Guia Pratico APG - SOI 1 - 2024 - 1

GUIA PRÁTICO: APRENDIZAGEM EM PEQUENOS GRUPOS (APG)
Método dos 9 Passos

1. Leitura da situação-problema: leitura realizada individualmente ou em grupo, com
identificação dos termos desconhecidos. O estudante coordenador do grupo buscará o
significado do termo desconhecido, em recurso permitido pelo professor/tutor.
2. Definir a(s) questão(ões) da situação-problema: formular as perguntas relacionadas com

os problemas definidos. O que os estudantes precisariam saber para resolvê-los?
3. Analisar a(s) questão(ões) baseando-se em conhecimentos prévios: após a definiçãoda

sequência dos questionamentos ou agrupamento das questões a serem discutidas pelogrupo,
levantar as hipóteses explicativas relativas a uma pergunta ou um grupo de perguntas.
Lembrando que as hipóteses, neste sentido, são respostas provisórias para uma pergunta e,
nesse momento, não será permitido o uso de livros digitais ou papel, bases de dados on-line
ou qualquer outro recurso para sua formulação, pois o objetivo deste passo será desenvolver
o raciocínio crítico e reflexivo, utilizando apenas o conhecimento prévio do estudante.
4. Resumir as conclusões: o estudante coordenador faz o resumo das discussões, apontando

os dissensos e consensos das hipóteses explicativas dos problemas levantados. O secretário
deve registrar esta conclusão geral do grupo na mesa, juntamentecom os demais passos.
5. Formular objetivos de estudo: estabelecer os objetivos que serão estudados para o

fechamento do problema. O que os discentes precisariam estudar para entender o problema?
Esses objetivos poderão ser diferentes entre os grupos. Lembrando que os objetivos sempre
começam com verbos e quanto mais claros e bem delimitados eles forem, mellhor será a
definição do que realmente precisa ser estudado na etapa de autoaprendizagem.
IMPORTANTE: todos os passos até aqui devem ser registrados exclusivamente nas mesas de
APG, o uso de cadernos, celulares e outros não é permitido durante a etapa de abertura.
6. Socialização dos objetivos de estudo definidos entre os grupos: leitura conjunta dos
objetivos de cada grupo da sala. Caso os estudantes tenham interesse poderão acrescer os
objetivos dos outros grupos. Neste momento é importante que sejam feitos os ajustes
necessários para que todos os alunos saiam do APG sem nenhuma dúvida do que realmente
precisam estudar. Os objetivos de todos os grupos precisam estar bem definidose alinhados,
de forma que, mesmo os alunos que faltaram possam acompanhar o fechamento sem
problemas após receberem os objetivos dos colegas. Neste momento, oaluno pode utilizar
um caderno para anotar os objetivos de estudo para a próxima etapa.
7. Autoaprendizagem: o aluno estudará os objetivos definidos em seu grupo nas diversas

fontes de referência, estabelecidas no módulo (bibliografia indicada no plano de ensino), e
incentiva-se a busca de outras fontes, como outros livros (que podem ser encontrados na
Minha Biblioteca), e artigos científicos, por exemplo. A pesquisa em sites deve ser utilizada
com parcimônia já que, na maioria das vezes, o conteúdo apresentado é muito resumido e
normalmente não apresenta as fontes. Mesmo quando as fontes forem apresentadas, é
importante verificar se as informações no site conferem com as fontes originais nele citadas.
8. Dividir conhecimentos com o grupo: o estudante secretário apresenta os objetivos de
estudo definidos no APG anterior e os membros do grupo compartilham os conhecimentos
que estudaram. Aqui incentiva-se que esses conhecimentos possam ser apresentados
utilizando diversos formatos para facilitar a compreensão entre os estudantes (sem utilização
de material digital, apenas livros, cadernos e impressões serão permitidos). Os alunos devem
utilizar as mesas e os quadros da sala para desenhar e fazer anotações que facilitem o
compartilhamento. É importante que todos os alunos contribuam. As dúvidas relativas ao
conteúdo que surgirem durante a discussão no grupo e durante o estudo poderão ser
esclarecidas nos momentos das práticas integradas, palestras e TICs. Cada aluno deve anotar
na mesa, de forma resumida, as referências utilizadas no seu estudo (conforme modelo no
final deste documento).
9. Avaliação formativa: avaliação do desempenho de cada membro do grupo. Cada estudante

fará a autoavaliação e avaliação interpares (do colega ao seu lado) logo após finalizar o passo
8. Lembrando que avaliação é um instrumento de crescimento tanto parao estudante quanto
para o grupo, mas para que ela atinja este objetivo é fundamental que ela seja objetiva e
honesta e que seja feita de forma construtiva (mais orientações a seguir).
A seguir um detalhamento das funções de coordenador e secretário em cada APG.
Coordenador
O coordenador é um estudante do grupo e seu papel é:
 Orientar os colegas na discussão do problema, seguindo os passos.

 Propiciar a participação de todos e manter o foco nas discussões do problema.
 Promover a participação de todos, evitando a monopolização ou a polarização das
discussões entre poucos membros do grupo.
 Dar suporte às atividades do secretário.
 Instigar a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das discussões pelos colegas,
alicerçando-se nos conhecimentos prévios.
 Incentivar as posições individuais, no sentido de discutir em grupo.
 Resumir as discussões quando pertinente.
 Elaborar os objetivos de estudo de forma clara, objetiva e compreensiva para todos.
 Solicitar auxílio do professor quando necessário.
 Controlar o tempo para que o grupo discuta dentro do prazo estipulado.
Secretário/Relator
O secretário é um estudante do grupo e seu papel é:
No fechamento:
 Substituir o coordenador em caso de falta/atraso.

 Auxiliar o coordenador no controle do tempo de discussão.
Na abertura:
 Anotar na mesa de APG todas as discussões e os eventos ocorridos no grupo.
 Ser fiel às discussões ocorridas.
 Respeitar as opiniões do grupo e evitar registrar suas próprias opiniões ou apenas aquelas
com as quais concorde.
 Registrar os objetivos de aprendizagem apontados pelo grupo.
Obs.: Nesse dia, a participação do secretário como membro do grupo será pontual.
AVALIAÇÕES INTERPARES
 As avaliações devem iniciar pelo coordenador e seguir com o estudante ao lado dele até
fechar com o último estudante que avalia o coordenador. É importante que haja variação
entre os pares então, o coordenador pode definir o sentido (horário ou anti-horário) da
avaliação forma a evitar que os mesmos alunos se avaliem em vários APGs.
 Cada estudante deve primeiro avaliar a SUA PARTICIPAÇÃO e, em seguida, avaliar a

PARTICIPAÇÃO DO COLEGA ao seu lado (conforme ordem previamente estabelecida)
naquele dia específico. O último aluno do ciclo avalia o coordenador como membro e
também pelo seu papel na coordenação. Se o colega a ser avaliado foi secretário, é
importante avaliar seu desempenho como relator também (pensando na abertura do problema
que ocorreu na aula anterior).
 As avaliações do desenvolvimento geral dos colegas e do grupo como um todo não são
proibidas, mas a avaliação DO DIA é fundamental. Sendo assim, é importante que os alunos
comecem pela avaliação diária e apenas do colega designado e, se sobrar tempo e o grupo
achar necessário e produtivo, aí pode ocorrer uma avaliação mais geral.
Sugestões para dar e receber críticas

Concentre a crítica:
 Na conduta e não na pessoa.

 Em observações e não em deduções.
 Em descrições e não em juízos.
 Em descrições de conduta em termos relativos e não em relação a tudo ou nada.
 Sobre comportamentos específicos, no momento em que ocorrem.
 Em compartilhar ideias/informações e não em dar conselhos.
 Na exploração de alternativas e não na obtenção de respostas.
 No valor que ela pode ter para quem a recebe e não na eventual satisfação para quem afaz.
 No que se diz e não no porquê se diz.
MODELOS ABNT/FACIMPA PARA REFERÊNCIAS
Abaixo os modelos completos para citação das referências de estudo.
A citação nas mesas pode assumir uma forma resumida contendo, pelo menos, AUTOR,
NOME DO LIVRO ou REVISTA, CAPÍTULO ou VOLUME e ANO. Exs.:
 TORTORA, 2016. Princ. Anatomia e Fisiol. Cap 23 (S. Respiratório).

 FARIAS, 2012. Psicologia: refl. crít., v. 25, 2012.
MARTELLI, D. R. B. et al. Fissuras lábio palatinas não sindrômicas: relação entre o sexo
e a extensão clínica. Brazilian Journal of Otorhinolaryngology, v. 78, nº 5, 2012. (artigo
em periódico)
GOLDMAN, L.; LEE, T. H. Serum enzymes assays in the diagnosis of acute myocardial
infarction. In: SOX, H. (Ed.). Common diagnostic test: use and interpretation.
Philadelphia: ACP Press, 1990. p.34-68. (capítulo de livro)
TORTORA, Gerard J.; DERRICKSON, Bryan. Princípios de anatomia e fisiologia.

14ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019. (livro)
➢ REINTEGRAÇÃO DE CONTEÚDO JUSTIFICADA (APG)
✓ Será aplicada a todos os alunos que faltarem e tiverem atestados médicos deferidos pela
coordenação do curso;
 Apresentar atestado no prazo máximo de 72h.
OBS: Pontuação máxima a ser atingida de 6,75 pontos com perguntas (Oral) dentro dos
objetivos da semana (s) que o aluno ficou ausente.
 COMPOSIÇÃO DAS NOTAS
 FICHA DE AVALIAÇÃO - APG

 USO DE ELETRÔNICOS NO FECHAMENTO DO APG.
- Notebook e/ou Tablet - PORÉM SEM ACESSO A INTERNET – MODO AVIÃO.
 REFERÊNCIAS.
- Preferencialmente escritas na mesa (No mínimo 01 artigo por mesa), utilizando as normas
da ABNT vigente.
 TAXINOMIA BLOOM
UM EXELENTE SEMESTRE A TODOS NÓS !

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Método dos 9 Passos

2. Definir a(s) questão(ões) da situação-problema: formular as perguntas relacionadas com

3. Analisar a(s) questão(ões) baseando-se em conhecimentos prévios: após a definiçãoda

4. Resumir as conclusões: o estudante coordenador faz o resumo das discussões, apontando

5. Formular objetivos de estudo: estabelecer os objetivos que serão estudados para o

7. Autoaprendizagem: o aluno estudará os objetivos definidos em seu grupo nas diversas

9. Avaliação formativa: avaliação do desempenho de cada membro do grupo. Cada estudante

A seguir um detalhamento das funções de coordenador e secretário em cada APG.

 Orientar os colegas na discussão do problema, seguindo os passos.

 Substituir o coordenador em caso de falta/atraso.

 Cada estudante deve primeiro avaliar a SUA PARTICIPAÇÃO e, em seguida, avaliar a

Sugestões para dar e receber críticas

 Na conduta e não na pessoa.

MODELOS ABNT/FACIMPA PARA REFERÊNCIAS

Abaixo os modelos completos para citação das referências de estudo.

 TORTORA, 2016. Princ. Anatomia e Fisiol. Cap 23 (S. Respiratório).

TORTORA, Gerard J.; DERRICKSON, Bryan. Princípios de anatomia e fisiologia.

➢ REINTEGRAÇÃO DE CONTEÚDO JUSTIFICADA (APG)

 FICHA DE AVALIAÇÃO - APG

- Notebook e/ou Tablet - PORÉM SEM ACESSO A INTERNET – MODO AVIÃO.

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