Documento 67921388 ORIENTACOES PARA IMPLEMENTACAO PRA-1

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ORIENTAÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO

DO PLANO DE AÇÃO PARA
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
NAS ESCOLAS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS
NÚCLEO DE GESTÃO PEDAGÓGICA CENTRAL - NGPC

Orientações para Implementação do PRA
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................................................ 2
2. O PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS A PARTIR DO MAPA DE

EXECUÇÃO DAS AÇÕES................................................................................................................................................. 3
3. ANÁLISE DE INFORMAÇÕES E DADOS QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS ......................... 4
4. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA ............................................................................................. 5
4.1. LACUNAS DE APRENDIZAGEM ................................................................................................................ 5
4.2. OS ASPECTOS RELACIONADOS À EVASÃO ESCOLAR NA CONSTRUÇÃO DO

PLANO DE AÇÃO PARA RECOMPOSIÇÃO ....................................................................................................... 7
4.3. ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS NA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO PARA

RECOMPOSIÇÃO................................................................................................................................................................. 8
5. MONITORAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICA............................................................................................11
6. CONSIDERAÇÕES ............................................................................................................................................................. 14
7. REFERÊNCIAS ......................................................................................................................................................................15
8. ANEXO A - SIGLAS E SIGNIFICADOS IMPORTANTES .............................................................................. 16
1
1. INTRODUÇÃO
Este documento orientador foi desenvolvido para auxiliar as equipes dos Núcleos
de Gestão Pedagógica Regionais no trabalho de Orientações das equipes das
escolas e para implementação do Plano de Ação para Recomposição das
Aprendizagens. Aborda também a importância da análise de informações de dados
quantitativos e qualitativos, bem como análise das avaliações externas, que
desempenha um papel fundamental na identificação das necessidades dos
estudantes das habilidades a serem desenvolvidas e na elaboração de um Plano de
Ação eficiente, fornecendo diretrizes claras para o desenvolvimento de práticas, no
sentido de aprimorar a recomposição.
Enfatiza-se a necessidade de elaboração do Plano de Ação por parte da escola, com

o apoio do Núcleo de Gestão Pedagógica Regional (NGPR), sendo essencial para
subsidiar o planejamento escolar, definindo ações e estratégias de aprendizagem,
bem como o monitoramento das atividades propostas.
Para o sucesso de nossas ações, sua dedicação é imprescindível. Somos uma

equipe, logo o êxito de um será o êxito de todos nós e, principalmente, dos
estudantes mineiros.
Agradecemos por se empenharem, diariamente, no desenvolvimento das

diretrizes e orientações da Secretaria de Estado da Educação e despenderem
esforços para promover uma educação promissora, de inclusão social e do pleno
exercício da cidadania.
2
2. O PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

A PARTIR DO MAPA DE EXECUÇÃO DAS AÇÕES
O PRA busca enfrentar os desafios decorrentes do contexto pandêmico,

concentrando-se em medidas efetivas para reduzir as lacunas de aprendizagem.
Nesse sentido, o Mapa de Execução detalhado orienta e direciona as ações a serem
implementadas. Ele é uma ferramenta que proporciona uma visão clara e
estruturada do caminho a ser percorrido no processo de recomposição das
aprendizagens, além de definir estratégias pedagógicas e estabelecer os recursos
e suportes necessários para a consecução das metas.
Figura 1 - Mapa de Execução
Fonte: Guia de desenvolvimento das ações do PRA
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3. ANÁLISE DE INFORMAÇÕES E DADOS

QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS
Observando a trilha disposta no Mapa de Execução, na primeira visita às escolas, os

professores do Núcleo de Gestão Pedagógica Regional (NGPR) devem estar
atentos para a criação e fortalecimento de vínculos com a comunidade escolar
e, em seguida, apresentar os documentos relacionados ao Plano de Recomposição
das Aprendizagens. Ainda nessa oportunidade, serão discutidos os resultados das
avaliações externas PROEB 2022 e Diagnóstica 2023 e explicados os níveis de
proficiência para fundamentar a reflexão e construção do Plano, identificando
assim as habilidades para recomposição.
Segue o link para o formulário relacionado à primeira visita:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/12kSHE1UC8aIl0rddJIO6RA46HRKuzwwh/edit?us
p=sharing&ouid=112514590478246773937&rtpof=true&sd=true
Faz-se necessário para a elaboração de um planejamento assertivo, analisar os

dados disponíveis, em seus aspectos quantitativos e qualitativos, para se pensar
ações que favoreçam o alcance dos resultados esperados.
A análise qualitativa dos dados está relacionada com os aspectos subjetivos do

comportamento humano, como as relações que se formam entre os estudantes na
escola, os valores que eles trazem de sua história de vida, suas crenças, entre outros,
e que não podem ser quantificados, mas devem ser considerados pensando-se no
desenvolvimento das competências socioemocionais.
Já a análise quantitativa está relacionada aos dados dos resultados de avaliações

internas e externas, as quais permitem coletar informações imprescindíveis para
planejamento de ações. Nesse momento, a equipe deve ter clareza e compreensão
das informações referentes aos resultados para identificar os estudantes em seus
diferentes níveis de desenvolvimento, de acordo com a consolidação de
habilidades que impactam diretamente na aprendizagem e nos resultados dos
estudantes.
A rotina da escola demanda uma boa organização e para auxiliar nesse processo, o
Plano de Ação é essencial. Para sua implementação na escola é preciso apresentar,
capacitar, alinhar, analisar dados para, em seguida e de forma coletiva, definir ações
e procedimentos possíveis de serem desenvolvidos no âmbito escolar. Por isso,
4
primeiramente, é necessário definir, a partir das análises dos resultados da rede e

das escolas, as habilidades que precisam ser recompostas e consolidadas.
4. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA
O Plano de Ação valoriza o registro como instrumento de construção histórica das

ações pedagógicas da escola e define uma trajetória a ser seguida para alcançar os
objetivos propostos pelo PRA. Elaborá-lo é tarefa específica da escola com o
acompanhamento e apoio do NGPR. Essa construção deverá ser realizada por ano
de escolaridade, de maneira interdisciplinar, abarcando todos os componentes
curriculares, já em casos específicos onde haja maior defasagem deverá ocorrer por
turma. O Plano é ferramenta indispensável para subsidiar o planejamento escolar
na definição de ações e estratégias de recomposição, execução e monitoramento
das atividades e ações propostas. Ressalta-se que deve ser combinado um prazo,
junto à equipe escolar, para a elaboração do Plano de Ação.
O PRA tem o intuito de contribuir com o desenvolvimento e consolidação das

habilidades, além da realização de intervenções com a finalidade de fortalecer as
aprendizagens dos estudantes e elevar os resultados da escola. Nessa perspectiva,
os professores do NGPR são orientados para procederem com a criação de um
drive, por escola, para inserirem os documentos e também o Portfólio Pedagógico,
onde serão anexadas as evidências do Plano de Ação para recomposição das
aprendizagens.
Precisam constar no Plano de Ação os Eixos norteadores do PRA: Lacunas de

aprendizagem, Evasão escolar e os Aspectos socioemocionais. Nele são descritas as
ações a serem desenvolvidas, a partir de estratégias diversificadas, para estimular
a aprendizagem, assim como os procedimentos para executá-las por meio da
construção de momentos de aprendizagem, que favoreçam o desenvolvimento
das habilidades.
4.1. LACUNAS DE APRENDIZAGEM
A redução observada no desempenho está em consonância com estudos sobre os

impactos da pandemia, que indicam perdas significativas de aprendizagem em
todas as redes, não sendo, portanto, uma situação exclusiva de Minas Gerais.
5
Desenvolver o plano de recomposição é abrir mão de uma rotina pedagógica

engessada, considerando que o estudante e a turma não possuem dificuldades ou
defasagem de ensino para seu ano de escolaridade. Muitas vezes,
equivocadamente, damos continuidade às atividades de ensino de forma
padronizada, sem levar em consideração as perdas e lacunas de uma turma e de
um grupo de estudantes no seu processo de consolidação das habilidades. Dessa
forma as lacunas de aprendizagens é um importante eixo a ser considerado na
elaboração do plano de ação de recomposição, como demonstrado a seguir:
Figura 2 - Eixo Estruturante Lacunas da Aprendizagem
Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023
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4.2. OS ASPECTOS RELACIONADOS À EVASÃO ESCOLAR NA

CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO PARA RECOMPOSIÇÃO
A evasão escolar é um desafio que impacta diretamente na continuidade e no

sucesso educacional dos estudantes, logo, incluir esse eixo na construção do plano
de ação é fundamental. Nesse contexto, identificar os aspectos relacionados à
evasão escolar desempenha um papel relevante na recomposição da
aprendizagem dos estudantes.
O plano permite que a escola implemente medidas preventivas e ofereça o suporte

necessário para manter os alunos engajados e comprometidos com a educação.
Ao identificar, precocemente, os fatores que contribuem para a evasão, como
problemas familiares, falta de interesse, de motivação ou bullying, dentre outros.
Com base nesses aspectos, é possível desenvolver estratégias de intervenção

adequadas para abordar os fatores relacionados à evasão escolar e promover a
recomposição da aprendizagem. Essas estratégias podem incluir a implementação
de programas de apoio socioemocional, orientação vocacional, suporte acadêmico
personalizado, atividades extracurriculares atrativas e parcerias com a comunidade
local.
Figura 3 Eixo Estruturante Evasão Escolar
7
4.3. ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS NA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE

AÇÃO PARA RECOMPOSIÇÃO
Os aspectos socioemocionais são um pilar fundamental do PRA, e imprescindível à

elaboração do plano de ação, a equipe deve identificar sinais de dificuldades desse
aspecto e oferecer suporte necessário por meio de orientações e encaminhamento
para profissionais especializados ou programas de apoio afins. Recomenda-se a
utilização de ferramentas e estratégias como a observação do comportamento,
questionários, entrevistas, diários reflexivos e registros de progresso individual.
É importante envolver os alunos no processo com rodas de conversas, grupos de

discussão e atividades reflexivas, esse enfoque colaborativo fortalece a autonomia
dos alunos e promove um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor. Na
recomposição da aprendizagem é essencial reconhecer que o conhecimento não
se limita apenas ao conteúdo, mas às múltiplas inteligências. É preciso priorizar a
saúde mental e o bem-estar dos alunos.
Figura 4 - Eixo Estruturante Aspectos Socioemocionais
8
Para instrumentalizar os profissionais da escola no planejamento das habilidades

para recomposição, será utilizado o material pedagógico disponível no site Se Liga
na Educação, que são: o MAPA (Material de Apoio Pedagógico para Aprendizagem),
o LUPA (Jornais e Cadernos Pedagógicos) o programa Se Liga na Educação, assim
como os Planos de Curso e o CRMG. No Plano de Ação será necessário, também,
estipular os prazos e indicar os responsáveis por cada etapa de desenvolvimento
das ações.
Segue o link referente ao modelo do Plano de Ação para Recomposição das

Aprendizagens sugerido pelo NGPC:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1m74aDjiEvLajhJiiG4bAkpi8YNErpJFRN9ed0I7JF
hA/edit?usp=sharing
Figura 5 - Links para acesso ao material de apoio pedagógico
Fonte: Se Liga na Educação
A seguir apresentamos como sugestão um fluxograma de Plano de Ação para

recomposição das aprendizagens:
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Figura 6 - Plano de Ação Para Recomposição das Aprendizagens
Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023.
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5. MONITORAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICA
Após analisar as ações implementadas, é necessário dar sequência ao

monitoramento e acompanhamento do Plano de Ação. É importante que haja
alinhamento entre a equipe do NGPC, NGPR e escola, para garantir que as ações
sejam desenvolvidas, conforme o proposto, em busca dos resultados esperados.
É fundamental o profissional do NGPR realizar o monitoramento semanal das

atividades relacionadas ao Plano de Ação das escolas, sendo preenchido e
disponibilizado um relatório de visita a cada encontro, ao qual fica registrado todas
as ações observadas e realizadas.
Baseando no relatório de visita, o profissional deve preencher o formulário de

acompanhamento semanal (FAS), que será monitorado pela especialista da equipe
do núcleo.
FAS - NGPR
O Formulário de Acompanhamento Mensal (FAM) deverá ser preenchido pelo
NGPR até o quinto dia do mês subsequente ao mês em que as visitas foram
realizadas. Ressaltamos que o FAS servirá como base ou parâmetro para o
preenchimento do FAM.
FAM - NGPR
Durante as visitas semanais, será necessário analisar e verificar se o Plano de Ação
vem atingindo os objetivos propostos. Para essa verificação, será atribuída uma cor
para identificar cada status:
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Figura 7 - Legenda referente aos status das ações
Quando o status constar no plano “Ajustar”, será preciso atualizar as estratégias e

metodologias que sejam diferentes das anteriores, dando a elas uma nova
abordagem para garantir que as habilidades sejam aprendidas e consolidadas.
As reuniões sistemáticas entre os profissionais do NGPR e a escola, de sua

responsabilidade, têm como objetivo verificar, analisar e compartilhar (no drive da
escola) as ações de sucesso desenvolvidas e se necessário o ajuste de estratégias
cujos objetivos não foram alcançados.
No drive da escola, deverá ser preenchido o “Portfólio Pedagógico” com fotos,

filmes, depoimentos, dentre outros disponibilizados e compartilhados com o NGPR
e NGPC para ilustrar a concretização das ações lançadas no plano.
É fundamental que no plano sejam definidos os prazos para execução das ações e
os respectivos monitoramentos. Para a implementação do plano, serão priorizados
três indicadores: o acompanhamento das taxas de frequência escolar, o
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aproveitamento escolar bimestral e os resultados das avaliações sistêmicas da

aprendizagem. O primeiro indicador estabelece a perspectiva de permanência na
escola. O segundo verifica o percentual de estudantes que estão acima ou abaixo
da média. O terceiro apresenta resultados das avaliações diagnóstica e
intermediária realizadas pela SEE-MG e externas PROALFA e PROEB.
Nesse contexto, ao se elaborar o Plano de Ação, a equipe pedagógica das escolas

deve se atentar à necessidade e importância da avaliação para identificar se as
habilidades trabalhadas no plano de recomposição foram consolidadas. E, se não
foram, a equipe deve propor adequações.
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6. CONSIDERAÇÕES
Espera-se que estas orientações atinjam a finalidade que é de apoiar o trabalho
do NGPR junto das equipes das escolas para trabalhar pelo aprimoramento da
prática pedagógica na recomposição das aprendizagens dos nossos estudantes.
É fundamental reconhecer que cada estudante é único e enfrenta diferentes

obstáculos, sendo assim, é necessário que os educadores adotem uma abordagem
abrangente e estratégica para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo
e de acolhimento.
Acreditamos que com dedicação e comprometimento na execução das ações do

PRA estaremos contribuindo para a superação das lacunas de aprendizagem, para
a redução da evasão escolar e com o fortalecimento das aprendizagens por meio
do cuidado com os aspectos socioemocionais, proporcionando uma educação
completa e transformadora para todos os nossos estudantes.
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7. REFERÊNCIAS
MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação. Documento orientador

para o Plano de Recomposição de Aprendizagem. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/14JhLEh-Ug9RdKjY_l10tIpSeqotCYRph/view. Acesso
em maio 2023.
_____________ Resolução SEE n° 4.825/2023, de 07 de março de 2023. Dispõe sobre o

Plano de Recomposição de Aprendizagem (PRA) no apoio às escolas estaduais na
elaboração de estratégias de ensino para melhoria das aprendizagens dos
estudantes e dos resultados nos indicadores educacionais, e das outras
providências.
MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação. Orientações para Ações

do Plano de Recomposição das Aprendizagens - PRA. Acesso em maio 2023.
15
8. ANEXO A - SIGLAS E SIGNIFICADOS IMPORTANTES
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17

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SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

NÚCLEO DE GESTÃO PEDAGÓGICA CENTRAL - NGPC

2. O PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS A PARTIR DO MAPA DE

3. ANÁLISE DE INFORMAÇÕES E DADOS QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS ......................... 4

4. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA ............................................................................................. 5

4.1. LACUNAS DE APRENDIZAGEM ................................................................................................................ 5

4.2. OS ASPECTOS RELACIONADOS À EVASÃO ESCOLAR NA CONSTRUÇÃO DO

4.3. ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS NA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO PARA

5. MONITORAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICA............................................................................................11

8. ANEXO A - SIGLAS E SIGNIFICADOS IMPORTANTES .............................................................................. 16

Enfatiza-se a necessidade de elaboração do Plano de Ação por parte da escola, com

Para o sucesso de nossas ações, sua dedicação é imprescindível. Somos uma

Agradecemos por se empenharem, diariamente, no desenvolvimento das

2. O PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

O PRA busca enfrentar os desafios decorrentes do contexto pandêmico,

Figura 1 - Mapa de Execução

Fonte: Guia de desenvolvimento das ações do PRA

3. ANÁLISE DE INFORMAÇÕES E DADOS

Observando a trilha disposta no Mapa de Execução, na primeira visita às escolas, os

Segue o link para o formulário relacionado à primeira visita:

Faz-se necessário para a elaboração de um planejamento assertivo, analisar os

A análise qualitativa dos dados está relacionada com os aspectos subjetivos do

Já a análise quantitativa está relacionada aos dados dos resultados de avaliações

primeiramente, é necessário definir, a partir das análises dos resultados da rede e

4. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO NA ESCOLA

O Plano de Ação valoriza o registro como instrumento de construção histórica das

O PRA tem o intuito de contribuir com o desenvolvimento e consolidação das

Precisam constar no Plano de Ação os Eixos norteadores do PRA: Lacunas de

4.1. LACUNAS DE APRENDIZAGEM

A redução observada no desempenho está em consonância com estudos sobre os

Desenvolver o plano de recomposição é abrir mão de uma rotina pedagógica

Figura 2 - Eixo Estruturante Lacunas da Aprendizagem

Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023

4.2. OS ASPECTOS RELACIONADOS À EVASÃO ESCOLAR NA

A evasão escolar é um desafio que impacta diretamente na continuidade e no

O plano permite que a escola implemente medidas preventivas e ofereça o suporte

Com base nesses aspectos, é possível desenvolver estratégias de intervenção

Figura 3 Eixo Estruturante Evasão Escolar

Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023

4.3. ASPECTOS SOCIOEMOCIONAIS NA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE

Os aspectos socioemocionais são um pilar fundamental do PRA, e imprescindível à

É importante envolver os alunos no processo com rodas de conversas, grupos de

Figura 4 - Eixo Estruturante Aspectos Socioemocionais

Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023

Para instrumentalizar os profissionais da escola no planejamento das habilidades

Segue o link referente ao modelo do Plano de Ação para Recomposição das

Figura 5 - Links para acesso ao material de apoio pedagógico

Fonte: Se Liga na Educação

A seguir apresentamos como sugestão um fluxograma de Plano de Ação para

Figura 6 - Plano de Ação Para Recomposição das Aprendizagens

Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023.

5. MONITORAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICA

Após analisar as ações implementadas, é necessário dar sequência ao

É fundamental o profissional do NGPR realizar o monitoramento semanal das

Baseando no relatório de visita, o profissional deve preencher o formulário de

Figura 7 - Legenda referente aos status das ações

Fonte: elaborado pelo NGPC, 2023