconceitos.

Tema 4- Aprendizagem, Motivação, Memória

1. Definir comportamento aprendido

2. Reconhecer os diferentes tipos de

aprendizagem(condicionamento clássico, operante,
aprendizagem de conceito, aprendizagem social,
aprendizagem motora, de discriminação e verbal, de
resolução de problemas.

3. Explicar que factores como a inteligência, a motivação, a

experiência anterior e factores sociais influenciam a
aprendizagem.

4. Definir o conceito de motivação.

5. Reconhecer os diferentes tipos de motivação.

6. Explicar o papel da motivação na aprendizagem

(facilitador e inibidor) .

7. Definir a memória e os tipos de memória.

8. Descrever a relação dinâmica entre memória e

esquecimento.

7
Tema 5- Personalidade

1. Definir o conceito de personalidade e os factores que a

influenciam (influência hereditária, meio social,
experiências pessoais).

2. Explicar algumas das teorias sobre personalidade.

Tema 6 Psicologia Da Educação

1. Identificar objecto de estudo da psicologia da educação

2. Verificar a influência da educação no desenvolvimento

integral da personalidade.

3. Expressar as potencialidade educativas da colectividade.

4. Reconhecer as particularidades psicológicas da crianças

difíceis, o papel da sociedade escola especialmente do
professor e da turma no processo da sua formação.

8
IV- CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Tema 1- A psicologia como ciência

1. 1 - Esboço histórico

1. 2 - O objecto de estudo da psicologia, metodologia

em psicologia: métodos principais- experimentação
e observação; métodos secundários- estudo do
produto da actividade do sujeito, entrevista,
questionário.

1. 3 - Relação com outras ciências.

1. 4 - Psicologia do senso comum.

Tema 2- Psicologia do Desenvolvimento

2.1- Conceito de desenvolvimento perspectivas do ciclo

de vida

2.2- Concepções de desenvolvimento

- Piaget e o desenvolvimento cognitivo

- Freud e o desenvolvimento psicossexual
- Erikson e o desenvolvimento psicossocial
- Kohlberg e o desenvolvimento sócio moral

2.3- Desenvolvimento e socialização

- Relação mãe – filho

2.4- Adolescência e juventude

2.5- Adolescência e multiculturalidade

9
2.6- Adolescência e desenvolvimento (aspectos fisiológico
– afectivos, intelectuais, sócio- morais inerentes à
formação de identidade)

2.7- A juventude.

Tema 3- Psicologia Social

3.1- Conceito de socialização

3.2- O homem como ser social

- socialização
- relatividade cultural

3.3- Grupo(conceitos, tipos de grupo, rede de

comunicação, liderança, dinâmica, interacção grupal.

3.4- Estatutos e papéis sociais

3.5- Atitudes
-componentes das atitudes (cognitiva, afectiva,
comportamento)

3.6- Multiculturalismo

Tema 4- Aprendizagem, Motivação, Memória

4.1- Conceito de aprendizagem

4.2- Teorias de aprendizagem

4.2.1. Condicionamento clássico

4.2.2. Condicionamento operante
4.2.3. Aprendizagem de conceitos
4.2.4. Aprendizagem social
4.2.5. Aprendizagem motora, de discriminação
verbal

10
 4. 2. 6. Aprendizagem de resolução de problemas

4.3- Factores de aprendizagem, inteligência, motivação,

aprendizagem anterior e experiência, factores sociais.

4.4- Conceito de motivação

4.5- Tipo de motivação

4.6- Motivação e aprendizagem: facilitadores e inibidores

da aprendizagem

4.7- Conceito de memória

4.8- Tipo de memória

Tema 5- Personalidade

5.1- Conceito de personalidade

5.2- Factores gerais que influenciam a personalidade

5.3- Natureza da personalidade, seu dinamismo

5.4- Teoria da personalidade

5.4.1. Teoria psicoanálitica de Fruem

5.4.2. Teoria psicossocial de Erikson
5.4.3. Teoria da aprendizagem social de
Bandurra
5.4.4. Teoria da fenomelogia da personalidade
de Rogers
5.4.5. Teoria de auto realização de Maslow
5.4.6. Teoria da necessidade psicológica de
Murra

11
Tema 6- Psicologia da Educação

6.1- Conceito de educação

6.2- As concepções actuais de educação

6.3- As relações entre a psicologia e a educação(relação

pedagógica)

6.4- Organização e processo de comunicação na sala de

aula

6.5- Gestão da sala de aula

6.6- Como gerir o conflito(escola)

6.7- Escola como instituição

6.8- Relação professor - aluno

6.9- Relação aluno – aluno - turmas.

7. Relações escola – família - comunidade

7.1. Relação escola família
7.2. Relação escola comunidade
7.3. Relação pais sistema
7.4. Relação aluno sistema

12
V- SUGESTÕES METODOLÓGICAS

Tema 1- A Psicologia Como Ciência

Fazendo parte integrante da filosofia da psicologia só

se torna ciência autónoma nos fins do século XIX.

A psicologia ganha a cidadania de ciência com

Watson, ao definir como objecto de seu estudo o
comportamento do homem e do animal.

A evolução da psicologia ocorre devido a evolução

ao nível dos métodos e técnicas de investigação. Assim, o
método introspectivo, primeiro método usado em
psicologia, é substituído pelo método experimental
aplicado em laboratório. Também existem outros: a
observação, o método clínico, aos quais o professor deverá
fazer referência. Várias técnicas podem ser utilizadas
pelos professores no processo de recolha de dados tais
como: entrevista e questionário e teste.

Os alunos poderão elaborar projectos individuais ou

colectivos.

Deve-se ter em conta a dimensão da psicologia

nas suas diferentes áreas de intervenção: psicologia
organizacional, psicologia educacional, psicologia clínica,
entre outras.

Para este tema, sugerimos o seguinte tempo

Tema 1 - 10 horas.

13
Tema 2- Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento é um processo que se realiza ao

longo de toda a vida e que resulta de interacção entre as
estruturas biológicas e as influências sociais.

Assim, neste processo estão envolvidos de forma

integrada diferentes componentes: fisiológicas, motoras
cognitivas, linguísticas, sociais, etc.

O professor deve levar os formandos a entender a

questão através da exposição dos diferentes pontos de
vista dos autores, psicólogos diferentes, nomeadamente

- Piaget que se debruçou sobre o desenvolvimento

cognitivo, quatro estádios, defendendo uma concepção
construtivista, Formula uma concepção desenvolvimentista
da personalidade na perspectiva psicossexual, definindo
cinco estádios de desenvolvimento.

- Erikson que perspectivou o desenvolvimento ao

longo de oito estádios do ciclo de vida desde o nascimento
até a morte. Cada estádio atravessa a crise psicossocial.

Frisar que da qualidade da relação mãe – filho vai

depender o processo de socialização e de desenvolvimento
do ser humano.

E que a adolescência assume uma importância cada

vez maior nos estudos sobre o desenvolvimento humano
como período de transição entre a infância e a juventude
pois é nesta fase, que se forma a identidade do indivíduo
nas suas diferentes vertentes. Sugerimos que se
organizem visitas de estudo a centros infantis, outras
escolas e instituições sociais da comunidade

14
 Assim sendo, sugerimos para este tema o seguinte
tempo: 20 horas.

15
 Tema 3- Psicologia Social

O ser humano é um ser bio - cultural dado que o seu

comportamento resulta de forças biológicas e culturais.

O professor deverá chamar a atenção de que é

através do processo de socialização que o indivíduo se vai
integrar numa dada sociedade, numa dada cultura,
adaptando o seu comportamento às exigências sociais, aos
modelos culturais vigentes que correspondem à diferentes
padrões culturais e portanto a expectativas de
comportamentos também diferentes. O professor não
deverá deixar de frisar de que é nos grupos sociais que o
indivíduo desenvolve quase toda a sua actividade
condicionando, conformando o seu comportamento às
normas internas dos grupos de que faz parte.

No interior dos grupos ocupa determinadas posições

que lhe permitem esperar determinados comportamentos
por parte dos outros (estatuto), desenvolvendo por outro
lado um conjunto de comportamentos que tendem a
corresponder ás expectativas sociais do lugar que
ocupa(papel).

Para se compreender o comportamento individual é

importante ter em conta as atitudes que integram diferentes
componentes cognitivas, afectivas, sociais, e
comportamentais.

Sugerimos para o tema: 10 horas

16
Tema 4- Aprendizagem, Motivação, Memória

Todos os nossos comportamentos e pensamentos

foram aprendidos efectivamente. O ser humano adapta-se
de forma eficaz ao meio e intimamente ligado à
aprendizagem está a memória, que possibilita a relação
entre o que se aprendeu.

Assim, o professor deverá tornar claro que existem

vários tipos de comportamentos aprendidos e citar que o
condicionamento clássico e operante está na base de
muitos comportamentos humanos e animais, assim como a
aprendizagem motora de discriminação verbal de
conceitos e de resolução de problemas estão na base dos
mais fundamentais comportamentos humanos.

Citar também que a aprendizagem social, resulta da

interacção e imitação social, foi investigado por Bandura.

Na aprendizagem existe a motivação como processo

dinâmico do comportamento dirigido a um objectivo. Fazer
menção de que existem motivações fisiológicas (fome,
sede, sono…..) e outras motivações que têm origem social
tais como necessidade de realização, sucesso,
necessidade de poder e de prestigio.

Frisar também que a memória é a aquisição da

informação que poderá ser recordada ou activada e que se
podem distinguir três tipos de memória: memória
sensorial, a curto prazo e memória a longo prazo.

O esquecimento sucede quando não se consegue

recuperar a informação.

Sugerimos para este tema - 25 horas

17
Tema 5- Personalidade

O professor deverá chamar a atenção para o

conceito de personalidade, que é dos mais abrangentes
em psicologia. A personalidade corresponde a várias
características pessoais: sentimentos, pensamentos,
emoções, comportamentos, atitudes, motivações, projectos
de vida etc.

O professor deve referir que a influência hereditária

faz-se sentir, fundamentalmente, ao nível fisiológico e
morfológico e que as diferentes teorias da personalidade
enquadram nos seus paradigmas gerais, a descrição e a
explicação do modo como a personalidade se estrutura e
constrói.

Sugerimos os seguintes tempos - 6 horas

18
Tema 6- Psicologia da Educação

O professor deverá levar o aluno a identificar o objecto

de estudo da Psicologia da Educação e tornar clara a
influência da educação no desenvolvimento integral da
personalidade os alunos poderão levar a cabo um estudo
comparativo entre o desenvolvimento de duas crianças da
mesma idade, uma que esteja na escola e outra que
não esteja.

Tirar conclusões sobre o facto e aproveitar para

esclarecer quais os outros factores que poderão ainda
ter influenciado uma e outra criança.

O professor poderá levar os alunos a reconhecer uma

criança de particularidades psicológicas difíceis e com
base em tudo o até aqui estudado analisar
profundamente a questão e levá- los a propor soluções.

Para o efeito, utilizar-se-ão metodologias diversas,

debates, apresentação de resultados pelos alunos,
discussão interactiva e dinâmica de grupo.

Visitas de estudos a centros infantis e outras escolas e

instituições sociais da comunidade.

Para este tema sugerimos 10 horas

19
VI- AVALIAÇÃO

Sendo a avaliação uma das partes fundamentais do

processo de ensino- aprendizagem, permite avaliar o grau
de cumprimento dos objectivos previamente traçados.

Permite também ao professor detectar onde existe a

dificuldade: no conteúdo, na transmissão dos conteúdos ou
nos métodos utilizados.

A avaliação é contínua e sistemática e far-se- à no final de

cada aula/ tema.

 Testes orais e escritos;

 Análise de trabalhos em grupo (debates,

apresentação de temas, trabalho de pesquisa);

 Aula;

 Actividade desenvolvida em grupo ou de forma

individual;

 Apresentação de um tema de actualidade;

 Visita de estudo ou pesquisa no terreno.

20
VII-BIBLIOGRAFIA

BEE, Helem (1986) A criança em desenvolvimento,

S. Paulo

BARROSO , João(1996), O estudo da escola, Porto Editora

BRUNER, Jerome(1960), O processo da educação. Brasil.

Campanha editora

BORGES, M.Isolina Pinto- Psicologia do desenvolvimento.

Porto: jornal de psicologia, 1987.

BOUVARD, Claude e Buisson, Monique – Gérer et animer

un group. Paris: les èditions d´organisation,1988.

BUROW, Olaf-axel e SCHERPP, Karlheinz-

Gestalpedagogia: um caminho para a escola e a educação
S.Paulo: summus,1985.

DAVIDOFF,Linda- Introdução a Psicologia. S. Paulo:

MacGraw Hill do brasil, 1983.

DEWEY, John – The Sources of science of education. New

York: Liverght, 1929.

DORTU, Jean- Claude- Enseigner sans être stressé. Paris:

Éditions d´organisation, 1990.

DELMINE, Rvermeulens – O desenvolvimento psicológico

da criança, 1992, Porto: ASA.

CORDEIRO, José Dias(1988), Os adolescentes por

dentro, Lisboa: Salamandra

21
CAMPOS, Barroto Psicologia de desenvolvimento e
educação de jovens Vol. I e II, Lisboa universidade aberta

ERIKSON, Erik- Infância, e juventude, rio de janeiro: zahar,

1976.

Erikson, Erik- Identidade, juventude e crise. Rio de janeiro:

Zahar, 1976.

EGAN, Kieram- Desenvolvimento da Educação Dom

Quixote 1992.

FREUD, Sigmund- Cinco lições de psicanálise, Rio de

janeiro: Imago,(s. d).

FREUD, Sigmund- Psicopatologia da vida quotidiana, Rio

de Janeiro: Imano,(s. d)

FERREIRA, Manuela Sanches e Santos, Milice Ribeiro-

(1994) Aprender a ensinar, ensinar a aprender.:
Porto - afrontamento, .

SILVA, Adelina Lopes da e Sá, Isabel de, Saber estudar e

estudar para saber, porto, porto editora.

MONTEIRO, Manuela e SANTOS, Milice Ribeiro,

Psicologia ; Porto editora 1998.

Piaget, jean- seis estudos de Psicologia. Lisboa:

publicações . D. Quixote. 1983

1. Rodrigues custódio- O que é e tem sido a psicologia.

Porto : contraponto, 1992

2. Salomé, Jacques- T, es toi quand tu parles. Paris: Albin

michel, 1991.

22
3. SILVA, Agostinho da - Educação de Portugal. Lisboa:
Ulmeiro, 1989.

4. SPRINGTHAL e SPRINGTHAL- Psicologia da

Educação. Lisboa: MacGraw Hill.

5. SPRINGTHAL Normam e COLLINS, W. Andrews.

Psicologia do adolescente, Lisboa: gulbemkiam, 1994.

6. TROCME- Fabre, Hèléne- j, Apprends, donc je suis.

Paris: les Éditions d, organisation, 1994.

7. VANDEPLAS- Holpern, Cristiane- Educação e

desenvolvimento social da criança : coimbra; livraria
Almediana, 1983.

8. VIGOTSKY, A.- A formação social da mente, s. Paulo:

Martins fontes, 4ª ed., 1991.

9. Wallon,Henri- psicologia e educação da criança. Lisboa:

estampa, 1973.

23