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JULIANA GIMENES BARBOSA

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2. SG Metodologia da Educação EJA

SG Metodologia da Educação EJA

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Conteúdos
Sobre

Metodologia da Educação EJA I

Educação de jovens e adultos

Um novo paradigma de aprendizagem de jovens e adultos

Orientações curriculares para EJA

Metodologias mais adotadas no Ensino para Jovens e Adultos

Metodologia da Educação EJA II

Opções metodológicas no trabalho docente em EJA

A educação de jovens e adultos e o mundo do trabalho

https://lms.unimestre.com/lms/sala/5803404/J9MBvMwUSMBuGaQQ 1/6
10/04/2024, 21:55 ESTUDA+ - Sistema de Gestão de Aprendizagem

O Conteúdo Relevante para o Aluno da EJA: A Desigualdade Social e suas Influências no Contexto ...

O ensino para jovens e adultos através das modalidades de educação a distância e semipresencial

Videoaula

Aula 1 - Histórico da Educação de jovens e adultos

Aula 2 - A importância da EJA como uma modalidade da educação básica

Aula 3 - A importância da EJA no processo de inclusão social

Aula 4 - O processo de alfabetização na EJA

Aula 5 - Orientação didática para prática docente na EJA

Aula 6 - Os conteúdos relevantes para a EJA

Aula 7 - A prática docente na EJA

Aula 8 - Ações metodológicas na EJA

Aula 9 - EJA e novas tecnologias

Aula 10 - As TICs

Aula 11 - O letramento digital na EJA

Aula 12 - Propostas metodológicas para EJA

Aula 13 - EJA e o preparo para o trabalho

Aula 14 - Propostas curriculares para EJA

Aula 15 - PROEJA

Aula 16 - Programa EJATEC

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Nota: 10

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Metodologia da Educação EJA I

Educação de jovens e adultos
Um novo paradigma de aprendizagem de jovens e adultos
Orientações curriculares para EJA
Metodologias mais adotadas no Ensino para Jovens e Adultos
Metodologia da Educação EJA II
Opções metodológicas no trabalho docente em EJA
A educação de jovens e adultos e o mundo do trabalho
O Conteúdo Relevante para o Aluno da EJA: A Desigualdade Social e suas Influências no Contexto Educacional
O ensino para jovens e adultos através das modalidades de educação a distância e semipresencial
Videoaula
Aula 1 - Histórico da Educação de jovens e adultos
Aula 2 - A importância da EJA como uma modalidade da educação básica
Aula 3 - A importância da EJA no processo de inclusão social
Aula 4 - O processo de alfabetização na EJA
Aula 5 - Orientação didática para prática docente na EJA
Aula 6 - Os conteúdos relevantes para a EJA
Aula 7 - A prática docente na EJA
Aula 8 - Ações metodológicas na EJA
Aula 9 - EJA e novas tecnologias
Aula 10 - As TICs
Aula 11 - O letramento digital na EJA
Aula 12 - Propostas metodológicas para EJA
Aula 13 - EJA e o preparo para o trabalho
Aula 14 - Propostas curriculares para EJA
Aula 15 - PROEJA
Aula 16 - Programa EJATEC
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Aluno: JULIANA GIMENES BARBOSA

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1. São considerados fatores negativos provocados por métodos impróprios ao planejamento da EJA:

Utilizar as pesquisas e publicações para fazer uma proposta coerente e com competência.
Considerar os desejos e os anseios dos alunos ao propor uma intervenção metodológica.
Organizar a proposta metodológica pensando na faixa etária da turma.
Relacionar os conhecimentos escolares e as experiências de vida dos alunos.
Trabalhar a partir do senso comum, infantilizando o adulto e desvalorizando os conhecimentos prévios que trazem em suas histórias
de vida. (Alternativa correta)

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2. Para os autores, os alunos da EJA devem ser considerados como sujeitos “[...] cognitivamente capazes de aprender ao longo de toda a vida e que as
mudanças econômicas, tecnológicas e socioculturais em curso neste final de milênio impõem a aquisição e atualização constante de conhecimentos pelos
indivíduos de todas as idades, propugna-se conceber todos os sistemas formativos nos marcos da educação continuada.” (DI PIERRO, JOIA, RIBEIRO,
2001, p. 70). Qual prática pedagógica exemplifica a citação de Di Pierro, Joia e Ribeiro?

Professores da EJA e das turmas do ensino regular resolveram aproximar as práticas pedagógicas, pois a escola precisa ter as mesmas
propostas.
A psicopedagoga de uma escola que oferece EJA organizou uma rodada de estudos com os professores da escola para avaliação e
planejamento, considerando as orientações das DCNs. (Alternativa correta)
Professores da EJA resolveram comprar cadernos de caligrafia para ajudar os alunos da EJA.
A coordenação pedagógica de uma escola não permitiu que as turmas EJA fossem a um sarau realizado por escritores da cidade. A
justificativa foi que estariam se aproximando a semana de provas do semestre.
As professoras de EJA resolveram buscar os livros que eram utilizados antigamente e que apresentavam um maior nível de exigência.

3. Ao pensar em uma proposta a ser desenvolvida com o educando adulto, ela deve ser elaborada a partir:

De princípios definidos conforme as práticas desenvolvidas no ensino regular.

De uma postura flexível e reflexiva, aberta e que considere os documentos legais e a realidade dos alunos. (Alternativa correta)
De conteúdos de matemática e de português, pois eles são os mais importantes na formação dos alunos da EJA.
Da importância dos alunos em serem aprovados e terminarem a sua formação no Ensino Fundamental e Médio.
Das necessidades conteúdistas onde a escola que trabalha com EJA precisa estar atenta.

4. Quando falamos em propostas adequadas de educação de jovens e adultos, podemos afirmar que:

Estas propostas não necessitam ser pensadas considerando os alunos que se sentem excluídos da sociedade.
Este processo de formação não deve se limitar ao contexto escolar, propondo parcerias com outras agências culturais e educativas.
(Alternativa correta)
A escola sozinha atende às demandas de adolescentes, jovens e adultos que não tiveram oportunidade de estudar no período regular.
Os jovens e adultos precisam recuperar o tempo perdido por meio de propostas educacionais desenvolvidas, exclusivamente, no
âmbito escolar.
A escola não deve reconhecer os conhecimentos prévios e saberes dos alunos.

5. As três funções que recaem sobre a EJA são:

Reparadora; equalizadora; e qualificadora. (Alternativa correta)

Instrutora; orientadora; e prospectiva.
Alfabetizadora; formadora profissional; e incrementadora da erudição.
Compensatória; potencializadora; e autorrealizável.
Niveladora; balizadora; e sociológica.

6. Quanto ao perfil do aluno de EJA e a sua relação com a proposta de ensino/aprendizagem, está adequado afirmar que:

Não existem fragilidades relacionadas aos conteúdos definidos para a EJA.

Pouco se tem investigado sobre os conteúdos a serem trabalhados com alunos de EJA. Neste sentido, pode-se afirmar que não existe
necessidade de se preocupar com esta seleção.
O perfil do aluno na modalidade EJA indica que o professor defina os conteúdos relacionados a fatos históricos.
Os conteúdos selecionados para o aluno da EJA não são prioridades, pois o que importa mesmo é o aluno se sentir acolhido na escola.
Durante muito tempo, o aluno de EJA era tido como incapaz e a ideia seria a de facilitar a organização dos conteúdos e do ensino.
(Alternativa correta)

7. Uma proposta de EJA na modalidade semipresencial necessita que:

A direção não se envolva com a proposta deixando total liberdade para os professores.
As provas sejam bem fáceis para que os alunos possam aprovar.
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Os professores estejam qualificados para trabalhar com as duas modalidades. (Alternativa correta)
A supervisão escolar não se envolva com a proposta, uma vez que as turmas presenciais necessitam mais atenção.
Os professores envolvidos não se preocupem, pois as modalidades EJA e semipresencial são muito fáceis, facilitando a vida dos
profissionais e dos alunos.

8. Na sociedade atual, a perspectiva das competências como possibilidade de formação integral do sujeito surge como uma alternativa para a educação.
Entende-se por competência a capacidade de agir, colocando o conhecimento em prática, em um determinado contexto, sem, contudo, limitar-se ao
conhecimento. Assim, a competência profissional significa articular, conhecimentos, habilidades e conhecimentos necessários para:

formar o jovem para um trabalho específico e voltado para a produtividade.

habilidade de operar máquinas.
inserção no mundo do trabalho, atuando conforme sua natureza. (Alternativa correta)
realizar um trabalho operacional e repetitivo.
especialização da técnica.

9. Uma proposta metodológica que possa dar sentido ao processo de ensino e aprendizagem do aluno da EJA deve considerar:

A necessidade de trabalhar com uma turma de EJA, buscando forçar a homogeneidade do grupo.
As propostas curriculares fundamentadas em conteúdos, especificamente para alunos do ensino regular, são as mais indicadas para
EJA.
Que o tempo do aluno jovem/adulto é pouco e que precisam resgatar as aprendizagens que não elaboraram, cabendo ao docente
investir em propostas comportamentalistas de ensino.
Que as turmas de alunos jovens/adultos na etapa I precisam de muito treinamento para que possam ter sucesso na alfabetização e no
letramento.
Uma educação de qualidade e que considere a diversidade cultural do seu aluno. (Alternativa correta)

10. “[...] a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos Ensinos Fundamental e Médio na
idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida” (BRASIL, 1996). A partir da citação desse artigo da LDB de
1996, pode-se afirmar:

A EJA procura prioritariamente a reparação da escolarização àqueles que não puderam estudar na época mais apropriada, o que os
prejudica ao longo de toda a vida.
A EJA impõe aos seus alunos que terão que passar suas vidas revendo conceitos que aprenderam no Ensino Fundamental e no Ensino
Médio.
A EJA vai muito além do caráter compensatório àqueles que não estudaram na época apropriada, pois se alia à necessidade atual de
estudar e se aperfeiçoar ao longo de toda a vida. (Alternativa correta)
A EJA acabou, a partir de suas normatizações, impondo à sociedade que devesse estudar ao longo da vida, não somente na Educação
Básica.
A EJA tem como foco a alfabetização desses jovens e adultos que por quaisquer motivos não se alfabetizaram quando crianças ou
adolescentes e agora colhem as consequências de suas más escolhas.

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