Terapia Baseada em LEGO®

Ministrado por Karina Fonseca

Psicóloga (CRP 01-8987), Psicopedagoga

Neuropsicipedagoga, neuroeducadora

Apaixonada por Legos

Ello Cursos Psicologia- 2023

 Lego
Letras e palavras inertes;
Ao formar frases, flutuam.
Tal qual sonhos de criança,
Nos traços dos poetas, atuam.

Como num jogo de Lego,

Mudam-se as peças, muda-se a obra:
Ostras, ratos, rotas;
Prato, rapto, porta.

Poesia, sentimento escrito!

Revelações do espírito,
Imaginação infinita,
Coração do artista.

Brincadeira das letras!

Juntam as palavras, formam-se versos;
Crianças que brincam, juntam as peças
Do jogo de lego, que joga um poeta.

ELMANO TORRES DE CARVALHO

Recanto das Letras- Em 09.12.2012
Sumário
o Introdução
o A história do Lego
o Curiosidades sobre o Lego
o Benefícios do brincar com Lego para as crianças
o Lego e a estimulação da criatividade
o Lego, a aprendizagem e a neurociência
o Importância do Lego para crianças da Educação infantil
o Importância do Lego para crianças do ensino fundamental
o Transtornos do neurodesenvolvimento (TDAH, TEA)
o Terapia com Lego para crianças com o déficit de atenção
o Terapia com Lego para crianças com TEA
o O que a Terapia baseada em Lego?
o Como é realizada?
o Quem é Daniel LeGoff?
o Origem dos Clubes Lego
o Quem pode aplicar a Terapia Baseada em Lego
o Publicações
o Regras básicas do Clube Lego
o Regra dos Legais do Clube Lego (Cool Rules) – Simples
o Regra dos Legais do Clube Lego (Cool Rules) – Mais complexas
o Pontos Lego
o Sistema de níveis do Clube Lego
o Aplicativos que permitem a construção virtual
o Montando peça Lego para decorar sua sala ou guardar seu material
o Dicas de livros para a leitura
o Dicas de livros para a construção de vários brinquedos
o Referências bibliográficas
o Sites consultados
o Links
 o Introdução
O Lego é um brinquedo feito de peças (blocos) coloridos de plástico que se
encaixam (hoje já possui em muitos outros formatos para dar mais movimento e
formas mais parecidas com as originais), que fez parte da infância de muitos pais
e hoje faz parte da infância de seus filhos. Mas apesar de falarmos de brinquedo
e de crianças, o Lego faz parte da vida de muitos jovens e adultos, produzidos
pela LEGO Group.
Além de ser um brinquedo divertido, ele também trabalha o desenvolvimento, a
criatividade, a imaginação, a paciência, persistência, frustração, resolução de
problemas, raciocínio lógico, fortalece a inteligência emocional, auxilia no
processo de ensino aprendizagem, momento de interação pais e filhos. Pode-se
montar algo que já com instruções ou vir da imaginação, criando seu próprio
brinquedo.
Nesse curso falaremos sobre a importância de todos esses fatores que o Lego
trás para um desenvolvimento global do ser humano.
O desenvolvimento humano, de acordo com o CDC (Estados Unidos), mostra
que de acordo com desenvolvimento, novas habilidades vão surgindo. E para
que elas surjam, estímulos precisam ser trabalhados para que esse
desenvolvimento aconteça.
Os especialistas estabeleceram 11 critérios para esses marcos e ferramentas de
vigilância do CDC:
 Os marcos são incluídos na idade em que se espera que a maioria
(≥75%) das crianças demonstre o marco.
 Elimine os “sinais de alerta”.
 São fáceis para famílias de diferentes origens sociais, culturais e étnicas
observarem e usarem.
 Podem ser respondidas com ‘sim’, ‘ainda não’ ou ‘não tenho certeza’.
 Usa linguagem simples, evitando termos vagos como ‘pode’.
 Estão organizados em domínios de desenvolvimento.
 Mostrar progressão de habilidades com a idade, quando possível.
 Os marcos não são repetidos nas listas de verificação.
 Inclui perguntas abertas.
 Inclui informações para a promoção do desenvolvimento.
 Inclui informações sobre como agir antecipadamente, se houver
preocupações.

Idade Socioemocional Motor Linguagem e Cognitivo

comunicação
2 meses - Sorri quando você fala - Mantém a cabeça - Reage a sons altos - Olha para um
com ele erguida quando está de - Faz outros sons brinquedo por
- Olha para o seu rosto bruços além de chorar vários segundos
- Parece feliz em vê-lo - Move os dois braços e - Observa você
quando você caminha as duas pernas enquanto você se
até ele - Abre as mãos move
- Acalma-se quando brevemente
atendido
4 meses - Sorri sozinho para - Mantém a cabeça firme - Faz sons como - Se estiver com
chamar a sua atenção sem apoio quando você “ooo” e “aahh” fome, abre a boca
- Ri (não com uma risada a segura Faz sons de volta quando vê mama
completa) quando você - Segura um brinquedo quando você fala ou mamadeira
faz graça para ele quando você o coloca na com ele - Olha para as mãos
- Olha para você, se mão - Vira a cabeça em com interesse
move ou faz sons para - Usa o braço para direção ao som da
chamar ou manter a sua balançar brinquedos sua voz
atenção - Leva as mãos a boca
- Emperra para cima nos
antebraços quando de
barriga para baixo
6 meses - Reconhece pessoas - Rola da barriga para -Se revezam fazendo - Coloca as mãos
conhecidas trás sons com você na boca para
- Gosta de se olhar no - Empurra com os braços - Coloca a língua explorá-las
espelho retos quando de barriga para fora e sopra - Alcança para
- Dá risada para baixo -Faz barulhos pegar um brinquedo
- Apoia-se nas mãos estridentes que quer
quando está sentado - Fecha os lábios
para mostrar que
não quer mais
comida
9 meses -É tímido ou temeroso - Chega a uma posição - Faz sons diferentes - Procura objetos
perto de estranhos sentada sozinha como “mamama” e quando estão fora
- Mostra várias - Senta sem apoio “bababa” de vista (como um
expressões faciais, - Usa os dedos para - Levanta os braços brinquedo ou
como feliz, triste, irritado “arrumar” comida para si para ser pego colher)
e surpreso mesmo - Bate duas coisas
- Parece quando chama - Move as coisas de uma juntas
o nome dele mão para a outra mão
- Reage quando você sai
( olha, estende a mão
para você ou chora)
- Sorri ou ri quando você
joga esconde-esconde
12 meses - Brinca de jogos com - Acena “tchau, tchau” - Puxa para ficar de - Coloca algo em
você - Chama um de pai de pé um recipiente,
“mama” ou “dada” ou - Anda segurando em como um bloco em
outro nome especial móveis um copo
- Entende “não” (pausa -Bebe de um copo - Procura coisas
brevemente ou para sem tampa enquanto que ele vê você
quando você diz isso) segura esconder, como um
- Pega coisas entre o brinquedo debaixo
polegar e o dedo de um cobertor
indicador, como
pequenos pedaços
de comida

15 meses - Copia outras crianças - Dá alguns passos - Tenta dizer 1 ou 2 - Tenta usar as
enquanto brinca sozinho palavras além de coisas da maneira
- Mostra um objeto que - Usa os dedos para se “mama”, como, “ba” certa, como um
ele gosta alimentar de alguma para bola telefone, um copo
- Bate palmas quando comida - Aponta para pedir ou livro
excitado algo ou obter ajuda - Empilha pelo
- Abraça a boneca ou - Segue as instruções menos dois objetos
outro brinquedo de dadas com um gesto
pelúcia e palavras
- Mostra afeição (abraço,
carinho)
18 meses - Afasta-se de você, mas - Ana sem segurar nada - Tenta dizer 3 - Copia você
olha para ter certeza se nem ninguém palavras além de fazendo as tarefas
está por perto - Sobe e desce de um mamãe e dada - Brinca com os
- Aponta para mostrar sofá ou cadeira sem - Segue instruções de brinquedos de
algo interessante ajuda i passo sem nenhum forma simples,
- Coloca as mãos para - Bebe líquidos em copo gesto como empurrar um
você lavá-las sem tampa carrinho ou
- Olha algumas páginas - Alimenta-se com os brinquedo
e um livro com você dedos
- Ajuda você a vesti-lo - Tenta usar uma colher
-Faz rabiscos
24 meses - Percebe quando os - Chuta uma bola - Aponta para coisas Segura algo em 1
outros estão magoados, - Corre em um livro quando mão enquanto usa
ou chateados - Anda (não sobe) em você pergunta a outra mão
- olha para seu rosto escadas com ou sem - Diz pelo menos 2 - Tenta usar
para ver como reagir em ajuda palavras juntas interruptores,
uma nova situação - Come com colher - aponta para pelo botões ou botões e
menos 2 partes do brinquedo
corpo, quando pede - Brinca com mais
para mostrar de um brinquedo ao
- Usa mais gestos do mesmo tempo
que apenas acenar e
apontar, como
mandar beijo ou
assentir com a
cabeça
30 meses - Brinca ao lado de - Usa as mãos para - Diz 50 palavras - Usa coisas para
outras crianças e as torcer as coisas, como - Diz 2 palavras, com fingir, como dar um
vezes brinca com elas girar maçanetas ou abrir uma palavra de ação bloco a boneca
- Mostra o que ela pode tampas - Nomeia coisas em como se fosse
fazer, "olhe para mim!" - Tira algumas roupas um livro quando você comida
- Segue rotinas simples sozinho aponta e pergunta - Mostra
quando solicitado - Salta o chão com os - Diz palavras como habilidades simples
dois pés eu e nós de resolução de
- Vira as páginas do livro, problemas, como
uma de cada vez ficar em pé em um
banquinho para
alcançar algo
- Segue instruções
de 2 passos
- Mostra que
conhece pelo
menos uma cor
3 anos - Acalma-se dentro de 10 - Amarra itens juntos, -Fala com você em - Desenha um
minutos depois e deixá- como contas grandes ou uma conversa círculo quando você
la macarrão usando pelo menos 2 lhe mostra como
- observa outras - Veste algumas roupas trocas de ida e volta - Evita tocar em
crianças e se junta a elas sozinho -Pergunta quem, o objetos quentes,
para brincar - Usa um garfo quê, onde ou porque, como fogão,
como quando você avisa
- Diz qual a ação que
acontece em uma
imagem quando
solicitado
- Diz o primeiro nome
quando perguntado
- Fala bem o
suficiente para que
os outros entendam
4 anos Finge ser outra - Pega uma bola grande - Diz frases com 4 -Nomeia algumas
coisa/pessoa na maioria das vezes palavras cores
durante uma - Serve-se de comia ou - Diz algumas - Conta o que vem a
brincadeira bebida com supervisão palavras de uma seguir em uma
- Pede para ir brincar de um adulto música o história história bem
com as crianças se - Desabotoa alguns - Fala sobre pelo conhecia
nenhuma estiver por botões menos uma coisa
perto - Segura o giz de cera ou que aconteceu
- Conforta ou outros que lápis dentre os dedos e o durante o dia
estão feridos ou tristes- polegar (não em punho) - Responde a
Evita o perigo, como não perguntas simples
pular de grandes alturas

5 anos - Segue regras ou se reveza - Abotoa algum botão - Conta uma história - Nomeia alguns
quando brinca com outras - Pula em um pé só que ela ouviu ou números entre 1 e 5
crianças inventou pelo menos 2 quando você aponta
- Canta, dança ou atua para eventos para eles
você, faz tarefas simples - Responde a perguntas - Usa palavras sobre o
em casa, como combinar simples sobre um livro tempo (ontem,
meias ou limpar a mesa ou história depois de lê- amanhã, noite, ia)
depois de comer lo ou contá-lo a ele - Presta atenção por 5
- Usa ou reconhece rias a 10 minutos durante
simples as atividades
- Escreve algumas
letras de seu nome
- Nomeia algumas
letras quando você
aponta para elas

O Lego é um desses estímulos que podem e/ou devem ser usados para auxiliar
no desenvolvimento humano. Dentro de suas cores, formatos, tamanhos, trás
um caldeirão de possibilidades de diversão e aprendizagem, sozinho ou
acompanhado

o A história do Lego
Por volta de 1916, na Dinamarca Ole Kirk Christiansen, comprou uma loja de
artigos em madeira (ele era carpinteiro). Ele construía casa e móveis para as
pessoas da região com a ajuda de alguns aprendizes. Mas com as dificuldades
advindas da guerra, Ole teve que fechá-la, pois estava passando por muitas
dificuldades.
Depois veio a morte de sua esposa, deixando só com quatro filhos. Mas ele não
desistiu! Como possuía ainda muita madeira em sua carpintaria, começou a
produzir brinquedos de madeira. Mas as vendas ainda não iam tão bem, um de
seus filhos, Godtfred, começou a ajudá-lo e as vendas aumentaram, até que um
dia bateu a sua porta um atacadista e fez uma grande encomenda de brinquedos
para o Natal.
Começou a ter muito trabalho na oficina e Ole teve de contratar funcionários para
conseguir dar conta de toda a demanda. Mas no meio do trabalho, Ole recebe
uma carta dizendo que o atacadista havia falido e não poderia pagar pelos
brinquedos encomendados.
Então ele decidiu colocar os brinquedos no carro e sair para vender os
brinquedos. Apesar de der um ótimo fabricante de brinquedos, não era um bom
vendedor. Na realidade, muitos brinquedos não foram vendidos, mas sim
trocados por alimentos.
Ele percebeu que a empresa deveria ter um bom nome, mas achava que
precisava de ser um nome curto, algo relacionado a brincar bem. Em
dinamarquês, brinque bem é LEG GODT, daí surge o nome LEGO e em latim
significa EU JUNTO.
Com o aumento das vendas compram a primeira máquina. Ole não acreditava
no mais ou menos, ele queria vender brinquedos bem feitos e com qualidade.
Ao final de 1930 a Lego estava lucrando. Mesmo durante a segunda guerra,
continuaram a realizar um bom trabalho. Mas num dia de 1942 há um incêndio
na oficina e os bombeiros não conseguiram salvar a oficina e nem o que tinha
dentro, moldes, desenhos, brinquedos, ferramentas, tudo foi queimado.
Mas ele sabia que tinha uma responsabilidade para com seus filhos e
funcionários, criou forças e começou a construir um novo local para a Lego. A
fábrica Lego voltou a funcionar. Em 1947 foi a Kopenhagen para ver uma nova
máquina que havia chegado a Dinamarca, uma máquina de moldar plástico, o
que deixou Ole animado.
Começou a fazer ursinhos de plástico, mas na feira tinha recebido, como
demonstração bloquinhos de plástico e isso não saía de sua cabeça.
Em uma viajem a Inglaterra, Godtfred conversa com um grande empresário que
disse que o ramo de brinquedos não ia para frente porque não havia um sistema,
o brinquedo já estava pronto para a criança.
Daí surge o primeiro brinquedo com sistema criado pela Lego, que fortalecesse
o raciocínio e a criatividade. As crianças construíam casa e cidades com os
blocos, a cidade era muito realista. Assim iniciaram a venda para outros países,
foram criadas muitas possibilidades, mas havia um problema, as peças não
possuíam encaixes, tinham, tamanho, forma e função e desmoronavam.
Surgindo assim peças com encaixes, onde a criatividade era o limite, as crianças
começaram a construir de tudo.
Ole morre e não vê o sucesso que a Lego é hoje, mas seus filhos já estavam
cuidando da empresa, e sofrem outro incêndio. E fizeram como seu pai,
reconstruíram a Lego.
Em 1961 abandonaram os brinquedos de madeira e focaram apenas nos blocos
de encaixe de plástico.
Em 1968 é criada a primeira LEGOLAND, um parque feito todo de lego
“Agora você sabe como tudo começou. A Lego não seria o que é hoje se não
fosse pelo senso de qualidade de meu avô e por sua busca pela perfeição. Meu
pai acreditava nas possibilidades infinitas do sistema Lego e eu procuro levar a
ideia ainda mais longe, encorajando crianças a explorar, viver e expressar seu
próprio mundo, um mundo sem limites e ainda estamos convencidos que só o
melhor é aceitável, porque as crianças merecem o melhor!” (Kjeld Kirk
Christiasen)

A história do Lego – Acesse o link para assistir

https://youtu.be/NdDU_BBJW9Y

o Curiosidades sobre o Lego

Além de ser um brinquedo extraordinário, existem muitas curiosidades

relacionadas ao Lego. Abaixo listarei algumas que muitas pessoas conhecem e
outras que nunca iríamos imaginar!!
 Origem da palavra LEGO
Junção das palavras LEG + GODT = Brincar bem

Em latim, a palavra se chama “Eu Uno”

Como a logo foi se desenvolvendo ao longo dos anos
A Lego tem mais de 80 anos
 Maior fabricante de pneus do mundo, está a frente da Bridgestone,
Michelin e Goodyear, porém os pneus só circulam em vias de brinquedos.

 Controle de qualidade e desperdício zero, a cada um milhão de peças

produzidas, somente 18 ficam, em média, fora do padrão. São
milimetricamente precisas, raro encontrar uma peça defeituosa
 As peças sempre se encaixam, não importa o tempo, ou o tipo
 Sim, uma peça lego de 1958 pode ser usada com peças atuais e de
tamanhos diferentes. A diferença é que agora existem mais formatos (são
mais de 4.400 peças diferentes, com 58 cores)
 A peça dupla, a maior das peças Lego, pode encaixar em todas as peças
menores
 Segundo pesquisas no Reino Unido, o lego é o brinquedo mais importante
da história
 O mítico balde de peças avulsas era um dos maiores sucessos da
empresa nos anos 90, mas teve produção descontinuada, mas no início
dos anos 2000 o balde retornou com sucesso total
 A Lego começou fazendo brinquedos de madeira (o fundador era
marceneiro). Depois da guerra encontrar madeira era mais complicado e
mais caro, daí começaram a trabalhar com plástico.
 A Lego foi a primeira empresa a comprar máquinas para injetar plástico
em moldes, na Dinamarca (1947)
 Apesar de ser um brinquedo unissex, 80% do público de lego é masculino
 Com a parceria entre Lego e MT (Instituto de Tecnologia de
Massachusetts (1984), nasceu o lego mais sofisticado do mundo, o
Mindstorms (robô com senor de luz, som e toque.
 Os bonequinhos (mini-figura, nome técnico) nasceram em 1974 e no início
todos eram amarelos, não tinham braços e nem expressões faciais. Até
2003 todos eram amarelos, para representar todos os tons de pele
existentes (para não gerar preconceito)

 Com pregos no topo e tubos no interior, o tijolo da Lego foi patenteado em

1958
 Com apenas 6 tijolos, de 8 parafusos é possível fazer 915103765 (915
milhões) combinações
 Em 2015 a Lego tirou da Ferrari o título de “Marca mais poderosa do
mundo”
 Em relação a brinquedos, ultrapassou a Mattel (produz Barbie e
HotWhells)
 Um dos projetos mais impressionantes feitos com peças da Lego até hoje
foi a reprodução detalhada do abismo de Helm de o Senhor dos Anéis

 Se estendidos lado a lado, a quantidade de lego já vendida até hoje,

dariam mais de 5 voltas ao redor do mundo
 Os maiores conjuntos dos brinquedos produzidos:

Nome Número Imagem

de peças
Lego Art Mapa 11.000
do Mundo
Lego Torre Eiffel 10.001
O mais
alto, com
149 cm

Lego Titanic 9090

Lego Coliseu 9036

Lego Star Wars 7541

Milenium Falcon
UCS

Lego Star Wars 6785

AT-AT 62 cm de
altura
 Lego Icons O 6167
Senhor dos
Aneis - Valfenda

Lego Harry 6020

Potter- O
Castelo de
Hogwarts

Lego Creator 5923

Expert – Taj
Mahal

Lego Real Madri 5876

– Estádio
Santiago
Bernabéu

Fonte: https://www.lego.com/pt-br/categories/adults-welcome/article/biggest-lego-sets-
ever-made

 James May Surrey, construiu na Grâ-Bretanha, uma casa inteira usando

somente peças de lego (3,3 milhões de legos)
A casa de James May Surrey – Link para assistir o vídeo
https://youtu.be/qzYWaQjBUB4

 A Lego não gosta da ideia de fazer das guerras tema atrativos para as
crianças, nunca permitiu que a marca lançasse conjuntos com temas
militares ou de guerra.

 Ainda é um negócio familiar. Hoje é gerenciada pelo neto do fundador,

Kjeld Kirk Khristiansen, e seus filhos.
 Em nenhum dos filmes da Lego é mencionado o nome da marca
 Há seis parques temáticos da Lego espalhados pelo mundo, chamados
de LEGOLAND. O primeiro foi criado em 1968 na sede da empresa na
Dinamarca. Os outros estão nos Estados Unidos (Flórida e Nova York),
Reino Unido e até na Malásia.
 Os bloquinhos não são biodegradáveis. A Lego tem buscado uma
estratégia para que o brinquedo se torne sustentável e agrida menos o
ambiente, a companhia anunciou que quer reduzir o quanto emite de
carbono na atmosfera durante a produção de suas peças de montar. Para
tanto, irá investir 1 bilhão de coroas dinamarquesas (algo em torno de 145
milhões de dólares) em um laboratório de inovação, junto à sede, que
deve empregar mais de cem cientistas.
 Alvo fácil, policiais americanos descobriram dois esconderijos de peças
de Lego roubadas de lojas de brinquedos, avaliadas em US$ 300 milhões.
Como não são rastreáveis, as peças viraram alvo fácil para ladrões que
roubam em lojas especializadas para depois vender no comércio
eletrônico.
 As fábricas da Lego ficam na Dinamarca, República Tcheca, Hungria,
México e China! E Está presente em mais de 140 países, inclusive no
Brasil (São Paulo, possui um escritório próprio)
 Dia internacional do Lego: Comemorado dia 28 de janeiro, pois nesse dia
em 1958 a Lego apresentou o pedido de patente para os seus tijolos.

o Benefícios do brincar com Lego para as crianças

 Capacidade de desenvolver habilidades sociais e de comunicação,

habilidades motoras, capacidade espacial, resolução de problemas e
criatividade
 Beneficia a saúde e os resultados de reabilitação de crianças
hospitalizadas
 Permite que crianças com paralisia cerebral demonstrem compreensão e
habilidades cognitivas
 São utilizadas em terapias de reabilitação cognitiva para idosos
 Estudos estão sendo realizados para auxiliar idosos e deficientes visuais
em tarefas domésticas
 Usado para ensinar física, química, biologia, mecatrônica, programação,
robótica e engenharia nas escolas.
 Usado para ensinar redação acadêmica
 Capacidade de planejamento
 Habilidade em ver o cenário como um todo
 Comunicação clara e precisa
 Ser multitarefas
 Iniciativa de ação e decisão
  Liderança emergencial
 Facilidade em construir relacionamentos interpessoais
 Habilidade em lidar com ambiguidades
 Autocontrole emocional
 Em relação aos adultos, resgata a memória afetiva
 Forma de acalmar a mente, relaxar, distrair e externalizar os sentimentos.

o Lego e a estimulação da criatividade

Um dos benefícios de se brincar com Lego é o estímulo da criatividade.
Criatividade pode ser definida como a habilidade mental de produzir algo que é
novo (original e inesperado) e que é passível de ser aplicado e usado para
soluções de problemas (Steinberb &Lubart, 1995)
É importante para o desenvolvimento humano, necessitando de constante treino
para que a habilidade seja estimulada. Todos nascemos criativos (Gardener,
1993), mas o pico dessa criatividade ocorre na infância
As partes do cérebro responsáveis pela criatividade são o córtex frontal (funções
relacionadas a memória e planejamento – centro da criatividade) e o hipocampo
(correlaciona informações para a criação de novas ideias)
Quanto menor o tempo e o uso de redes sociais e tecnologia e mais interação
física com o real, estimularemos mais ginástica cerebral, mais memorização e
lógica e teremos mais controle sobre a ansiedade, que são essenciais para
adquirir a capacidade criativa.
Existem muitos estudos sobre a criatividade relacionados a neurociência.
Heilman et al., (2003) sugerem que as pessoas altamente criativas se distinguem
em três pontos:
 Elevado nível de conhecimento especializado
 Capacidade de recorrer ao pensamento divergente, mediado pelo lobo
frontal
 Possui mecanismos mais eficazes de modulação de neurotransmissores
no lobo frontal
Fraherty (2005) descreve o processo criativo como o resultado da interação entre
os lobos frontais, temporais e os níveis de dopamina no sistema límbico

LOBOS FRONTAIS LOBOS TEMPORAIS SISTEMA LÍMBICO

Geração de ideias Avaliam e atualizam essas ideias

De acordo com Kaufman (2013), há três redes cerebrias que são necessárias
para a compreensão de criatividade pela neurociência

 Rede cerebral do controlo atencional: a rede de controle da atenção é

recrutada quando uma tarefa requer que o foco atencional esteja
altamente direcionado para um elemento dessa tarefa. O processo neural
envolve a comunicação e eficiente e confiável entre as regiões lateral
(externo) do córtex pré-frontal e a parte traseira (posterior) do lobo
parietal.
 Rede cerebral da imaginação: está envolvida na “construção” de
simulações mentais dinâmicas baseadas nas experiências pessoais do
passado, como as utilizadas durante as recordações, imaginação do
futuro, e também ao imaginar perspetivas alternativas e cenários para
situações do presente. A rede da imaginação também está envolvida na
cognição social. Por exemplo, quando imaginamos o que alguém está
pensando, esta rede do cérebro está ativa. A rede da imaginação envolve
áreas profundas dentro do córtex pré-frontal e do lobo temporal (região
medial), juntamente com a comunicação com várias regiões externas e
internas do córtex parietal.
 Rede cerebral da flexibilidade atencional: A rede da flexibilidade
atencional monitoriza constantemente os eventos externos e o fluxo
interno de consciência exível e reencaminha essa informação para a rede
de controle atencional ou para a rede da imaginação, dependendo do
quão importante é essa informação para a execução da tarefa. Esta rede
consiste no córtex cingulado dorsal anterior e na ínsula anterior e é
importante para a mudança dinâmica entre o controlo da atenção e da
rede de imaginação.

Durante uma pesquisa publicada na revista científica Proceidings of the Nacional

of Sciences (PNAS), o pesquisador Roger Besty identificou que o pensamento
criativo ocorre sobretudo no interior de três redes neuriais:

 Redes de modo padrão: Usada quando o cérebro está gerando ideias e

simplesmente imaginando
 Redes de controle executivo: Ativada para a tomada de decisões e
avaliações de ideias
 Rede de saliência: Usada para discernir quais ideias são relevantes e
para facilitar a transição de ideias entre os modos padrão e o de avaliação

Essa última rede tem função chave, ao fazer uma ponte entre o mecanismo de
geração de ideias e o de avaliação. Em geral essas redes não funcionam
simultaneamente, mas a pesquisa mostra que pessoas criativas têm uma
habilidade maior em coativar redes neurais que costumam trabalhar de forma
separada. O cérebro criativo está conectado.
 o Lego, a aprendizagem e a neurociência
O brincar é algo essencial na vida de uma criança. E já vimos inúmeros
benefícios que o brincar de lego trás a vida e ao desenvolvimento delas.
Ao brincar nosso cérebro recebe várias informações, promovendo assim o
desenvolvimento das funções executivas (conjunto de habilidades necessárias
para o controle e a autorregulação, que tem a função de trabalhar e estimular a
memória de trabalho, organização, planejamento, controle inibitório, flexibilidade
cognitiva), que acontece no córtex pré-frontal.

O brincar ajuda o cérebro a se adaptar a diferentes situações e também trazem

emoções que nos preparam para a aprendizagem, por exemplo a alegria, que
provoca de forma positiva nas regiões do cérebro altos níveis de dopamina.

O lego auxilia com o aprendizado dos números, das letras, de como contar
histórias, ajudam a preparar o caminho para a aprendizagem, para a
complementação da educação, desenvolvendo habilidades motoras e de
resolução de problemas, enquanto constroem e participam de brincadeiras
criativas.

Por isso é importante envolver os alunos em brincadeiras para a obtenção da

aprendizagem, pois incentivará a exploração, criando resiliência, estimulando a
curiosidade e incentivando a colaboração, criando conexões significativas,
desenvolvendo conceitos que estão aprendendo uns com os outros.
Assim, a Lego estimula experiências de aprendizagem lúdica independente da
idade e aptidões.

O documento da Fundação Lego (2017) Neurociência e aprendizado através do

brincar: uma revisão das evidências descreve cinco características essenciais
que proporcionam experiências de aprendizagem por meio da brincadeira, que
são alegria, significado, interação social, interatividade e engajamento ativo. Que
mostra que estar fisicamente envolvido antes, durante e depois do aprendizado
ajuda o cérebro a reter melhor as informações.

Nesse mesmo artigo é relatado que o brincar permite uma interconectividade

entre as áreas do cérebro, relacionando cada característica a redes neurais,
como por exemplo, memória, flexibilidade cognitiva e regulação emocional.
Serão essas redes neurais que prepararão o cérebro infantil para um
desenvolvimento posterior.
Essas mesmas redes neurais, ficarão presentes conosco para sempre, sempre
estimuladas por experiências que nos trazem prazer, pois é liberada a dopamina,
que deixa a criança com atenção ativada, dessa forma a capacidade de aprender
é maior. Outro neurotransmissor que também é liberado é a noradrenalina, que
influencia o humor, ansiedade, o sono, a alimentação e associados a outros
sistemas, que também serão ativados auxiliarão na plasticidade cerebral
(capacidade que o cérebro tem de se modificar de acordo com a necessidade,
estímulo e ambiente), facilitando ainda mais o aprendizado.

Durante o processo de aprendizagem são realizadas inúmeras transformações,

tanto físicas, como químicas, associadas ao ambiente, no cérebro, que são
conhecidas como sinapses (comunicação entre os neurônios, transmitindo
impulsos nervosos), que ocorrem de forma intensa na infância, fazendo com que
o brincar ative diferentes áreas cerebrais, que se interconectam e criam novos
caminhos neurais, ativando por exemplo o córtex pré-frontal, responsável pelas
funções executivas.
Ao brincar há um fortalecimento desses circuitos neurais que irão conectar o
sistema límbico (responsável pelas emoções) ao neocórtex (responsável pela
tomada de decisões), temos assim como resultado habilidades racionais que
fornecerão aprendizagem.

De acordo com a neurociência:

Habilidades para a
Libera neurotransmissores (dopamina e noradrenalina) aprendizagem formal
Brincadeira
Auxilia na plas cidade cerebral
e facilita o aprendizado

Sistema Lego Education

Empresa líder no mercado, dando soluções inovadoras e lúdicas, auxiliando o
aluno em sua aprendizagem. O sistema Lego utiliza soluções de blocos Lego,
conteúdos curriculares comuns, materiais didáticos digitais e também físicos
para a educação infantil, ensino fundamental I e II.
O professor pode utilizar variadas formas de brincadeiras com lego para alcançar
a aprendizagem. E a própria Lego também tem essa preocupação, por isso uma
das formas de Lego trabalhar a aprendizagem foi através dos conjuntos Lego
Education, que foram desenvolvidos com o intuito de encorajar os alunos a
serem mais curiosos, terem mais senso crítico e a realizarem a construção do
conhecimento por meio de suas vivências.
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC estabelece 10 competências dentro
da formação básica dos estudantes. E a Lego Education está presente em
muitas dessas competências que são necessárias para esse desenvolvimento.
Tudo começa com o treinamento dos professores, utilizando recursos práticos,
integrados, digitais e de fácil entendimento. Para se obter os seguintes
benefícios:
 Melhora na habilidade de colaboração
 Comunicação
 Criatividade
 Raciocínio lógico
 Resolução de problemas
 Exploração e aprendizagem sobre emoções e relações sociais
 Estimulação das habilidades de linguagem
 Compreensão do funcionamento do mundo real
 Melhora na autoconfiança
 Ensino fundamental I: Estimulação da linguagem, das ciências, da
tecnologia, da engenharia, da resolução de problemas (lógicos e
matemáticos), desenvolvimento cognitivo.

Essas soluções Lego Education são baseadas nas estruturas 4Cs (o

aprendizado acontecerá nessas 4 etapas:
 CONNECT (Conectar): Fase da introdução da tarefa (primeira etapa),
onde a atividade será realizada com embasamento que dará espaço a
imaginação, nesse momento os alunos recebem uma atividade para fazer
 CONSTRUT (Construir): Por meio dos tijolos de lego será construído o
objeto que será a base para a próxima atividade (onde usa a criatividade
e o conhecimento para construir soluções)
 CONTEMPLATE (Analisar): Compartilhamento do que foi feito e
aprendido, os alunos são incentivados a aprender com os outros,
explorando sugestões, pensamentos e opiniões
 CONTINUE (Continuar): Após aquisição dessa aprendizagem, introduzir
outra atividade que dê continuidade ao que já foi aprendido
https://education.lego.com/pt-br/lessons

Repense a aprendizagem de STEAM e crie em sala de aula com o Sistema de

Aprendizagem LEGO®, um sistema de aprendizagem prático, intuitivo, inclusivo
e altamente adaptável. O sistema prepara as habilidades dos alunos para o futuro
e torna-os aprendizes confiantes ao longo da vida, dando-lhes possibilidades
ilimitadas de aprendizagem de STEAM lúdica e prática.

Já o SPIKE™ Essential LEGO® Education é uma nova solução de STEAM para

Ensino Fundamental que desperta nos alunos a aprendizagem de STEAM
através da resolução de problemas lúdica e da contação de histórias, preparando-
os para serem pensadores independentes e resilientes. (Texto retirado da página
https://education.lego.com/pt-br/, com adaptações da autora, em 11.05.2023)
o Importância do Lego para crianças da Educação
infantil

 Trabalhar cores, tamanhos

 Coordenação motora fina

 Estimula o pensamento matemático

 Sequência

 Capacidade de seguir instruções

 Habilidades do pensamento (resolução de problemas, planejamento,
organização)
 Criatividade
 Comunicação e socialização
 Autoestima e confiança

o Importância do Lego para crianças do ensino

fundamental

 Promove raciocínio espacial e consciência de proporções e padrões

 Estimula o pensamento matemático

 Ensinar as operações fundamentais (soma, subtração, multiplicação e

divisão)
 Soma

Multiplicação

 Ensina frações, do inteiro para as partes

 Física e habilidades de engenharia também mostradas de forma discreta

(quinado de faz um prédio o u uma ponte), apresentam-se dimensões,
peso, equilíbrio
  Habilidades motoras finas (manipulação dos tijolos, pressão, força)
 Pré requisito para a aprendizagem da pega correta do lápis
 Capacidade de seguir instruções
 Criatividade
 Autoestima e confiança

Trabalhando a multiplicação com Lego

3X2=6

2X4=8

2X3=6
4 X 5 = 20 3 X 9 = 27 5 X 6 = 30

Trabalhando Frações com Lego

 o Terapia com Lego para crianças com Transtorno do
espectro autista (TEA), Transtorno do déficit de
atenção (TDAH)
Transtorno do Espectro Autista (TEA)
É um transtorno neurológico com níveis diferentes, que se inicia durante a
infância e adolescência. Os sintomas iniciam-se aos seis meses de vida e
gradualmente vão aparecendo dentro do período entre dois e três anos e
perduram até a vida adulta. Os prejuízos maiores são: dificuldades na
comunicação verbal e não verbal, na interação social e no comportamento
repetitivo e restritivo.
Crianças com TEA precisam de estímulos para desenvolver essas habilidades.
É comum (o que mostra que não estamos generalizando, pois o espectro de
mostra de diferentes formas) pessoas com TEA terem problemas de
comunicação, compreensão e empatia, o que dificulta que se expressarem, em
muitos momentos. Assim, o lego tem mostrado resultados bastante animadores
na construção de algumas dessas habilidades em crianças com autismo, pois:
 Traz uma sensação de conquista quando uma atividade é realizada com
sucesso
 Desenvolve habilidades motoras e visuais
 Age como facilitador na promoção da comunicação e entrosamento
 Programas como a Brick Club – Brick by brick, organizado pela Play
Included, com o apoio da Fundação Lego treinam professores e
psicólogos, que ajudam jovens autistas em seu desenvolvimento
emocional
 Construindo e brincando juntas as crianças colaboram, se comunicam,
negociam, solucionam problemas, descobrem amigos
 Resultados positivos na interação social, comunicação, comportamento,
bem-estar emocional
 Como é uma atividade previsível e simples, a construção se torna
bastante interessante, pois acontecem movimentos muitas vezes
repetitivos.

Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade – TDAH

O Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade é um transtorno do
neurodesenvolvimento que inicia na infância e acompanha o sujeito até a fase
adulta, afetando assim, sua vida pessoal, social, acadêmica e profissional, se
não houver um diagnóstico preciso, assim que a suspeita surgir e um tratamento
multidisciplinar adequado.
De acordo com Barkley (2008), TDAH são significativos problemas apresentados
por crianças quanto à atenção, normalmente com impulsividade e atividade
excessiva
O TDAH está dividido em três subtipos:
 Desatento
 Hiperativo/ impulsivo
 Misto ou combinado

Tipo Desatento
 Distraem-se com facilidade
 Pouco tempo de concentração
 Dificuldade em permanecer focado em uma atividade
 Parece não ouvir o que foi dito, dificuldade em acompanhar instruções
longas
 Erram por descuido
 São desorganizados
 Baixa memória de curto prazo
 Parecem estar no mundo da Lua
 Evitam tarefas com esforço mental prolongado
 Dificuldade em concluir tarefas

Tipo Hiperativo/ Impulsivo

Hiperativo
 Mãos e pernas agitados e inquietos
 Saem com frequência do lugar onde estão sentados
 Por vezes, fazem palhaçadas para chamar a atenção
 Correm ou escalam em momentos inadequados
 Falam excessivamente
 Estão sempre em movimento e agitados
 Apresentam conduta desorganizada
Impulsivo
 São impacientes
 Dificuldade em esperar a vez
 São barulhentos
 São irritadiços
 Interrompem e se intrometem em conversas alheias
 Sempre em busca do prazer
 Se arriscam
 Podem ser agressivos e demonstram raiva
 São agitados e ansiosos
 Agem com o coração e não com a razão

Tipo Combinado
Mistura de sintomas do tipo desatento e hiperativo/ impulsivo
Ao se observar, veremos uma quantidade de comportamentos que interferem no
dia a dia da criança, e que algumas ferramentas podem associadas ao
tratamento, irão trazer a aquisição de habilidades, e o lego é uma dessas
ferramentas.
 Controle por regras;
 Desenvolvimento de repertório de autocontrole;
 Desenvolvimento de repertório de atenção;
 Ampliação de repertório social;
 Melhoria da autoestima;
 Aquisição de comportamentos de organização e desenvolvimento de
repertórios acadêmico e cognitivo
 Habilidades motoras, cognitivas e sociais

o O que a Terapia baseada em Lego?

É um programa de desenvolvimento social, feito para melhorar as habilidades
sociais e de comunicação para crianças com TEA e outras condições que afetam
o desenvolvimento social (ansiedade, TDAH, depressão, fobia social, ...) e de
comunicação baseado em evidências, criado pelo Neuropsicólogo Dr. Daniel
LeGoff. Que utiliza o interesse comum por Legos para desenvolver essas
habilidades

o Como é realizada?
 Deve se verificar os interesses da criança, as vezes a criança nem
gosta de lego, mas sim do que pode ser criado com ele
 O interesse por legos
 Papeis específicos
 Trabalhando a comunicação e interação
 Profissionais permanecem a distância (observando como as
relações acontecem), crianças são os protagonistas
 Famílias se relacionam enquanto aguardam na antessala (fazem
conexões, trocam experiências)

o Quem é Daniel LeGoff?

Neuropsicólogoo clínico, com 36 anos de experiência profissional, nascido no
Canadá, Mestre e Doutor pela Universidade Simon Fraser, Vancouver, Criador e
fundador da Terapia Baseada em Lego em Honolulu, em 1990.
Tinha uma sala cheio de brinquedos e num canto tinha legos.
A maior parte de seus atendimentos eram encaminhamentos de colegas da área
escolar, de crianças autistas. Nos anos 90 as escolas ofereciam pouco
estimulação de crianças com transtorno do neurodesenvolvimento
(desenvolvimento social e comunicação)
 Um dia em seu consultório, uma criança ai sair encontrou-se com outra na sala
de espera e coincidentemente cada um tinha trazido algo que criaram com lego.
E ao verem a construção do outro pararam para conversar sobre aquilo.
Eram duas crianças autistas, que provavelmente não se comunicavam ou
interagiam com pessoas estranhas, mas naquele momento o lego fez com que
elas alcançassem uma conexão.
E um dos garotos disse, “Dr. Dan, aquele garoto é do meu planeta!”
E assim ele percebeu que tinha uma ferramenta que poderia utilizar para
alcançar aquelas crianças. E na sessão posterior Dr Dan perguntou se os
meninos poderiam entrar juntos.
Então ele pensou em uma atividade que utilizasse lego, mas que fosse
independente, então dividiu a brincadeira em que cada um teria a sua tarefa, seu
papel:
 Fornecedor (que organizava e entregava as peças)
 Construtor (que fazia a montagem, que estava com o manual
 Engenheiro (que dava a direção, que fazia o que deveria ser feito)
Enquanto as crianças estavam na sessão, os pais aguardavam na sala de
espera. Nesse momento começavam a conversar, se conhecer, compartilhar
ideias, marcavam encontros para que as crianças montassem legos fora do
consultório.
Laços e vínculos começaram a se formar e se fortalecer, também haviam
conflitos, que faziam parte do processo.
Depois dessa fase inicial, as crianças começaram a trabalhar com construções
de estilo livre.

Mas precisava con nuar sendo

intera va e social

Concentração em Es lo
um conjunto livre
Tornou formal

 Apresentam ideias de forma verbal, através de desenhos

 Essas ideias são analisadas pelo grupo, podem ser aceitas ou não para
o estilo livre
 Se no estilo livre for realizada a modelagem, quem a desenvolver pode se
tornar o líder
 Para ser líder, deve-se ter um conjunto de habilidades sociais e de
comunicação. Assim inicia-se um novo nível de Lego Master
Assim muitas crianças começaram a participar ao que foi dado o nome de
Clube Lego, onde não só as crianças, mas seus familiares partilhavam seus
interesses e experiências comuns.
Fiz meu curso de Lego Based Theraphy, com Dr. Dan

o Origem dos Clubes Lego

 Aumento da demanda (mais diagnósticos)
 Intervenções ineficazes
 Resultados ruins
 Necessidade de uma abordagem conduzida pelas próprias crianças
 Flexibilidade e adaptação
o Quem pode aplicar a Terapia baseada em Lego?
 Profissionais de saúde
 Profissionais de educação
 Pais
 Indivíduos com interesses em montar um Clube Lego para realizar
o atendimento de crianças com dificuldade em se comunicar e
interagir
Utilizando ética e conhecimento, estando seguro com a aprendizagem
adquirida, não há um processo de certificação, sendo as pessoas livres para
montarem seus Clubes Lego .

o Publicações dentro das pesquisas realizadas por

Daniel LeGoff para a Lego Based Therapy (LBT)
Quando falamos de utilizar técnicas, abordagens, é muito importante que elas
venham baseadas em evidências. Abaixo seguem as publicações realizadas
dentro das pesquisas feitas desde 2004.
Pesquisa Características
LeGoff, D.B. (2004). Use of Legos Primeiro estudo publicado em
as a therapeutic médium for Terapia baseada em Lego
improving social compentence. 3 meses: 47 crianças
Journal of autism and 6 meses: 21 crianças
developmental disorders, 34 (5), Sessões de 60 minutos
557-571 Resultados: Início de contato social,
frequência de comportamento
peculiar, maior duração de interação
social (aumentou 84% em 3 meses
e 181% em seis meses)
Idade: 7 a 15 anos (72% meninos e
28% meninas)
Não houve diferença de idade ou
sexo nos resultados
Crianças com linguagem
preservada se saem melhor do
crianças com atraso de linguagem
(porém mostram ganhos)

LeGoff, D.B. & Sherman, M. (2006). Segundo estudo

Long-term outcome of social skills Estudo retrospectivos dos últimos 3
intervention based on interactive anos (60 crianças)
LEGO play. Autism, 10 (4), 1-31. Controle 57 crianças, total 117
crianças
60 minutos de atendimento semanal
Inclusão de medidas para o
resultado:
Escala Vineland
 Escala Gilian
Idade de 10 anos (80% meninos e
20% meninas)
Diagnóstico de autismo e Síndrome
de Asperger
Melhoras mais significativas nos
sujeitos controle, vistas ao longo dos
3 anos
Owens, G.Granader, Y., Humpherey, Terceiro estudo
A., & Baron Cohen, S (2008) Terapia Universidade de Cambridge e
Lego e o programa de uso social de National Health Service
linguagem: uma avaliação de duas Participaram 47 crianças
intervenções de habilidades sociais Duração: 18 semanas (5,5
para crianças com autismo de alto semanas)
funcionamento e Síndrome de Sessão de 60 minutos semanais
Asperger. Journal of Autism and Escalas utilizadas: Vineland Gillian
Developmental Disorders, 18 (10), Boa interação entre os participantes
1944-1957. Idade de 9 anos
Melhora significativa de todas as
medidas, aumento na interação
social
LeGoff, D.B., Krauss, G, W. & Levin
Allen, S. (2010). Legos Play Therapy
for children with autistic disorders. In
A.A. Drewes & C.E. Schaefer (Eds),
School-Based Play Therapy (second
Edition). Hoboken, NJ: John Wiley &
Sons.
LeGoff, D.B., Krauss, G, W. & Levin
Allen, S. (2011). Innovative uses of
Legos materials for improving social
competence in children and
adlolescents. In, L. Gallo-Lopez and
L. Rubin (Eds), Play-Based
intervention for children and
adloscent on the autismo spectrum.
New York, NY: Routledge
LeGoff, D. B., Gomez de la Cuesta, Livro
G Krauss, GW & Baron Cohen, S.
(2014). Lego Based Therapy: How
to Build Social Competence through
Lego-Based Clubs for children with
autismo and related condition.
London, UK: Jessica Kingsley
Publishing
MacCormack, J. W. H., Hutchinson,
I A., & Matheson, N. L. (2015). Uma
exploração de um programa de
habilidades sociais baseado em
Lego para jovens no transtorni do
espectro autista. Exceptionnality
Education International, 25, 13-32
LeGoff D. B. (2017) How Lego- Livro
Based Therapy for autismo Works:
Landing on my planet. London, UK:
Jessica Kingsley Publishing
Kingsley & Wrigth (2021) 3 universidades do Reino Unido
Primeiro estudo de replicação em (York, Sheffield e Leeds) e Nacional
grande escala Health Service
224 crianças, 103 escolas
12 semanas (3 meses)
15% das sessões foram gravadas
para a fidelidade dos resultados
Narzisi, et al 2021 Ciências do cérebro
Primeiro estudo meta analítico Revisão meta analítica dos estudos
publicado sobre LBT sobre LBT
Revisão de 55 estudos publicados
Dados dos resultados de 2004 -2016
A idade das crianças variava entre 3
e 16 anos
Realizado em 5 países
Concluindo que LBT é um programa
de treinamento de habilidades
baseado em evidências
Evans & Bond, 2021 Escolas primárias (103)
Análise detalhada de um processo 224 crianças participantes
de Terapia baseada em lego – Análise das gravações transcritas
Estudo de casos múltiplos Os autores recomendam a inclusão
do LBT na programação educativa
Barr, el al, 2022 Investigação do autismo
Estudo sobre a cessibilidade de Entrevista após 20 semanas de
Terapia baseada em lego para tratamento
facilitadores e pais Participaram 98 pais e 65 crianças
O estudo foi realizado no Reino
Unido (50 escolas)
92% dos facilitadores qualificaram
positivamente a LBT
Os benefícios percebidos: melhora
na comunicação, nas habilidades
sociais e confiança

o Regras básicas do Club Lego

 Cada grupo de Clube Lego irá criar sua própria lista de regras, mas
existem regras que sempre fazem parte, como as mencionadas
abaixo
 Se quebrar, deverá consertar
 Se não conseguir consertar, deverá pedir ajuda
  Se alguém estiver usando, aguarde, pergunte primeiro, não pegue
sem permissão
 Não grite, use seu tom de voz
 Não pule ou escale os móveis
 Não xingue, não provoque, não faça bullying
 Não brigue ou bata
 Limpe e coloque as coisas de volta ao local que encontrou
As regras também podem ser mostradas de forma visual, exemplo:

o Regras dos Legais (Cool rules) – Simples

 Se eu gosto das pessoas, eu olho para elas e sorrio
 Se quero causar uma boa impressão, invisto na minha higiene
pessoal e no meu vestuário
 Se não quero que se assustem, então movo-me devagar
 Se estou indeciso, peço ajuda aos amigos
 Não interfiro nas conversas, se não for convidado
 Não toco em ninguém e também não deixo que me toquem, a
menos que seja alguém que conheça e confie

o Regra dos legais (Cool Rules) – Mais complexas

 Se eu gosto das pessoas, eu olho para elas e sorrio
 Coisas pequenas não me incomodam, o ideal é seguir em frente
 Eu escuto o que as pessoas têm a dizer, para depois poder
responder
 Faço as pessoas me ouvirem, mas não falo mais alto que o
necessário
 Uso roupas adequadas aos ambientes que estou
 Se tenho algo bom para falar, compartilho, se não, apenas ouço
 Me organizo, para não sair atrasado ou apressado
  Dou espaço para as pessoas, não me aproximando muito ou
fazendo perguntas pessoais
 Espero, quando alguém está ocupado.

o Pontos Lego
 Evitar comportamentos impulsivos, destrutivo, agressivo e
grosseiros
 Sistema de reforço positivo
 Fichas plásticas que podem ser trocadas por pequenos conjuntos
Lego
 A troca é realizada pelos membros do grupo, encorajando a
identificarem os comportamentos e ações
 Os pontos são baseados nos comportamentos sociais e e de
cooperação
 Os pontos são dados de acordo com as regras que foram
estabelecidas (regras básicas lego, regras dos legais simples e
complexas)
 Ao final as fichas eram dispensadas, pois os participantes
realizavam mais pelo reconhecimento, que pela recompensa
Modelo de pontos Lego:

o Sistema de níveis do Clube Lego

 Os membros do clube Lego chegam em níveis diferentes de
habilidades
 Para isso são estimulados para o crescimento e desenvolvimento
dessas habilidades
  Cada nível pode ser reconhecido por um certificado ou diploma
LEGO
Nível Lego Habilidades
Ajudante Lego Novo membro, nível inicial
Função de encontrar peças e ajudar na pré-
construção, realiza tarefas simples de
montagem
Construtor Lego Pode construir conjuntos moderados Lego de
forma independente (+ de 100 peças)
Criador Lego Pode fazer construções de estilo livre, com
criatividade e engenharia
Lego Master Poder ser líder em projetos de grupos maiores,
construção de grandes conjuntos (+ de 300
peças)
Lego Gênius Lidera e faz filmes. Filme em stop motion,
escrevem o roteiro ou story board, produzem o
filme
Lego Legend Formado no Clube Lego

Nos filmes de stop motion, temos os seguintes papéis:

 Escritor
 Diretor
 Fotógrafo
 Sonoplasta (dublador, sons)
 Construtor do cenário
 Editor
 Aplicativos para realizar o Stop Motion
o Aplicativos que permitem a construção virtual
Existem vários aplicativos gratuitos que permitem a construção virtual e
até o aprimoramento de ideias:

 O LEGO App4+é um app para Android;

 Bricks & More é um aplicativo para o iPhone, iPad e Android ,
apropriado para as idades de 4 anos e acima;
 Lego Digital Designer é um aplicativo para as idades de 5 e para
cima, e os usuários podem compartilhar suas criações no site da
Lego;
 Master Builder Academy (MBA) é um programa de treinamento
online para os construtores avançados

o Montando peça Lego para decorar sua sala ou

guardar seu material
o Dicas de livros para a leitura
 o Dica de livros para a construção de vários
brinquedos

Referências bibliográficas
ABRAHAM, Zack. Lego Fractions – Learning frantions with Legos, book 1
ABRAHAM, Zack. Lego Multiplication – Learning Multiply with Legos, book 2
PARKS. Patricia A. Lego – Imagination to Meditation - A complete guide to
Building meditation skills and excel through physical and mental toughness
throughout history. PK KNIGHT
LEGOFF, Daniel B. How Lego – Based therapy for autismo works – Landing on
my planet. London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers, 2017.
LEGOFF, Daniel B., CUESTRA, Gina Gomez de La, KRAUSS, GW &BRARON-
COHEN, Simon. Terapia Baseada em Lego – Como construir competência social
por meio de clubes baseados em Lego para crianças com autismo e/ou
condições relacionadas. Goiânia: IEAC, 2018. Tradução: Michelli Freitas
THOMSEN, Alyson. Thera-build with Lego – A Play Therapeutic Approach for
Promoting Emotional Well-being in Children. London: Jessica Kingsley
Publishers, 2018.

Sites consultados
https://www.curiosidades.com.br/2020/09/curiosidades-sobre-o-lego/
https://super.abril.com.br/coluna/superlistas/12-curiosidades-que-voce-
provavelmente-nao-sabia-sobre-a-lego/
https://segredosdomundo.r7.com/22-curiosidades-sobre-a-lego-que-voce-nao-
conhecia/
https://www.tucajogos.com.br/blog/curiosidades-lego.html (ver vídeo)
https://education.lego.com/pt-br/
https://www.cnnbrasil.com.br/estilo/analise-por-que-o-lego-e-o-melhor-
brinquedo-ja-inventado/

Links:
Mega fábricas - Lego NatGeo
https://youtu.be/2QhGO8IkhQk
A casa de James May Surrey
https://youtu.be/qzYWaQjBUB4
A história do Lego
https://youtu.be/NdDU_BBJW9Y
Lego Education
https://education.lego.com/pt-br/lessons

Os três primeiros Estudos do Dr Dan – Daniel LeGoff

Primeiro estudo publicado- Daniel LeGoff
https://www.researchgate.net/publication/8101595_Use_of_LEGO_as_a_Thera
peutic_Medium_for_Improving_Social_Competence
Segundo estudo publicado - Daniel LeGoff
https://www.researchgate.net/publication/6879964_Long-
term_outcome_of_social_skills_intervention_based_on_interactive_LEGOC_pla
y

Terceiro estudo publicado – Daniel LeGoff

https://www.researchgate.net/publication/331651812_LEGOR_therapy_as_an_i
ntervention_in_autism_spectrum_disorders_an_integrative_literature_review