EM.10.MA.6.8.12.

P-2220

MAT Sequência Didática do Professor

Números e Álgebra
Ensino Médio Funções do 1º grau e do 2º grau

Habilidade
FOCO
• (EM13MAT302) Construir modelos
empregando as funções polinomiais de
1º ou 2º graus, para resolver problemas em
contextos diversos, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

Habilidades
RELACIONADAS
• (EM13MAT501) Investigar relações entre
números expressos em tabelas para re-
presentá-los no plano cartesiano, identifi-
cando padrões e criando conjecturas para
generalizar e expressar algebricamente
essa generalização, reconhecendo quando
essa representação é de função polinomial
de 1º grau.
• (EM13MAT502) Investigar relações entre
números expressos em tabelas para re-
presentá-los no plano cartesiano, identifi-
cando padrões e criando conjecturas para
generalizar e expressar algebricamente
essa generalização, reconhecendo quando
essa representação é de função polinomial
de 2º grau do tipo y = ax².
 Números e Álgebra
MAT Funções do 1º grau e do 2º grau
Ensino Médio

Atividade 1 Orientação ao
PROFESSOR
Um técnico conserta computadores cobrando R$ 40,00 pela visita
à casa do cliente mais R$ 35,00 por hora de trabalho. Um outro técnico Retomando o que já foi estudado sobre fun-
cobra R$ 35,00 pela visita e R$ 40,00 por hora de trabalho. ções do 1º grau e do 2º grau, o objetivo desta
sequência didática é encontrar a expressão
a) Escreva uma expressão matemática que dê o valor p(x) a ser pago algébrica que representa uma determinada
por um cliente que contrate o primeiro técnico se ele demora x função e procurar soluções gráficas para
horas para consertar o computador. Faça o mesmo para o valor problemas propostos.
s(x) correspondente ao segundo técnico.

Atividade 1

a) p(x) = 40 + 35.x
s(x) = 35 + 40.x
b) Nesse item os alunos atribuem valores para
x, tempo de conserto, e calculam o valor
b) Se você calcular que o tempo necessário para consertar o seu com- de y (valor a pagar) para terem uma ideia
putador seja de, no máximo, 2 horas, qual dos dois técnicos você de como esses valores se comportam em
contrataria, supondo que eles sejam igualmente competentes? Por cada caso.
quê? (Obs.: se quiser, utilize calculadora para agilizar os cálculos) Alguns valores possíveis de x (tempo) são:
0,5h; 1h; 1,5h e 2h. Então, basta substituir
esses valores em cada uma das expres-
sões encontradas em a e calcular o valor
de y (função).
Uma forma possível e organizada de dispor
esses valores é através de uma tabela:

x(h) p(x) = 40 + 35.x (R$) s(x) = 35 + 40.x (R$)

c) O gráfico de p(x) já está representado no sistema de eixos carte-
0,5 40 + 35.0,5 = 57,50 35 + 40. 0,5= 55,00
sianos do Anexo I. Represente o gráfico de s(x) no mesmo sistema
de eixos cartesianos. Ache as coordenadas do ponto de inter- 1,0 40 + 35.1 = 75,00 35 + 40.1 = 75,00
secção dos dois gráficos. Interprete o fato de que “antes” desse 1,5 40 + 35. 1,5 = 92,50 35 + 40.1,5 = 95,00
ponto uma reta está “abaixo” da outra e “depois” a posição delas se 2,0 40 + 35.2 = 110,00 35 + 40.2 = 115,00
inverte. Qual a relação desse item com o item (b)?
A partir desses resultados, as respostas po-
dem variar. O que os alunos devem observar
é que, se o conserto durar até 1 hora, o 2º
técnico cobra menos ou igual (no caso de
1 hora) ao 1º técnico; depois de 1 hora, o 1º
técnico cobra menos que o 2º pelo trabalho.

Sequência Didática | Matemática | Números e Álgebra | Funções do 1º grau e do 2º grau 3

 Orientação ao
PROFESSOR y (R$)
120
100
80
c) Os alunos devem perceber que os gráficos das funções representam o 75
60
que foi exposto na tabela de uma forma bastante clara, objetiva e “visual”.
Até 1 hora de trabalho, o gráfico (reta) do 2º técnico está abaixo do outro 40
35
gráfico; quando o tempo é de 1 hora, o ponto é comum, pois os valores co- 20
brados pelos dois técnicos coincidem; a partir dali, a reta correspondente x (h)
ao 2º técnico passa a estar acima da outra, pois os valores cobrados por 0 0,5 1,0 1,5 2,0
ele passam a ser maiores. p(x) = 40 + 35x
s(x) = 35 + 40x
Os gráficos devem ser semelhantes ao esboçado ao lado.

Atividade 2

Dois amigos estão fazendo uma viagem por uma mesma estrada. Um deles passa por um local dirigindo seu veículo a
uma velocidade de 80 km/h. Quinze minutos depois, o outro amigo passa pelo mesmo local a uma velocidade de 90 km/h.
a) Em quanto tempo um amigo alcançará o outro, considerando trânsito livre e velocidade constante?

b) Use o quadriculado do Anexo II para construir os gráficos (espaço x tempo) dos dois carros em um mesmo sistema
de eixos cartesianos.

Orientação ao
PROFESSOR
O instante do encontro é quando os
espaços percorridos pelos 2 carros
Atividade 2 Criando uma tabela, ao atribuir coincidem, isto é:
alguns valores a t, temos: 20 + 80.t = 90.t 90.t – 80.t = 20
a) Para resolver esse item, há varias t = 2h
possibilidades de estratégias: t (h) S1 = 20 + 80.t S2 = 90.t
(o preenchimento da tabela também
Chamar de C1 o carro a 80 km/h e de 0 S1 = 20 + 80.0 = 20 S2 = 90.0 = 0 nos dá esse resultado)
C2 o carro a 90 km/h, considerando 0,25 S1 = 20 + 80.0,25 = 40 S2 = 90.0,25 = 22,5 b) Os gráficos vão ficar semelhantes a
o instante t = 0 quando o C2 passa 0,5 S1 = 20 + 80.0,5 = 60 S2 = 90.0,5 = 45 esses esboçados abaixo:
pelo local definido e o C1 já esteja a
0,75 S1 = 20 + 80.0,75 = 80 S2 = 90.0,75 = 67,5 y (km) S2
20 km desse local (correspondendo
S1
à distância que já andou nesses 1 S1 = 20 + 80.1 = 100 S2 = 90.1 = 90 180
15 min ou 0,25h). 1,25 S1 = 20 + 80.1,25 = 120 S2 = 90.1,25 = 112,5
Nesse caso, temos 2 funções que 1,5 S1 = 20 + 80.1,5 = 140 S2 = 90.1,5 = 135
nos dão os espaços percorridos
1,75 S1 = 20 + 80.1,75 =160 S2 = 90.1,75 = 157,5
pelos carros (S): x (h)
2 S1 = 20 + 80.2 = 180 S2 = 90.2 = 180
S1 = 20 + 80.t e S2 = 90.t 0 2

4
 Atividade 3 Orientação ao
PROFESSOR
Um viveiro para pássaros será construído em um local aproveitando um muro
que já existe. Serão usados 12 metros de tela que acompanharão 3 lados de um
Atividade 3
retângulo, conforme a figura.

Respostas esperadas
a) a + a + b = 12 ou 2.a + b = 12
b)
a b = 12 - 2.a a.b Observação
1 10 10
2 8 16

a 3 6 18 maior área
4 4 16
b
5 2 10
6 0 0 impossível
Se quisermos que a área cercada seja a maior possível, qual será essa área e
quais as dimensões desse viveiro? c) Para a valendo 3 m, b vale 6 m.

Para resolver esse problema, vamos chamar de a os dois lados com medidas Maior área: 18 m²
iguais e de b o lado com medida diferente. Dimensões: 3 m e 6 m
a) Sabendo que são 12 m de tela, podemos escrever a expressão:
+ + = 12 ou 2 . + = 12
b) A área desse viveiro pode ser representada por a.b. Para atender a exigência da área ser a maior possível, uma estra-
tégia para encontrar essa área e as dimensões do viveiro é organizando as possibilidades em uma tabela.
Atribuindo valores para a (apenas inteiros positivos) e encontrando os valores de b correspondentes e a área, comple-
te a tabela:

a b = 12 – 2.a a.b Observação

1 10 10

2 8 16

6 0 0 impossível

c) Observando os resultados da coluna que fornece a área do viveiro, para qual valor de a, a área é máxima?

E, nesse caso, quanto vale o b?

Sendo assim, respondendo as questões iniciais, temos:
Maior área: Dimensões: e

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 d) Nos quadriculados, vamos construir os gráficos que representam essa
Orientação ao
PROFESSOR situação.
d1) No 1º gráfico vamos registrar no eixo dos “x” os valores de a e no eixo
dos “y” os valores de b.
d1) x y • Transferindo os valores da tabela inicial para uma nova tabela, complete:
1 10
2 8 x (valor de a) y (valor de b)
3 6
1
4 4
5 2 2
6 0 3

1º gráfico 4

y (m) 5

10 6
8

6
• Agora complete o gráfico:

4 y (m)
2
10
1 2 3 4 5 6 x (m) 8

d2) x y 6
1 10 4
2 16
2
3 18
4 16
1 2 3 4 5 6 x (m)
5 10
6 0 d2) No 2º gráfico vamos registrar no eixo dos “x” os valores de a e no eixo
dos “y” os valores de a.b (área).
2º gráfico
• Transferindo os valores da tabela inicial para uma nova tabela, complete:
y (m)
18 x (valor de a) y (valor de a.b)
16
1
14
2
12

10 3
8 4
6
5
4
6
2

0
1 2 3 4 5 6 x (m)

Se x = 0, então y = 0.

6
 • Agora complete o gráfico:
Orientação ao
PROFESSOR
y (m²)
18
e) Resposta pessoal: o que se
16 espera é que o aluno perceba que
o gráfico da 1ª função é uma reta,
14
pois a função é do 1º grau; o grá-
12 fico da 2ª função é uma parábola,
pois a função é do 2º grau.
10

1 2 3 4 5 6 x (m)

• Nesse caso, se você atribuísse a x o valor zero, qual seria o valor de y?

e) Os dois gráficos são semelhantes ou diferentes? Justifique.

Concluindo...

• No 1º gráfico temos a relação y = 12 - 2.x, o que caracteriza uma função poli-

nomial do 1º grau, cujo gráfico é uma reta.
• No 2º gráfico temos a relação y = x.(12 - 2.x) = 12x - 2x2 y = -2x2 + 12x, o que
caracteriza uma função polinomial do 2º grau, cujo gráfico é uma parábola.

Sequência Didática | Matemática | Números e Álgebra | Funções do 1º grau e do 2º grau 7

 a) Esses triângulos são semelhantes. Aplique o teore-
Atividade 4 ma de Tales, determine o valor de ℓ em função de x e
depois substitua ℓ em y = x.ℓ
Um paisagista deseja instalar
jardins retangulares no interior de
espaços triangulares. Veja na figura
ao lado, um esboço com detalhes
do projeto:

Os espaços triangulares b) Essa função que você encontrou é do 2º grau?

são delimitados por triângulos Justifique.
retângulos com 2 m de base e
4 m de altura.
4m
Para executar o projeto pre-
cisa saber a maior área possível
desse retângulo.
Vamos ajudar esse paisagista! c) Vamos construir o gráfico dessa função. Antes,
Sugestão: chamando de x complete a tabela atribuindo a x os valores indicados
2m
uma das medidas do retângulo e aproveitando os valores de y que também já estão
e de y a sua área, vamos escrever y em função de x. indicados (use o quadriculado do Anexo III).

Podemos chamar de ℓ a outra medida do retângulo:

x y

Vamos, então, considerar 2 triângulos: -1 -6

1
4 –l 2
4m
3 -6

x
d) Qual o valor máximo que a área dessa região retangu-
lar pode ter? . Indique esse ponto no gráfico.
2m

Orientação ao
PROFESSOR

c)
y (m²)
Atividade 4 y
x 3
2
-1 -6
a) Aplicando o teorema de Tales nos 1
x (m)
triângulos semelhantes, temos: b) Resposta pessoal. 0 0 -1 0 1 2 3
4 = 4-ℓ 4x = 8 - 2ℓ 1 2 -1
2 x Algumas respostas possíveis: -2
Isolando ℓ temos: • a função é do 2º grau, pois y de- 2 0 -3
-4
-2ℓ = 4x - 8 2ℓ = 8 - 4x pende do valor de x e do valor de x 3 -6
-5
elevado ao quadrado;
ℓ = 4 - 2x -6
• a função é do 2º grau, pois em um
Considerando a área y = ℓ . x temos:
dos termos a variável x aparece d) Pode ter área de 2 m2, que é a área
y = x . (4 - 2x) y = 4x - 2x² elevada ao quadrado. máxima possível.

8
 Atividade 1-c

y (R$)

115 p(x) = 40 + 35x

110

105

100

95
92,50
90

85

80

75

70

65

60
57,50
55

50

45

40

35

0 0,5 1 1,5 2 x (h)

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 Atividade 2-b

S (km)

180

170

160

150

140

130

120

110

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2 t (h)

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 Atividade 4-c

y (m²)

-1 0 1 2 3 4 x (m)

-1

-2

-3

-4

-5

-6

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