Claudia Prática Proketo

Centro Universitário Leonardo da Vinci
THAIS SOUZA MONTHAY

RÁGILA ISIS MEDEIROS CALMON
PEDAGOGIA (FLC3977)
TUTORA EXTERNA: VANEIDE NUNES DE BRITO E SILVA
AS CRIANÇAS E SEUS DIREITOS: ENFATIZANDO A EDUCAÇÃO..
SERRA – ES
2021 / 1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3
1.2 OBJETIVOS......................................................................................................4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................6
2.1 METODOLOGIA..............................................................................................6
2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................7
REFERÊNCIAS..............................................................................................................8
APÊNDICES....................................................................................................................9
ANEXOS........................................................................................................................20
3
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: A Educação, escola e políticas públicas.

Programa de Extensão: Educação em Direitos Humanos
Projeto de Extensão: A infância como Palco de Direitos Humanos.
Produto Virtual: Cartilha.
Tema: As Crianças e seus Direitos: Enfatizando a Educação.
O presente trabalho tem como área de concentração a Educação, escola e políticas públicas
tema “As Crianças e seus Direitos: Enfatizado à Educação”. O programa foi “Educação em Direitos
Humanos” e como projeto de extensão foi “A Infância como Palco de Direitos Humanos” e como
produto virtual será desenvolvido uma CARTILHA.
A escolha foi baseada no fator de que todos sabem da existência do direitos das crianças,
porém atualmente nem todos conhecem a fundo quais são esses direitos e com isso acabam errando
e logo não colocam em prática o que a constituição cita em seus artigos. Logo a importância em
apresentar esses direitos que as crianças possuem enfatizando na área da Educação.
Segundo ao contexto a cima em nossa busca pela literatura pode ser visto que os direitos da
criança e do adolescente sob diferentes prismas, abordando seu desenvolvimento, suas demandas,
seus direitos, as políticas sociais públicas e privadas, as campanhas de promoções e defesa de
direitos etc. Ou seja, um grande volume de enfoques que fragmentam a realidade pode obscurecer
aspectos cruciais para compreender e enfrentar a violação de direitos por ação e por omissão, seja
da família, da sociedade e/ou do Estado.
Portanto é dever do Estado e da Sociedade assegurar à crianças e adolescentes, condições de
desenvolvimento que favoreçam o exercício da cidadania. No entanto, tal conceito, por vezes é
desconhecido por essa população que não usufruem de seus direitos de cidadãos, mas ao contrário,
são sobrecarregados de responsabilidades e expectativas, com as quais nem sempre conseguem
lidar.
Para que assim possibilitar uma infância e adolescência plena dos direitos legalmente
destinados a esses indivíduos, é necessário respeitar os níveis de desenvolvimento infanto-juvenil a
fim de que se assegure o cuidado e a proteção que essa parcela da população faz jus ao considerar
fundamental que esse tema seja objeto de discussão e debate por toda a sociedade, essa investigação
busca contribuir para um aprofundamento nas questões relativas à infância e adolescência, bem
como as práticas escolares que coadunam o ensino dos conhecimentos sistematizados à apropriação,
4
por parte de crianças e adolescentes, dos direitos por eles adquiridos e que garantem seu lugar na
sociedade atual e o exercício de sua cidadania ativa.
1.2 OBJETIVOS
 Compreender a importância da participação social;
 Conhecer o que são as Políticas Públicas;

 Apresentar a postura da escola na defesa dos direitos da infância e da juventude;
 Desenvolver uma cartilha para se conhecer quais são os direitos a educação com relação a
educação.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação em um parâmetro especial como políticas públicas é fruto de nosso desejo de

construir uma cidade que emane incidência crítica e participação política.
A criança e o adolescente nunca foram visto como sujeitos de direito e muito menos como
um ser em desenvolvimento, esta preocupação com a criança é um dado recente, pois, foi somente
em 1924, que a Liga das Nações proclamou a primeira Carta dos Direitos Universais da Criança,
esta por sua vez foi aperfeiçoada pela ONU em 1959, relatando que o Estado instituísse a
assistência e a proteção à criança como política pública.
No Brasil, esta política expressou-se no Código Civil de 1916. Em 12/10/27, por meio da
Lei nº 17943-A começou a vigorar o Código de Menores. Já em 1931 tivemos a criação dos
Serviços de Assistência ao Menor (SAM), por não alcançar os objetivos almejados este foi extinto
em 1964, época em que se criou em seu lugar a Fundação Nacional do Bem-Estar do Menor
(FUNABEM).
Finalmente, em 1990 tivemos uma grande conquista, pois após vários programas, reuniões,
congressos, conselhos e medidas obtiveram a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente –
ECA (Lei n.8068 de 13/07/90), regulamentando os arts. 227 e 228 da Constituição Federal, com o
intuito de proteção integral da criança e do adolescente em desenvolvimento, independente de sua
classe social.
Os princípios constitucionais, que inspiraram o ECA, espelham-se no direito internacional,

especialmente, entre outras, nas seguintes normas da ONU: Declaração dos Direitos da
Criança (1959); Regras Mínimas das Nações Unidas para a Administração da Justiça da
Infância e da Juventude (1985); e Diretrizes das Nações Unidas para a Prevenção da
Delinqüência Juvenil (1988). (SIMÕES, 2008, p.222).
5
O ECA institui os direitos fundamentais e as medidas socioeducativas e protetivas,

estabelece as linhas de ação da política de atendimento, como as políticas e programas sociais,
serviços de prevenção, entidades de atendimento, priorizam a participação e reinserção familiar,
institui o Conselho tutelar e a justiça da infância e da juventude, seus procedimentos e a
participação do Ministério Público, por meio de seus promotores e dos advogados ou defensores,
nomeados pelo juiz
Portanto o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado em 13 de julho de 1990,

é o principal instrumento normativo do Brasil sobre os direitos da criança e do adolescente. O ECA
incorporou os avanços preconizados na Convenção sobre os Direitos da Criança das Nações Unidas
e trouxe o caminho para se concretizar o Artigo 227 da Constituição Federal, que determinou
direitos e garantias fundamentais a crianças e adolescentes.
A efetivação da proteção integral, governo e sociedade civil trabalham em conjunto por
meio dos conselhos municipais, estaduais, distrital e nacional dos direitos da criança e do
adolescente. Com caráter deliberativo e composição paritária, essas instâncias fazem o controle das
políticas públicas e estão entre os principais atores do Sistema de Garantia de Direitos (SGD)
O Estatuto é fruto de uma construção coletiva, que envolveu parlamentares, governo,
movimentos sociais, pesquisadores, instituições de defesa dos direitos da criança e do adolescente,
organismos internacionais, instituições e lideranças religiosas, entre outros atores.
O Brasil ainda tem muitos desafios, como garantir a aplicação dos direitos das crianças e
adolescentes, para que seus direitos sejam assegurados como a educação, é desafiador, mas
totalmente necessário, não podemos nos abster e fazer com que se promova cada dia mais as
mudanças e efetivações dos projetos já existentes, sendo que a sociedade de modo geral proteja as
crianças e se preocupe com o seu desenvolvimento total. Para garantir que essas leis e normativas
sejam realizadas, precisamos contar sempre com o apoio da família, sociedade e políticas públicas.
Para garantir que essas leis e normativas sejam realizadas, precisamos contar sempre com o
apoio da família, sociedade e políticas públicas.
No Processo de avaliação dos alunos é importante integrar a comunidade, cada dia mais vem
se buscando criar uma maior interação de políticas humanas na educação. Diante disso é necessário
todos pela educação onde podemos fazer com que as crianças e adolescentes, criem o desejo de
aprender, formando meios para que tenhamos como unir a escola e a sociedade. A importância do
conhecimento prévio desperta no aluno a curiosidade, a busca pelo entendimento do objeto a ser
estudado, por exemplo: em uma sala que está no processo alfabetização, alunos de quatro anos, em
que o tema da aula é a leitura, o educador pode apresentar aos alunos uma opção de leitura e a partir
dela questioná-los sobre o objeto de leitura apresentado. Em seguida, conduzir a discussão para a
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leitura, assim inserindo demais situações que envolvam o objeto e as letras que compõem o estudo.
Podemos adicionar outra maneira interessante de desenvolver atividades educativas e é por meio da
formação de pequenos grupos, em que os alunos têm mais oportunidade de falar e ler. Para Freire
(1996)
“A necessária promoção da ingenuidade a criticidade não pode ou não deve ser feita a
distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Decência e boniteza
de mãos dadas. Cada vez me convenço mais de que, desperta com relação à possibilidade
de enveredar-se no descaminho do puritanismo, a prática educativa tem de ser, em si, um
testemunho rigoroso de decência e de pureza. Uma crítica permanente aos desvios fáceis
com que somos tentados, as vezes ou quase sempre, a deixar dificuldades que os caminhos
verdadeiros podem nos colocar. Mulheres e homens, seres histórico-sociais, nos tornamos
capazes de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper, por tudo
isso, nós fizemos seres éticos “(FREIRA, 1996, p. 36-37).
O método de Paulo Freire é fundamentalmente, um método de cultura popular; conscientiza

e politiza, não absorve o político no pedagógico, mas também não põe inimizade entre educação e
política. Distingue-as, sim, mas na unidade do mesmo movimento em que o homem se historiza e
busca se encontrar-se, isto é, busca ser livre. Não tem a ingenuidade de supor que a educação, só ela
mudara os rumos da história, mas é necessário todo o abrangente.
É importante entender, que precisamos de estrutura social, para que a educação seja o objeto
principal para políticas públicas. Para ocorrer à aprendizagem é necessário o enfrentamento de
situações desafiadoras propiciando aos alunos elaborados conhecimentos, educar é um ato político,
um ato de criação e recriação. É importante que a família seja o primeiro espelho de introdução a
leitura da criança mostrando a ela que a leitura é o portal para o conhecimento, é extremamente
necessário que políticas sociais criem mais e mais formas para a inserção da leitura na vida das
crianças e suas famílias.
A família sendo o primeiro contato social da criança exerce grande importância e,
mostrando m sua educação, pois é nesse ambiente familiar que a criança aprenderá valores sociais,
éticos, culturais, políticos.
Ao iniciar a vida escolar a criança se encontra inserida em um ambiente, incomum e
diferente, com pessoas espaços e rotinas que pouco ou em nada se assemelha com o espaço familiar,
e por isso é essencial que os pais sejam presente para que essa experiência não se torne angustiante
Shinyashiki fala que não devemos exigir que sempre sejam os melhores, mas sim ajudarmos nessa
caminhada: O primeiro cuidado a observar na vida de seu filho é para que a escola não se torne
fonte de eternas angústias porque ele tem de ser o primeiro aluno da classe.
Para (Shinyashiki 2012, p.136). No desenrolar da vida, seu filho entrará em contato com o
mundo. Por isso, é fundamental você estar junto dele. Não para fazer sua lição, mas para dar suporte
e motivá-lo quando as coisas parecerem difíceis.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio supervisionado II foi realizado em uma escola, sendo observação na regência. A

Escola Municipal de Ensino Fundamental “Leonel de Moura Brizola”, localizada na localizada na
Rua: Carijós, s/nº – Bairros das Laranjeiras – Serra – ES, CEP: 29.175 - 568 número de telefone de
contato (27) 3245 – 6766. É uma unidade Municipal que tem como mantedora a Prefeitura de Serra.
Com atendimento nos turno matutino e vespertino e oferecendo o Ensino Fundamental I e Ensino
Fundamental II, ou seja, de 1ª ao 6ª anos. Os recursos financeiros quanto à autonomia da escola
para que possa ganhar expressão real, precisa também destinada à escola. A gestão é participativa
também está prevista no art. 17 da LDB, e afirma: “os sistemas de ensino assegurarão às unidades
escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica
e administrativa e de gestão financeira observada às normas gerais de direito financeiro público”.
Devido a pandemia do corona vírus (COVID-19) todas as aula municipais, estaduais e
privada foram suspensas no dia 17 de março com o objetivo de evitar o avanço do novo coronavirus
no Estado do Espírito Santo. Com isso o estágio supervisionado não pôde ser realizado.
2.2 CRONOGRAMA
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 03/03/2021
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no

Ambiente Virtual de Aprendizagem da
Etapa 2 05/05/2021
disciplina de Estágio).
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
Etapa 3 Escrita do Paper de Estágio e 02/06/2021

elaboração do projeto de extensão de
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acordo com o Programa de Extensão

escolhido.
Postagem do produto virtual.

Realização da Socialização de
Etapa 4 23/06/2021
Estágio.
REFERENCIAS
BRASIL. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Estatuto da Criança e do Adolescente:
Lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990.
BRASIL. Estatuto da Criança e do adolescente, lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990. In:

CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO. Coletânea de
legislação para o serviço social. São Paulo, 2005
BRAVO, Maria Inês Souza. Saúde e Serviço Social. 2° ed. São Paulo: Cortez; Rio de Janeiro:
UERJ, 2006. Fundação Abrinq pelos direitos da criança e do adolescente. Disponível em Acesso
em: 13 de Outubro de 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1996, pp. 36-37.
KALOUSTIAN, Silvio Manoug (Org). Família brasileira: a base de tudo. 4ª ed. São Paulo:
Cortez; Brasília, DF: Unicef, 2000.
SHINYASHIKI, Roberto. Conquiste seus alunos: livro teórico/Roberto Shinyashiki. São Paulo;
Editora gente, 2011.
APÊNDICES
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EMEF “Leonel de Moura Brizola”
Diretor(a) Flávia Dantas
Turma 2º ano do Ensino Fundamental I
Disciplinas/Campo de
Português
Experiência
Tema Usando o alfabeto
- Reconhecer o alfabeto,
Objetivos/Habilidades
- Organizar as palavras em ordem alfabética
Recursos/Materiais Papel, lápis, lápis de cor, folha e borracha.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Conversar com alunos a respeito do alfabeto (o que é, quais são as letras, quais os sons, a
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importância para a leitura e escrita das palavras e a utilização enquanto meio de comunicação).
Assim, você poderá verificar o conhecimento prévio da sua turma, no geral.
Organizar a turma em círculo, no chão e conversar com eles sobre a construção do alfabeto , seu
significado e proponha uma atividade em que possam se expressar de forma que percebam a
utilização das letras em todos as palavras ditas. Em seguida colocar algumas palavras soltas no
quadro e pedir para que eles copiem no caderno em ordem alfabética.
Avaliação
A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.
Referências
BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/geografia/lugares-onde-vivemos/4869
PLANO DE AULA
Diretor(a) Flavia Dantas
Artes
Experiência
Tema Desenho livre
- Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a
fantasia da criança.
Objetivos/Habilidades - Estimulação de confecção de brinquedos através da reciclagem;
- Desenvolver a coordenação da criança e a criatividade com o uso da
argila e massinha.
Folha de papel, argila, massinha, lápis, canetinha e lápis de cor, cola,
Recursos/Materiais
pincel.
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1° momento – Organização dos alunos.

2° momento – Folhas para desenho livre com folha de chames.
3° momento – Trabalhar com os pés e mãos, pintando e carimbando na folha.
4º momento – Explorar as massinhas e assim trabalhar a coordenação motora e a criatividade.
Avaliação
Referências
https://br.pinterest.com/pin/817192294859708003/
PLANO DE AULA
Português
Experiência
Tema Cantigas
- Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando histórias orais
Objetivos/Habilidades e escritas (escrita espontânea), em situação com função social
significativa.
Recursos/Materiais Som, CD, papel e lápis

2° momento – Explorar com as crianças a cantiga: Borboletinha.
3° momento – Expor em um cartaz a letra da cantiga para fazer uma leitura apontada.
4º momento – Explorar algumas palavras ds cantigas, usando fichas para que as crianças possam
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visualizar.
5° momento – Direcionar as atividades para que as crianças possam desenvolver junto a família.
Priorizando atividades que priorizem a escrita espontânea.
Avaliação
Referências
PLANO DE AULA
Ciências.
Experiência
Tema Conhecendo os animais
- Reconhecer os animais;
- Mostrar fotos dos animais.
Recursos/Materiais Cartaz com figuras de animais, vídeos de animais.

2° momento – Pesquisar figuras de animais e fazer o jogo de memória para cada auno.
3° momento – Ditado visual dos animais: o professor mostra a foto e os alunos dizem o nome do
animal..
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Avaliação
Referências
https://ildetefips2.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-series-iniciais.html?spref=pi
PLANO DE AULA
Português
Experiência
Tema Identidade do aluno
- As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os
vínculos pessoais e as relações de amizade.
Recursos/Materiais Papel, lápis e borracha.

2° momento – Apresentação de cada um (nome, nomes dos pais, o que gostam de fazer nas horas
vagas).
3° momento – Expor em um cartaz com nome de todos da sala.
visualizar.
Avaliação
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Referências
PLANO DE AULA
Português
Experiência
Tema Músicas de cantigas
- Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando histórias orais
Objetivos/Habilidades e escritas (escrita espontânea), em situação com função social
significativa.
Recursos/Materiais Som, CD, papel e lápis

2° momento – Explorar com as crianças a cantiga: Borboletinha.
3° momento – Expor em um cartaz a letra da cantiga para fazer uma leitura apontada.
visualizar.
Avaliação

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Referências
PLANO DE AULA
Matemática
Experiência
Tema Sequência numérica
- Aprender a sequência dos números de 0 à 20.
- Conhecer a escrita dos números
Recursos/Materiais Som, CD, papel, lápis, borracha e lápis de cor.

2° momento – Explorar com as crianças os números.
3° momento – Expor em um cartaz os números de 0 à 20 para fazer uma leitura apontada.
4º momento – Explorar a escrita dos números.
Avaliação
Referências
15
PLANO DE AULA
Português
Experiência
Tema Folclore Brasileiro
- Apresentar a história do folclore brasileiro (Iara).
- Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo do aluno, quanto à
leitura e escrita.
- Coordenação motora através da pintura.
Recursos/Materiais Folha, lápis de cor, giz de cera e canetinha.

2° momento – Momento de contar sobre a sereia Iara.
3° momento – Após ouvirem a história, o bate papo com os alunos para eles comentarem sobre a
história. (Um breve bate papo sobre a história).
4º momento – Os alunos receberam uma folha para tentar desenhar a iarar.
5° momento – A professora pediu o caderno para dar o visto.
Avaliação
Referências
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A lenda de Iara - www.todamateria.com.br/lenda-da-iara/
PLANO DE AULA
Ciências.
Experiência
Tema Meio Ambiente
- Estimular a escrita e a leitura
- Incentivar a preservação e cuidado com o meio ambiente.
Recursos/Materiais Papel, lápis, borracha e lápis de cor.

2° momento – Colocar a turma em roda e conversar sobre a preservação do meio ambiente.
3° momento – Explorar com as crianças o pátio da escolar, de preferência após o recreio. Para
que eles possam observar como está o ambiente? Os alunos têm contribuído para preservação do
meio ambiente.
4º momento – De volta para sala vamos bate um papo sobre o que foi observado no pátio.
Avaliação
Referências

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https://ildetefips2.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-series-iniciais.html?spref=pi
PLANO DE AULA
História
Experiência
Tema Conhecendo o Brasil
Recursos/Materiais Papel, lápis, borracha, garrafa pet, tinta guache, durex e fita crepe.
1º passo: Organização da turma;

2º passo: faremos uma leitura sobre o descobrimento do Brasil enfatizando o dia do índio.
2º passo: Confecção de objetos usados pelos índios
Avaliação
Referências
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PLANO DE AULA
Matemática
Experiência
Tema Somando e subtraindo
- Apresentar as diversas formas para contar.
- Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo para
aprender a somar e subtrair.
- Estimular a contar e subtrair com objetos.
Recursos/Materiais Tampinhas de refrigerantes, palito de picolé, brinquedos.
1° momento – Acolhida aos alunos.

2° momento – Apresentação através dos objetos, mostrando para os alunos como somar e
como tirar..
3° momento – Visto no caderno.
Avaliação
A avaliação através da observação e análise da socialização, participação e do

envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a aula.
Referências
Usando objetos para somar e subtrair: http://djacipcdias.blogspot.com/2012/10/v-

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behaviorurldefaultvmlo.html
PLANO DE AULA
Ciências
Experiência
Tema Ser vivo
- Diferenciar seres vivos dos não vivos (da natureza);
- Conhecer os seres vivos e não vivos;
Recursos/Materiais Televisão., interne e ou cd, folha, lápis, borracha e lápis de cor.

1° passo: Organização da turma.

2° passo: Passar o filme Rá-Tim-Bum Professor Miguilim e Blundo – Seres Vivos.
3° passo: Entregar a cada aluno uma folha de papel e peça que eles desenhem de um lado o que
para eles são seres vivos, e do outro lado o que são seres vivos não vivos presentes na natureza.
4º passo: Um bate papo sobre as diferenças entre eles. Quem são os seres vivos para você? O que
vocês desenham?
Avaliação
Referências
https://www.youtube.com/watch?v=scUHcIvIcAo
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PLANO DE AULA
Matemática
Experiência
Tema Quantidade.
- Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos:
todo, parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc.
Objetivos/Habilidades - Desenvolver o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica;
- Desenvolver a noção de diferente medidas em relação aos objetivos e ao
tempo.
Recursos/Materiais Bolinha de gude, tampinhas de refrigerante, pregadores, palito de picolé.
1° passo: Organização da turma em grupos de 4 alunos.

2° passo: Através do uso de matéria concreto que promovem a discriminação, em que a crianças
consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde apresentar bolinhas de gude,
pregadores, palitos de picolé, tampinha de refrigerante.
3° passo: Distribuir os materiais para os grupos e pedir que os alunos identifiquem as diferenças e
a quantidade.
4º passo: Separar por modelos os objetos entregues aos grupos e classifica-lo pelo formatos, cor e
quantidade.
Avaliação
Referências
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PLANO DE AULA
Geografia
Experiência
Tema Conhecendo o lugar em que vivemos
- Identificar os diferentes lugares de vivência (casa, escola, praça) com as
diferenças e semelhanças entre cada um, trabalhando coletivamente e de
maneira cooperativa;
Descrever características observadas de seus lugares de vivência
(moradia, escola, etc) e identificar semelhanças e diferenças entre esses
lugares.
Data show com fotos do bairro onde a escola se localiza, papel, lápis,
Recursos/Materiais
lápis de cor, folha e borracha.
1° passo: Organização da turma.

2° passo: falar o título da aula explicando que vamos conversar sobre os locais nos quais
passamos a maior parte do no dia a dia, ou seja, os lugares em que vivemos.
3° passo: Mostre algumas imagens do bairro (Mata da Serra) e assim permita que eles falem
livremente e depois direcione a observação sugerindo que eles pensem qual o local que as imagens
representam (casa, escola, parque).
4º passo: Pedir para que os alunos descrevam estes lugares das fotos e depois questione se também
frequentam esses mesmos lugares. Sugerir que eles façam a descrição dos lugares que frequentam
e indique algumas semelhanças e diferenças entre casa um perguntando aos alunos se possuem
estas mesmas percepções.
Nesse momento é importante exercitar uma escuta atenta sobre as concepções prévias dos alunos
sem intervir com a proposição de conceitos que deverão ser construídos ao longo da aula.
5º passo: Entregar uma folha para cada aluno e pedir que desenhe seu lugar preferido.
Avaliação

22
Referências
PLANO DE AULA
Matemática
Experiência
Tema Números
- Relacionar números as suas respectivas quantidades;
- Ampliar as relações interpessoais.
Cantar com as crianças a música: Cantando os números usando recursos concretos. Atividades
com fichas (imagens e números) para as crianças fazer pareamento entre numeral e quantidade no
quadro, fazendo bolinhas para representar quantidades mediante comando do professor.
No caderno, pedir que os alunos conte quantas portas têm na casa dele e registre de forma
convencional.
Avaliação
Referências
23
PLANO DE AULA
Geografia
Experiência
Tema Meio ambiente
- Conscientizar os alunos sobre a importância do meio ambiente;
- Estimular para que perceba a importância do homem na transformação
Objetivos/Habilidades do meio em que vive e o que as interferências negativas têm causado à
natureza;
- Desenvolver e estimular no aluno a criatividade.
1º passo: Conversar sobre a ação do homem na natureza e os danos causadosao meio ambiente;
2º passo: Conversar com os alunos o que podemos fazer para mudar essa realidade;
3º passo: Investigar os alunos a falarem dos problemas ambientais da nossa região;
4º passo: Propor aos alunos que procurem imagens do meio ambiente ante e depois da ação do
homem;
5º passo: Fazer exposição das imagens.
Avaliação
Referências
24
PLANO DE AULA
História
Experiência
Tema Lugar e identidade
- Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionadosà
família, à escola e à comunidade.
Organizar a turma e falarmos sobre família, quantos membros tem na família?, se tem irmão? Se a
resposta for sim, quantos? Onde moram?
Falar para os alunos como constitui uma família, em seguida entrega uma folha e pedir para os
alunos desenharem sua família e a casa deles.
Avaliação
Referências
25
PLANO DE AULA
Geografia
Experiência
Tema Paisagens
- Conhecer as paisagens urbanas e rurais,
Objetivos/Habilidades - Diferenciar cada uma;
- identificar suas características
Organizar os alunos em roda e começar a conversar sobre oque é urbano e o que é rural, através
de revistas e jornais. Em seguida dividir a turma em grupos em entregar uma cartolina para cada
grupo e pedir para alguns grupos recorta e colar figuras de paisagens urbanas e rurais
identificada da uma e colar na cartolina. Finalizando colando as cartolinas no mural da escola.
Avaliação
Referências
26
PLANO DE AULA
História
Experiência
Tema Município de Serra
- Conhecer o município de Serra;
Objetivos/Habilidades - Apresentar a história de Serra, assim como os principais pontos
turísticos.
Falar sobre a história de nosso município assim como citar os principais pontos turísticos. Com o
data show apresentar fotos de todos os principais pontos turísticos, mas destacar a Igreja dos reis
Magos localizada no bairro do Nova Almeida.
Obs: Marca um passeio com alunos lá na Igreja dos Reis Magos.
Avaliação
Referências
http://www.serra.es.gov.br/site/pagina/a-educacao-na-serra
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PLANO DE AULA
Matemática
Experiência
Tema Números
- Conhecer os números quando for ímpar e par;
Objetivos/Habilidades - Identificar e escrever a sequência dos números pares e ímparas;
- Sistematizar o conceito de par e ímpar.
Organizar a turma e apresentar e mostrar aos alunos o que é número par e o que é o número ímpar
dando exemplo na sala de aula com as meias, calçados, os objetos deles mesmo. Em seguida pedir
aos alunos que desenhem no caderno objetos que forma os números pares e ímpares.
Avaliação
Referências
http://www.serra.es.gov.br/site/pagina/a-educacao-na-serra
28

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THAIS SOUZA MONTHAY

AS CRIANÇAS E SEUS DIREITOS: ENFATIZANDO A EDUCAÇÃO..

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................4

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................6

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: A Educação, escola e políticas públicas.

 Compreender a importância da participação social;

 Conhecer o que são as Políticas Públicas;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A educação em um parâmetro especial como políticas públicas é fruto de nosso desejo de

Os princípios constitucionais, que inspiraram o ECA, espelham-se no direito internacional,

O ECA institui os direitos fundamentais e as medidas socioeducativas e protetivas,

Portanto o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado em 13 de julho de 1990,

O método de Paulo Freire é fundamentalmente, um método de cultura popular; conscientiza

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

O estágio supervisionado II foi realizado em uma escola, sendo observação na regência. A

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(O modelo está disponível no

Etapa 3 Escrita do Paper de Estágio e 02/06/2021

acordo com o Programa de Extensão

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BRASIL. Estatuto da Criança e do adolescente, lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990. In:

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2020.

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1° momento – Organização dos alunos.

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

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1º passo: Organização da turma;

A avaliação ocorrerá por meio de observação dos alunos em sala de aula.

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1° momento – Acolhida aos alunos.

A avaliação através da observação e análise da socialização, participação e do

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Usando objetos para somar e subtrair: http://djacipcdias.blogspot.com/2012/10/v-