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    de 21

    Relações entre

    Psicologia e Educação
    Análise Histórica
    Definição de Educação (Antunes, 2011)
    • Prática social humanizadora, intencional, cuja
    finalidade é transmitir a cultura construída
    historicamente pela humanidade

    • A escola* tem como finalidade promover a


    universalização do acesso aos bens culturais,
    criando condições para a aprendizagem e o
    desenvolvimento de todos os membros da
    sociedade

    * forma institucional que adquire a educação nas sociedades complexas


    Sara Paín (1985) define educação como “transmissão cultural”, atribuindo à mesma 4 funções:

    SOCIALIZADORA
    MANTENEDORA
    garante a integração do indivíduo à
    garante a continuidade da cultura cultura, a partir da utilização da
    através das transmissões/aquisições linguagem, dos utensílios, da
    de conhecimentos, hábitos, submissão aos costumes e normas
    costumes e valores

    FUNÇÕES DA
    EDUCAÇÃO

    TRANSFORMADORA
    REPRESSORA
    possibilita rupturas quando as
    garante a manutenção do sistema
    contradições e conflitos sociais são
    socioeconômico, através da
    trabalhados pela escola visando ao
    reprodução das desigualdades sociais
    desenvolvimento do pensamento
    e da ideologia dominante
    crítico

    In: Paín, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem, 1985.


    Visão Repressora (reprodutivista)
    da Educação escolar
    Psicologia educacional x psicologia escolar

    PSICOLOGIA
    EDUCACIONAL PSICOLOGIA
    (OU PSICOLOGIA DA ESCOLAR
    EDUCAÇÃO)

    Área de
    Área de
    atuação
    conhecimento
    profissional

    Objeto de estudo =>Fenômenos


    psicológicos constituintes do
    processo educativo
    (Antunes, 2011)
    Relações entre Psicologia e Educação
    (Breve histórico)
    1879 => Psicologia Científica
    (Wundt /Alemanha)

    1910 => Journal of Educational Psychology


    (Thorndike / USA)

    Crença no poder da Psicologia para abordar e solucionar


    todos os problemas educativos

    1912 => Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa J.


    J. Rousseau
    (Claparède / Suíça)
    Relações entre Psicologia e Educação
    até 1940 (apogeu )
    Psicologia da
    Criança Psicologia das
    Psicologia da (desenvolvimento) Diferenças
    Aprendizagem individuais
    (Psicometria)

    Psicologia da
    Educação
    “rainha” das Ciências
    da Educação

    PSICOLOGIA conhecimento EDUCAÇÃO


    Relações entre Psicologia e educação: déc. de 50 (Crise)

    ▪ Dificuldade de integrar os conhecimentos (muitas vezes


    contraditórios) das diversas áreas/teorias psicológicas

    ▪ Pouca aplicabilidade das grandes teorias psicológicas à


    prática educativa

    ▪ Insuficiência da análise psicológica para a compreensão


    e solução das questões educacionais
    (reducionismo/psicologismo)

    ▪ Surgimento de outras disciplinas (Sociologia da


    Educação, Economia da Educação) que se propõem a
    explicar os fenômenos educativos
    Déc. 60/70
    ▪Deslocamento do interesse das grandes áreas temáticas
    clássicas, para um enfoque mais instrucional (estudo /
    aplicação dos princípios psicológicos à educação de
    conteúdos escolares)

    Déc. 80 /90
    ▪ Repercussões práticas limitadas dos resultados das
    pesquisas psicológicas aplicadas à educação
    ▪ Reconhecimento dos determinantes sociais e históricos
    das questões educacionais
    ▪ Questionamento das abordagens clínica e psicométrica
    como fundamentação da atuação do psicólogo escolar
    ▪ Crescimento das abordagens cognitivas na explicação
    da aprendizagem
    Psicologia e educação no Brasil
    Antecedentes Filosóficos das relações entre
    Psicologia e Educação
    Autoconhecimento
    Sócrates Maiêutica

    Platão Aristóteles

    Razão Experiência
    Dedução Indução

    DESCARTES LOCKE
    ROUSSEAU Séc. XVII
    Séc XVII-XVIII
    Associacionismo
    Idealismo Empirismo
    Inatismo
    Saberes psicológicos e Educação no
    Brasil
    • Período Pré-Institucional (Brasil Colônia, sec
    XVIII)
    • Institucionalização (Brasil Império , séc XIX)
    • Autonomização (Brasil República, 1890-1930)
    • Consolidação (1930-1962)
    • Profissionalização (1962-1990)
    • Virada do Século (1990 - ….)
    SABERES PSICOLÓGICOS E EDUCAÇÃO NO BRASIL
    I- Pré-institucionalização (Período Colonial, séc XVIII)
    • pressupostos ambientalistas para explicar a o desenvolvimento da
    personalidade infantil
    • crença no poder da educação como fator de determinação do
    comportamento
    • discussão sobre prêmios e castigos para controle do
    comportamento

    • diferentes ritmos de aprendizagem / educação dos “meninos rudes “

    • educação da criança na família

    • Desenvolvimento Infantil (sensorial, motor e intelectual)

    • Papel do jogo e das brincadeiras (“estudos transculturais”)

    • Educação feminina e indígena


    SABERES PSICOLÓGICOS E EDUCAÇÃO NO SÉC. XIX
    II – Institucionalização (Brasil Império)

    • Instituições de Ensino Superior: Faculdades de Medicina da


    Bahia e do Rio de Janeiro (fundadas em 1832)=> teses
    abordando questões educacionais relacionadas a
    fenômenos psicológicos

    • Abordagem higienista => ideias médicas (científicas) para


    a explicação da conduta e o estabelecimento de normas
    para ela

    • Escola => instrumento de saneamento físico e moral =>


    formação moral dos alunos visando à normalização do
    comportamento pela repressão das condutas tidas como
    perniciosas
    SABERES PSICOLÓGICOS E EDUCAÇÃO NO SÉC. XIX
    II – Institucionalização (Brasil Império, cont.)

    • Criação das Escolas Normais (1830) => destinadas à


    formação de professores

    • Contribuições para a Psicologia [nascente]:


    preocupações com metodologias de ensino,
    aprendizagem e desenvolvimento infantil

    • 1892 => Disciplinas com a denominação “Psicologia”


    são introduzidas nas escolas normais

    • Incorporação dos saberes psicológicos, gerados na


    Europa e EUA, pelo pensamento educacional
    PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NA VIRADA DO SÉCULO
    III- Autonomização (Brasil República: 1890-1930)
    • Final sec. XIX -> Reconhecimento da Psicologia como ciência
    autônoma (área específica do conhecimento)
    • Projeto de uma “nova nação” que exigia a formação de um
    “homem novo” (novo modelo produtivo – industrial - e novas
    relações de trabalho) => novas demandas para a Educação)
    • 1890 => Criação do Pedagogium (RJ), centro de produção de
    conhecimento e estímulo para a inovação educacional, no qual
    foi instalado o primeiro laboratório de Psicologia no Brasil
    (Manoel Bonfim)

    • Escolanovismo se torna o modelo hegemônico no pensamento


    educacional brasileiro
    • 1920 => reformas estaduais de ensino tendo a Psicologia
    como uma das principais bases científicas desse projeto
    PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NA VIRADA DO SÉCULO
    III – Autonomização (Brasil República: 1890-1930, cont.)

    • Muitas escolas normais contavam com Laboratórios de Psicologia


    onde eram desenvolvidos estudos sobre aprendizagem,
    desenvolvimento infantil, testes psicológicos e pedagógicos

    • Pioneiros da Psicologia [Educacional] no Brasil


    • Manoel Bonfim * (Pedagogium - RJ)
    • Ulisses Pernambucano * ( Escola Normal de Pernambuco)
    • Isaías Alves (Escola Normal de Salvador)
    • Helena Antipoff * (Escola de Aperfeiçoamento de Professores de BH)
    • Lourenço Filho (Escola Normal de Fortaleza e de São Paulo)

    • Com a criação dos Cursos de Filosofia e Pedagogia, a Psicologia


    torna-se disciplina do Ensino Superior (cursos de Pieron, Walther,
    Simon e Claparède)

    *propostas mais progressistas e democráticas


    PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NO SÉC. XX
    IV - Consolidação (1930-1962)
    • Consolidação da Psicologia como área de conhecimento e
    prática (ensino, pesquisa, publicações, associações e
    congressos)
    • Ampliação do campo de aplicação da Psicologia para a
    organização do trabalho e a clínica

    • Cátedras de Psicologia Educacional nos primeiros cursos de


    Pedagogia.

    • Psicologismo => redução da explicação das questões


    educativas a seus aspectos psicológicos (problemas
    emocionais, desestruturação familiar, déficits intelectuais)

    • Explicação do Fracasso escolar


    PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NO SÉC. XX
    V- Profissionalização (a partir de 1962)
    • 1962 => Reconhecimento da profissão de psicólogo =>
    estabelecimento dos cursos de psicologia e de seu currículo
    mínimo
    • 1964 => golpe militar
    • 1968 => Reforma Universitária (ampliação da rede privada de
    Ensino Superior)
    • 1971 => LDB* 4692 => Educação Básica organizada em 1º. e 2º.
    Graus, este último voltado para a profissionalização, com a
    eliminação das disciplinas de Filosofia, Sociologia e Psicologia

    • Clínica => área hegemônica de interesse e atuação profissional


    • Década de 80 => críticas de educadores ao psicologismo e de
    alguns psicólogos escolares ao modelo clínico na interpretação
    e atuação sobre os fenômenos educacionais (M. H. Patto)
    *LDB = Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
    PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NA VIRADA DO SÉC. XX PARA
    O SÉC. XXI
    ▪ Ampliação da atuação e compromisso social

    ▪ Proposta de novos modelos de atuação em psicologia escolar:

    ▪ intervenção no espaço escolar, numa ação conjunta com outros


    profissionais da escola (projetos político-pedagógicos; políticas
    públicas)

    ▪ intervenção no âmbito da prática pedagógica, envolvendo


    educadores, educandos, famílias e comunidade

    ▪ Atuação comprometida com os interesses das classes populares,


    visando à construção de uma escola democrática e inclusiva, que
    possa garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, por
    meio de uma aprendizagem efetiva, capaz de produzir o pleno
    desenvolvimento dos educandos.
    BIBLIOGRAFIA
    • ANTUNES, M. A. M. Psicologia e Educação no Brasil: uma
    análise histórica. Em: R. A. AZZI e M. H. T. A. GIANFALDONI
    (Orgs.) Psicologia e Educação. São Paulo: Casa do Psicólogo,
    2011, p.9-32.
    • COLL, C. e cols. (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e
    Educação. v. 2. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes
    Médicas, 1996.
    • DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. Rio de Janeiro: Vozes,
    2011
    • PAÍN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de
    aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,1985.
    • SAVIANI, D. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez, 1987

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