REDAÇÃO

LÍNGUA PORTUGUESA - 7 Questões

LITERATURA - 4 Questões
LÍNGUA ESTRANGEIRA - 4 Questões
MATEMÁTICA - 7 Questões
FÍSICA - 7 Questões
QUÍMICA - 7 Questões
BIOLOGIA - 7 Questões
CONHECIMENTOS GERAIS - 7 Questões

Total de Questões 50

INSTRUÇÕES PARA A PROVA

 Verifique se as informações do gabarito conferem com as de sua inscrição. Se as
informações não estiverem corretas, peça auxílio ao fiscal.
 Confira seu nome e o seu número de inscrição no formulário de Respostas. Em caso de
dúvida, peça auxílio ao fiscal.
 Cuidado com o formulário de respostas, não amasse, não dobre e não escreva nada além da
marcação de suas respostas. Para assinalá-las, use caneta esferográfica azul ou preta.
 Resposta rasurada será anulada.
 No caderno de Questões, todos os espaços em branco poderão ser utilizados para rascunho.
 No rodapé de uma delas existe um espaço para transcrever o gabarito e levá-lo.
 * A elaboração da prova contempla questões de domínio público, já aplicadas em outros
concursos de instituições renomeadas.

COMO RESPONDER AS QUESTÕES DA PROVA

 Você receberá dois formulários de respostas, sendo um deles o destinado à redação
definitiva e o outro de questões.
 No Formulário de Respostas, preencha o círculo correspondente à alternativa que você julgou
correta: A ou B ou C ou D ou E
 Preencha somente um círculo para cada questão. A resposta com duas ou mais indicações
será anulada.
DURAÇÃO DA PROVA

1. A duração da prova é de 4:00 h (quatro horas), isto é, das 14:00 h às 18:00 h. Porém a folha
definitiva da redação deve ser entregue ao fiscal até às 16:00 h.
2. O Formulário de Respostas preenchido pelo candidato deverá ser entregue, ao final da
Prova.
3. Nenhum candidato poderá entregar os Formulários de Respostas antes de decorridos 1 hora
do início da Prova.
4. Ao final entregar ao fiscal o caderno de provas.

BOA SORTE!

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 PROVA DE REDAÇÃO

PROPOSTA Nº 1

No Dia Internacional da Dignidade Menstrual, celebrado em 28 de maio, o Fundo de População das Nações
Unidas (UNFPA) e o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) lançaram relatório que traça um panorama
alarmante da realidade menstrual vivida por meninas brasileiras. De acordo com o estudo “Pobreza Menstrual no
Brasil: desigualdade e violações de direitos”, 713 mil meninas vivem sem acesso a banheiro ou chuveiro em seu
domicílio e mais de 4 milhões não têm acesso a itens mínimos de cuidados menstruais nas escolas.
A pobreza menstrual é caracterizada pela falta de acesso a recursos, infraestrutura e até conhecimento por
parte de pessoas que menstruam para cuidados envolvendo a própria menstruação.
A pobreza menstrual afeta brasileiras que vivem em condições de pobreza e situação de vulnerabilidade em
contextos urbanos e rurais, por vezes sem acesso a serviços de saneamento básico, recursos para higiene e
conhecimento mínimo do corpo. Os resultados demonstram negligência e falta de acesso a direitos em boa parte do
país.
Além de privação de chuveiros em suas residências, 4 milhões de meninas sofrem com pelo menos uma
privação de higiene nas escolas. Isso inclui falta de acesso a absorventes e instalações básicas nas escolas, como
banheiros e sabonetes. Dessas, quase 200 mil alunas estão totalmente privadas de condições mínimas para cuidar da
sua menstruação na escola.
As meninas brasileiras também estão sob situação de grande vulnerabilidade envolvendo outros serviços
básicos que são essenciais para garantir a dignidade menstrual: 900 mil não têm acesso a água canalizada em seus
domicílios e 6,5 milhões vivem em casas sem ligação à rede de esgoto.
O fenômeno é afetado por outras variáveis envolvendo a desigualdade racial, social e de renda. Uma família
com maior situação de vulnerabilidade e renda menor tende a dedicar uma fração menor de seu orçamento para itens
de higiene menstrual, uma vez que a prioridade é a alimentação. De acordo com o estudo, a chance de uma menina
negra não possuir acesso a banheiros é quase três vezes a chance de encontrarmos uma menina branca nas
mesmas condições. Além disso, enquanto cerca de 24% das meninas brancas residem em locais avaliados como não
tendo serviços de esgotamento sanitário, quase 37% das meninas negras vivem nessas condições.
A dificuldade de acessar serviços e a pobreza menstrual podem ser fatores de estigma e discriminação,
levando muitas vezes à evasão escolar. “Muitas meninas ainda sofrem com estigmas relacionados à menstruação, o
que tem grande impacto em sua autoestima para toda a vida. Além disso, traz consequências para a socialização com
sua família e seus pares, muitas vezes refletindo, inclusive, na vida escolar, especialmente entre adolescentes,
levando até ao abandono dos estudos. Por isso, é essencial que tenham acesso a informações corretas sobre o tema,
além de condições dignas de higiene, e que a discussão seja feita abertamente na sociedade para impulsionar
melhorias”, diz a representante do UNICEF no Brasil, Florence Bauer.

(Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/no-brasil-milhoes-de-meninas-carecem-de-

infraestrutura-e-itens-basicos-para-cuidados-menstruais. Adaptado. Acesso em: setembro de 2021).

A partir da leitura do texto motivador e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: “Os desafios no combate à pobreza menstrual no
Brasil”.

PROPOSTA Nº 2

Texto I
Desde 2017, redes sociais como o Snapchat e o Instagram disponibilizam filtros faciais e permitem manipular
imagens acrescentando certos efeitos como a implantação de focinhos de cachorro, orelhas felinas, efeitos
fosforescentes, metálicos ou surrealistas. O recurso é muito interessante quando pensamos em sua chave lúdica que
nos permitiria experimentar versões de nós mesmos, mas ele pode alimentar certas disposições problemáticas,
presentes em todos nós, ainda que mais agudas para alguns, particularmente em certas situações de vida.
Tais programas de maquiagem digital exploram padrões algoritmicamente determinados de beleza. Filtros
como o Fix Me e Plastic chegaram a ser retirados pelo Instagram porque eles impunham uma versão excessivamente
plástica, tendente a padrões de beleza por branqueamento, por exemplo. […]
Os novos filtros podem-se instalar de forma sub-reptícia, de tal maneira a induzir uma espécie de
superestimação constante de nossa imagem. De fato, isso tem preocupado os que estudam os efeitos psíquicos da
vida digital, pois criaria uma espécie de elevação do patamar geral, rumo a um novo normal, dotado de um “a-mais” de
agradabilidade, logo um “a-menos” de aprovação no contato real. Surge assim a síndrome da decepção continuada.
(Disponível em: https://blogdodunker.blogosfera.uol.com.br/2019/11/29/filtros-instagram-manipulacao-digital-
psicologico-saude-mental/. Adaptado. Acesso em: outubro de 2021).
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Texto II

(Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/106515334324/tirinha-original. Acesso em: outubro de 2021).

Com base na leitura dos textos motivadores, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: “A
manipulação de imagem nas redes sociais e seus malefícios à saúde mental”.

PROPOSTA Nº 3

Com o avanço da biotecnologia, da engenharia genética, da nanotecnologia, das ciências da computação e

da neurociência, uma grande transformação pode estar prestes a acontecer: a revolução do Transumanismo ou
mesmo do Pós-humanismo. O que significa isso? Basicamente, que os indivíduos da espécie humana podem ser
aprimorados a ponto de ter suas capacidades aumentadas pelo implante de chips - que potencializam o
funcionamento do cérebro - ou de outros dispositivos que aumentem suas faculdades físicas, tornando-os, por
exemplo, mais fortes ou velozes. Além disso, seria possível impedir doenças, retardar o envelhecimento e até evitar a
morte. Sem falar de medicamentos que estabilizam as emoções e podem criar uma sensação perene de bem-estar
psicológico. A ciência garantiria a saúde, a juventude e a imortalidade. Você pode não acreditar, mas muitas dessas
possibilidades estão previstas ainda para o século atual.
Por um lado, esse quadro pode parecer a realização de um sonho da espécie humana. Por outro, há quem
preveja que isso pode se tornar um pesadelo. Em primeiro lugar, essas tecnologias seriam inicialmente muito caras e
só estariam disponíveis aos milionários ou aos líderes políticos. Em termos sociais, uma elite transumana teria todas
as condições de manipular e dominar o restante da humanidade. Esse aprimoramento da humanidade, então, poderia
gerar uma sociedade altamente totalitária, semelhante à nazista, que permitia a escravização ou a eliminação de
seres humanos considerados inferiores. Quem garante que esse tipo de avanço tecnológico vai suprimir o egoísmo, a
ganância, a necessidade de poder e a violência, características que acompanham a humanidade desde a
Pré-História?

(Disponível em: https://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/propostas/ciencia-tecnologia-e-superacao- dos-

limites-humanos.htm. Adaptado. Acesso em: setembro de 2021).

A partir da leitura do texto motivador, redija uma dissertação argumentativa sobre o tema: “A Ciência e a
tecnologia como estratégia de superação dos limites humanos”.

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 Rascunho da redação
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 PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA

1) Luís XIV afirmou: “Toda vez que preencho um cargo gero dez descontentes e um ingrato.”
Sobre essa afirmativa, assinale a opção correta.

a) O governante nunca fica satisfeito com as nomeações para cargos públicos.

b) Nem todo indivíduo nomeado para um cargo público esquece o favor recebido pela nomeação.
c) Os candidatos nomeados para um cargo público se mostram ingratos aos demais candidatos.
d) A nomeação para um cargo deve obrigatoriamente estar ligada à competência do candidato.
e) O preenchimento de cargos públicos é uma tarefa difícil, pois todos os candidatos ficam descontentes.

Texto 1

Há quem valorize, mas também quem subestime o poder das férias. Pais de alunos pedem aos professores
para passar atividades a serem feitas nos meses de férias, e os próprios docentes aproveitam os dias sem aulas
para estudar e planejar o próximo semestre. Manter a mente funcionando é ótimo. Mas descansar, além de bom, é
necessário, segundo médicos e especialistas.
De acordo com Li Li Min, neurologista da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade de Campinas, o
cérebro tem redes que exercem diferentes funções: algumas que fazem a pessoa enxergar, outras que nos ajudam
a nos organizar, lidar com dificuldades, elaborar estratégias. Em situações de estresse — quando nosso organismo
acha que estamos sob ameaça, de alguma maneira, ou sob pressão intensa —, “alguns circuitos particulares no
cérebro são ativados, que são os de sobrevivência. O corpo fica de prontidão, alerta para enfrentar qualquer
situação. Só que esse é um estado que você precisa ativar e desativar”, indica.
O que acontece com o indivíduo que trabalha por longas jornadas, sem tirar férias, é que esse estado de alerta
nunca é desligado. “Se você fica muito tempo nessa tensão, o seu organismo e o seu cérebro não conseguem voltar
ao estado normal”, alerta Li Li Min. “Ligado nesse circuito de estresse, ele não consegue ativar as funções de
criatividade ou elaboração, porque está focado na sobrevivência. Esse é um conflito perigoso”. Por isso descansar é
tão importante.
A doutora Gislaine Gil, coordenadora do curso Cérebro Ativo do hospital Sírio Libanês, em São Paulo, explica
que essa é uma primeira vantagem das férias: a ausência de tensão. “Diante da pressão dos prazos de entrega de
trabalhos e provas, aumenta a ansiedade de professores e alunos. A ansiedade aumenta o índice de cortisol no
nosso organismo, uma substância liberada pelo hipotálamo”. Com isso, temos uma sensação de desconforto e
chegamos a sentir dores musculares e nas costas. Nas férias, com a ausência da ansiedade e consequentemente
do cortisol, o humor da pessoa melhora, e ela fica mais disposta e relaxada.
Mas há outras vantagens. Durante as férias, a qualidade do sono melhora, já que também se costuma dormir
mais horas: não há tanta necessidade de acordar cedo ou tarefas que te deixam até tarde da noite acordado. Isso
também é benéfico ao cérebro.

Paula Peres. Por que o cérebro precisa de descanso? In: Revista Nova Escola.
Internet: <novaescola.org.br> (com adaptações)

2) Conclui-se das ideias do texto 1 que:

a) O cérebro das pessoas não funciona tão bem nos períodos de férias porque elas dormem muito.
b) É muito importante manter a mente funcionando, por isso os professores devem passar atividades para seus
alunos durante as férias.
c) O cérebro tem redes que exercem diferentes funções e elas nunca devem ser desativadas.
d) O organismo e o cérebro humanos não conseguem voltar ao estado normal quando o estado de pressão e
de estresse dura por um tempo prolongado.
e) Acordar cedo todos os dias é uma atividade benéfica para o cérebro.

3) No segundo parágrafo do texto 1, os travessões foram empregados para:

a) Isolar um trecho no contexto.

b) Indicar uma citação.
c) Encerrar uma declaração.
d) Introduzir uma enumeração.
e) Indicar a interrupção de uma ideia.

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Texto 2

Medo da eternidade

Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramático contato com a eternidade. Quando eu era muito pequena
ainda não tinha provado chicles e mesmo em Recife falava-se pouco deles. Eu nem sabia bem de
que espécie de bala ou bombom se tratava. Mesmo o dinheiro que eu tinha não dava para comprar: com
o mesmo dinheiro eu lucraria não sei quantas balas.
Afinal minha irmã juntou dinheiro, comprou e ao sairmos de casa para a escola me explicou:
— Tome cuidado para não perder, porque esta bala nunca se acaba. Dura a vida inteira.
— Como não acaba? — Parei um instante na rua, perplexa.
— Não acaba nunca, e pronto.
Eu estava boba: parecia-me ter sido transportada para o reino de histórias de príncipes e fadas. Peguei a
pequena pastilha cor-de-rosa que representava o elixir do longo prazer. Examinei-a, quase não podia acreditar no
milagre. Eu que, como outras crianças, às vezes tirava da boca uma bala ainda inteira, para chupar depois, só para
fazê-la durar mais. E eis-me com aquela coisa cor-de-rosa, de aparência tão inocente, tornando possível o mundo
impossível do qual eu já começara a me dar conta.
Com delicadeza, terminei afinal pondo o chicle na boca.
— E agora que é que eu faço? — Perguntei para não errar no ritual que certamente deveria haver.
— Agora chupe o chicle para ir gostando do docinho dele, e só depois que passar o gosto você começa a
mastigar. E aí mastiga a vida inteira. A menos que você perca, eu já perdi vários.
Perder a eternidade? Nunca.
O adocicado do chicle era bonzinho, não podia dizer que era ótimo. E, ainda perplexa, encaminhávamo-nos
para a escola.
— Acabou-se o docinho. E agora?
— Agora mastigue para sempre.
Assustei-me, não sabia dizer por quê. Comecei a mastigar e em breve tinha na boca aquele puxa-puxa
cinzento de borracha que não tinha gosto de nada.
Mastigava, mastigava. Mas me sentia contrafeita. Na verdade eu não estava gostando do gosto. E a
vantagem de ser bala eterna me enchia de uma espécie de medo, como se tem diante da ideia de eternidade ou de
infinito.
Eu não quis confessar que não estava à altura da eternidade. Que só me dava aflição. Enquanto isso, eu
mastigava obedientemente, sem parar.
Até que não suportei mais, e, atravessando o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado
cair no chão de areia.
— Olha só o que me aconteceu! — Disse eu em fingidos espanto e tristeza. — Agora não posso mastigar
mais! A bala acabou!
— Já lhe disse, repetiu minha irmã, que ele não acaba nunca. Mas a gente às vezes perde. Até de noite a
gente pode ir mastigando, mas para não engolir no sono a gente prega o chicle na cama. Não fique triste, um dia lhe
dou outro, e esse você não perderá.
Eu estava envergonhada diante da bondade de minha irmã, envergonhada da mentira que pregara
dizendo que o chicle caíra da boca por acaso. Mas aliviada. Sem o peso da eternidade sobre mim.

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio

de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970

4) No texto 2, a narradora suscita a reflexão acerca da eternidade a partir da:

a) Mentira que pregara na chegada à escola.

b) Limitação que a falta de dinheiro lhe impunha.
c) Descoberta de que o chicle não acabaria nunca.
d) Relação afetiva que havia entre a ela e sua irmã.
e) Satisfação que o gosto adocicado do chicle proporcionava.

5) A narradora do texto 2 experimenta um sentimento de perplexidade diante da ideia de eternidade. Esse

sentimento se revela, explicitamente, no seguinte trecho:

a) “Eu nem sabia bem de que espécie de bala ou bombom se tratava.” (l. 2-3)
b) “quase não podia acreditar no milagre.” (l. 10-11)
c) “Perder a eternidade? Nunca.” (l. 18)
d) “Acabou-se o docinho. E agora?” (l. 21)
e) “Eu não quis confessar que não estava à altura da eternidade.” (l. 28)

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6) A frase em que a palavra ou expressão destacada respeita as regras ortográficas e gramaticais da
norma padrão é:

a) As crianças querem estar aonde a fantasia está.

b) Queremos saber por que a ideia de eternidade nos fascina.
c) O gosto adocicado do chicle mau acaba e queremos outro.
d) Nada como balas e chicletes durante uma seção de cinema.
e) A ideia de viver para sempre persegue o homem a séculos.

7) A frase que guarda o mesmo sentido do trecho “Até que não suportei mais, e, atravessando o portão da
escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.” (l. 30-31) é:

a) Até que não suportei mais, e, como atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no
chão de areia.
b) Até que não suportei mais, e, já que atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no
chão de areia.
c) Até que não suportei mais, e, para que atravessasse o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado
cair no chão de areia.
d) Até que não suportei mais, e, embora atravessasse o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado
cair no chão de areia.
e) Até que não suportei mais, e, quando atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado
cair no chão de areia.

PROVA DE LITERATURA

8) “O nosso primeiro Natal de família, depois da morte de meu pai acontecida cinco meses antes, foi de
consequências decisivas para a felicidade familiar. Nós sempre fôramos familiarmente felizes, nesse
sentido muito abstrato da felicidade: gente honesta, sem crimes, lar sem brigas internas nem graves
dificuldades econômicas. Mas, devido principalmente à natureza cinzenta de meu pai, ser desprovido
de qualquer lirismo, duma exemplaridade incapaz, acolchoado no medíocre, sempre nos faltara aquele
aproveitamento da vida, aquele gosto pelas felicidades materiais, um vinho bom, uma estação de
águas, aquisição de geladeira, coisas assim. Meu pai fora de um bom errado, quase dramático, o
puro-sangue dos desmancha-prazeres” (O Peru de Natal, Mário de Andrade).

No fragmento do conto de Mário de Andrade, o tom confessional do narrador em primeira pessoa

revela uma concepção das relações humanas marcada por:

a) Distanciamento de estados de espírito acentuado pelo papel das gerações;

b) Relevância dos festejos religiosos em família na sociedade moderna;
c) Preocupação econômica em uma sociedade urbana em crise;
d) Consumo de bens materiais por parte de jovens, adultos e idosos;
e) Pesar e reação de luto diante da morte de um familiar querido.

9) Leia as afirmações abaixo, sobre o conto “O Negro Bonifácio” de Simões Lopes Neto:

I. No conto “O Negro Bonifácio”, a narração é feita em 3ª. pessoa, e o autor dirige-se a um hipotético
interlocutor, de tanto em tanto, com a expressão 'escuite';
II. O autor faz a descrição pormenorizada de Tudinha, a chinoca mais candogueira daquele pagos; e do
negro Bonifácio;
III. As personagens são observadas como elementos coletivos caracterizados por condicionantes de
origem social, sexo e etnia. No conto, o confronto entre brasileiros e portugueses revela prevalência
do elemento brasileiro, pois destaca o nome de personagens brasileiras e omite o de personagens
portuguesas;
IV. A maneira com que foram escolhidos os nomes das personagens também é interessante de se
comentar. Tudinha e Nadico formam um par com nomes antagônicos. O primeiro nos remete à
palavra tudo, em oposição a nada, de Nadico.

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 É CORRETO o que se afirma em:

a) I, apenas
b) I e III, apenas
c) I, II e IV, apenas
d) II, III e IV, apenas
e) I, II, III e IV

10) Leia o poema de Vinicius de Moraes, “Poema de natal”, e responda à questão a seguir:

Para isso fomos feitos: Não há muito o que dizer:

Para lembrar e ser lembrados Uma canção sobre um berço
Para chorar e fazer chorar Um verso, talvez de amor
Para enterrar os nossos mortos Uma prece por quem se vai
Por isso temos braços longos para os adeuses Mas que essa hora não esqueça
Mãos para colher o que foi dado E por ela os nossos corações
Dedos para cavar a terra. Se deixem, graves e simples.
Assim será nossa vida: Pois para isso fomos feitos:
Uma tarde sempre a esquecer Para a esperança no milagre
Uma estrela a se apagar na treva Para a participação da poesia
Um caminho entre dois túmulos Para ver a face da morte
Por isso precisamos velar De repente nunca mais esperaremos…
Falar baixo, pisar leve, ver Hoje a noite é jovem; da morte, apenas
A noite dormir em silêncio. Nascemos, imensamente.

Com base na leitura do poema, assinale a alternativa CORRETA:

a) Nos breves versos podemos sentir a fugacidade dos sentimentos e a perenidade da vida. Parece que, num
piscar de olhos, toda a relação está definitivamente perdida. É como se a vida e o afeto cultivados a dois se
esvaíssem num segundo.
b) O título do poema nos faz crer que se trata de uma escrita composta no final do ano. Os versos são
característicos desta ocasião porque procuram fazer um balanço do passado e daquilo que realmente
importa. É como se o eu-lírico olhasse para as lembranças e se desse conta do que efetivamente tem valor
na vida.
c) Os versos dedicados ao amor compostos por Vinicius de Moraes começam tecendo uma comparação da
amada com o universo náutico. Nessa homenagem o poeta exalta especialmente os olhos daquela que é o
objeto da sua adoração.
d) Os olhos da amada, ao longo dos versos, transmitem uma série de afetos distintos. Se num primeiro
momento há a sensação de paz e tranquilidade, num segundo instante os olhos o seduzem e o enchem de
euforia.
e) Ao longo dos versos é possível perceber que a amizade já não é mais cotidiana e não permite encontros tão
frequentes como outrora, mas, por outro lado, o afeto, a confiança e o querer bem permanecem idênticos.

11) Sobre o Romance Clara do Anjos, de Lima Barreto é CORRETO afirmar:

a) Cassi Jones é rapaz de família pertencente à elite carioca urbana, não possui uma profissão definida,
gasta grande parte de seu tempo em uma vida boêmia, e tem por hábito seduzir moças inocentes e pobres
para depois abandoná-las à sorte, como acontece com Clara.
b) A obra transita num tempo de decadência espacial. Uma sociedade patriarcal onde o dono da terra é o
dono do poder, o dono da família, enfim o dono da mulher. A protagonista é uma personagem redonda,
sofre mudanças profundas no decorrer da história. Por conseguinte, é uma personagem encantadora,
marcada pela dor e pelos gestos calculados.
c) O romance marca a postura nacionalista manifestada pelos escritores modernistas. Recuperando o fato
histórico do “descobrimento”, a construção poética problematiza e a representação nacional.
d) Clara dos Anjos, protagonista da narrativa, é uma jovem forte, soberba, de família nobre e muito mimada
pelos pais, por ser filha única. Após se envolver com Cassi Jones teve sua vida destruída.
e) A obra demonstra uma preocupação forte em refletir sobre o processo de urbanização implementado no
início do século XX no Rio de Janeiro; e o romance Clara dos Anjos pode ser tomado como um bom
exemplo dessa preocupação, já que a narrativa se concentra nos subúrbios cariocas e nos dilemas de
seus habitantes, em especial na integração do pobre e/ou negro à sociedade brasileira.

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 PROVA DE INGLÊS

Text 1
Teen romance usually digitally enhanced, says US study

Technology plays a key role in teenage romance from initial encounters to eventual break-ups, says a US study.
Teenagers rarely meet online but do use technology for flirting, asking out, meeting up and parting, American think
tank, the Pew Research Center, found. A survey of 1,060 US teenagers aged 13 to 17 revealed that technology
brings them closer but also breeds jealousy. "Digital platforms are powerful tools for teens," said Amanda Lenhart,
lead author of the report from Pew. "But even as teens enjoy greater closeness with partners and a chance to display
their relationships for others to see, mobile and social media can also be tools for jealousy, meddling and even
troubling behaviour."
Digital romance, broken down
Of the 1,060 teenagers surveyed:
 35% said they were currently dating and 59% of that group said technology made them feel closer to their
partner;
 For boys who were dating, 65% said social media made them more connected to a significant other while it
was 52% for girls;
 27% of dating teenagers thought social media made them feel jealous or insecure in relationships;
 50% of all teens surveyed, dating or not, said they had indicated interest by friending someone on Facebook
or other social media and 47% expressed attraction by likes and comments;
 Texting is king - 92% of teens who were dating said they texted a partner, assuming the partner would check
in with "great regularity";
 Jealousy happens, but not as much as flirting does - 11% of teenage daters reported accessing a partner's
online accounts and 16% reported having a partner asking them to de-friend someone.
What gets discussed during all those frequent social media enabled check-ins? According to the survey, it is mostly
"funny stuff" followed by "things you're thinking about" as well as other information such as where they are and what
their friends have been doing. And forget having to meet up to resolve a conflict - 48% of dating teenagers said that
could be done by texting or talking online. Online tools, with their accessibility and ease of use, also showed some
signs of giving this group relationship anxiety. Females are more likely to be subject to unwanted flirting and 25% of
teenagers surveyed said they have blocked or unfriended someone because of uncomfortable flirting. And 15% of
teenage daters said a partner had used the internet to pressure them into unwanted sexual activity.
'More than emojis'
Nearly half the respondents admitted to concentrating on their phone ahead of their partner when together with 43%
of dating teens saying that had happened to them. "I don't think this survey reveals much that is surprising. But it is
affirming. Humans are social animals and we build tools to connect with each other,"wrote Julie Beck, an associate
editor at The Atlantic news site, of the survey's findings. "It's not all heart emojis all the time, no, but the tools that
facilitate relationships facilitate all aspects of them, good and bad. "Connecting with others is scary, hard, sometimes
dangerous, but usually, hopefully, good. The teens get it."

(Fonte: http://www.bbc.com/news/technology-34416989.)

12) De acordo com o texto 1, é CORRETO afirmar:

a) Mais de 1.100 adolescentes participaram das pesquisas para o estudo.

b) Um estudo feito nos Estados Unidos mostrou que a tecnologia tem um papel fundamental nos
relacionamentos amorosos dos adolescentes.
c) Os adolescentes tendem a se encontrar para resolver os conflitos.
d) 27% dos participantes da pesquisa dizem que as mídias sociais não geram ciúmes.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.

13) Na frase “According to the survey, it is mostly ‘funny stuff’ followed by ‘things you're thinking about’ as
well as other information such as[…]”, a palavra “stuff” pode ser substituída por:

a) Things.
b) People.
c) Conversation.
d) Ideas.
e) Dangerous.

Vestibular de Medicina 2022-1 - 23/10/21 - Pág 9

14) Segundo o texto 1, apesar de os adolescentes gostarem, o celular e a mídia social podem ser
ferramentas para:

a) Ciúmes, pornografia e exibição excessiva.

b) Ciúmes, inveja e intromissão.
c) Desentendimento, desconfiança e comportamento problemático.
d) Desentendimento e inveja.
e) Ciúmes, intromissão e comportamento problemático.

Text 2

There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it
as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired
in real life, through hearing it in our first languages.
Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both
for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.
In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language
learners will sharpen both listening and speaking skills.
There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to
read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out.

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal
Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

15) The main idea expressed in text 2 is that reading is an important activity for those who:

a) Practice to become teachers.

b) Participate in debates.
c) Learn a foreign language.
d) Listen to other people reading.
e) Acquire vocabulary in their first languages.

PROVA DE ESPANHOL

Texto 1

La revista Gourmet describe a Lima como la “próxima parada” de la gastronomía sofisticada, mientras que
Food & Wine promueve la cocina del Perú como de primera clase. Hoy turistas viajan a menudo a Lima para
“saborear un poco del Perú” o, como una página web anuncia, para experimentar “un viaje culinario a la tierra de los
Incas”. Por supuesto, estos aventureros culinarios demandan el paquete completo de seducción y belleza junto a la
tradición y autenticidad peruana. En este sentido, la cocina novoandina es una versión exportable y refinada de lo
que previamente se consideraba local y atrasado.
En una entrevista con Gourmet, un amigo de la infancia del chef Gastón Acurio comenta: “Cuando era chico,
si comías cuy eras un salvaje”.
El desarrollo de platos tradicionales “alternativos” ha sido una estrategia fundamental para transformar la
cocina desde lo “salvaje” hacia lo “sofisticado”. Puede que los turistas de alto nivel quieran probar el cuy, por
ejemplo, pero preparado a la manera tradicional y servido con todo y ojos, dientes, uñas e incluso con un poco de
pelo carbonizado, quizás no les apetezca a ciertos turistas europeos y norteamericanos. Por esta razón, Acurio y
otros chefs crean recetas que mantienen los ingredientes exóticos y tradicionales, pero haciendo invisibles esos
componentes. Servir raviolis rellenos de carne de cuy, por ejemplo, permite a los turistas probar este animal
tradicional sin tener que verlo. De este modo, también se enfatiza la “hermosa fusión”.
Animadamente, Acurio presenta al Perú como un ejemplo de nación en la que la cocina ha desempeñado un
papel mágico, equilibrado y consensuado. Tal afirmación es, por supuesto, demasiado buena para ser verdad. De
hecho, una de las grandes habilidades de Acurio es hacer desaparecer los antagonismos históricos y políticos.
Acurio promueve lo que él llama “una ética culinaria que va más allá del mero placer”. Insiste en que el
movimiento gastronómico debe ser guiado por principios éticos que tengan en cuenta de dónde procede la comida y
quién es el principal beneficiado de su consumo. Utilizando productos locales, elogiando a los productores indígenas
y entrenando a nuevos chefs de origen humilde, Acurio combina ética y estética en el mismo plato: “La gastronomía
y el hambre no van de la mano. Es inmoral disfrutar de un buen plato… cuando eres consciente de que el pescador

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 que atrapó a tu divinamente cocinado pescado vive en una cabaña miserable y debe sobrevivir con casi nada”.
El punto de vista indígena sobre estos avances culinarios se oye menos que el de los chefs. La organización
indígena en el Perú que ha realizado un mayor esfuerzo en el área de la alimentación ha sido Chirapaq, el Centro de
Culturas Indígenas del Perú. Hace unos años hablé con varios activistas indígenas y cuando le pregunté a Nelson,
uno de ellos, sobre la labor de Chirapaq en relación al derecho soberano sobre la comida y al boom gastronómico,
Nelson sonrió, diciendo que le sorprendía mi pregunta, ya que el boom “va contra todo lo que hacemos”.

Una mirada crítica al boom de la cocina peruana. Internet: <revista.drclas.harvard.edu> (con adaptaciones)

12) De acuerdo con el texto 1, actualmente la gastronomía peruana se caracteriza por su:

a) falsificación.
b) sencillez.
c) adulteración.
d) refinamiento.
e) antigüedad.

13) De acuerdo con el texto 1, para lograr que los turistas gastronómicos consuman ciertos alimentos
considerados poco elegantes, algunos chefs peruanos:

a) han logrado convencerles de que no merece la pena consumirlos.

b) han hecho algunas labores de camuflaje gastronómico.
c) han personalizado recetas dependiendo del país de origen del comensal.
d) han sustituido algunos tipos de animales por otros.
e) han priorizado ingredientes más universales y menos locales.

14) En el texto 1, de acuerdo con el chef Gastón Acurio, la cocina peruana:

a) carece de consenso.
b) muestra cierto desorden.
c) aboga por el equilibrio.
d) recupera características perdidas hace cinco siglos.
e) valora principalmente la estética.

Texto 2

Espejos blancos para caras negras “Parece negro” o “parece indio” son insultos frecuentes en América Latina; y
“parece blanco” es un frecuente homenaje. La mezcla con sangre negra o india “atrasa la raza; la mezcla con sangre
blanca “mejora la especie”. La llamada democracia racial se reduce, en los hechos, a una pirámide social: la cúspide
es blanca, o se cree blanca y la base tiene color oscuro.

(Eduardo Galeano. Crônicas. Disponível em: www.patriagrande.net/uruguay/htm).

15) Sobre el texto 2 se puede afirmar:

a) El uso de las aspas sugiere una crítica de Galeano a sociedad étnicamente escrupulosa.
b) En América Latina inexisten prejuicios.
c) La mezcla con sangre negra o india mejora la especie.
d) La pirámide social es de cúspide blanca y la base es clara.
e) El mestizaje tiene ayudado en la diminución de los prejuicios raciales.

Rascunho do Gabarito – Você pode anotar o seu gabarito e destacar para conferência posterior.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

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 PROVA DE MATEMÁTICA

0 log3 3 log 1 31
3
16) O valor do determinante 1 log3 27 log 1 27 é:
3
0 log3 81 log3 243

1
a) 0 b) 1 c) 1 d) 3 e)
3

17) Os técnicos de um laboratório observaram que uma população de certo tipo de bactérias cresce
segundo a função B(t)  109  43t com “t” sendo medido em horas. Qual o tempo necessário para que
ocorra uma reprodução de 6,4  1010 bactérias?

a) 1h b) 3 h c) 4 h d) 6 h e) 16 h

18) A figura a seguir exibe um pentágono com todos os lados de mesmo comprimento.

A medida do ângulo θ é igual a:

a) 105. b) 120. c) 135. d) 150. e) 130º.

19) Sabe-se que 1 é uma raiz de multiplicidade 3 da equação x5  3  x4  4  x3  4  x2  3  x  1  0. As

outras raízes dessa equação, no Conjunto Numérico dos Complexos, são:

a)  1  i e 1  i.
b) 1  i2 .
c)  i e  i .
d)  1 e  1.
e) 1  i e 1  i.

20) No plano cartesiano, a área do polígono determinado pelo sistema de inequações.

0  x  3

4x  12
  y  2x  4
 3
é igual a:

a) 12. b) 12,5. c) 14. d) 14,5 e) 15.

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21) Considere o gráfico a seguir, em que a área S é limitada pelos eixos coordenados, pela reta r, que
passa por A(0, 4) e B(2, 0), e pela reta perpendicular ao eixo x no ponto P(xo ,0), sendo 0  xo  2.

Para que a área S seja a metade da área do triângulo de vértices C(0, 0), A e B, o valor de xo deve
ser igual a:

a) 2  2 b) 3  2 c) 4  2 d) 5  2 e) 4 -30

22) Uma fábrica de computadores oferece a seus clientes as seguintes opções na montagem de um
computador: 3 tipos de armazenamento (mecânico, nuvem ou digital) 2 tipos de processadores (I5 ou
I7), 2 tipos de sistema operacional ( Windows ou Linux), 6 cores (verde, preto, dourado, azul, cinza ou
prata). De quantas maneiras distintas pôde-se montar esse computador?

a) 25 b) 13 c) 38 d) 72 e) 15

PROVA DE FÍSICA

23) Um ciclista decide pedalar pela cidade e leva uma garrafa térmica para fazer sua hidratação adequada.
Querendo beber água gelada ao final de um longo treino, o ciclista coloca inicialmente 200 g de água a
25C e 400 g de gelo a 25C. Supondo que a garrafa seja fechada hermeticamente, que não haja
trocas de energia com o ambiente externo e que o equilíbrio térmico tenha sido atingido, o ciclista ao
abrir a garrafa encontrará: Dados: o calor específico da água e do gelo é igual a Cágua  1cal / g C e
Cgelo  0,5 cal / g C, respectivamente. O calor latente da água é igual a L  80 cal / g.

a) apenas gelo a 0C.

b) apenas água a 0C.
c) mais água que gelo.
d) mais gelo que água.
e) apenas água.

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24) Dois engenheiros chegam à entrada de uma mina de extração de sal que se encontra em grande
atividade. Um deles está portando um decibelímetro e verifica que a intensidade sonora é de 115
decibéis. Considerando as qualidades fisiológicas do som, qual é a definição de intensidade sonora?

a) Velocidade da onda por unidade de área.

b) Frequência da onda por unidade de tempo.
c) Potência por unidade de área da frente de onda.
d) Amplitude por unidade de área da frente de onda.
e) Energia por unidade de tempo.

25) Um cubo de massa 4 kg está inicialmente em repouso sobre um plano horizontal sem atrito. Durante
r
3 s, aplica-se sobre o cubo uma força constante F, horizontal e perpendicular no centro de uma de
suas faces, fazendo com que ele sofra um deslocamento retilíneo de 9 m, nesse intervalo de tempo,
conforme representado no desenho abaixo.

r
No final do intervalo de tempo de 3 s, os módulos do impulso da força F e da quantidade de
movimento do cubo são respectivamente:

a) 36 N  s e 36 kg  m s
b) 24 N  s e 24 kg  m s
c) 24 N  s e 36 kg  m s
d) 12 N  s e 36 kg  m s
e) 12 N  s e 12 kg  m s

26) Dois espelhos planos, E1 e E2 , são posicionados de forma que o maior ângulo entre eles seja igual a
θ  240. Um objeto pontual está posicionado à mesma distância d até cada espelho, ficando na reta
bissetriz do ângulo entre os espelhos, conforme ilustra a figura.

Sabendo que a distância entre as imagens do objeto é igual a 1,0 m, determine o valor da distância d.

a) 0,5 m b) 1,5 m c) 2,0 m d) 3,5 m e) 4,0 m

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27) Em um chuveiro elétrico, submetido a uma tensão elétrica constante de 110 V, são dispostas quatro
resistências ôhmicas, conforme figura abaixo.

Faz-se passar pelas resistências um fluxo de água, a uma mesma temperatura, com uma vazão
constante de 1,32 litros por minuto. Considere que a água tenha densidade de 1,0 g / cm3 e calor
específico de 1,0 cal / gC, que 1cal  4 J e que toda energia elétrica fornecida ao chuveiro seja
convertida em calor para aquecer, homogeneamente, a água. Nessas condições, a variação de
temperatura da água, em C, ao passar pelas resistências é:

a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e) 54

28) Ondas na superfície de líquidos têm velocidades que dependem da profundidade do líquido e da
aceleração da gravidade, desde que se propaguem em águas rasas. O gráfico representa o módulo v
da velocidade da onda em função da profundidade h da água.

Uma onda no mar, onde a profundidade da água é 4,0 m, tem comprimento de onda igual a 50 m. Na
posição em que a profundidade da água é 1,0 m, essa onda tem comprimento de onda, em m,
aproximadamente igual a:

a) 8. b) 12. c) 50. d) 35. e) 25.

29) Uma barra homogênea de comprimento L e peso P encontra-se apoiada na parede vertical lisa e no
chão horizontal áspero formando um ângulo θ como mostra a figura. O coeficiente de atrito estático
mínimo (μe ) entre a barra e o chão deve ser:

sen θ cos θ cos θ cos θ sen θ

a) b) c) d) e)
2  cos θ sen θ L  sen θ 2  sen θ L  cos θ

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 PROVA DE QUÍMICA
30) Para a realização de uma determinada atividade experimental, um estudante necessitou de um material
que possuísse propriedades típicas de substâncias dúcteis, maleáveis, insolúveis em água e boas
condutoras térmicas. Um material com essas propriedades resulta da ligação entre átomos de:

a) Cu e Zn. b) Na e Cl . c) Fe e O. d) F e Xe. e) C e Si.

31) A infraestrutura das cidades deve contar com uma série de serviços, entre eles oferecer uma água de
qualidade para a população, cujo tratamento desta pode ser auxiliado, inicialmente, com a adição de
CaO, em seguida adiciona-se Al 2 (SO4 )3 , que reage com o OH formando o precipitado Al (OH)3 . A
água então, é filtrada e clorada. Durante o processo de cloração, ocorre a seguinte reação:

Cl 2(g)  2H2O(l)  H3O(aq)  Cl (aq)  HCl O(aq)

Considerando as informações do texto, é correto afirmar que:

a) o gás cloro (Cl 2 ) não sofre reação redox.

b) o HCl O tem nome IUPAC, ácido hipocloroso.
c) o Al 2 (SO4 )3 tem nome IUPAC, sulfito de alumínio.
d) o íon cloreto (Cl  ) é menor do que o seu átomo correspondente Cloro (Cl ).
e) o íon cloreto (Cl  ) tem configuração eletrônica: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 .

32) O brometo de hidrogênio é um gás tóxico, causador de queimaduras, pneumonia química e edema
pulmonar, mas é matéria prima para a fabricação de outros brometos de larga aplicação na indústria
farmacêutica. Ele é obtido industrialmente através de uma reação de brometo de sódio com ácido
fosfórico. Se em uma reação forem utilizados 1.750 g de ácido, cujo grau de pureza é 30% e a massa
específica é 1,20 g ml , o volume de ácido fosfórico a ser empregado será, aproximadamente,

a) 4,86 L. b) 1,32 L. c) 2,64 L. d) 0,44 L. e) 5,14 L.

33) Uma solução aquosa contendo hidróxido de potássio como soluto possui pH 12. Sendo o produto
iônico da água igual a 1,0  1014 , a 25 C, a concentração de OH em quantidade de matéria (mol L1)
nessa solução é:

a) 101 b) 102 c) 106 d) 108 e) 1012

34) Considerando a seguinte reação química, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou
F, se falsas.
CaO  H2O  Ca(OH)2

( ) Esta equação, quando balanceada, obedece a lei de conservação das massas.

( ) O produto da reação entre o Óxido de Cálcio e a água é um Ácido de Arrhenius.
( ) Os coeficientes que balanceiam corretamente a reação são, respectivamente: 1  1  1.
( ) Na presença do indicador ácido-base Fenolftaleína, o Hidróxido de Cálcio apresenta coloração rósea.
( ) A reação representada acima é uma reação de decomposição.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – F – F – V – F.
b) V – V – V – F – V.
c) F – V – V – V – F.
d) F – F – F – F – F.
e) V – F – V – V – F.

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35) Analise a fórmula que representa a estrutura do iso-octano, um derivado de petróleo componente da
gasolina.

De acordo com a fórmula analisada, é correto afirmar que o iso-ocatano

a) é solúvel em água.
b) é um composto insaturado.
c) conduz corrente elétrica.
d) apresenta carbono assimétrico.
e) tem fórmula molecular C8H18 .
36) O mais denso dentre todos os materiais puros é o Ósmio (76 Os190 ). Sua densidade é de 22,6 g cm3 e
em virtude dessa marcante propriedade acaba por ter aplicações bem relevantes na fabricação de
peças metálicas usadas como contrapeso de estabilidade em aeronaves. Assim, como boa parte dos
metais pesados, o ósmio também apresenta isótopos radioativos, entretanto, seus isótopos não
radioativos podem ser utilizados para impedir a passagem da radioatividade oriunda de outras fontes.

A respeito do ósmio e de suas características físico-químicas são realizadas as seguintes afirmações:

I. É um metal de transição e apresenta dois elétrons em sua camada de valência.

II. Seu raio atômico possui valor superior ao raio atômico do césio (55 Cs133 ).
III. Considerando um volume de dois litros de ósmio puro, a massa correspondente é de 380 kg.
IV. Se o isótopo 192 do ósmio for emissor de uma partícula alfa e uma partícula beta, os valores de
número atômico e massa atômica obtidos serão, respectivamente, 75 e 188.
V. Se no experimento de Rutherford para proposição do modelo atômico planetário fosse usada uma
lâmina fina de ósmio no lugar da lâmina fina de ouro, possivelmente seria observada menor
quantidade de partícula alfa na chapa reveladora.

Dentre as afirmações apresentadas são corretas

a) apenas II, III e IV.

b) apenas II, III e V.
c) apenas I, IV e V.
d) apenas I, III e IV.
e) apenas I, II e IV.

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 PROVA DE BIOLOGIA
37) Os aparelhos ortodônticos exercem forças diferentes daquelas a que os dentes estão naturalmente
submetidos. Nos pontos em que há pressão ocorre reabsorção óssea, enquanto no lado oposto há
deposição. Desse modo, o dente é deslocado na arcada dentária, à medida que o osso alveolar é
remodelado. Este é um exemplo da plasticidade do tecido ósseo, apesar das características de rigidez
deste tecido.
O processo de reabsorção acima descrito ocorre através da atividade dos

a) fibroblastos. b) condroblastos. c) osteoblastos. d) osteócitos. e) osteoclastos.

38) O amido, um carboidrato presente em grande quantidade na farinha, é a principal forma de

armazenamento de energia das plantas, ocorrendo principalmente nas raízes, frutos e sementes. Nos
mamíferos, a reserva de carboidratos que corresponde ao amido:

a) são os lipídeos, acumulados no tecido adiposo.

b) são os triglicérides, abundantes no plasma sanguíneo.
c) é o glicogênio, encontrado no fígado e nos músculos.
d) é a glicose, armazenada no citoplasma das células pancreáticas.
e) é o ATP, que é a principal fonte de energia de todas as células.

39) As células, menores unidades estruturais e funcionais de um ser vivo, foram descobertas pelo cientista
inglês Robert Hooke em 1665 e são consideradas a base do estudo da Biologia. Nesse sentido, teorias
foram formuladas para explicar a origem e a evolução das células eucarióticas e procarióticas. Entre
estas, destaca-se a teoria endossimbiótica, cuja hipótese sugere que as mitocôndrias e os cloroplastos
são descendentes de organismos procariontes autotróficos, que foram fagocitados por outras células
e passaram a viver em simbiose.

Com base nessa teoria, sobre os cloroplastos e as mitocôndrias, analise os itens a seguir:

I. São organelas que nas células das plantas e dos procariotos mantiveram o mesmo mecanismo de
síntese proteica, provavelmente porque foram originadas a partir de organismos procariotos.
II. Assemelham-se a bactérias em tamanho e função, além da semelhança genética e bioquímica, o
que sugere que possam ter ancestrais eucarióticos.
III. Possuem material genético próprio sob a forma de DNA ou RNA, sendo capazes de fazer sua
replicação, independentemente da replicação nuclear.
IV. Possuem macromoléculas, que se associaram ao seu próprio sistema de membranas internas,
originando os precursores das células primitivas.
V. Apresentam ribossomos próprios, semelhantes aos ribossomos procarióticos e, portanto, diferentes
daqueles encontrados em uma célula eucariótica.

Estão CORRETOS apenas

a) I, II e IV. b) II, III e IV. c) II, III e V. d) III e IV. e) I e V.

40) Apesar do acúmulo dos estudos sobre evolução dos seres vivos e de uma série de evidências
coletadas desde a época de Darwin, observa-se uma onda de posicionamentos contrários às teorias
evolucionistas. Em vários estados dos EUA e em um estado do Brasil, por exemplo, foi incluído o
ensino do criacionismo, por decisão governamental. Um professor afirmou: Tenho certeza de que
minha avó não era macaca. No entanto, a partir dos estudos de evolução dos primatas, em particular,
podemos afirmar que:

a) macacos originaram-se tanto na América quanto na África, assim como os humanos, o que reforça a
hipótese da existência de um ancestral comum.
b) geneticamente, alguns macacos são muito próximos dos humanos, o que se considera como uma evidência
em termos de ancestralidade comum.
c) humanos e macacos têm um mesmo ancestral, uma vez que o tamanho do cérebro dos macacos é muito
próximo do tamanho do cérebro dos humanos.
d) humanos e macacos têm um ancestral comum, pois em suas regiões de origem apresentam hábitos
alimentares muito semelhantes.
e) o fato de apenas macacos e humanos apresentarem as mãos com cinco dedos é a maior evidência de
ancestralidade comum.

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41) Liquens são considerados colonizadores de superfícies inóspitas porque são basicamente
autossuficientes em termos nutricionais. Isso se deve, entre outros, ao fato de os liquens serem
compostos por uma associação entre:

a) cianobactérias fotossintetizantes e fungos com grande capacidade de absorção de água e sais minerais.
b) bactérias anaeróbias e fungos filamentosos com grande atividade fotossintetizante.
c) vegetais fotossintetizantes e fungos com grande capacidade de absorção de água e sais minerais.
d) bactérias anaeróbias heterotróficas e cianobactérias que fazem fotossíntese.
e) protistas heterotróficos por absorção e protistas autotróficos por fotossíntese.
42) Sobre os ciclos reprodutivos presentes nos seres vivos, é correto afirmar, exceto:

a) No ciclo haplobionte, o indivíduo que produz os gametas é haploide (n). O zigoto é formado a partir da
fecundação dos gametas, sendo, portanto, diploide (2n). Esse zigoto sofre meiose, formando células
haploides (n) que se desenvolverão formando os indivíduos adultos.
b) No ciclo Haplodiplobionte, também conhecido como Alternância de gerações, há um adulto diploide (2n) e
um adulto haploide (n).
c) No ciclo diplobionte, o indivíduo que produz gametas é diploide (2n). A meiose ocorre na formação dos
gametas, que são as únicas células haploides (n) no ciclo.
d) À semelhança do que ocorre com as briófitas, também as pteridófitas possuem o ciclo haplodiplobionte e
fase sexuada ou gametofítica (G) mais duradoura.
e) No ciclo diplobionte, há um adulto diploide (5n) e um adulto haploide (d).

43) Cruzando-se ervilhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os descendentes serão:

a) 50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes;

b) 100% vv, amarelas;
c) 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas; 25% Vv, amarelas;
d) 25% VV, verdes; 25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas;.
e) 100% VV, verdes;

PROVA DE CONHECIMENTOS GERAIS

44) O encalhamento do "Ever Given" no canal de Suez, em 23 de março de 2021, durante uma tempestade
de areia provocou grandes engarrafamentos de navios e muitos atrasos nas entregas. O canal de Suez
possui uma relevância na economia global, é um dos principais canais do mundo, sendo assim,
assinale a alternativa que melhor representa a importância desse canal para o mundo:

a) Representa quase um terço do tráfego mundial de navios e concentra grande parte do petróleo transportado
pelo mar.
b) Trecho importante no transporte de mercadorias entre a China e os EUA, uma das maiores rotas de
transporte marítimo do mundo.
c) Quem controla esse canal é a França, que multou a empresa em mais de 100 milhões de euros, isso ocorreu
devido ao prejuízo causado por embarcação que ficou mais de uma semana encalhada no local.
d) Representa mais da metade do tráfego marítimo mundial de navios, com ênfase no transporte de soja e
carne para a Europa.
e) Localizado entre Espanha e Marrocos, o canal representa cerca de 30% das rotas dos produtos asiáticos,
com destino às Américas.

45) Qual das alternativas apresenta os Presidentes do Brasil em ordem de sucessão?

a) Dilma Rousseff, Lula, Jair Bolsonaro

b) Fernando Henrique, Itamar Franco, Lula
c) Itamar Franco, Collor, Lula
d) Collor, Lula, Dilma Rousseff
e) Dilma Rousseff, Michel Temer, Jair Bolsonaro

Vestibular de Medicina 2022-1 - 23/10/21 - Pág 19

46) Há diversas razões para um país alterar oficialmente o nome de um território. Pode acontecer quando
um país adquire a independência de outro, quando a língua local se altera ou ainda por outros motivos.
Países Baixos, Mianmar e Irã são países que mudaram de nomes. Antes eram chamados
respectivamente de:

a) Holanda, Ceilão e Pérsia

b) Birmânia, Pérsia e Holanda
c) Holanda, Birmânia e Pérsia
d) Suazilândia, Birmânia e Pérsia
e) Holanda, Birmânia e Sião

47) Ao completar 75 anos, o ministro do Supremo Tribunal Federal Celso de Mello se aposentou,
antecipando em um mês a sua saída que seria em novembro de 2020. Em julho de 2021, outro ministro
também alcançou a idade limite para o serviço público. Qual é o nome deste ministro:

a) Ministro Roberto Barroso.

b) Ministro Marco Aurélio.
c) Ministro Gilmar Mendes.
d) Ministro Ricardo Lewandowski.
e) Ministra Cármen Lúcia.

48) O projeto de lei que regulamenta o ensino domiciliar no Brasil esta tramitando. No texto, há a exigência
de que pelo menos um dos responsáveis legais pelo aluno tenha diploma de ensino superior. Além
disso, os alunos que forem educados em casa devem estar associados a uma escola regular, que fará o
monitoramento da aprendizagem. Segundo o projeto, as avaliações periódicas serão bimestrais (para
educação infantil) ou anuais (para ensino fundamental ou médio). https://g1.globo.com/educacao/.
Qual o nome dado para esse ensino domiciliar?

a) Home Office.
b) Ensino a distância.
c) Educação à distância.
d) Homeschooling.
e) Tele ensino.

49) Dezenas de parques eólicos e solares estão sendo construídos no Brasil. Apenas a capacidade de
geração do setor eólico no Brasil deve pular de 17 mil para 28 mil megawatts até 2024, resultado de 44
bilhões de reais em investimentos e mais de 10 mil empregos gerados. Desse total de inversões e
postos de trabalho, 80% estão concentrados em uma única região do País, que terá no setor de
infraestrutura um dos principais motores da retomada do crescimento nos próximos anos. Um dos
principais setores que deverão receber vultosos investimentos ao longo dos anos é o de energia.
(Revista Carta Capital, Ano XXVI, n. 1136). A maior parte das inversões no setor de energia citadas no
texto está concentrada na região:

a) Sul b) Norte c) Sudeste d) Nordeste e) Centro-Oeste

50) Leia o texto abaixo:

“A pobreza e a desigualdade são construções sociais que se desenvolvem e consolidam a partir de estruturas,
agentes e processos que lhes dão forma histórica concreta. Os países e regiões da América Latina moldaram,
desde os tempos coloniais até nossos dias, expressões desses fenômenos sociais que, embora apresentem as
peculiaridades próprias de cada contexto histórico e geográfico, compartilham um traço em comum: altíssimos
níveis de pobreza e desigualdade que condicionam a vida política, econômica, social e cultural. O conceito de
construção é praticamente similar ao de produção, sendo utilizado aqui para enfatizar que a pobreza é o
resultado da ação concreta de agentes e processos que atuam em contextos estruturais históricos de longo
prazo.”
(Produção de pobreza e desigualdade na América Latina. Antonio David Cattani, Alberto D. Cimadamore (orgs.).

De acordo com o texto é correto afirmar:

a) A desigualdade social não condiciona a vida política, econômica, social ou cultural.

b) A pobreza e a desigualdade são construções sociais que se desenvolvem na história e por isso são
absolutamente reversíveis.
c) A pobreza não pode ser considerada característica presente em toda a América Latina.
d) A pobreza não pode ser considerada fruto da desigualdade.
e) A pobreza sempre existiu e é da natureza das sociedades organizadas que ela ocorra.

Vestibular de Medicina 2022-1 - 23/10/21 - Pág 20

 GABARITO DEFINITIVO

Vestibular de Medicina – 2022-1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

A D A C B B E A C B E B A E C C A B C E A D D C B

Espanhol D B C A

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

A A E D A B D B E E C E C E B A # A A E C B D D B

Vestibular Geral – 2022-1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

D B A E C E A C A D A B A C B E C E B C A D D B A

Espanhol B E D

# - Questão anulada