PLANEJAMENTO 3º BIMESTRE - 2024

ESCOLA MUNICIPAL VEREADOR ERALDO JOSÉ DE SOUZA

TURMA: 2º ANO _________ TURNO: __________________ PROFESSORA: ________________________

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
 Resolução e elaboração de (EF02MA06PE) resolver e  Conversa informal; Participação ativa dos
Problemas envolvendo problemas com os diferentes elaborar problemas de  Atividades alunos na realização das
diferentes significados significados de adição e adição e de subtração, diversificadas; atividades propostas.
da adição e da subtração (juntar, acrescentar, envolvendo números de  Jogos matemáticos;
subtração (juntar, separar e retirar, comparar); até três ordens, com os  Livro didático;
acrescentar, separar, Comparação de quantidades significados de juntar,  Chamada a lousa;
retirar, comparar) reconhecendo a diferença acrescentar, separar,  Uso de material
NÚMEROS quantitativa entre maior e retirar e comparar, dourado;
menor; utilizando estratégias  Bingo de adição e
 Utilização de estratégias pessoais ou convencionais. subtração;
pessoais e do cálculo
convencional;
 Resolver situações-problemas
a partir de diferentes
significados da adição e da
subtração.
 Resolução e elaboração de (EF02MA07PE) Resolver e
problemas envolvendo parcelas elaborar problemas de
Problemas envolvendo iguais (multiplicação) por 2, 3, 4 multiplicação (por 2, 3, 4 e
adição de parcelas e 5; 5) com a ideia de adição de
iguais (multiplicação)  Uso de reta numérica e/ou parcelas iguais por meio de
materiais manipuláveis para estratégias e formas de
apoiar o cálculo de registro pessoais,
multiplicação; utilizando ou não suporte
 Resolução e elaboração de de imagens e/ou material
problemas por meio de manipulável.
desenhos, esquemas ou outras
formas de registro pessoal.
ALGEBRA Identificação de  Reconhecimento de (EF02MA10PE) Descrever  Identificando
regularidade de regularidades e de elementos um padrão (ou sequências através de
sequências e ausentes em sequências regularidade) de imagens, materiais
 determinação de numéricas e figuras; sequências repetitivas e de concretos e
elementos ausentes na  Identificação de regularidades sequências recursivas, por Brincadeiras.
sequência em sequências repetitivas de meio de palavras, símbolos
símbolos e figuras, ou desenhos.
determinando elementos
ausentes.
GEOMETRIA Figuras geométricas  Reconhecimento, nomeação e (EF02MA14PE)  Demonstração dos
espaciais (cubo, bloco comparação de figuras Reconhecer, nomear e sólidos geométricos,
retangular, pirâmide, geométricas espaciais: cubo, comparar figuras identificando e
cone, cilindro e esfera): bloco retangular, pirâmide, geométricas espaciais diferenciando quanto
reconhecimento e cone, cilindro e esfera; (cubo, bloco retangular, a sua forma.
características  Relação entre figuras pirâmide, cone, cilindro e
geométricas espaciais com esfera), relacionando-as
objetos do mundo físico. com objetos do mundo
físico.
GRANDEZAS E Sistema monetário  Reconhecimento e (EF02MA20PE) Estabelecer  Reconhecendo
MEDIDAS brasileiro: estabelecimento de a equivalência de valores cédulas e moedas
reconhecimento de equivalência entre valores entre moedas e cédulas do ilustrativas, seus
cédulas e moedas e compostos por cédulas e sistema monetário valores;
equivalência de valores moedas do sistema monetário brasileiro para resolver Brincadeira de
brasileiro; situações cotidianas. compra e venda
 Resolução de situações- utilizando cédulas e
problema envolvendo contextos moedas ilustrativa.
sociais do sistema monetário
brasileiro.
PROBABILIDADE E Coleta, classificação e  Coleta e classificação de (EF02MA22PE) Comparar Atividades
ESTATÍSTICA representação de dados dados; informações de pesquisas diversificadas e livro
em tabelas simples e de  Comparação de informações apresentadas por meio de didático;
dupla entrada e em registradas em tabelas de dupla tabelas de dupla entrada e Jogos.
gráficos de colunas entrada e em gráficos de em gráficos de colunas
colunas simples ou barras; simples ou barras para
 Representação de dados em melhor compreender
tabelas simples e de dupla aspectos da realidade
entrada; próxima.
 Representação de dados em
gráficos de colunas.
 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
As fontes: relatos orais,  Trabalhar com os mais (EF02HI09PE) Entender que  Através de vídeos Será, contínua com foco
objetos, imagens variados objetos como o conhecimento histórico explicativos; na observação e análise
(pinturas, fotografias, elementos de memória e de só é possível de ser  Demonstração de das participação e
As formas de vídeos), músicas, produção da história (cartas, narrado se existirem imagens; interação das crianças
registrar as escritas, tecnologias diário de classe, atas, livros de indícios/fontes/documento  Recorte e colagem; nas atividades
experiências da digitais de informação e ponto, carteiras, fardamentos, s que podem ser usados,  Demonstração de propostas.
comunidade comunicação e livros, fotografias, mimeógrafos, interpretados pelo objetos concretos de
inscrições nas paredes, ferros de passar roupa, roupas, historiador e outros fontes históricas.
ruas e espaços sociais etc.), mostrando que só se sujeitos para produzir uma
conta a história se houver esses narrativa sobre o passado e
indícios , que serão chamados que esta é diferente de
de fontes, documentos. uma simples lembrança,
 Descrever pequenas histórias das memórias individuais e
a partir de dados indícios coletivas.
(fotografias, roupas, cartas, etc). (EF02HI10PE) Localizar,
interpretar e analisar
informações históricas em
fontes escritas, imagéticas,
materiais, orais, tabelas,
gráficos, linha do tempo,
mapas históricos, entre
outros para narrar histórias
individuais, familiares, de
grupos, comunidades ou
uma dada sociedade em
tempos e espaços diversos.
 (EF02HI11PE) Identificar
objetos e documentos
pessoais que remetam à
própria experiência no
âmbito da família e/ou da
comunidade, discutindo as
razões pelas quais alguns
objetos são preservados e
outros são descartados,
percebendo que é a partir
dos
documentos/fontes/indício
s preservados que a
história será contada no
futuro.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
 Identificação de trabalhadores (EF02GE07PE) Descrever as  Explicar os tipos de Será, contínua com
O MUNDO DO Tipos de trabalho em e de atividades do campo e da atividades extrativas trabalho existentes, foco na observação e
TRABALHO lugares e tempos cidade bem como das (minerais, vegetais e descrevendo as análise das participação
diferentes atividades existentes no lugar animais) de diferentes atividades extrativas e interação das crianças
de vivência. lugares e seus processos de (animais, vegetais e nas atividades
 Identificação de atividades comercialização, minerais), em seguida propostas.
realizadas pelo povo inuíte, identificando os impactos produzir cartazes, logo
tuaregue e Kayapó; ambientais e suas após fazer os
Identificação de produtos consequências no exercícios do livro.
industrializados fabricados com cotidiano.
matéria-prima oriunda da
atividade extrativa.
 Representação de lugar de (EF02GE08PE) Identificar e  Conversa informal
vivência por meio de desenho elaborar diferentes formas sobre a representação
ou maquete. de representação espacial, em seguida
FORMAS DE  Imagens na visão obliqua; (desenhos, mapas mentais, produzir uma
REPRESENTAÇÃO E Localização, orientação  Imagens de um mesmo lugar maquetes, legendas, fotos maquete ou um mapa
PENSAMENTO e representação em visão obliqua e em visão aéreas, entre outras) para da sala de aula ou de
ESPACIAL espacial vertical. representar componentes alguma parte da casa,
da paisagem dos lugares de levando em conta
vivência e refletir sobre os toda a orientação da
impactos ocasionados
 nesses lugares. professora.
(EF02GE09PE) Identificar
objetos e lugares de
vivência (escola e moradia)
através de representações
(fotos e desenhos) em
imagens aéreas e mapas
(visão vertical) e fotografias
(visão oblíqua)

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
Seres vivos no ambiente  Seres vivos e sua relação com (EF02CI06APE) Identificar,  Conversação; Será, contínua com foco
VIDA E EVOLUÇÃO Plantas o ambiente; com base na observação,  Recorte e colagem; na observação e análise
 Relação alimentares entre os as principais partes de uma  Pesquisas; das participação e
seres vivos; planta (raiz, caule, folhas,  Leitura de imagens; interação das crianças
flores e frutos), a função  Atividades nas atividades
desempenhada por cada impressas; propostas.
uma delas, considerando  Livro didático;
os saberes popular e  vídeos.
científico.
TERRA E UNIVERSO Movimento aparente do  Efeitos da radiação e a saúde (EF02CI08BPE) Reconhecer
Sol no céu O Sol como humana. que alguns efeitos da
fonte de luz e calor radiação solar são
prejudiciais aos seres vivos.
MATERIA E ENERGIA Propriedades e usos dos  Tecnologia e desenvolvimento (EF02CI03APE) Conhecer
materiais Prevenção de dos materiais; noções de matéria e
acidentes domésticos  Uso da materiais e saúde energia e aplicá-las a
humana. situações cotidianas.
 COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
Contextos e práticas  Relação entre textura e (EF15AR01PE) Conhecer e  Atividades impressa; Será, contínua com foco
superfície; ler formas distintas das  Colagem; na observação e análise
 A textura real e a artes visuais tradicionais e  Desenho livre; das participação e
representada; contemporâneas,  Confecção de interação das crianças
 Relação entre forma e espaço; cultivando a percepção, o cartazes e cartões; nas atividades
Formas bi e tridimensionais; imaginário, a capacidade  Apresentações propostas.
ARTES VISUAIS  Elementos básicos da de simbolizar e o musicais com
composição visual (ponto, linha, repertório imagético, a coreografias;
cor, forma etc.); partir da produção local.  Arte com tinta;
 A representação de texturas  Roda de conversa;
Elementos da na produção artística visual (EF15AR02PE) Explorar e  Danças folclórica;
linguagem (pintura, fotografia, escultura reconhecer elementos
etc.); constitutivos das artes
 A relação figura/forma na visuais (ponto, linha,
produção das artes visuais; forma, cor, espaço,
 O uso do espaço bi e movimento etc.).
tridimensional na composição
visual;
 O uso dos diversos tipos de
textura na composição visual;
 Técnicas gráficas
Matrizes estéticas e convencionais e experimentais (EF15AR03PE) Vivenciar,
culturais para produção de texturas na reconhecendo e analisando
composição visual; a influência de distintas
 A relação entre planos, matrizes estéticas e
texturas e transparências; culturais das artes visuais
 Composição de formas bi e nas manifestações
tridimensionais e não artísticas das culturas
convencionais; locais, regionais e
 Composição de formas nacionais.
enfatizando a relação figura e
Materialidades fundo. (EF15AR04PE)
Experimentar diferentes
formas de expressão
artística (desenho, pintura,
gravura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
 instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de
materiais, instrumentos,
recursos e técnicas
convencionais e não
convencionais.
Processos de criação (EF15AR05PE)
Experimentar a criação em
artes visuais de modo
individual, coletivo e
colaborativo, explorando
diferentes espaços da
escola e da comunidade
com respeito e adequação
à estrutura dos diversos
ambientes.
(EF15AR06PE) Dialogar
sobre a sua criação e as dos
colegas, com respeito às
individualidades, para
perceber a diversidade de
sentidos e as possibilidades
de expressão.

Sistemas da linguagem (EF13AR07PE) (Reconhecer

algumas categorias e
equipamentos do sistema
das artes visuais (museus,
galerias, instituições,
artistas, artesãos,
curadores etc.),
valorizando o sistema das
artes visuais locais.
Processos de criação (EF15AR23PE) Reconhecer
e experimentar, em
projetos temáticos, as
relações processuais e
complementares entre
diversas linguagens
artísticas.

Matrizes estéticas e (EF15AR24PE) Caracterizar

culturais e experimentar
brinquedos, brincadeiras,
jogos, danças, canções,
histórias e produções
imagéticas de diferentes
matrizes estéticas e
culturais, reconhecendo
semelhanças, diferenças,
identidades e relações
éticas.
Patrimônio cultural (EF15AR25PE) Conhecer e
valorizar o patrimônio
cultural, material e
imaterial, de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas,
africanas e europeias de
diferentes épocas, para
construir vocabulário e
repertório diversificados
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EF15AR26PE) Explorar
diferentes tecnologias e
recursos digitais
(multimeios, animações,
jogos eletrônicos,
gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares
 etc.) nos processos de
criação nas diferentes
linguagens artística.

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
Memórias e símbolos  Os símbolos não religiosos e (EF02ER04PE) Conhecer e  Explicação dos Será, contínua com foco
religiosos; identificar os símbolos símbolos em vídeos, na observação e análise
 A diversidade de símbolos presentes nos variados produção de cartazes, das participação e
religiosos faz parte da espaços de convivência músicas e exploração interação das crianças
IDENTIDADES E identidade de cada pessoa; como parte da construção através de desenhos. nas atividades
ALTERIDADES Os símbolos religiosos fazem da sua identidade e do propostas.
parte da identidade de cada outro.
pessoa.
Símbolos religiosos  Os símbolos religiosos e sua (EF02ER05PE) Identificar,
importância para as religiões. distinguir e respeitar
símbolos religiosos de
distintas manifestações,
tradições e instituições
religiosas.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS AVALIAÇÃO
(EF12EF03PE) Identificar as  ATIVIDADES Será, contínua com foco
experiências e o LÚDICAS; na observação e análise
conhecimento sobre o ATIVIDADES EM das participação e
Jogo, e perceber a vitória e GRUPO E interação das crianças
a derrota como parte INDIVIDUAIS; nas atividades
integrante dele, sugerindo  BRINCADEIRAS propostas.
e experimentando COLETIVA;
estratégias para resolver
 desafios de brincadeiras e ATIVIDADES
jogos populares do IMPRESSAS;
contexto comunitário e REALIZAÇÃO DE
BRINCADEIRAS E Brinquedos, regional, com base no PRÁTICAS CORPORAIS.
JOGOS brincadeiras e jogos  Pegas (diversos);bola de gude reconhecimento das
populares (Brincadeiras características dessas
populares) práticas.
Tipos de jogos (Jogos (EF12EF04PE) Colaborar na
sensoriais e Jogos proposição e na produção
populares) de alternativas para a
vivência em uma
perspectiva inclusiva de
brincadeiras e jogos, na
escola e fora dela, e demais
práticas corporais
tematizadas na escola,
produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na
comunidade.
ESPORTES Esportes individuais (de  Levantamento de peso e golfe (EF12EF05PE) Diferenciar e
marca e de precisão) relacionar os esportes
individuais de marca e de
precisão através da sua
vivência, observando suas
normas e regras.

GINÁSTICAS Saberes da ginástica  Movimentos básicos na (EF12EF09PE) Vivenciar as

(Conhecimentos sobre o ginástica artística ginásticas, identificando as
corpo em movimento e (posicionamento do corpo – potencialidades e os limites
Ginástica geral) grupado, carpado, estendido); do corpo, respeitando as
Coreografias em ginastica geral diferenças individuais, de
(uso de movimentos básicos) gênero e de desempenho
corporal.

(EF12EF10PE) Expressar,
 por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual),
elementos característicos
das ginásticas,
reconhecendo a presença
desses nas diferentes
instâncias de manifestação
(educacional/ escolar,
profissional/ e
comunitária/lazer).
DANÇAS Danças  Dança e espaço (brincadeiras (EF12EF12PE) Identificar e
de exploração de vivenciar os elementos
deslocamentos) constitutivos (ritmo,
espaço, gestos) das danças
do contexto comunitário e
regional, valorizando as e
respeitando-as.

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS

PRÁTICAS CAMPO DE OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES PE METODOLOGIAS CRITÉRIOS DE

DELINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO AVALIAÇÃO
Decodificação/  Decodificação e leitura (EF12LP01PE) Ler palavras  Utilizando Será, contínua com foco
compreensão de de palavras novas e novas em pequenos textos, frequentemente o na observação e análise
leitura conhecidas com precisão na cartaz das famílias das participação e
decodificação e silábicas simples e interação das crianças
compreensão, no caso de complexas. nas atividades
palavras de uso frequente,  Realizando propostas.
ler globalmente, por questionamentos
memorização em práticas antes da leitura dos
de linguagem situadas textos e localizando
(texto de tradição oral informações após a
como cantigas regionais e leitura observando
nacionais, poemas, letras sua forma e função.
de músicas etc.) que
proporcione a reflexão  Através dos textos
sobre o sistema de escrita.
 Formação de  Seleção/leitura de texto (EF12LP02PE) Buscar, localizar oralmente
leitor para necessidades e selecionar e ler, com a informações explicitas
interesse. mediação do professor e implícitas
(leitura compartilhada), manifestada pelo
textos que circulam em autor no próprio
meios impressos ou texto.
digitais, de acordo com as
Leitura/escuta Todos os necessidades e interesses  Reconhecendo e
(compartilhada campos de da comunidade local. apreciando textos de
e autônoma) atuação Reconstrução  Função social e (EF15LP01PE) Identificar a gêneros variados,
das condições comunicativa dos textos. função social de textos que literários, poemas,
de produção e circulam no cotidiano, nas contos, canções e
recepção de mídias impressas, de massa outros,
textos e digital, reconhecendo desenvolvendo o
para que foram gosto pela leitura.
produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a
quem se destina e que os
gêneros possuem funções
sociais relacionadas aos
campos de atuação aos
quais circulam.
 Expectativas (EF15LP02PE) Estabelecer
pressuposições expectativas em relação à
antecipadoras de sentido leitura que vai ler
no texto (pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte
e o universo temático, bem
como aquilo que se
destaca no texto, recursos
gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice,
Estratégia de prefácio etc.), confirmando
leitura antecipações e inferências
realizadas antes e durante
 a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
 Informações explicitas (EF15LP03PE) Localizar
informações explícitas em
textos de diferentes
gêneros lidos, ouvidos e/ou
sinaliizados.
Efeito de sentido de (EF15LP04PE) Identificar o
recurso expressivo e efeito de sentido produzido
gráfico pelo uso de recursos
expressivos e gráficos
visuais (letra capitular,
negrito, itálico, som em
movimento, cores e
imagens, etc.), em textos
multissemióticos e
multimodais.
 Realização de inferências (EF12LPXP01PE) Inferir
informações em textos
lidos e ouvidos e/ou
sinalizados.
 Inferências de palavras (EF12LPW02PE) Inferir o
em contextos sentido de palavras de
acordo com o contexto em
textos lidos e/ou ouvidos.
 Ideia central (EF12LPY03PE) Identificar
ideia central/intenção dos
autores dos textos lidos e
ouvidos.
 Relação título texto (EF12LPZ01PE) Estabelecer
relação título/ texto.

Compreensão  Funções sociodiscursivas (EF02LP12PE) Ler com

em leitura em textos de vida autonomia cantigas, letras
cotidiana de canção, dentre outros
 gêneros do campo da vida
cotidiana, destacando
semelhanças e diferenças
nesses gêneros,
considerando a situação
comunicativa e o
Campo de vida tema/assunto do texto e
cotidiana relacionando sua forma de
organização a sua
finalidade.
Leitura de  Funções sociodiscursivas (EF15LP14PE) Construir o
imagens em em textos de vida pública sentido de histórias em
narrativas quadrinhos e tirinhas,
visuais relacionando imagens e
palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de
balões, de letras,
onomatopeias, expressões
faciais, cores, proporção,
profundidade, brilho,
posição das personagens,
dentre outros recursos)
destacando semelhanças e
diferenças entre os
gêneros.
 Funções sociodiscursivas (EF12LP09PE) Ler em
em textos publicitários colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor, slogans,
anúncios publicitários e
textos de campanhas de
conscientização destinados
ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo
Campo de vida publicitário, articulando
pública imagens, texto verbal,
Compreensão cores entre outros
em leitura recursos, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 Leitura de texto do (EF12LP17PE) Ler em
 campo investigativo e suas colaboração com os
funções discursivas colegas e com a ajuda do
professor, enunciados de
tarefas escolares,
diagramas, curiosidades,
pequenos relatos de
experimentos, entrevistas,
verbetes de enciclopédia
infantil, entre outros
gêneros do campo
investigativo, considerando
a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e
sua funcionalidade.
Imagens  Funções sociodiscursivas (EF02LP20PE) Reconhecer,
analíticas em de textos das práticas do com a ajuda do professor, a
textos estudo e pesquisa. função de textos utilizados
para apresentar
informações coletadas
(gráficos, tabelas,
Campo das planilhas), em atividades
práticas de de pesquisa (enquetes,
estudo e pequenas entrevistas,
pesquisa registros de
experimentações).
Pesquisa  Funções sociodiscursivas (EF02LP21PE) Explorar,
de textos das práticas do com a mediação do
estudo e pesquisa de professor, textos
diferentes ambientes informativos de diferentes
digitais. ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas
possibilidades. Campo
artístico-literário
Apreciação estética/Estilo.
Campo Apreciação  Apreciação de recursos (EF12LP18PE) Apreciar e
artístico- estética/Estilo estilísticos. comentar poemas e outros
literário textos versificados,
observando rimas, jogos de
palavras, recursos gráficos,
sonoridade e aliterações,
reconhecendo seu
 pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão
de encantamento, jogo,
fruição e seus efeitos de
sentido.
Formação do  Compreensão da (EF15LP15PE) Reconhecer
leitor literário dimensão lúdica/estilística que os textos literários,
em texto poéticos. tanto em versos quanto em
prosa, fazem parte do
mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como
patrimônio artístico da
humanidade.
Leitura  Leitura de gêneros com (EF15LP16PE) Ler, em
colaborativa e estrutura narrativa. colaboração com os
autônoma colegas e com a ajuda do
professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte
como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e
crônicas, atentando para
seus aspectos linguísticos e
poéticos. Apreciação
estética/Estilo.
Apreciação  Apreciação de poemas (EF15LP17PE) Apreciar e
estética/Estilo visuais e concretos. comentar poemas visuais e
concretos, compreendendo
os efeitos de sentido
criados pelo formato do
texto na página,
distribuição e diagramação
das letras, pelas ilustrações
e por outros efeitos visuais.
Formação do  relação (EF15LP18PE) Relacionar
leitor texto/ilustração/recursos texto com ilustrações e
literário/Leitura gráficos. outros recursos gráficos
 multissemiótica visando à construção de
sentidos..
Formação do Leitura de textos (EF02LP26PE) Ler com
leitor literário literários variados. certa autonomia, textos
literários, de gêneros
variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura.
Escrita Todos os Construção do  Transcrição/observação (EF12LP03PE) Transcrever  Utilizando a lousa,
(compartilhada campos de sistema da escrita de textos breves ou trechos atividades impressas e
e autônoma) atuação alfabético/ textos/trechos curtos. significativos de textos livro didático;
estabelecimento longos, mantendo suas
de relações características e voltando
anafóricas na para o texto sempre que
referenciação e tiver dúvidas sobre sua
construção da distribuição gráfica,
coesão espaçamento entre as
palavras, escrita das
palavras e pontuação,
acentuação, letra
maiúscula, paragrafação e
distribuição gráfica de suas
partes, entre outros
aspectos.
Construção do  Grafia adequada de (EF02LP01PE) Utilizar, ao
sistema letras maiúscula em vários produzir o texto, grafia
alfabético/ contextos. correta de palavras, letras
Convenções da maiúsculas em início de
escrita frases e em substantivos
próprios, segmentação
entre as palavras, ponto
final, ponto de
interrogação e ponto de
exclamação, observando
seus usos na produção de
sentidos.
Escrita  Planejamento e (EF12LP05PE) Planejar e
compartilhada produção de gêneros do produzir, em colaboração
campo artístico. com os colegas e com a
ajuda do professor, (re)
contagens de histórias,
poemas e outros textos
 versificados (letras de
canção, quadrinhas,
cordel), poemas visuais,
tiras e histórias em
quadrinhos, dentre outros
Campo da vida gêneros do campo
cotidiana artístico, considerando a
situação comunicativa, a
finalidade do texto, bem
como semelhanças e
diferenças entre os
gêneros.
 Planejamento e (EF02LP14PE) Planejar e
produção de relatos e produzir pequenos relatos
suas funções de observação de
sociodiscursivas. processos, de fatos, de
experiências pessoais,
Escrita mantendo as
autônoma e características do gênero,
compartilhada considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Campo de vida  Planejamento e (EF12LP11PE) Planejar e
pública produção de campo produzir, em colaboração
jornalístico. com os colegas e com a
ajuda do professor,
fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias
curtas para público infantil,
digitais ou impressos,
dentre outros gêneros do
campo jornalístico,
considerando a situação.
Campo das Produção de  planejamento e (EF02LP22PE) Planejar e
práticas de texto produção de gêneros do produzir, em colaboração
estudo e campo investigativo com os colegas e com a
pesquisa adequados as funções ajuda do professor,
sociocomunicativas. pequenos relatos de
experimentos, entrevistas,
 verbetes de enciclopédia
infantil, dentre outros
gêneros do campo
investigativo, digitais ou
impressos, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
Oralidade  Intercâmbio oral (EF02LP23PE) Planejar e  Através da
pública/ produzir, com certa conversação
Intercâmbio autonomia, pequenos espontânea presencial
conversacional registros de observação de em situações de
em sala de aula resultados de pesquisa, intercâmbio oral
ORALIDADE coerentes com um tema (exposição de
investigado. resultados);
Escuta atenta  Escuta/interação atenta (EF15LP10PE)  Cantando e
Escutar/visualizar, com interagindo com
atenção, falas de cantigas de roda e
professores e colegas, canções.
formulando perguntas
pertinentes ao tema e
Todos os solicitando esclarecimentos
campos de sempre que necessário.
atuação Características  Características da (EF15LP11PE) Reconhecer
da conversação conversação espontânea características da
espontânea conversação espontânea
presencial, respeitando os
turnos de fala,
selecionando e utilizando,
durante a conversação,
formas adequadas de
tratamento, de acordo com
a situação e a posição do
interlocutor.
Aspectos não  Atribuição de (EF15LP12PE) Atribuir
linguísticos significados de aspectos significado a aspectos não
(paralinguísticos não linguísticos linguísticos
) no ato da fala (paralinguísticos)
observados na fala, como
direção do olhar, riso,
gestos, movimentos da
 cabeça (de concordância
ou discordância), expressão
corporal, tom de voz,
dentre outros.
Relato oral/  Finalidade da interação (EF15LP13PE) Identificar
Registro formal oral. finalidades da interação
e informal oral em diferentes
contextos comunicativos
(solicitar informações,
apresentar opiniões,
informar, relatar
experiências etc.).
Campo da vida Produção de  Canto/interação com (EF02LP15PE) Cantar e
cotidiana texto oral ritmo, tempo e melodia. interagir com cantigas e
canções do seu contexto
cultural, obedecendo ao
ritmo, tempo e à melodia.
Campo da vida Produção de  Planejamento e (EF02LP19PE) Planejar e
pública texto oral produção de gêneros produzir, em colaboração
campo jornalísticos orais. com os colegas e com a
ajuda do professor, notícias
curtas para público infantil,
para compor jornal falado
que possa ser repassado
oralmente ou em meio
digital, em áudio ou vídeo,
dentre outros gêneros do
campo jornalístico,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 Planejamento e (EF12LP13PE) Planejar e
produção de gêneros produzir, em colaboração
orais/situações com os colegas e com a
sociodiscursivas ajuda do professor, slogans
veiculados por e peça de campanha de
ferramentas digitais. conscientização destinada
ao público infantil que
possam ser repassados
oralmente por meio de
ferramentas digitais, em
 áudio ou vídeo,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
Campo das Planejamento de  Planejamento e (EF02LP24PE) Planejar e
práticas de texto oral produção de gêneros orais produzir, em colaboração
estudo e Exposição oral do campo investigativo com os colegas e com a
pesquisa veiculados por ajuda do professor, relatos
ferramentas digitais. de experimentos, registros
de observação, entrevistas
na comunidade local,
dentre outros gêneros do
campo investigativo, que
possam ser repassados
oralmente por meio de
ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo,
considerando as
características dos gêneros,
a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
do texto.
Campo Contagem de Reconto de gêneros (EF15LP19PE) Recontar
artístico- histórias literários. oralmente, com e sem
literário apoio de imagem, textos
literários, nacionais e
regionais (contos, cordéis,
cantigas, parlendas) lidos
ou sinalizados pelo
professor ou pelo próprio
estudante
Produção de Todos os Planejamento de Planejamento/ (EF15LP05PE) Planejar,  Realizando a
textos (escrita campos de texto produção/reescrita com a ajuda do professor, produção escrita de
compartilhada e atuação textual/situação discursiva o texto que será produzido, pequenos textos;
autônoma) considerando a situação  Transcrevendo
comunicativa, os textos breves,
interlocutores (quem observando
escreve/para quem espaçamento entre
escreve); a finalidade ou o palavras, sua grafia,
propósito (escrever para
 quê); a circulação (onde o acentuação e
texto vai circular); o pontuação.
suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem,
organização e forma do
texto e seu tema,
pesquisando em meios
impressos ou digitais,
sempre que for preciso,
informações necessárias à
produção do texto,
organizando em tópicos os
dados e as fontes
pesquisadas.
Revisão de  (EF15LP06PE) Reler e
textos Releitura/revisão/reescrit revisar o texto produzido,
a textual individualmente ou com a
ajuda do professor e a
colaboração dos colegas,
para ajustá-lo e aprimorá-
lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e
pontuação, visando aos
efeitos de sentidos
pretendidos
Edição de textos  Edição final de textos (EF15LP07PE) Editar a
versão final do texto, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando,
quando for o caso, em
suporte adequado, manual
ou digital.
Utilização de  utilização da tecnologia (EF15LP08PE) Utilizar
tecnologia digital/exploração dos software, inclusive
digital recursos multissemióticos programas de edição de
texto, para editar e
publicar os textos
produzidos (folhetos com
orientações sobre
 questões/problemas locais,
guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entre outros
próximos
realidade/necessidade dos
estudantes), explorando os
recursos multissemióticos
disponíveis,
individualmente e/ou com
colaboração de colegas e
do professor.
Análise Construção do  Composição e (EF02LP02PE) Compor e  Realizando escrita
linguística/ sistema decomposição de palavras decompor palavra em de palavras
semiótica alfabético e da em gêneros trabalhados sílabas, remover e/ou corretamente,
(Alfabetização) ortografia substituir sílabas iniciais, identificando seus
mediais ou finais para criar fonemas;
novas palavras, a partir dos  Compondo e
gêneros trabalhados. decompondo palavras
 Correspondências (EF02LP03PE) Ler e identificando sílabas e
regulares diretas entre escrever palavras com letras: inicial, medial e
letras e fonemas e correspondências regulares final;
correspondências diretas entre letras e  Escrita de frases nas
regulares contextuais. fonemas (f, v, t, d, p, b) e formas imprensa e
correspondências regulares escritas.
contextuais (c e q; e e o,
em posição átona em final
de palavra), a partir do
trabalho com a leitura e a
produção textual.
 Leitura e escrita de (EF02LP04PE) Ler e
palavras com padrões escrever corretamente
silábicos cv, v, ccv. palavras com sílabas CV, V,
CVC, CCV, identificando
que existem vogais em
todas as sílabas, a partir do
trabalho com a leitura e a
produção textual.
 Ler e escrever palavras (EF02LP05PE) Ler e
com marcas de nasalidade escrever corretamente
palavras com marcas de
nasalidade (til, m, n), a
 partir do trabalho com a
leitura e a produção
textual.
Conhecimento Principio acrofônico (EF02LP06PE) Perceber o
do alfabeto do empregado nas relações princípio acrofônico que
português do sem-grafia. opera nos nomes das letras
Brasil do alfabeto,
compreendendo e
empregando as relações
somgrafia, a partir do
trabalho com a leitura e a
produção textual.
Conhecimento  Escritas com letras nas (EF02LP07PE) Escrever
das diversas formas imprensa e cursiva palavras, frases, em textos
grafias do curtos nas formas
alfabeto/ imprensa e cursiva, dentro
Acentuação de um contexto de uso da
língua.
Segmentação de  Segmentação de (EF02LP08PE) Segmentar
palavras palavras em frases e corretamente as palavras
/classificação de textos ao escrever frases em
palavras por textos, observando a
número de segmentação das palavras
sílabas a partir da fala.
Pontuação  Uso de pontuação e sua (EF02LP09PE) Usar
funcionalidade adequadamente ponto
final, ponto de
interrogação e ponto de
exclamação e observar sua
funcionalidade em textos.
Morfologia  Formação de (EF02LP11PE) Formar o
aumentativo e diminutivo aumentativo e o diminutivo
com sufixos e suas de palavras com os sufixos
relações de sentido –ão/-arra/orra e -inho/-
zinho/zito/eco/ebre/ito/et
a , percebendo relações de
sentido nos textos.
Campo da vida Forma de  Identificação e produção (EF12LP14PE) Identificar e
pública composição do de gêneros digitais e reproduzir, em
texto impressos do meio fotolegendas de notícias,
jornalístico com álbum de fotos digital
 formatação e diagramação noticioso, cartas de leitor
específicas (revista infantil), digitais ou
impressos, a formatação e
diagramação específica de
cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões
orais, atentando para a
funcionalidade dos
gêneros, em atividades de
leitura e produção textual.
 Identificação e produção (EF12LP16PE) Identificar e
de formatação e reproduzir, em anúncios
diagramação de textos publicitários e textos de
publicitários (orais e campanhas de
escritos) para a formação conscientização destinados
cidadã. ao público infantil (orais e
escritos, digitais ou
impressos), a formatação e
diagramação específica de
cada um desses gêneros,
inclusive o uso de imagens.
Campo da vida  Identificação e (EF12LP07PE) Identificar e
cotidiana reprodução de rimas (re)produzir, em cantiga,
aliterações, assonâncias, quadras, quadrinhas,
ritmo em textos. parlendas, trava-línguas e
canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de
fala relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas e
seus efeitos de sentido.
 Identificação e (EF02LP17PE) Identificar e
reprodução de expressões reproduzir, em relatos de
para passagem de tempo experiências pessoais, a
sequência dos fatos,
utilizando expressões que
marquem a passagem do
tempo (“antes”, “depois”,
“ontem”, “hoje”,
“amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito
tempo” etc.), e o nível de
 informatividade
necessário, em atividade
de leitura e produção
textual.

Campo das Forma de  Formatação e (EF02LP25PE) Identificar e

práticas de composição dos diagramação de gêneros reproduzir com ajuda do
estudo e textos/Adequaç impressos ou digitais do professor, em relatos de
pesquisa ão do texto às campo das práticas de experimentos, entrevistas
normas de estudo e pesquisa. verbetes de enciclopédia
escrita infantil, digitais ou
impressos, a formatação e
diagramação específica de
cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões
orais.