Desenvolvimento

Neuropsicomotor e
Aprendizagem
Aprendizagem Motora
 Diretor Executivo
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Gerente Editorial
CRISTIANE SILVEIRA CESAR DE OLIVEIRA
Projeto Gráfico
TIAGO DA ROCHA
Autoria
ANA LUCIA GUIMARÃES
 AUTORIA
Ana Lucia Guimarães
Olá. Sou Doutora em Ciências Humanas, com mais de vinte anos de
atuação como professora na Educação Superior. Tenho também doze anos
de militância como dirigente sindical na causa dos professores, o que me
permite conhecimentos e experiências para ser autora nesta disciplina.
Portanto, atuar e defender a causa da educação, laica, democrática e
de qualidade é mais que um princípio em minha formação e trajetória
profissional, é um compromisso de ofício. Por isso, fui convidada pela
Editora Telesapiens a integrar seu elenco de autores independentes. Estou
muito feliz em poder ajudar você nesta fase de muito estudo e trabalho.
Conte comigo!
 ICONOGRÁFICOS
Olá. Esses ícones irão aparecer em sua trilha de aprendizagem toda vez
que:

OBJETIVO: DEFINIÇÃO:
para o início do houver necessidade
desenvolvimento de de se apresentar um
uma nova compe- novo conceito;
tência;

NOTA: IMPORTANTE:
quando forem as observações
necessários obser- escritas tiveram que
vações ou comple- ser priorizadas para
mentações para o você;
seu conhecimento;
EXPLICANDO VOCÊ SABIA?
MELHOR: curiosidades e
algo precisa ser indagações lúdicas
melhor explicado ou sobre o tema em
detalhado; estudo, se forem
necessárias;
SAIBA MAIS: REFLITA:
textos, referências se houver a neces-
bibliográficas e links sidade de chamar a
para aprofundamen- atenção sobre algo
to do seu conheci- a ser refletido ou dis-
mento; cutido sobre;
ACESSE: RESUMINDO:
se for preciso aces- quando for preciso
sar um ou mais sites se fazer um resumo
para fazer download, acumulativo das últi-
assistir vídeos, ler mas abordagens;
textos, ouvir podcast;
ATIVIDADES: TESTANDO:
quando alguma quando o desen-
atividade de au- volvimento de uma
toaprendizagem for competência for
aplicada; concluído e questões
forem explicadas;
 SUMÁRIO
Aprendizagem Motora............................................................................... 10
Aprendizagem Motora: Conceito, Fases, Princípios Básicos............................10

Fases da Aprendizagem Motora - Fitts e Posner (1972)....................................... 16

Fases da Aprendizagem Motora - Gentile (1972)...................................................... 17

Princípios Básicos da Prática para Aprendizagem Motora ............................. 18

Fatores Intervenientes............................................................................... 21
Conhecimento de Resultado.................................................................. 23
Transferência de Aprendizagem ........................................................... 25
Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 7

04
UNIDADE
8 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

INTRODUÇÃO
Nesta Unidade de Ensino de nossa disciplina, aprenderemos
sobre a aprendizagem motora. Entenderemos seus conceitos, fases e
princípios básicos. Esses conhecimentos ajudarão você a compreender
mais o desenvolvimento motor. Quais são os fatores intervenientes nesse
processo? Esse também é um foco de nosso estudo por aqui. Além
disso, vai compreender o conhecimento de resultado e transferência de
aprendizagem. Você também está curioso para debater estes temas?
Vamos lá!

1. Aprendizagem motora.

2. Conceitos, fases, princípios básicos.

3. Fatores intervenientes.

4. Conhecimentos de resultado.

5. Transferências de aprendizagem.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 9

OBJETIVOS
Olá. Seja muito bem-vindo à Unidade 4. Nosso objetivo é dar suporte
a você no desenvolvimento dos seguintes objetivos de aprendizagem, até
o término dessa etapa de estudos:

1. Explicar o conceito e delimitar as fases e os princípios da

aprendizagem motora.

2. Interpretar os fatores intervenientes da aprendizagem motora.

3. Explicar sobre o conhecimento de resultados da aprendizagem

motora.

4. Interpretar o processo de transferência da aprendizagem.

Preparado para conhecer o campo da aprendizagem motora?

Seguimos juntos para aprender sobre o desenvolvimento motor e sua
progressão!
10 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

Aprendizagem Motora

OBJETIVO:

Ao término deste capítulo, você saberá a definição e as

fases da aprendizagem motora e deverá compreender
que existem fatores intervenientes no processo dessa
aprendizagem, além de conhecer seus resultados,
identificando o que é e como ocorre a transferência de
aprendizagem. Vamos lá! A aprendizagem e o debate nos
esperam!.

Aprendizagem Motora: Conceito, Fases,

Princípios Básicos
Inicialmente, gostaríamos de definir o processo de aprendizagem
como sendo redefinições na capacidade de desenvolvimento de uma
tarefa. Magill (2000) mostra que, ao ocorrer uma mudança no estado
interno de uma pessoa para enfrentar o desenvolvimento de uma
tarefa, isso deve ser observado em seu comportamento para um maior
entendimento da aprendizagem como um todo. Segundo ele, existem
três fatores que podem ser considerados para esta percepção: a situação
estimuladora, que vem a ser ponto de partida de estímulo para que a
pessoa desperte seus sentidos e tente entender o que ocorre em seu
entorno; a pessoa que aprende e, provocada pelo estimulo, inicia um
caminho de processamento de informações e movimenta-se para
compreendê-las; e, finalmente, a resposta em si, que vem a ser a ação que
resulta da estimulação – a nova forma de agir da pessoa, a aprendizagem.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 11

Figura 1 - Aprendizagem

Fonte: Freepik

Falar de aprendizagem nos convida a retomar os pensamentos

teóricos dos clássicos da Psicologia da Aprendizagem. Um dos pioneiros
nessa estrada é Piaget (1969), que, ao estudar o desenvolvimento mental e
sua relação com o processo de construção do conhecimento, estabelece
três grandes estágios de aprendizagem: adaptação, assimilação e
acomodação. O autor aponta que o indivíduo e o ambiente físico estão
em constante interação. Ele diz que tal interação resulta em mudança
permanente de comportamento, o que caracteriza a adaptação humana.
Figura 2 - Cognitivismo de Piaget

Fonte: Adaptado de Educacional Ideoneos.

12 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

A adaptação humana, para Piaget (1969), envolve outros processos

como assimilação e acomodação. O que significa assimilar para o autor?
Significa apropriar-se de conhecimentos e habilidades. Esse processo
encontra referência na teoria de instrução. E, com ele, entendemos que
aprender pressupõe assimilar mentalmente os fatos e conhecimentos do
mundo. Ele afirma que a aprendizagem consiste em uma relação cognitiva,
entre sujeito que aprende e objeto de conhecimento a ser aprendido.
Figura 3 - Adaptação em Piaget

Fonte: Elaborado pela autora (2019).

No entanto, Piaget (1979) ainda mostra que a acomodação

colabora reorganizando, modificando os conhecimentos, já assimilados
anteriormente, pelos indivíduos, visando um ajuste com a chegada da
nova experiência para acomodar às estruturas mentais já existentes.

Piaget (1969) fala ainda sobre a inteligência e a define como

adaptação na sua forma mais superior, um alcance do desenvolvimento
mental, em sua organização progressiva, mostrando-se como meio de
adaptação sempre mais próximo à realidade.

Ainda com foco na definição de aprender, vemos em Bruner

(1991) a consolidação da abordagem cognitiva, que traduz contribuições
significativas ao processo ensino-aprendizagem, principalmente para
as construções escolares. O autor apresenta que a teoria cognitiva traz
uma preocupação com os processos centrais do pensamento, como
organização do conhecimento, processamento de informação, raciocínio
e tomada de decisão. Isso, segundo ele, organiza nossos esquemas
mentais de aprendizagem.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 13

Figura 4 - Bruner e a teoria cognitiva

Fonte: Elaborado pela autora (2019).

Ausubel (1980) pensa o modelo cognitivo a partir de peculiaridades

diferenciais para o contexto escolar. Ele tem foco no processo de
aprendizagem, desenvolvido em sala de aula. O autor (1980) defendeu
que a aprendizagem significa apoiar-se na organização e na integração do
material aprendido na estrutura cognitiva, estrutura na qual a organização
e a integração se processam de forma contínua.
14 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

Figura 5 - Ausubel e a aprendizagem significativa

Fonte: Pixabay

Especificamente sobre a aprendizagem motora, devemos refletir que

o nosso sistema nervoso desenvolve duas funções centrais: homeostase
e resposta de comportamento. A resposta de comportamento direciona-
se para a questão da adaptação dos seres humanos ao meio externo.

DEFINIÇÃO:

Comportamentos - consistem na interação da construção

genética de cada um e suas perspectivas ambientais a
que está submetido. Estão em permanente adaptação e
mudanças.

A aprendizagem manifesta-se a partir dos processos

neurobiológicos específicos da pessoa. A aprendizagem significa adquirir
e processar informações sobre o meio, preparando respostas para
atender às solicitações ambientais. O sentido da aprendizagem só pode
ser alcançado, se houver mudança de comportamento.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 15

Gallahue (2008) ensina que a aprendizagem motora refere-se a um

conjunto de processos cognitivos, vinculados à experiência e prática que
levam a mudanças no comportamento motor. Para ele, o aprender está
preso ao novo desenvolvimento de comportamento, frente a uma tarefa
ou atividade apresentada, e nesse resultado observamos uma alteração
estável no comportamento do indivíduo.

Nesse caso, ao falarmos da experiência motora, a aprendizagem

em si, estamos abordando um entendimento da amplitude de diferentes
desempenhos do campo da motricidade que envolve diretamente
coordenação, equilíbrio e esquema corporal. Tal desenvolvimento deve
ter acontecido de forma regular na infância, consolidando as habilidades
motoras básicas, sabendo-se que ele não ocorre de forma linear, por
isso que a criança precisa ser submetida a um ambiente diversificado de
estímulos e provocações, desafios e problemas para que a tarefa motora
apresente seu desempenho de solução.

A aprendizagem motora acontece então a partir da evolução do

comportamento motor dos indivíduos ao longo da vida. Mas claro está
que, essa depende da associação com os fatores neurofisiológicos e
biomecânicos próprios de cada controle motor e da aprendizagem, sem
deixarmos de considerar a inserção biopsicossocial de cada indivíduo.
Precisamos pensar os próximos conceitos no âmbito da aprendizagem
formal, na escola, e também na vida pregressa desses indivíduos.
Figura 6 - Aprendizagem motora

Fonte: Freepik
16 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

Schmidt (1993) caracteriza a aprendizagem motora como sequência

de processo associativos que envolvem a prática ou a experiência,
moldando as mudanças contínuas para execução de habilidades, a partir
de capacidades novas ou desenvolvidas.

Consideramos que as fases/sistemas da aprendizagem motora

estão pautadas nos estágios que os estudiosos propõem para cada
momento: Fitts e Posner (1967) com três estágios (cognitivo, associativo e
autônomo); Adams (1971) com dois estágios (verbal-motor e motor); Gentile
(1972) com dois estágios (aquisição da ideia e fixação/diversificação do
padrão do movimento.

Fases da Aprendizagem Motora - Fitts e

Posner (1972)
Fase cognitiva: tem na execução sua prioridade. Espera-se que o
aprendiz pense o que desenvolve, pois existem erros nessa fase.
Figura 7 - Fase cognitiva

Fonte: Freepik

Fase associativa: é preciso uma associação entre a ação e a

percepção para a execução da habilidade; há refino das habilidades.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 17

Figura 8 - Fase associativa

Fonte: Freepik

Fase autônoma: ocorre a automatização da habilidade. Pressupõe-

se muita prática e percepção de erros que sofrem ajustes.

Fases da aprendizagem motora - Adams (1971)

•• Verbal-motor: incorpora o estágio cognitivo e motor.

•• Motor: equivale ao estágio autônomo de Fitts.

Fases da Aprendizagem Motora - Gentile

(1972)
•• Aquisição da ideia do movimento – conquista de habilidades se
desenvolve ligada ao acesso diferenciado à consciência.

•• Fixação/diversificação do padrão do movimento: refere-se ao

tratamento de exigências para as habilidades, que podem ser
fechadas ou abertas. Sempre buscando refinar o movimento. Foco
na adaptação das demandas da atividade.
18 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

DEFINIÇÃO:

A habilidade aberta é aquela executada em ambiente

imprevisível. Solicita a adaptação para movimentos em
resposta às propriedades dinâmicas desse ambiente.

A habilidade fechada é executada em ambiente previsível,

permitindo que as pessoas se planejem em relação aos
seus movimentos com antecedência.

Consideramos importante o entendimento sobre capacidades

motoras para um melhor estudo da aprendizagem motora. Capacidades
motoras dividem-se em: motoras condicionais, definidas por meio de
processos de geração e transformação de energia dos músculos e
design do mecanismo de força, velocidade, resistência e flexibilidade;
motoras coordenativas definidas por organização, controle e regulação
do movimento.

As tarefas podem ser de ordem prática randômica (diferentes

tarefas sem ordem própria) ou prática em blocos (treino várias vezes da
mesma tarefa).

Princípios Básicos da Prática para

Aprendizagem Motora
Vejamos quais são alguns princípios básicos para a aprendizagem
motora:

•• Quantidade.

•• Qualidade.

•• Objetivos.

•• Quantas sessões.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 19

Os princípios de quantidade e da qualidade da aprendizagem

motora relacionam-se com a própria prática da tarefa em si, uma vez que
se deve organizar e estruturar de forma planejada a prática dessa tarefa,
levando-se em conta o tempo despendido, o esforço e a preparação,
bem como a quantidade de suas repetições.

Sobre os objetivos, vemos que é necessário práticas de orientação

ao aprendiz, pois ele atravessa três momentos como novato, como
intermediário e como experiente. Assim, precisamos ter clareza e precisão
da integração das partes das tarefas e uma clara divisão relacionada às
habilidades que se desenvolverão.

A partir desse planejamento é possível verificar se a tarefa será

praticada de forma repetitiva ou diversificada e quanto tempo, número de
sessões, será necessário para a aprendizagem ser significativa.
Figura 9 - Princípios

Fonte: Freepik
20 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

SAIBA MAIS:

Caso queira se aprofunda no assunto, acesse o e-book

sobre Aprendizagem e Controle Motor clicando aqui.

RESUMINDO:

Vamos recapitular o que vimos até aqui? Neste capítulo,

aprendemos que a aprendizagem motora interliga-se com
o conceito de aprendizagem mais abrangente que envolve
processos de desenvolvimento cognitivo. Conhecemos
os clássicos da psicologia da aprendizagem e suas ideias
sobre a assimilação de conhecimentos.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 21

Fatores Intervenientes

OBJETIVO:

Ao final deste capítulo, você será capaz de identificar quais

são os fatores intervenientes da aprendizagem motora.
Vamos lá!

Devemos considerar que fatores de ordem biológica, psicológica e

social têm uma influência significativa na aprendizagem motora. Isto ocorre
porque estamos pensando em um organismo vivo e seu desenvolvimento
integral. Assim, alguns desses fatores podem ser elencados: imaturidade
infantil para frequentar a escola; deficiências sensoriais ou motoras;
retardamento mental; transtornos emocionais; desinteresse e
desmotivação para aprender; demandas escolares e familiares elevadas;
métodos e estratégias de ensinar e aprender inadequadas.

Compreendemos que os fatores de influência da aprendizagem

motora podem relacionar-se com fatores individuais, fatores dados pela
característica da tarefa e fatores presentes no próprio contexto.
Figura 10 - Fatores de influência

Fonte: Psiquiatria infantil (2007).

22 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

Os autores Biondi (1997) e Magill (1984) apontam, por exemplo,

a ansiedade como uma reação emocional, que muito interfere na
aprendizagem motora, pois ela traz estímulos físicos ou psíquicos,
interpretados como perigosos, prejudiciais e frustrantes. Está ainda muito
associada a sentimentos de apreensão, nervosismo, preocupação e
medo.

Há de se considerar também quatro importantes aspectos no

desenvolvimento motor dos indivíduos. São eles: físico-motor (refere-se
ao crescimento do organismo); social (refere-se ao relacionamento social
de cada um); afetivo-emocional (refere-se ao domínio das emoções e dos
sentimentos) e intelectual (o próprio ato de pensar, raciocinar).

Em síntese, listamos fatores que também alteram a aprendizagem

motora e o desenvolvimento motor que podem ser definidos a partir
de: hereditariedade, crescimento do organismo, a própria maturação
neurofisiológica, e, fundamentalmente, o meio físico em que se inserem
os indivíduos.

RESUMINDO:

Vamos recapitular o que vimos até aqui? Neste capítulo,

vimos que a aprendizagem motora possui estágios e que
eles são atravessados, gradativamente, no progresso de
aquisição de novas habilidades e movimentos.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 23

Conhecimento de Resultado

OBJETIVO:

Ao término deste capítulo, você será capaz de identificar os

resultados das mudanças no desenvolvimento motor e na
aprendizagem. Vamos lá!

Neste ponto, passamos a pensar como um professor ou avaliador

que acompanha a criança ou o jovem na prática da tarefa, na aprendizagem
motora a fim de interpretar e observar os resultados do desempenho da
atividade.

Dessa forma, é muito importante que o aprendiz e o mestre saibam

exatamente, com clareza, que meta temporal ou espacial devem alcançar,
como a tarefa nova relaciona-se com o que esse aprendiz já sabe, definir
sobre as informações acerca do solicitado, a relação dessas informações
e instruções, a velocidade da apresentação das demandas. Com este
planejamento e orientações, é possível se pensar em um resultado de
execução das tarefas mais próximo do alvo pretendido.
Figura 11 - Pirâmide de conhecimento de resultados

Fonte: Elaborado pela autora (2019).

24 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

SAIBA MAIS:

Caso queira se aprofundar no assunto, acesse o artigo

Conhecimento de resultados na aprendizagem de tarefas
motoras: efeitos da frequência versus complexidade da
tarefa clicando aqui.

Connolly (1970) atribuía duas classes de variável para avaliar

resultados das mudanças no desenvolvimento motor e na aprendizagem.
Para ele, a primeira classe de variável, chamada mudanças de hardware,
seriam aquelas básicas de acompanhamento do próprio crescimento.
Já a segunda classe incluiria mudanças de software, definindo-se pela
melhoria na capacidade de uso do aparelho de desenvolvimento motor.

Outra questão importante nessa avaliação é a relação entre

desenvolvimento motor e desenvolvimento cognitivo, pois ambos andam
de mãos dadas nesse processo.

Conhecimento de resultado (CR) assim envolve a frequência, o

tempo estipulado para a tarefa e a apresentação da informação.

RESUMINDO:

Vamos recapitular o que vimos até aqui? Neste capítulo,

entendemos os fatores que influenciam a aprendizagem
motora.
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 25

Transferência de Aprendizagem

OBJETIVO:

Ao término deste capítulo, você será capaz de compreender

sobre a transferência de aprendizagem. Vamos lá!

Para entendermos o que significa transferência da aprendizagem

(TA) será necessário levar em conta que essa envolve a aplicação de
experiências já adquiridas em uma nova aprendizagem de habilidade. E
este processo não necessariamente deve ser encarado como positivo,
pois pode também ser negativo ou neutro.

•• Transferência de aprendizagem positiva – ocorre quando a

experiência com a habilidade anterior facilita a aprendizagem da
nova habilidade.

•• Transferência de aprendizagem negativa - a experiência com a

habilidade anterior serve de obstáculo para a nova aprendizagem
da habilidade.

•• Transferência de aprendizagem neutra - a experiência anterior não

tem influência na nova aprendizagem.

A TA é fundamental porque colabora para o entendimento da

sequência de habilidades que precisam ser aprendidas. Além disso, tende
a apontar um controle das atividades motoras e seu desenvolvimento.

Dessa forma, toda TA é influenciada pelo conhecimento anterior de

uma tarefa semelhante e pela quantidade de repetições da mais simples
já realizada. Isso significa dizer que a aprendizagem de movimentos mais
simples pode ajudar nos novos movimentos.
26 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

SAIBA MAIS:

Caso queira se aprofundar no assunto, acesse o artigo

Aprendizagem e transferência de habilidades motoras no
ensino de piano funcional em grupo clicando aqui.

Existem algumas implicações no processo de TA. Para que esta

perspectiva aconteça, o aluno precisa de alguma aprendizagem inicial,
sobretudo, na transferência positiva. Também consideramos que é
preciso ter sedimentado o conhecimento abstrato e contextualizado.
Além de entender uma proposta de aprendizagem como processo de
troca dinâmico e ativo, que leva em conta as percepções e acréscimos
que o aluno apresenta. Finalmente, não é possível desvincular essa ideia
daquela em que toda aprendizagem remete-se à transferência de saberes
e conhecimentos.

RESUMINDO:

Vamos recapitular o que vimos até aqui? Neste capítulo,

distinguimos as diferentes formas de transferência de
aprendizagem. Você aprendeu tudinho? Não deixe de
praticar, fazendo mais leituras!
 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 27

REFERÊNCIAS
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crianças obesas e não obesas, nos parâmetros motores, nutricionais e
psicossociais. Orientadora: Nadia Cristina Valentini. 186 f. Tese (Doutorado
em Ciência do Movimento Humano) - Escola de Educação Física. UFRGS.
Porto Alegre. 2008. Versões impressa e eletrônica.

BIONDI, M. Manifestações clínicas da ansiedade. In: Psicobiologia

e terapêutica da ansiedade na prática médica. São Paulo: Wyeth, 1987.

CEZÁRIO, A. E. S. Influência da atividade física no desenvolvimento

motor e rendimento escolar em crianças do Fundamental. Orientador:
Marcelo B. B. Miranda. 28 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação
em Licenciatura Plena em Educação Física). Universidade Estadual do
Vale do Acarajú. Caucaia. 2008. Versões impressa e eletrônica.

CONNOLLY, K. Mechanisms of motor skill development. London:

Academic Press, 1970.

FITTS, P. M.; POSNER, M. I. Human performance. Belmont: Brooks/

Colemann, 1967.

GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento

motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2003.
GALLAHUE, D. L. Conceitos para maximizar o desenvolvimento da
Habilidade de movimento especializado. Revista da Educação Física. v.
6, n. 2, p. 197-202, Maringá, 2005.

GENTILE, A. M. A working model of skill acquisition with application

to teaching. Quest Journal, v. 17, n. 1, p. 3-23, jan., 1972.

MACHADO, A. A. Psicologia do esporte: Temas Emergentes. Jundiaí:

Ápice, 1997.

MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São

Paulo: Edgard Blucher, 1984.
28 Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem

OLIVEIRA, A. M. A. et al. Sobrepeso e obesidade infantil: influência

de fatores biológicos e ambientais em Feira de Santana, BA. Arq. Bras.
EndocrinolMetab., v. 47, n. 2, abr., 2003.

PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D.

Desenvolvimento Humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
PSIQUIATRIA infantil. 2007. Disponível em: http://www.psiquiatriainfantil.
com.br/congressos/uel2007/298.jpg. Aceso em: 17 ago. 2021.

SCHIMDT, R. A. Aprendizagem e performance motora dos

princípios à prática. São Paulo: Movimento, 1993.
Desenvolvimento Neutopsicomotor e Aprendizagem 29