Aula 05 Vygotsky

Disciplina: Desenvolvimento Humano I
Prof. Rodrigo Luis Souza Silva

 Nasceu em 1896 (mesmo ano que Piaget);
 Contraiu a tuberculose aos 24 anos e ficou
doente pelo restante de sua vida, com sua
morte aos 37 anos;
 Russo de família judia, culta e rica para os
padrões da época. Todavia, por serem
judeus, ficavam reclusos numa cidade
chamada Gomel;
 Passou por estudos domiciliares.
 Foi um pensador, orador, mentor e construtor
brilhante e carismático;
 Influenciou fortemente o curso histórico da
Psicologia como Ciência Humana, desde os
anos de 1920 até os atuais;
 Apontado como responsável pela
reestruturação do Insituto Psicológico de
Moscou;
 Instalou laboratórios de pesquisas nas
principais cidades da União Soviética,
fundando o que se chama de “educação
especial)
O objetivo prático de Vygotsky era
reformular a Psicologia de acordo com a
metodologia marxista.
 Visto isso, preocupava-se como o capital
influenciava no desenvolvimento, assim como
o modo de produção afetava a vida das
classes, relação entre trabalhador, capital,
estado, cultura e principalmente, como os
fatores econômicos influenciavam no
desenvolvimento (positiva ou negativamente)
O trabalho e as pesquisas foram
intensificados drasticamente depois da
Guerra Civil de 1922, pois tinha como
objetivo garantir uma nova forma de
estrutura social: Estado socialista.
 Dessa forma, seria um grande feito uma
pesquisa com viés marxista- leninista ter
êxito e reconhecimento mundial
 PORÉM, apesar da verdadeira boa intenção
em avançar nas pesquisas e contribuições
valiosas usadas até hoje, Stalin, o ditador,
não possuía o mês o objetivo, pois passou a
governar com seus respectivos interesses.
 Passado o regime ditador da União Soviética,
algumas obras de Vygotsky começaram a ser
acessadas por todo o mundo, porém, o
idioma era uma barreira considerável, uma
vez que existiu muita tradução errada de
suas obras.
 A partir dos anos de 1970 a 1980, passaram a
se preocupar como a pobreza extrema
poderia afetar negativamente o
desenvolvimento humano, foi então que suas
obras ganharam o mundo e receberam sua
devida importância que fora abafada pelo
regime ditatorial.
A principal justificativa para a censura de
suas obras ( o que atrasou por anos o
conhecimento destas) é que os resultados de
suas pesquisas gerar drásticas críticas ao
governo soviético.
 Um ano após sua morte (1934), seus escritos
foram proibidos e só foram publicados 40
anos depois.
A sociedade Montessori Americana, por
exemplo, tem muitos princípios advindos do
autor, uma vez que o viés histórico e ativo
das crianças são prioridades para esse tipo de
educação;
 Hoje,é a educação com um dos maiores

reconhecimentos de qualidade na infância e
geralmente, com os valores mais altos.
 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
 Sãotipicamente humanas, INTENCIONAIS e

VOLUNTÁRIAS;
 Controle CONSCIENTE.
 As F.P.S. são o que nos diferencia dos

animais, que possuem Funções psicológicas
elementares (reações automáticas, ações
reflexas e associações simples)
 Ao nascer, possuímos apenas as funções
psicológicas elementares. Através da
convivência com o meio social, que nos
tornamos humanos, com funções psicológicas
superiores.
Dessa forma,
 Controlamos conscientemente o comportamento;
 Temos memorização ativa;
 Pensamento abstrato;
 Raciocínio dedutivo;
 Capacidade de planejamento;
INTENCIONALIDADE
Ações conscientemente controladas

Processos volutários
Independência das relações
 Dessa forma, a humanidade se origina nas
relações ENTRE indivíduos, internalizando-se
a cultura.
 São de origem SÓCIO-CULTURAL e emergem

de processos elementares de origem
biológica.
 Todavia, o comportamento humano se dá de

forma histórica e culturalmente
determinado.
 Controlados pelo meio
 Relacionado com o modelo estímulo-

resposta
 O comportamento é determinado pela

estimulação do meio
 Obedecem a uma auto-regulação
 Acontecem por uma auto-estimulação criada

por uma nova situação que o sujeito se
coloca
 Ocorrem de forma voluntária e consciente
 TUDO ISSO PARA OBTER A

INTELECTUALIZAÇÃO
 Constatar com as funções psicológicas
evoluem de sua forma primária para
processos psicológico superiores;
O desenvolvimento natural transforma-se em

desenvolvimento social.
Mas como ele alcança essas conclusões?

 Nós não temos acesso direto aos objetos,
mas sim, acessos mediados, pois é
oferecido para nós recortes do real pelos
sistemas simbólicos de que nos dispõe.
 Enfatiza
a construção do conhecimento como
uma interação mediada por várias relações;
 EXISTE UMA MEDIAÇÃO FEITA POR OUTROS

INDIVÍDUOS. Não é uma forma direta de se
relacionar.
 Pormeio de instrumentos:
Ferramentas que servem para transformar os
objetos ou o meio (objetos com usos
específicos, para serem usados no presente e
no futuro, etc.)
 Pormeio de signos:
Age como um instrumento da atividade
psicológica de maneira relacional com os
instrumentos ( como ferramentas)
 INSTRUMENTO SIGNO
Media a ação Regula a ação sobre o
Psiquismo
sobre os objetos
 São instrumentos técnicos e sistemas de
signos, construídos HISTORICAMENTE, que
fazem a mediação dos seres humanos entre si
e deles com o mundo;
É através dos instrumentos e signos que os

processos de funcionamento psicológico são
fornecidos pela cultura
 Permitedesignar objetos, ações, qualidades
dos objetos e ações, relações entre objetos e
ações;
 Mudanças essenciais: Lidar com objetos

ausentes; processo de abstração e
generalização; organizar o real em categorias
conceituais; comunicação entre os homens
 Permitelidar com objetos do mundo mesmo
sem eles estarem em nossa frente;
É possível analisar, abstrair e generalizar as

características dos objetos, eventos,
situações presentes na realidade;
 Função de comunicação, preservando,

transmitindo e assimilando experiências
acumuladas pela humanidade. (cultura)
 Sistema simbólico dos grupos humanos,
evolução da espécie;
 Fornece conceitos, ajudam na organização

do real e mediam as relações entre sujeitos e
objeto de conhecimento;
 Pormeio dela que as funções psicológicas

superiores são socialmente formadas e
transmitidas.
 Estágio pré-intelectual: Primeiros sons,
gestos ou expressões ( não significa nada
para os adultos)
 Estágio pré-linguistico: antes de falar como

adultos falam, as crianças demonstram
inteligência prática para resolver problemas
práticos, mas sem a mediação da linguagem
 DESENVOLVIMENTO REAL
 DESENVOLVIMENTO POTENCIAL
 CONQUISTASJÁ CONSOLIDADAS, A CRIANÇA
FAZ SOZINHA.
 AQUILOQUE A CRIANÇA PODE FAZER COM A
AJUDA DO OUTRO
O aprendizado possibilita emovimenta o
processo de desenvolvimento.
 Torna-sereal o que antes era apenas

potencial
 Aqueleque possui experiência deve intervir
no ambiente na mediação dos alunos com o
conhecimento que tem, fazendo com que
características potenciais virem realidades
 Provoca-se avanços que não ocorreriam

espontaneamente, contribuindo assim, para
a transmissão histórica da humanidade.
 NEVES, Rita de Araujo; DAMIANI, Magda Floriana. Vygotsky e as
teorias da aprendizagem. UNIrevista, v. 1, n. 2, p. 1-10, 2006.
Disponível em:
<http://www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky
.pdf>. Acesso em: 04 jun. 2013.
 NEWMAN, F. & Holzman, L. (2002). Lev Vygotsky: cientista

revolucionário. São Paulo: Loyola.

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Prof. Rodrigo Luis Souza Silva

 Hoje,é a educação com um dos maiores

 Sãotipicamente humanas, INTENCIONAIS e

 As F.P.S. são o que nos diferencia dos

 Controlamos conscientemente o comportamento;

 Temos memorização ativa;

Ações conscientemente controladas

 São de origem SÓCIO-CULTURAL e emergem

 Todavia, o comportamento humano se dá de

 Relacionado com o modelo estímulo-

 O comportamento é determinado pela

 Acontecem por uma auto-estimulação criada

 Ocorrem de forma voluntária e consciente

 TUDO ISSO PARA OBTER A

O desenvolvimento natural transforma-se em

Mas como ele alcança essas conclusões?

 EXISTE UMA MEDIAÇÃO FEITA POR OUTROS

Media a ação Regula a ação sobre o

É através dos instrumentos e signos que os

 Mudanças essenciais: Lidar com objetos

É possível analisar, abstrair e generalizar as

 Função de comunicação, preservando,

 Fornece conceitos, ajudam na organização

 Pormeio dela que as funções psicológicas

 Estágio pré-linguistico: antes de falar como

 Torna-sereal o que antes era apenas

 Provoca-se avanços que não ocorreriam

 NEWMAN, F. & Holzman, L. (2002). Lev Vygotsky: cientista

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