Tema 4

O Desenvolvimento do curso EaD
DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES AND APPLICATIONS - EDU612 - 3.4

O Desenvolvimento do curso EaD • 2/11
O Desenvolvimento do curso EaD

Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro Educação a
distância sem segredos, publicado em 2012 por Rita De Cássia Menegaz Guarezi e
Márcia Maria De Matos, pela editora InterSaberes.
Objetivos de Aprendizagem
• Explicar como ocorre o desenvolvimento dos cursos a distância focado nos
materiais didáticos escolhidos.
• Compreender a importância das TICs no desenvolvimento do curso a
distância.
Introdução
O conceito ‘tecnologias disruptivas’ foi difundido por Clayton Christensen e representa
inovações que provocam rupturas em estruturas de negócios já constituídas, mudando
paradigmas.
Diante dessas tecnologias inovadoras, empresas que são novas e mais enxutas terminam
tendo mais vantagens e flexibilidade para lidar com mudanças, isso porque essas
empresas iniciam seus negócios focando em nichos de mercado que não recebem
muita atenção, mudando radicalmente o contexto do mercado local.
Tecnologias disruptivas são aquelas que fazem com que as empresas precisem
fazer as coisas de forma diferente. Dentre elas, podemos citar, com certeza, o uso da
internet.
Pode-se dizer que essas tecnologias podem destruir negócios antigos e criar
novos, como pode ser observado com as mídias como jornais e livros que vêm
perdendo espaço para as mídias digitais.
Após essa contextualização, é preciso enfatizar que a educação vem passando
por muitas mudanças nas últimas décadas, mudanças essas radicais, que estão
transformando a forma como ensinamos e aprendemos.
Sem dúvida, uma fatia de mercado antes ignorada, e que vem sendo explorada
pelas empresas de educação disruptiva são os adultos, principalmente os adultos
trabalhadores.
Antes mesmo da aparição e crescimento da internet, o ensino a distância já estava de
olho nesse público, os trabalhadores que não tinham conseguido concluir no tempo
normal seus estudos e que precisavam terminar ou se reciclar.
Portanto, esse é um dos motivos de o ensino a distância estar tão ligado ao ensino de
adultos.
Vamos, então, estudar um pouco melhor como o ensino a distância se desenvolve,
focado principalmente nesse público-alvo. (Maia & Mattar, 2007)
O desenvolvimento do ensino a distância focado no material

didático escolhido
Para que a proposta pedagógica seja realizada de maneira efetiva, é essencial planejar
a logística dessa execução.
Para a efetiva execução de um curso EaD, o desenvolvimento precisa considerar o
diagnóstico prévio que foi realizado com relação ao público-alvo, à produção e à
escolha do material didático mais apropriado, à metodologia que será implementada,
aos instrumentos que serão usados nas avaliações, à produção técnica, à comunicação,
ao suporte que será oferecido e ainda à avaliação do curso como um todo.
Ao falarmos em material didático, não podemos esquecer que ele é o esqueleto
do curso a distância, ou seja, a base de sustentação do interesse e motivação dos
estudantes pelo curso, e portanto, precisa ser muito bem escolhido e elaborado.
Imaginemos um material que não esteja pronto em tempo para determinado curso
pode causar muita dor de cabeça, até que se encontre uma alternativa à altura para a
troca que precisará ser realizada.
Ao ser um curso EaD, devemos levar em conta que não reproduza aulas convencionais.
É preciso que o curso tenha um sistema de monitoramento do andamento do aluno
on-line, que faça com que ele consiga, realmente, desenvolver um estudo mais
independente.
Para tanto, é necessário verificar que todo o curso esteja focado em oferecer atividades
interativas, flexíveis e inovadoras.
No desenvolvimento do curso, escolher adequadamente o material didático é
fundamental. Ele deve estar de acordo com a proposta pedagógica do curso e precisa
ter passado por um rigoroso processo de análise.
Não podemos esquecer que, no curso a distância, o tutor-mediador está longe do
estudante, e portanto, o material precisa ser claro, mediatizado, dinâmico, de forma a
motivar o estudo por parte dos aprendizes, sem a presença física desse ‘guia’.
É imprescindível que o material possibilite a autoaprendizagem dos estudantes, e
portanto deve ser muito bem escolhido e desenvolvido.
Apresentar ao estudante um material claro, bem escrito, mediatizado, com atividades
lúdicas, interessantes e que insiram a colaboração e a interação, e ainda avaliações

interessantes, que estimulem, realmente, a aquisição de conhecimento significativo
farão com que ele queira permanecer curso, por sentir-se acolhido e satisfeito, com
a segurança de que conseguirá aprender, precisando, a cada tempo, de menos
interferência dos professores-tutores, transformando-se aos poucos em um sujeito
cada vez mais autônomo e independente.
Portanto, é essencial que o professor conteudista receba todas as informações possíveis
sobre o perfil do estudante desse curso, e que após a sua elaboração, passe por uma
revisão de conteúdo, de redação e de linguagem, adequando-os às necessidades do
curso a distância. (Guarezi & Matos, 2012)
Os materiais usados em um curso a distância podem incluir, além dos textos tradicionais,
e que precisam mesmo fundamentar o conhecimento que será passado, sons e imagens.
Quando o material possibilita que o aprendiz faça uma imersão em seu conteúdo,
múltiplos sentidos podem ser envolvidos como os olhos, ouvidos, dedos, intuição,
imaginação, etc., valorizando o lado lúdico e experimental.
Essas novas formas de interação com o material digital não substituem as formas orais e
impressas tradicionais, necessárias para o processo de ensino e aprendizagem, porém
elas transformam e inserem novas dimensões, novos sentidos e novas percepções
para aquilo que está sendo ensinado, exigindo novas metodologias e novas ações.
(Kenski, 2015)
Conforme Espírito Santo e Borhz (2015, como citado em Pereira et. al, 2020) dentre
os tipos de material existentes tem-se:
1. Conteúdo mais suporte: que separa o conteúdo, de fato, e o auxílio que o
tutor-mediador precisa dar para que se alcance a compreensão plena desse
material;
2. Wrap around: no qual parte do tempo é dedicado às interações on-line e na
outra parte oferece-se um conteúdo pré-determinado;
3. Modelo integrado: que combina atividades colaborativas, recursos para o
aprendizado e algumas atividades em grupos.
Saiba Mais
Para compreender melhor a importância das Tecnologias de Informação
e Comunicação, as TIC, no desenvolvimento dos cursos a distância, leia
os seguintes textos e pense como se deu o processo de evolução e
inserção delas na educação.
1. Cruz, F. F. da S. da; & Morais, N. O. (2021). A importância das
TICs no processo de desenvolvimento da educação a distância.
Revista Científica de Tecnologias para Educação. Disponível
em http://45.71.6.16/index.php/ticseadfoco/article/view/539
Acessado em 17 de dezembro de 2022.
2. Reis, A. T. V. (2016). A importância das TICs e da educação como
processo comunicacional dialógico no ensino superior: um estudo
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Disponível em
http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1465 Acessado em 17
de dezembro de 2022.
As TICs no desenvolvimento do curso a distância
Além da atenção e cuidado na escolha e elaboração do material didático, a análise

das ferramentas tecnológicas que serão implementadas no desenvolvimento do curso
também é fundamental.
As TICs são as diversas tecnologias que de forma direta ou indireta interferirão nos
processos de comunicação que ocorrerão entre os diversos agentes e usuários do
curso.
No início do curso, o aluno precisa ser incluído digitalmente, isso significa que é
necessário treinamento ou capacitação para que se tenha a certeza que ele adquiriu
o conhecimento para navegar pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem e encontrar
tudo o que precisa para aprender.
Não podemos esquecer que não cabe apenas inserir as TICs no curso. Para que ocorra,
realmente, uma educação de qualidade, com metodologias inovadoras, devemos
integrar espaços e tempos de forma que a aprendizagem ocorra unindo os espaços
físicos e digitais.
Logicamente, instituição e estudantes precisam ter uma conexão de internet de
qualidade para que seja possível interagir nas atividades síncronas e assíncronas.
Além do uso para o estudo em si, as TICs também auxiliam a gestão dos cursos
propiciando a transmissão de informações entre as instituições e toda a comunidade
envolvida, como professores, tutores, colaboradores, ex-alunos, alunos, e demais
agentes.
Por meio das TICs, tem-se o controle das informações dos estudantes, como dados
pessoais, histórico e demais documentos apresentados pelo ingressante, certificados,
diplomas, pedidos de aproveitamento de disciplinas e diversos outros documentos e
comprovações. Quando existe um banco de dados bem estruturado, o acesso a essas
informações torna-se muito mais rápido e eficaz.
A infraestrutura de TICs necessária abrange hardware e softwares, bem como os
processos relevantes para a sua gestão.
Vale ressaltar algo muito importante no que se refere às tecnologias de informação e
comunicação que é a segurança dos dados. Assim, exige-se critério e bons programas
que garantam essa segurança para todos os usuários. (Pereira et. al, 2020)
Em Resumo
Aprendemos, nesta aula, que para a efetiva execução de um curso EaD, o desenvolvimento
precisa considerar o diagnóstico prévio que foi realizado com relação ao público-alvo,
à produção e à escolha do material didático mais apropriado, à metodologia que será
implementada, aos instrumentos que serão usados nas avaliações, à produção técnica, à
comunicação, ao suporte que será oferecido e ainda à avaliação do curso como um todo.
Também vimos que além da atenção e cuidado na escolha e elaboração do material
didático, é fundamental que se realize uma análise das ferramentas tecnológicas que
serão implementadas no desenvolvimento do curso e ainda que se prepare o estudante
(e demais agentes) para que interaja com o AVA, realizando seus estudos de forma
eficiente e encontrando as informações necessárias quando quiser e com segurança.
Na ponta da língua
Referências Bibliográficas
Guarezi, Rita de Cássia Menegaz & Matos, Márcia Maria de. (2012). Educação a
distância sem segredos. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Kenski, Vani Moreira. (2015). Tecnologias e ensino presencial e a distância. [livro
eletrônico]. Campinas, SP: Papirus.
Maia, Carmem; & Mattar, João. (2007). ABC da EaD. [livro eletrônico]. São Paulo:
Pearson Prentice Hall.
Pereira, Samáris Ramiro; Previtali-Sampaio, Ívia Campos; Seraphim, Jovelino Sérgio;
Loddi, Sueli Aparecida; & Brick, Vanessa de Souza. (2020). Implementação de cursos
a distância no ensino superior. Congresso Internacional de Educação e Tecnologia.
Disponível em https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2020/article/
view/1257/931 Acessado em 20 de novembro de 2022.
LIVRO DE REFERÊNCIA:
Educação a distância sem segredos

Rita de Cássia Menegaz Guarezi e Márcia Maria de
Matos
InterSaberes, 2012
Imagens: Shutterstock

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Além da atenção e cuidado na escolha e elaboração do material didático, a análise

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