Centro Universitário Leonardo Da Vinci

FERNANDA GISELE NEVES MARTINEZ

JULIANA SILVÉRIO DE PAULA

SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA (1680)

PROJETO DE ESTÁGIO:
JOGOS E BRINCADEIRAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

APUCARANA
 2023

SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA 3

1.2 OBJETIVOS 3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 6

2.1 METODOLOGIA 6

2.2 CRONOGRAMA 7

REFERÊNCIAS 8

APÊNDICES 9

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Formação docente

Tema: Jogos e brincadeiras na formação de professores de Educação
Física do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
O presente projeto de estágio baseia-se no tema: Jogos e Brincadeiras
na formação de professores de Educação Física do Ensino Fundamental e
Ensino Médio, cuja área de concentração é: Formação Docente. O referido
tema foi escolhido em virtude da sua importância para a formação de
professores de educação física nessa área, sendo que os jogos e brincadeiras
estão presentes em todas as fases da vida escolar dos estudantes.
Justifica-se o interesse pelo tema devido a necessidade de desenvolver
estudos sobre as atividades lúdicas que já são realizadas com as crianças, não
se apegando somente a visão histórica e a vivência aos jogos e brincadeiras na
vida escolar, mas também lhes proporcionando contribuição para reflexões,
possibilidades de intervenções e aprofundamento dos conhecimentos a
respeito deste assunto. Nessa perspectiva, é importante que os futuros
professores de Educação Física estejam cientes das influências que suas
ações possam exercer no futuro dos alunos da Educação Fundamental e
Médio.
Logo, os jogos e brincadeiras desempenham um importante papel na
educação. Considerado como um excelente recurso pedagógico, pode ser
inserido no conteúdo curricular. Portanto, sabe-se que é durante a formação
que os futuros docentes de Educação Física se apropriam do saber e dos
conhecimentos que serão por eles transmitidos, visando o ensino e
aprendizagem de seus estudantes, é imprescindível então, que dominem quais
os instrumentos e as formas através dos quais se realizará essa ação.

1.2 OBJETIVOS

● Realizar uma investigação a respeito da formação dos professores de

Educação Física.

● Identificar, a partir das narrativas dos entrevistados, que saberes são

reconhecidos como importantes para a formação de professores de

Educação Física.

● Propiciar aos alunos através dos jogos e brincadeiras o desenvolvimento

de habilidades locomotivas e manipulativas, bem como a noção de espaço e

tempo, direção e lateralidade.

● Entender o jogo e brincadeira como algo importante historicamente e

imprescindível na formação humana.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

É importante os professores em sua formação, compreender que as

aulas de Educação Física, não está apenas no brincar, jogar, mas sim nas
formas que podem ser objetivar na aprendizagem, pois quando é iniciada uma
jornada escolar de uma criança, vem com várias dificuldades que caberá ao
professor conduzir e assim considerar a melhor forma de usar suas
ferramentas para estabelecer metas, ensinar, e possibilitar novas
oportunidades ao educando também.
Kishimoto (1994) diz que:
.

O jogo como promotor da aprendizagem e do desenvolvimento passa

a ser considerado nas práticas escolares como importante aliado para
o ensino, já que colocar o aluno diante de situações lúdicas como
jogo pode ser uma boa estratégia para aproximá-lo dos conteúdos
culturais a serem veiculados na escola (KISHIMOTO, 1994, P. 13).

A importância dos jogos e brincadeiras na formação docente nos dias de

hoje, vem demonstrando uma grande ferramenta positiva para o professor e o
educando, pois o lúdico tem ganhado cada vez mais relevância no ambiente
escolar, e tem sido utilizado como um método para o desenvolvimento de
recursos pedagógicos na Educação.
Com os jogos e brincadeiras como fator de desenvolvimento infantil
proporciona um campo amplo de estudos e pesquisas. São produtos de cultura
e seus usos permitem a inserção da criança na sociedade.
Delors (2001) destaca que por meio do brincar o desenvolvimento de
condições acabam ampliando o espaço interativo do aluno em seu
comportamento, ou seja, os jogos e brincadeiras é uma das formas que
favorecem o aprendizado e diminui as dificuldades no ensino.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:

Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a

realização de aprendizagem com o maior grau de significado
possível, uma vez que esta nunca é absoluta- sempre é possível
estabelecer relação entre o que se aprende e a realidade, conhecer
as possibilidades de observação, reflexão e informação [...]
(Introdução-Vol. 1, p. 53).
 Os jogos e brincadeiras podem ser aplicados com facilidades, não
exigindo espaço ou material sofisticado, podendo variar a complexidade das
regras, não exigindo idade específica e por serem prazerosos e divertidos
(DARIDO, 2008).
A formação do professor de Educação Física deve lhe preparar para
compreender os efeitos que os jogos e brincadeiras podem proporcionar à
aprendizagem bem como dominar as formas através das quais se realiza esse
processo.
Diante do exposto, o emprego dos jogos e brincadeiras na formação
inicial e continuada do educador permite um espaço mais aberto às opiniões,
proporcionando chance para que o educador transmite seus ideais,
estabelecendo a capacidade de interação que melhora o comportamento do
estudante com as atividades aplicadas no que se relaciona aos conhecimentos
sobre o conteúdo proposto.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O Estágio Supervisionado de Educação Física nos Anos Iniciais foi

realizado na Escola Municipal José Brazil Camargo, nas datas de 02 de maio a
09 de maio , nos períodos matutino e vespertino. Também foi realizado o
estágio supervisionado de Educação Física do Ensino Médio no Colégio
Estadual Alberto Santos Dumont, nas datas de de a 08 , nos períodos
matutino e vespertino.
A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste estágio parte da
observação participativa nas instituições escolhidas e em salas de aula, com o
objetivo de conhecer as características do trabalho pedagógico na Educação
Física nos Anos Iniciais e Ensino Médio desses estabelecimentos.
 Através de entrevista com os professores de Educação Física das
instituições e acompanhando as aulas foi observado o modo em que o trabalho
do profissional de Educação Física é realizado, e também como forma de
pesquisa a fim de obter os dados foi levado em consideração a análise do
Projeto Político Pedagógico, envolvendo não apenas a equipe docente,
pedagógica e a diretiva, mas também a comunidade escolar, tendo em vista
que o PPP é a identidade da escola de forma que passa a ser um fio condutor
de toda a organização do trabalho pedagógico.

. Explane qual será a forma de intervenção de acordo com as atividades

práticas de cada Estágio, que podem ser: entrevistas, observações e/ou
regências.

2.2 CRONOGRAMA

As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a

seguir:

Escola: Escola Municipal José Brazil Camargo

Escola: Colégio Estadual Alberto Santos Dumont

Disciplina: Educação Física

Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades

28/04/202 Manhã–7h30 às 10h30 Diálogo com a direção da escola. Leitura

3 do PPC e Regimento escolar da Escola
Municipal José Brazil Camargo.

02/05/202 Manhã–7h30 às 09h30 Entrevista com a professora de

3 Educação Física dos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Tarde–12h30 às16h30 Observação de 4 aulas de Educação
Física, nas turmas do 1° ano, 2° ano, 3°
 ano e 4 ° ano do Ensino Fundamental
dos Anos Iniciais.

03/05/202 Manhã–8h30 às 9h30 Observação de 1 aula de Educação

3 Física na turma do 5° ano do Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais.
Tarde–12h30 às16h30 Regência de 4 aulas de Educação
Física nas turmas do 1° ano, 2° ano, 3°
ano e 4 ° ano do Ensino Fundamental
dos Anos Iniciais.

04/05/202 Manhã-7h30 às 10h30 .Diálogo com a direção do Colégio.

3 Leitura do PPC e Regimento escolar do
Colégio Estadual Alberto Santos
Dumont.

05/05/202 Manhã- 7h30 às 9h30 Entrevista com o professor de Educação

3 Física do Ensino Fundamental dos Anos
Finais e do Ensino Médio.

08/05/202 Manhã-7h30 às 10h30 Observação de 3 aulas de Educação

3 Física, nas turmas do 1° ano A, 1° ano
B, 2° ano e 3 ° ano do Ensino Médio.
Tarde-13h30 às 16h30 Observação de 3 aulas de Educação
Física, nas turmas do 6° ano A, 6° ano B
e 7° A do Ensino Fundamental dos Anos
Finais.

09/05/202 Manhã-8h30 às 10h30 Observação de 2 aulas de Educação

3 Física, na turma do 2° ano e 3º ano do
Ensino Médio
Tarde-14h30 às 16h30 Regência de 2 aulas de Educação
Física nas turmas do 3° ano e 4° ano do
Ensino Fundamental dos anos iniciais.

10/05/202 Manhã- 8h30 às 10h30 Observação de 2 aulas de Educação

3 Física, na turma do 8° ano e 9° ano A
do Ensino Fundamental dos Anos
Finais.

11/05/202 Manhã- 9h30 às 11h30 Regência de 2 aulas de Educação

3 Física nas turmas do 2° ano A e 3° ano
do Ensino Médio.

12/05/202 Manhã- 7h30 às 9h30 Regência de 2 aulas de Educação

3 Física nas turmas do 2° ano e 3° ano
do Ensino Médio.
REFERÊNCIAS

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria.

Porto Alegre: ARTMED Editora, 2000.

CORREIA, José Alberto (1996). Formação e trabalho: contributos para uma

transformação dos modos de os pensar na sua articulação. In R. Canário
(Org.), Formação e Situações de Trabalho. Porto: Porto Editora, pp. 13-42.

DUBAR, Claude (2006). A Crise das Identidades: a Interpretação de uma

Mutação. Porto: Edições Afrontamento.

DUBET, François. Sociologia da experiência. Lisboa: Instituto Piaget, 1994.

GENTILI, P. (Org.). Escola S.A.: quem ganha e quem perde no mercado

educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 1996, p. 50-74.

SILVA, J. I. da. Educação e globalização: o professor e suas relações políticas.

In: MUÑOZ PALAFOX, G. H. et al. (Org.). Planejamento coletivo do trabalho
pedagógico – PCTP: a experiência de Uberlândia. 2. ed. Uberlândia: Casa do
Livro; Linograf, 2002, p. 35-47.

APÊNDICES

APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

Organização:
• Turnos de funcionamento e respectivos horários;
- Matutino e Vespertino
- Início às sete horas e trinta minutos (7h e 30 min) e término às
dezesseis quatro horas e trinta minutos (16h e 30min), intercala uma (1) hora
para o almoço.

• Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;

- A escola atende as turmas de Educação Infantil 4 e 5 com 3 turmas;
Ensino Fundamental I Iniciais com 5 turmas; Classe Especial com 3
turmas; Sala de Recursos Multifuncional com 4 turmas
 • Média de estudantes por turma;
- Educação Infantil 4- 32 alunos; Educação Infantil 5- 38 alunos; Ensino
Fundamental 1º ano- 29 alunos; Ensino Fundamental 2º ano- 26 alunos; Ensino
Fundamental 3º ano – 32 alunos; Ensino Fundamental 4º ano- 23 alunos;
Ensino Fundamental 5º ano- 25 alunos; Classe Especial- 33 alunos e Sala de
Recursos Multifuncional- 15 alunos.
• Média da faixa etária por turma;
- Educação Infantil 4 – 4/5 anos ; Educação Infantil 5- 5/6 anos ; Ensino
Fundamental 1º ano- 6/7 anos ; Ensino Fundamental 2º ano- 7/8 anos ;
Ensino Fundamental 3º ano – 8/9 anos ; Ensino Fundamental 4º ano-
9 /10anos ; Ensino Fundamental 5º ano- 10/11 anos ; Classe Especial e
Sala de Recursos Multifuncional- idade variadas.
• Quantidade de funcionários;
- A escola possui 25 funcionários
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos,
médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em
quais situações os pais se dirigem à escola;
- Para a identificação das necessidades especiais e assessoria aos
professores, as Escolas Municipais de Apucarana contam com o apoio
de uma equipe do Centro de Apoio Multiprofissional Escolar (CAME),
com profissionais especializados em Educação Especial,
Psicopedagogas e Psicóloga que realizam a avaliação psicoeducacional
e assessoram aos professores e equipe pedagógica das instituições
dentro do contexto escolar.
• Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é
realizada por qual profissional da escola?
- Na hora dos lanches as turmas são liberadas por turma/faixa etária,
com duração de 15 minutos. O horário do almoço é de 1 hora, a turma
do infantil 4 participa da hora do soninho, as demais turmas são
liberadas para fora da sala de aula, onde são divididos no pátio, parque
e quadra. Todas as turmas ficam sob supervisão dos funcionários de
serviço gerais e coordenadores.
 • Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade
dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este
momento?
-Lanches- 5 minutos; Almoço- 1 hora
No horário de descanso após o almoço, os alunos participam de
atividades diferenciadas como: assistir filmes educativos e participar de
brincadeiras dirigidas que propiciam momentos de socialização e construção
de identidade.

• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o

cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por
um nutricionista?
- A alimentação escolar fica sob a responsabilidade de nutricionistas no
preparo do cardápio, que é publicado no site da Prefeitura, da AME e
das escolas. O cuidado com as crianças que têm intolerância alimentar
(como: glúten, lactose, diabetes e fenilcetonúria) é uma ação constante.
• Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência,
integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento
preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);
- O conselho de classe ocorre bimestralmente, com os professores e
equipe gestora, onde é disponibilizado um modelo de documento a ser
preenchido com o parecer geral da turma, os aspectos desenvolvidos,
relação de alunos que apresentam dificuldade juntamente com as
intervenções realizadas e relacionar os alunos faltosos. Ao final é
registrado em ata.
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões);
- Parecer das turmas;
- Alunos com dificuldades
- Intervenções já realizadas
- Intervenções a realizar
- Alunos faltosos
- Estratégias a serem desenvolvidas a fim de diminuir com os números
de faltas.
 • Local de realização;
- Ambiente escolar
• Política de comunicação acerca da realização das reuniões;
Ao término do bimestre os professores, coordenadores e diretores se
reúnem para debater os assuntos que foram contemplados ao longo das
reuniões
• Socialização e acompanhamento das decisões e orientações.
São acompanhadas pelos professores, coordenadores e diretores.

Infraestrutura:

• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio,

conservação e limpeza externa e interna, estrutura das
dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca,
laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas
informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de
esportes);
- O prédio da escola passou por reforma, com a limpeza feita
diariamente. É composto por sala de direção, secretaria, sala dos
professores, sala da coordenação, almoxarifado, um sanitário masculino
e um feminino contendo um vaso sanitário e uma pia em cada um;
possui onze salas de aula. O espaço que compreende as salas de aula
possui dois complexos sanitários. Há 1 depósito onde ficam organizados
materiais pedagógicos, ferramentas, pastas, arquivos e materiais de
limpeza. Uma sala na qual em uma parte ficam os materiais de
Educação Física e brinquedos; uma sala de estudos e leitura; sala de
Eventos, a qual é utilizada para reuniões pedagógicas, com a APMF e
Conselho Escolar, além de ser utilizada para aulas extras e atividades
por turma com os estudantes, nela há data show, quadro e lousa de
vidro. Em uma sala menor funciona a Sala de Recursos Multifuncional
com acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; A área
construída é constituída de módulos e interligada por passarelas
cobertas. Na área externa existem dois pára-raios de 15m de altura cada
um, um palco em alvenaria e uma quadra de esportes coberta.
 • Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece
lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa;
- Possui refeitório onde os alunos fazem a alimentação oferecida pela
escola.
• Quais equipamentos multimídias a escola possui;
-7 tv smart; 4 computadores; 2 impressoras; 1 caixa de som bluetooth e
1 retroprojetor

• Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da

gestão pública;
- A Prefeitura, junto à AME, desde 2013, entregam materiais escolares
de qualidade para o consumo individual dos alunos da rede municipal de
ensino. Eles recebem, no primeiro dia de aula, um conjunto de materiais
escolares compatíveis com o ano escolar em que está matriculado. Os
principais itens dos kits entregues são: agenda, estojo, pasta do aluno,
cadernos de linguagem, cartografia e aritmética capa dura, borrachas,
apontadores, canetas azuis, pretas e vermelhas, colas, giz de cera,
caixas de lápis com 12 cores, lápis pretos, réguas de 30 cm, tesouras,
tintas guache e massas de modelar.
• Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a
escola possui fundos monetários específicos).
- Por meio dos Recursos Federais – PDDE. São enviados para as
instituições de ensino, é possível atender as necessidades da escola
com a verba destinada para custeio e capital, além disso, a autarquia
municipal de educação atende com determinados materiais todas as
instituições.

Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar

• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e
quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do
Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros);
 - Consultando o Projeto Político Pedagógico foi visto que como filosofia
da instituição, a Pedagogia Histórico- Crítica é um marco no movimento
educacional brasileiro, porém pouco desenvolvida no cotidiano das escolas.
Pretende-se com este trabalho demonstrar aos profissionais da
educação a viabilidade deste ser colocado em prática em sala de aula,
oportunizando assim uma prática docente comprometida com o processo
ensino – aprendizagem, com a promoção das capacidades psíquicas,
promovendo a promoção humana dos educandos, para que estes rompam a
alienação e a barbárie, colocando-se conscientemente no âmbito social.
Propõem-se quatro objetivos para a Escola Municipal José Brazil
Camargo nomeados em sequência, mas que formam uma unidade, a
realização de um depende dos outros.
O primeiro deles é preparar os alunos para o processo produtivo e para
a vida numa sociedade tecnocientífica-informacional.
Em segundo lugar, é preciso proporcionar meios de desenvolvimento de
capacidade cognitivas e operativas, ou seja, ajudar os alunos nas
competências do pensar autônomo, crítico e criativo.
O terceiro objetivo é a formação para a cidadania crítica e participativa.
O quarto objetivo é a formação ética. É urgente a compreensão de que a
educação moral é uma necessidade premente da escola atual.
Referencial Curricular do Paraná; Base Nacional Comum Curricular Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica são os documentos
alicerçam o PPP.
• O PPP é rediscutido em quais momentos?
- Dentro do ambiente escolar, a avaliação do Projeto Político
Pedagógico ocorre ao final do ano letivo, onde a partir de uma reunião
os profissionais da escola discutem sobre os objetivos atingidos, tal
como os pontos a serem aperfeiçoados diante dos princípios do
documento supracitado.
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas
através de quais meios?
- A instituição de ensino disponibiliza as informações por meio das
tecnologias digitais.
• No PPP constam registrados e sistematizados eventos que
envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa?
 - Sim
• Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de
estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o
desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes;
- Sim, através dos projetos e organização do currículo de toda rede são
desenvolvidas atividades durante os bimestres que englobam os
conteúdos , datas comemorativas e eventos de acordo com o calendário
escolar os quais contemplam o desenvolvimento cognitivo e psicomotor
além disso promovem a interação , socialização dos estudantes com
toda a comunidade escolar.
• Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados;
- De acordo com os paradigmas na matriz curricular unificada com o
referencial curricular do Paraná.
• Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática
do corpo docente e administrativo da escola;
As ações da instituição seguem as diretrizes propostas no referencial
curricular do Paraná e a BNCC – Base nacional comum curricular, a
pedagogia histórica crítica e o regimento escolar e o PPP- Projeto
Político Pedagógico.
• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem
descritas no PPP.
- A avaliação dentro da esfera educacional é feita por meio de situações
de aprendizagem na busca da aquisição de novos conhecimentos, atitudes e
habilidades. Quando feita de maneira correta, ela indica ao professor o
caminho que ele já percorreu, onde o aluno se encontra nesse caminho, quais
as práticas ou decisões devem ser modificadas, ou mantidas para que se
possam chegar a um resultado satisfatório.
Nos últimos anos, essencialmente após a década de 90, o desempenho
dos estudantes tornou-se alvo de grandes debates, partindo da premissa de
que com a oferta do ensino da Educação Básica, os indicadores precisam ser
avaliados, em busca de avanços significativos para a educação no país.
Atualmente as principais avaliações externas das escolas municipais de
Apucarana são a Prova Brasil e Prova Paraná, e interna a Prova Ame.
2. Caracterização do corpo docente
• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade
de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor,
orientador, secretário);
- O corpo docente e administrativo é formado por: 1 diretora interina; 1
coordenadora
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-
Graduação, Mestrado, Doutorado),
- Todos professores possuem Curso Superior, mas somente 13 possuem Pós-
Graduação e 1 possui Mestrado.

• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado);

- Efetivo
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola
está edificada;
- Os profissionais moram na cidade que lecionam e não pertencem ao bairro no
qual a escola está edificada.

• A escola oferece possibilidades de formação continuada para

docentes (atuantes em sala ou na gestão);
- A formação continuada dos profissionais da educação constitui-se
como parte essencial de uma proposta de melhoria permanente da qualidade
da educação, de acordo com a LDB 9.394/96. A Educação Continuada se faz
necessária pela própria natureza do saber e do fazer humano como prática que
se transforma constantemente. A formação continuada de todos os
profissionais envolvidos com a ação educacional deve envolver temas que
englobam o papel de cada um no contexto educacional, a proposta curricular e
seus fundamentos, conteúdos e encaminhamentos metodológicos para a
execução da atividade propriamente dita, em todo o espaço escolar.

• Os professores possuem formação específica para as disciplinas

nas quais atuam?
- Todos os professores possuem formação específica para as disciplinas nas
quais atuam.

3. Caracterização do professor regente

Aspectos gerais
• Formação acadêmica;
-Licenciatura em Educação Física, Licenciatura em Pedagogia
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);
- 6 anos
• Tempo de atuação na escola atual;
- 2 anos
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos
assuntos são comumente utilizados;
• - Caixa de Som, TV, Retroprojetor

• Relacionamento com os estudantes;

• - Procura ter uma visão humana e não apenas técnica ou profissional

em relação aos alunos.
• Regime de trabalho;
• - Estatutário

• Vínculo (efetivo ou contratado);

-Efetivo
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está
edificada;
- Apenas no município
• O professor busca formação/atualização profissional.
- Sim, em especialização

Planejamento didático-pedagógico
• Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente,
anualmente);
- semanalmente
• São definidos objetivos para cada aula;
- Sim, de acordo com o avanço e a necessidade das turmas.

• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à

turma;
• Sim, os objetivos são pensados no que é preciso para a aprendizagem
do estudante.

• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no

PPP;
• Sim. Procuro sempre estar trabalhando de forma coerente a proposta
pedagógica da instituição

• O professor promove a igualdade de expressão;

Em todo o tempo todos possuem o mesmo valor ou são interpretados a
partir do mesmo ponto de vista
• Ocorre relação do que é planejado com a prática;
• Em sua grande parte sim, mas como humanos não somos engessados
nos moldes sempre existe uma variação que agrega mais valor a
aplicação do conteúdo.
•
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações
(espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de
estudantes);
• Existem conteúdos tais como xadrez, dama ou outros jogos que podem
ser aplicados dentro de sala de aula.
•
• Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados
para esse fim?
 • Existem várias, o simples ato de sair de sala de aula pode ser motivo
para que o estudante possa se movimentar e dar um descanso postural
para o corpo.
•
• Pontualidade do professor;
• Extremamente assídua

• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades

práticas e avaliação dos objetivos propostos.

• Sim, a hora aula é distribuída de forma a abranger todos esses critérios

4. Caracterização das turmas em que realizará regência

Aspectos gerais
• Número de estudantes;
• -135 alunos
• Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);
7 aos 11 anos
• Número de repetentes;
• Não há
• O espaço físico é adequado à quantidade de alunos;
• sim
• Há recursos tecnológicos disponíveis, quais?
• Sim, caixa de som ou materiais específicos
• Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais?
Sim, TDAH e TEA

• A sala de aula atende a tal necessidade?

• Sim, com apoio pedagógico e professor para acompanhar

Aspectos pedagógicos
 • Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina
de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida
pelo professor.
•
• Sim, é cumprida e efetiva a realização dos conteúdos e ventos
propostos pelo PPP
•
Aspectos comportamentais
• Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares;
• Sim, sempre em harmonia
•
• Organização no que se refere ao material individual e coletivo
(mochila, livros, cadernos...);
• Bem organizado
•
• Momento(s) e/ou assunto(s) no(s) qual(is) se infere(m) mais
atenção, interesse e participação dos estudantes.
• Esportes de competição , nesse caso existe uma determinação em se
obter a vitória.

Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

Organização:
• Turnos de funcionamento e respectivos horários;
- Matutino, Vespertino e Noturno
- Matutino: 7:30h às 11:55h, com duração média de 50 minutos cada aula, com
20 minutos de intervalo.
Vespertino: 13:00h às 17:25h, com duração média de 50 minutos cada aula,
com 20 minutos de intervalo.
Noturno: 18:40 às 22:50h, com duração de média de 48 minutos cada aula,
com 10 minutos de intervalo (Às segundas e quartas-feiras);
18:40 às 22:00, com duração média de 48 minutos cada aula, com 10
minutos de intervalo (Às terças, quintas e sextas-feiras).
• Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
- Atendendo um total de 10 turmas de Ensino Fundamental, 4 turmas de
Ensino Médio e 1 turma de Técnico em Química Subsequente.
 • Média de estudantes por turma;
- 6° ano-3 turmas- 85 estudantes; - 7° ano-3 turmas- 82 estudantes ;
8° ano-2 turmas- 59 estudantes ; - 9° ano-2 turmas- 64 estudantes ; 1° ano
…ensino médio-2 turmas- 60 estudantes ; - 2° ano ensino médio-1
turma- 33 estudantes ; 3° ano ensino médio-1 turma- 25 estudantes ; Técnico
em Química Subsequente -1 turma- 21 estudantes .
Média da faixa etária por turma;
- 6° ano- 11/12 anos; - 7° ano- 12/13 anos ; 8° ano- 13/14 anos ; - 9°
ano- 14/15 anos; 1° ano ensino médio- 15/16 anos; - 2° ano ensino médio-
16/17 anos ; 3° ano ensino médio-17/18 anos ; Técnico em Química
Subsequente - .

• Quantidade de funcionários;
- O Colégio possui 65 funcionários
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos,
médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em
quais situações os pais se dirigem à escola;
- professor especialista da Sala de Recursos Multifuncionais, Professor de
Apoio Educacional Especializado e Interprete.Os pais se dirigem à escola
em momentos de reuniões trimestrais e além de reuniões com somente
um dos responsáveis se assim for necessário e através de eventos
educacionais.
• Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é
realizada por qual profissional da escola?

- Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade

dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este
momento?
- É dedicado o tempo de 20 minutos para o intervalo.

• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o

cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por
um nutricionista?
 - Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência,
integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento
preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);
• O Conselho de Classe é constituído pelo diretor, diretor auxiliar, Equipe
Pedagógica, coordenações, docentes, secretário, estudantes
representantes da turma, docentes atuantes no AEE, Salas de Apoio,
atividades em Jornada Ampliada, e demais especificidades que
compõem o ambiente escolar. são disponibilizados aos professores
fichas que irão auxiliar os professores e o conselho, a reunir
resumidamente as informações mais importantes da turma a ser
analisada, tanto as características gerais quanto individuais.Todos os
encaminhamentos do processo pedagógico devem ser registrados em
Ata.

.
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões);
- • Postura do educador frente ao processo ensino-aprendizagem; •
Aproximação e melhor relacionamento entre professor e aluno; •
O comportamento do aluno frente à classe, ao professor e à
escola; • Se há coerência entre critérios de avaliação adotados
pelos professores; • Autoavaliação dos profissionais da escola
sobre seu trabalho pedagógico;

- • Análise diagnóstica das turmas; • Proposta de ação individual e

coletiva; • Análise dos casos relevantes; • Propostas curriculares
alternativas para alunos com deficiências específicas; •
Adaptações curriculares para alunos portadores de necessidades
especiais;
-
- Local de realização;
- No momento real do Conselho, a equipe se reunirá de forma presente
ou online
 • Política de comunicação acerca da realização das reuniões;
O Conselho de Classe deve compreender uma oportunidade para que
todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem possam
repensar o trabalho pedagógico. buscará a troca das informações
colhidas, buscando a partir desse diagnóstico, juntar os esforços de
todos para que surjam ações para sanar os problemas apontados.

• Socialização e acompanhamento das decisões e orientações.

- O Conselho de Classe permite que direção, equipe pedagógica e corpo docente
avaliem a prática educativa, e a partir de diagnósticos ou constatações, possam
reorientar as ações que venham contribuir para a garantia e melhoria da qualidade
em educação. O último momento denominado de Pós Conselho, é o momento em
que a equipe se reunirá com a turma, e quando necessário com cada indivíduo de
forma particular, para repassar o feedback aos alunos da avaliação que os
professores e toda a equipe realizou sobre eles. Os pontos positivos e negativos
são repassados e explanados, e a cobrança é lançada por uma melhoria em todos
os itens identificados.

Infraestrutura:

• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio,

conservação e limpeza externa e interna, estrutura das
dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca,
laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas
informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de
esportes);
• Colégio Estadual “Alberto Santos Dumont” – Ensino Fundamental, Médio

e Profissional é um dos maiores estabelecimentos de ensino público do

município, tanto em termos de território quanto de área construída,

possuindo 05 (cinco) salas de aula com 48m² (quarenta e oito metros

quadrados) e 02 (duas) com 57,85 m² (cinquenta e sete metros e oitenta

e cinco centímetros quadrados). Possui, adicionalmente, anfiteatro,

 secretaria, salas de direção, e da equipe pedagógica, sala da Hora

Atividade, sala de recursos, sala da coordenação do curso Técnico em

Química, 02 (dois) laboratórios: 01 (um) de Ciências, Biologia, Física, com

ênfase em Química e 01 (um) de informática; biblioteca, salas de arquivo

e de almoxarifado, refeitório, cantina, pátios calçados externos e

cobertos, instalações sanitárias completas, ginásio de esportes, campo

de futebol suíço e uma quadra sem cobertura. A limpeza é realizada

diariamente.
• Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece
lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa;
- Possui refeitório onde os alunos fazem a alimentação oferecida pelo
colégio; cantina para que os alunos possam comprar seu próprio lanche
e os alunos também podem levar seu próprio se assim acharem
necessário.
• Quais equipamentos multimídias a escola possui;
-notebooks; computadores; impressoras; caixa de som bluetooth e
retroprojetor e televisores.

• Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da

gestão pública;
Os estudantes recebem apenas os livros didáticos. Os materiais
escolares e uniformes ficam por conta dos estudantes e responsáveis.
- Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado,
a escola possui fundos monetários específicos).

Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar

• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e
quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do
Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros);
- O Projeto Político-Pedagógico (PPP) tem como objetivo expressar o
produto da reflexão, realizado pela comunidade escolar, com vistas a: (a)
promover a melhoria da qualidade do ensino, (b) organizar integralmente o
trabalho pedagógico e (c) inserir a instituição escolar no contexto educacional em
nível nacional, estadual e municipal.
A Constituição Federal; A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB); O Plano Nacional de Educação (PNE); A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC);
• O PPP é rediscutido em quais momentos?
Durante a semana pedagógica, de acordo com o calendário escolar

• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas

através de quais meios?
Em reuniões coletivas.
- No PPP constam registrados e sistematizados eventos que
envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa?
- sim , chamada Dumont Fest
• Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de
estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o
desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes;
- Sim,
Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados;

- Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática

do corpo docente e administrativo da escola;

• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem

descritas no PPP.
a Avaliação deverá ser contínua, permanente, cumulativa e diagnóstica,
devendo refletir o desenvolvimento global do estudante e considerando suas
características individuais, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e, ainda, dando relevância à atividade crítica, à capacidade de
síntese e à elaboração pessoal, sobre a memorização.Na sistemática da
avaliação de desempenho do aluno e de seu rendimento escolar deverão
prevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, de acordo com o
currículo e objetivos propostos pelo estabelecidos de ensino. O sistema de
avaliação do Colégio é trimestral para o Ensino Fundamental e Médio e
bimestral para o Curso Técnico em Química, modalidade Subsequente e
Expresso por meio de notas em uma escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula
zero). Aplicar uma avaliação trimestral cujo valor será 5,0 (cinco vírgula zero) e
sua respectiva recuperação;

2. Caracterização do corpo docente

• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade
de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor,
orientador, secretário);
- O corpo docente é formado por: 47 professores
-Equipe gestora: 4 professores
- Equipe administrativa: 6 agentes
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-
Graduação, Mestrado, Doutorado),
- Todos os professores possuem Curso Superior e ao menos uma Pós-
Graduação cada. Cinco professores possuem mestrado.

• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado);

- Efetivos e contratados
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola
está edificada;
- Os profissionais moram na cidade que lecionam e não pertencem ao bairro no
qual o colégio está edificado.

• A escola oferece possibilidades de formação continuada para

docentes (atuantes em sala ou na gestão);
A escola oferta momentos de Formação Continuada em dias definidos
em Calendário pela Seed, respeitando os momentos de união e
interação dos professores, que estarão reunidos nas diversas áreas do
conhecimento; podendo ainda ser realizadas nessas reuniões palestras
e debates, com temas a serem definidos previamente.
 Os profissionais da educação também buscam meios de manterem-se
atualizados diante de assuntos inerentes ao fazer pedagógico, tanto em
momentos como a capacitação pedagógica quanto em cursos ofertados
pela SEED ou ainda outros particulares e Cursos à Distância.

• Os professores possuem formação específica para as disciplinas

nas quais atuam?
- Todos os professores possuem formação específica para as disciplinas nas
quais atuam.

3. Caracterização do professor regente

Aspectos gerais
• Formação acadêmica;
-Licenciatura em Educação Física
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);
- anos
• Tempo de atuação na escola atual;
- anos
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos
assuntos são comumente utilizados;
• -

• Relacionamento com os estudantes;

• Existe um bom relacionamento entre ambos, a convivência, a troca de

informações e o aprendizado flui de forma fácil e eficiente.
• Regime de trabalho;
• - Estatutário

• Vínculo (efetivo ou contratado);

-Efetivo
 • O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está
edificada;
- Apenas no município
• O professor busca formação/atualização profissional.
- Sim, em especialização

Planejamento didático-pedagógico
• Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente,
anualmente);
- semanalmente
• São definidos objetivos para cada aula;
- Sim, de acordo com o avanço e a necessidade das turmas.

• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à

turma;
• Sim, os objetivos são pensados no que é preciso para a aprendizagem
do estudante.

• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no

PPP;
• Sim. Procuro sempre estar trabalhando de forma coerente a proposta
pedagógica da instituição

• O professor promove a igualdade de expressão;

Em todo o tempo todos possuem o mesmo valor ou são interpretados a
partir do mesmo ponto de vista
• Ocorre relação do que é planejado com a prática;
• Em sua grande parte sim, mas como humanos não somos engessados
nos moldes sempre existe uma variação que agrega mais valor a
aplicação do conteúdo.
•
 • Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações
(espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de
estudantes);
• Existem conteúdos tais como xadrez, dama ou outros jogos que podem
ser aplicados dentro de sala de aula.
•
• Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados
para esse fim?
• Existem várias, o simples ato de sair de sala de aula pode ser motivo
para que o estudante possa se movimentar e dar um descanso postural
para o corpo.
•
• Pontualidade do professor;
• Extremamente assídua

• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades

práticas e avaliação dos objetivos propostos.

• Sim, a hora aula é distribuída de forma a abranger todos esses critérios

4. Caracterização das turmas em que realizará regência

Aspectos gerais
• Número de estudantes;
• -135 alunos
• Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);
7 aos 11 anos
• Número de repetentes;
• Não há
• O espaço físico é adequado à quantidade de alunos;
• sim
• Há recursos tecnológicos disponíveis, quais?
• Sim, caixa de som ou materiais específicos
 • Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais?
Sim, TDAH e TEA

• A sala de aula atende a tal necessidade?

• Sim, com apoio pedagógico e professor para acompanhar

Aspectos pedagógicos
• Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina
de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida
pelo professor.
•
• Sim, é cumprida e efetiva a realização dos conteúdos e ventos
propostos pelo PPP
•
Aspectos comportamentais
• Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares;
• Sim, sempre em harmonia
•
• Organização no que se refere ao material individual e coletivo
(mochila, livros, cadernos...);
• Bem organizado
•
• Momento(s) e/ou assunto(s) no(s) qual(is) se infere(m) mais
atenção, interesse e participação dos estudantes.
• Esportes de competição , nesse caso existe uma determinação em se
obter a vitória.
•
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:1° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: Brincadeiras e jogos;

Objetivos: Desenvolver a coordenação motora básica e trabalho em equipe.
Recursos: Garrafa descartável de dois litros com um pouco de areia dentro
giz.
Sequência didática: Alongamento/Aquecimento.Conversa em círculo
explicando como vai ser a aula. Pedir para que um dos alunos seja o pegador,
quando ele conseguir pegar um colega este o ajudará a pegar os demais, mas
agora com as mãos dadas. Assim que eles forem pegando mais amigos os
demais também se juntarão a eles com as mãos dadas, formando uma
corrente. Até que restem somente cinco alunos para serem pegos.
Primeira atividade: - Dispor as crianças em duas colunas atrás de uma linha
traçada no final do pátio, cada coluna com distância de mais ou menos três
metros uma da outra. Colocar o saquinho cinco metros à frente de cada coluna.
Aluno que estiver na frente da coluna colocará a mão direita por entre as
pernas e segura a mão esquerda do seu colega que estiver atrás, e assim
sucessivamente. Ao sinal do professor todos irão até a garrafa PET e retornará
para a linha de chegada. Quando chegar lá muda de mão e retorna novamente
ao sinal do professor. Posteriormente muda o colega que estava na frente,
coloca quem estava atrás para frente e quem estava à frente para trás.
Segunda atividade: Ainda em colunas, agora deitados no chão, e cada um
segurando o calcanhar do seu colega que está à frente. Ao comando do
professor uma dupla de cada equipe irá se rastejando até a garrafa PET,
contorna e retorna para sua equipe, onde sairá outra dupla. Quando
terminarem as duplas, o professor poderá fazer algumas variações, seja, com
quatro crianças, com seis ou com oito.
Avaliação: A avaliação ocorrerá por meio de observação e análise do
envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a aula.
Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs e outros tipos de
materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.

Anexos:livro do centro de formação em ciências do esporte-120 planos de aula

de educação física.
PLANO DE AULA 2

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:2° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo:Brincadeiras e jogos.
Objetivos: Conhecer seus próprios limites; Desenvolver habilidades motoras
básicas; Compreender a importância do trabalho em grupo.
Recursos: Quadra da escola.
Sequência didática: Reunir os alunos num círculo, explicar como vai ser a
aula, demonstrando a importância das atividades físicas para saúde e o bem
estar. No aquecimento será feito uma atividade recreativa onde trabalhará
cooperação e habilidades físicas. Serão desenvolvidos jogos e brincadeiras.
Desenvolvimento: Pacman (Aquecimento) Pega-pega na quadra, porém só é
permitido andar por cima das linhas da quadra. O "pacman" (pegador) também
deverá andar apenas pelas linhas. Quem for pego, deverá sentar no local exato
onde foi pego e servirá de obstáculo para quem está fugindo, mas NÃO para o
pacman", ou seja, o pegador pode pular as pessoas que foram pegas por ele e
estão sentadas no chão, mas os fugitivos não podem pular esses obstáculos.
Quem for o último a ser pego será o vencedor.
Corrida de obstáculos:Jogam dois corredores, que deverão percorrer uma
distância e chegarão ao fim, enfrentando obstáculos (os obstáculos serão
pessoas curvadas). Quem cruzar a linha de chegada primeiro vence.
Travessia:Escolhe-se quem vai ser o barrador. O barrador ficará no centro do
terreno e deverá tentar impedir que os participantes (um de cada vez)
ultrapassem e cheguem até o fim. O barrador poderá correr atrás do intruso, o
importante é tocá-lo. Se o intruso conseguir chegar no fim do terreno sem ser
pego, volta a compor o grupo de pessoas que está esperando para brincar. Se
o barrador conseguir pegar o intruso (ele dirá: "barrei!"), este une-se a ele com
as mãos e também vira barrador, com o mesmo objetivo. O jogo acaba quando
todos viram barradores.
Por fim, os alunos irão formar um círculo onde alongaram, e ao final do
alongamento conversaram sobre a aula.
Avaliação: A avaliação ocorrerá por meio de observação e análise do
envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a aula.
Referências: Referências: Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo
CavallariVany Zacharias; PPP.

Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues

(impresso) para os estudantes.
PLANO DE AULA 3

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:3° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: brincadeiras e jogos.

Objetivos: Compreender seu próprio corpo em equilíbrio estático e dinâmico.
Recursos: Arcos; Quadra da escola.
Sequência didática: Aquecimento - Pega – pega “nunca três”: Primeira
atividade: Em duplas espalhadas pela quadra. Tendo um pegador e um
fugitivo. O que está fugindo para ser salvo deve pegar na mão de um colega, o
outro que fazia dupla com este se torna o novo pegador e o que estava
pegando vira fugitivo.
Segunda atividade:Montar vários tipos de amarelinha com os arcos, fazendo
com que as crianças pulam por todos os arcos. Passar entre o arco: fazer com
que a criança pule alguns arcos, passe no meio de outros em forma de circuito.
Forma-se um círculo, todos de mãos dadas, estes vão passando entre o arco.
Não pode soltar as mãos, com o tempo acrescentam-se mais arcos, sendo que
estes não podem encostar um no outro.
Avaliação: A avaliação ocorrerá por meio de observação e análise do
envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a aula.
Referências:Referências: Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo
CavallariVany Zacharias: PPP- Proposta ́ Pedagógica Curricular.
Anexos:.
PLANO DE AULA 4

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:4° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: brincadeiras e jogos

Objetivos:Desenvolver agilidade e atenção; Criar estratégias para vencer;
Desenvolver a cooperação em grupo;
Recursos: pedaço de tecido e quadra.
Sequência didática:No primeiro momento será feito um alongamento com os
alunos, depois uma breve conversa de como será desenvolvida a aula.
Desenvolvimento: 1ª Pega pega corrente: como um pega pega normal, a
diferença é que ao ser pego, se juntará de mãos dadas com o colega e o
ajudará a pegar os outros colegas, e assim sucessivamente.
2ª Formar letras com o corpo: divididos em grupos, esperaram o sinal de
início, encostados em uma das laterais do espaço. O professor combina com
os participantes qual deverá ser a posição em que deverão cumprir a tarefa a
seguir (ex: em pé, deitados, etc). A tarefa é a seguinte: o professor irá falar
uma letra do alfabeto e os grupos deverão formá-las, utilizando-se de seus
corpos, de forma com que todos participem e que ninguém fique de fora.
Ganha a equipe que formar primeiro a letra corretamente e acumular mais
pontos.
3ª Bola acima da cabeça: Formam-se duas colunas com o mesmo nº de
participantes, distribui uma bola ao primeiro jogador de cada coluna, explica
que deverão passar a bola ao colega seguinte com ambas as mãos por cima
de sua própria cabeça e segue o procedimento até o último jogador da coluna
que por sua vez corre para frente e repete o exercício de modo que quem deu
inicio retorne novamente na posição onde começou o jogo. A equipe ou coluna
que realizar a tarefa por primeiro sem deixar a bola cair no solo será declarada
vencedora
4ª Pega rabinho: os alunos prenderão uma tira de pano de aproximadamente
60cm, em suas roupas, às suas costas, de forma que fiquem como um rabinho.
Todos estarão espalhados aleatoriamente pelo espaço demarcado. Ao sinal de
início, os alunos tentarão roubar o rabo dos colegas, e ao mesmo tempo,
proteger o seu. Não poderá segurar seu próprio rabo, apenas protegê-lo com
movimentos do corpo. Síntese integradora: Os alunos se posicionaram em
círculo e será feita uma breve discussão sobre como foi a aula, o que
gostaram, o que podia ser melhorado. Relaxamento.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. A avaliação
pode ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos
estudantes com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira,
pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as modificações necessárias
para as próximas aulas.

Referências: Atividades desenvolvidas nas aulas de recreação. Cavallari, V.

R.; Zacharias, V. Trabalhando com a recreação. 12.ed.São Paulo:Ícone,2011.
Anexos:
PLANO DE AULA 5

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:5° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: Jogos Cooperativos

Objetivos: Desenvolver nos alunos a trabalhar em grupo, fazendo com que
eles assimilem com a convivência na sociedade, buscando ajudar uns aos
outros. Vivenciar meios para a prática de atividades físicas.
Recursos: Bola, Coletes, quadra e giz.
Sequência didática: Breve apresentação e explicação a respeito do que vai
ser vivenciado na aula seguinte com um aquecimento com a brincadeira mãe-
cola.
Desenvolvimento: As atividades têm como propósito a abordagem dos jogos
cooperativos, desenvolvendo a cooperação entre os alunos fazendo com que
todos estejam envolvidos e não a priorização da competição.
Atividades:
Jogo da velha
O professor deverá riscar no chão as linhas do jogo da velha. O jogo será ser
executado com os alunos em fileira 4 fileiras (duas fileiras por equipe uma de
frente para a outra) o primeiro aluno de uma das duas fileiras receberá uma
bola, ao sinal do professor esse aluno deverá correr até outra fileira de sua
equipe passar para seu colega e ir até o tabuleiro do jogo da velha, ganha
quem conseguir se colocar três peças iguais em diagonal, horizontal ou
vertical.
Avaliação: será por meio da observação e análise da participação dos
estudantes durante a realização das atividades.
Referências: Aulas de educação para paz nas faculdades integradas de itararé
2014.
PLANO DE AULA 6

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola:Municipal José Brazil Camargo
Diretor(a):Alessandra da Silva Cadeiras Dos Reis
Coordenador(a): Jeveny karoline Stanislau
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:5° ano ensino fundamental dos anos iniciais
Ano: 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: brincadeiras e jogos da cultura popular brasileira.

Objetivos: reconhecer as brincadeiras e os jogos populares do brasil como
patrimônio cultural,bem como suas vivências,vivenciar algumas dessas
brincadeiras, desenvolver o trabalho em equipe.

Recursos: quadra, duas bandeiras, bolas.

Sequência didática:Será explicado as regras: Jogam dois grupos, cada um com seu
campo e sua bandeirinha. No fundo de cada campo, colocar a “bandeira” do time, que
pode ser qualquer objeto. O jogo começa quando alguém diz “bandeirinha arreou”. O
objetivo é roubar a bandeira do time adversário e trazer para o seu campo. Mas o
jogador que entrar no campo do time adversário e for tocado por alguém fica preso no
lugar. Só pode sair se for “salvo” por alguém do seu próprio time. Ganha o time que
capturar a bandeira adversária mais vezes.

Avaliação: será por meio da observação e análise da participação dos

estudantes durante a realização das atividades.

Referências:

Anexos:PLANO DE AULA 7
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Colégio Estadual Alberto Santos Dumont
Diretor(a): Evelynn de Cassia Partyka
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma: 1°Ano A do ensino médio:
Ano: 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: Constar o assunto que será abordado na aula.

Objetivos: Brincadeiras e jogos populares.
Recursos: bola e quadra.
Sequência didática:os estudantes serão divididos em duas equipes com a
mesma quantidade de integrantes em cada uma.

● Cada equipe deverá escolher o seu capitão, que ficará na linha de

fundo da quadra do time adversário.
● Cada integrante possuirá uma vida, e seu capitão duas, não podendo
compartilhar as mesmas com os demais de seu grupo.
● O objetivo do jogo é queimar a maior quantidade de participantes do
time adversário.
● Quando um integrante for atingido pela bola, e a mesma tocar o chão,
ele está queimado e deve ir à linha de fundo onde está o capitão do seu
time conduzindo a bola.
● Ao chegar na linha de fundo, o estudante tem a opção de escolher tanto
o fundo quanto as laterais do campo do seu time adversário para
arremessar a bola na tentativa de atingir o time oposto.
● Conforme os participantes vão sendo queimados, as laterais e o fundo
ficarão preenchidos.
● Assim que um participante do time “A” for queimado, o capitão pode
entrar em campo se assim preferir.
● Vencerá a equipe que queimar mais integrantes do time adversário.

Avaliação: Interação do estudante com a atividade.

Referências:Referências: Disponível em: Regras da queimada: passo a passo para jogar!
(umcomo.com.br). Acesso em: 12/02/2023

Anexos:
PLANO DE AULA 8

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Colégio Estadual Alberto Santos Dumont
Diretor(a): Evelynn de Cassia Partyka
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:2°Ano do ensino médio: 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: brincadeiras e jogos.

Objetivos: desenvolver a agilidade,cooperação,velocidade, competitividade e a
socialização.
Recursos: papel crepom, quadra, bexigas.

Sequência didática: iniciar a aula levando os alunos até a quadra.em

seguida , com os alunos dispostos em círculos entregar uma bexiga para cada
um na qual eles deverão encher e prender a bexiga no tornozelo, eles deverão
percorrer a quadra sem deixar ninguém estourar sua bexiga o último que
conseguir proteger sua bexiga ganha.
Segunda atividade:será com as mesmas regras mas no caso,será dividido
duas equipes.Para uma equipe será entregue papel crepom azul e para outra
equipe papel crepom vermelho na qual eles deverão colocar na cintura ou no
cós calça.o objetivo é tentar tirar o papel preso em seu corpo. a equipe que
pegar mais vence.
Avaliação:Interação do estudante com a atividade
Referências: papel crepom, quadra, bexigas.
Anexos:
PLANO DE AULA 9

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Colégio Estadual Alberto Santos Dumont
Diretor(a): Evelynn de Cassia Partyka
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:3°Ano do ensino médio.
Ano 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: Constar o assunto que será abordado na aula.

Objetivos: Elencar as habilidades/competências a serem alcançadas pelo

estudante ao final das regências.

Recursos: bola de pilates.

Sequência didática: iniciar a aula fazendo uma roda de conversa sobre a
brincadeira pega-pega. Deixar que se expressem livremente sobre quais tipos
de pega pega eles conhecem ou brincaram.Em seguida explicar sobre o pega
pega labirinto e pega pega indiana jones. Após conversa levar os alunos para
quadra e iniciar a brincadeira.
● pega-pega indiana jones: formar dois círculos, um maior e outro
menor, o menor ficará no meio da roda deixando um espaço para que e
o fugitivo possa correr, no espaço que se formará entre os dois círculos,
será colocada uma bola de pilates grande, ao sinal do apito, o fugiro irá
correr e os que fizeram a roda vão bater a mão na bola fazendo com que
ela corra atrás do fugitivo e toque nele, quando ele for queimado pela
bola ele sai e outro entra em seu lugar.
● pega-pega labirinto:
Avaliação:
Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs e outros tipos de
materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.

Anexos:
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PLANO DE AULA 10

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Colégio Estadual Alberto Santos Dumont
Diretor(a): Evelynn de Cassia Partyka
Tempo da aula: 1 hora.
Período:manhã
Turma:1°Ano B do ensino médio.
Ano 2023.
Nome do(a) Estagiário(a): Fernanda Gisele Neves Martinez.

Conteúdo: Constar o assunto que será abordado na aula.

Objetivos: Elencar as habilidades/competências a serem alcançadas pelo

estudante ao final das regências.

Recursos: Elencar os materiais/recursos necessários que serão utilizados para

alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro
de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.

Sequência didática: Descrever a sequência da regência, citar os

procedimentos/metodologias que serão utilizados para promover a
aprendizagem dos alunos. Explicitar como ocorrerá a interação professor-
estudante, estudante-professor, estudante-estudante.

Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. A avaliação

pode ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos
estudantes com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira,
pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as modificações necessárias
para as próximas aulas.

Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs e outros tipos de

materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.

Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues

(impresso) para os estudantes.