Seduccod 01 Gab 2

Secretaria da Educação
SECRETARIA DO PLANEJAMENTO E GESTÃO – SEPLAG

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – FUNECE
COMISSÃO EXECUTIVA DO VESTIBULAR – CEV/UECE
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO DE CARGOS

EFETIVOS DE PROFESSOR NÍVEL A COM LOTAÇÃO NA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ
Edital Nº 30/2018 – SEDUC/SEPLAG, DE 19 DE JULHO DE 2018
PROVA OBJETIVA PARA O CARGO DE

PROFESSOR
Arte-Educação
CÓDIGO 1
Duração da Prova: 4 horas
Início: 9 horas – Término: 13 horas
Nome: ____________________________________________________ Data de Nascimento: _____________
Nome de sua mãe: _________________________________________________________________________
Assinatura: _______________________________________________ Nº DA SALA ____________
Após receber sua folha de respostas, copie nos locais apropriados, uma vez, com letra cursiva e outra,
com letra de forma, a seguinte frase:
O bom exemplo convence.
ATENÇÃO!
Esta Prova Objetiva é composta de 80 questões
assim distribuídas: NÚMERO DO GABARITO
 Educação Brasileira: Temas Educacionais e Pedagógicos
(8 questões); Marque, no local indicado
na folha de respostas, o
 Administração Pública (6 questões); número 2, que é o número
 Língua Portuguesa (8 questões); do gabarito deste caderno
de prova. Essa informação
 Leitura e Interpretação de Dados e também se encontra no
Indicadores Educacionais (8 questões); rodapé de cada página.
 Conhecimentos Específicos (50 questões).

LEIA COM ATENÇÃO!
GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ – SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – COMISSÃO EXECUTIVA DO VESTIBULAR/UECE
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA OBJETIVA
PROVA OBJETIVA DO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ REALIZADA EM 21/10/2018
1. O candidato deverá verificar se seu caderno de prova, com 80 questões, está completo ou se há falhas ou imperfeições gráficas
que causem qualquer dúvida. A CEV poderá não aceitar reclamações após 30 minutos do início da prova.
2. O candidato deverá preencher os campos em branco da capa da prova, com as devidas informações.
3. A folha de respostas será o único documento válido para a correção da prova. Ao recebê-la, o candidato deverá verificar se seu
nome e número de inscrição estão corretos. Se houver discrepância, deverá comunicar imediatamente ao fiscal de sala.
4. A folha de respostas não deverá ser amassada nem dobrada, para que não seja rejeitada pela leitora óptica.
5. Após receber a folha de respostas, o candidato deverá ler as instruções nela contidas e seguir as seguintes rotinas:
a. copiar, no local indicado, duas vezes, uma vez com letra cursiva e outra, com letra de forma, a frase que consta na capa do
caderno de prova;
b. marcar, na folha de respostas, pintando completamente, com caneta transparente de tinta azul ou preta, o interior do
círculo correspondente ao número do gabarito que consta no caderno de prova;
c. assinar a folha de respostas 2 (duas) vezes.
6. As respostas deverão ser marcadas, na folha de respostas, seguindo as mesmas instruções da marcação do número do gabarito
(item 5 b), indicando a letra da alternativa de sua opção. É vedado o uso de qualquer outro material para marcação das
respostas. Será anulada a resposta que contiver emenda ou rasura, apresentar mais de uma alternativa assinalada por questão,
ou, ainda, aquela que, devido à marcação, não for identificada pela leitura eletrônica, uma vez que a correção da prova se dá
por meio eletrônico.
7. O preenchimento de todos os campos da folha de respostas da Prova Objetiva será da inteira responsabilidade do candidato.
Não haverá substituição da folha de respostas por erro do candidato.
8. Será eliminado do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC o candidato que se enquadrar, dentre outras, em pelo menos
uma das condições seguintes:
a. não marcar, na folha de respostas, o número do gabarito de seu caderno de prova, desde que não seja possível a
identificação de tal número;
b. não assinar a folha de respostas;
c. marcar, na folha de respostas, mais de um número de gabarito, desde que não seja possível a identificação do número
correto do gabarito do caderno de prova;
d. fizer, na folha de respostas, no espaço destinado à marcação do número do gabarito de seu caderno de prova, emendas,
rasuras, marcação que impossibilite a leitura eletrônica, ou fizer sinais gráficos ou qualquer outra marcação que não seja a
exclusiva indicação do número do gabarito de seu caderno de prova.
9. Para garantia da segurança, é proibido ao candidato copiar o gabarito em papel, na sua roupa ou em qualquer parte de seu
corpo. No entanto, o gabarito oficial preliminar e o enunciado das questões da prova estarão disponíveis na página da
CEV/UECE (www.uece.br), a partir das 14 horas do dia 22 de outubro de 2018 e a imagem completa de sua folha de respostas
estará disponível a partir das 17 horas do dia 29 de outubro de 2018.
10. Qualquer forma de comunicação entre candidatos implicará a sua eliminação do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC.
11. Por medida de segurança, não será permitido ao candidato, durante a realização da prova, portar, dentro da sala de prova, nos
corredores ou nos banheiros: armas, aparelhos eletrônicos, gravata, chaves, chaveiro, controle de alarme de veículos, óculos
(excetuando-se os de grau), caneta (excetuando-se aquela fabricada em material transparente, de tinta de cor azul ou preta),
lápis, lapiseira, borracha, corretivo e objetos de qualquer natureza (moedas, clips, grampos, cartões magnéticos, carteira de
cédulas, lenços, papeis, anotações, panfletos, lanches, etc.) que estejam nos bolsos de suas vestimentas, pois estes deverão
estar vazios durante a prova. Todos esses itens serão acomodados em embalagem porta-objetos, disponibilizada pelo fiscal de
sala, e colocados debaixo da carteira do candidato, somente podendo ser de lá retirados após a devolução da prova ao fiscal,
quando o candidato sair da sala em definitivo.
12. Bolsas, livros, jornais, impressos em geral ou qualquer outro tipo de publicação, bonés, chapéus, lenços de cabelo, bandanas
ou outros objetos que não permitam a perfeita visualização da região auricular deverão ser apenas colocados debaixo da
carteira do candidato.
13. Na parte superior da carteira ficará somente a caneta transparente, o documento de identidade, o caderno de prova e a folha
de respostas.
14. Será permitido o uso de água para saciar a sede e de pequeno lanche, desde que acondicionados em vasilhame e embalagem
transparentes, sem rótulo ou etiqueta, e fiquem acomodados debaixo da carteira do candidato, de onde somente poderão ser
retirados com autorização do fiscal de sala. A inobservância de tais condições poderá acarretar a eliminação do candidato, de
acordo com o inciso VII do subitem 8.18 do Edital que rege o Certame.
15. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair do recinto juntos, após a aposição em
ata de suas respectivas assinaturas; estando nessa condição, o candidato que se recusar a permanecer na sala de prova, no
aguardo dos demais candidatos, será eliminado do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC, de acordo com o inciso IX
do subitem 8.18 do Edital que rege o Certame.
16. O candidato, ao sair definitivamente da sala, deverá entregar a folha de respostas e o caderno de prova, assinar a lista de
presença e receber seu documento de identidade, sendo sumariamente eliminado, caso não faça a entrega da folha de
respostas.
17.Os recursos do
O número relativos à Prova
gabarito desteObjetiva
cadernodeverão seréinterpostos
de prova 2. de acordo com as instruções disponibilizadas no endereço
Página 2
eletrônico www.uece.br/cev.
EDUCAÇÃO BRASILEIRA: TEMAS 03. A teoria crítica de currículo, nos anos de 1980,
no Brasil, compreende duas vertentes que
EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS caracterizam a produção pedagógica brasileira da
época, quais sejam:
01. A escola é uma instituição utilizada pela A) Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos e
sociedade para oferecer, aos membros das novas Educação Popular.
gerações, as experiências de aprendizagem que lhes
permitam incorporar-se a essa sociedade ativa e B) Neo-marxismo e Teorias da Reprodução.
criticamente. A escola assim entendida, determina C) Teorias da Reprodução e Marxismo Culturalista.
que a escolarização seja considerada
D) Educação Popular e Abordagens de Cunho
A) uma expectativa de muitas famílias. Tecnicista.
B) um direito a ser garantido a todo cidadão.
C) um projeto social dos mais esclarecidos.
04. O currículo escolar é um dos mecanismos que
D) um benefício de governos democráticos. compõem o caminho que nos torna o que somos.
Nesse sentido, atente para as seguintes afirmações:
I. O currículo escolar é um campo importante da
02. Os estímulos e o ambiente social são política cultural, porquanto, é um lugar de
importantes no desenvolvimento de determinadas circulação das narrativas, além de lugar
inteligências. Tendo em vista os diferentes tipos de privilegiado dos processos de subjetivação e
inteligência estudados por Howard Gardner, da socialização dirigida.
relacione-os corretamente com o que se diz sobre
eles, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna II. O currículo escolar é um instrumento que
I. pode nos contar muitas histórias sobre
indivíduos, grupos, sociedades, culturas,
Coluna I Coluna II tradições, e histórias que relatam como as
coisas são ou como deveriam ser.
1. Lógica ( ) Pessoas que possuem
facilidade para III. O currículo e seus componentes constituem
2. Corporal
conclusões baseadas um conjunto articulado de saberes, regidos
3. Espacial na razão. por uma determinada ordem, em que estão
em luta diferentes visões de mundo.
4. Intrapessoal ( ) Têm a capacidade de
se autoconhecerem, IV. É intenção curricular a concretização de um
5. Interpessoal tomando atitudes projeto de indivíduo para um projeto de
capazes de melhorar a sociedade, que independe do projeto político-
vida com base nestes pedagógico da escola.
conhecimentos.
Está correto o que se afirma em
( ) Presentes em
dançarinos famosos e A) I, II, III e IV.
campeões de ginástica B) II, III e IV apenas.
olímpica.
C) I, III e IV apenas.
( ) Costumam ser ótimos
líderes e atuam D) I, II e III apenas.
facilmente em
trabalhos em equipe.
( ) Interpretam e
05. Abramovay, Andrade e Esteves (2007)
destacam que o protagonismo juvenil na área
reconhecem
educacional tem relação direta com a cidadania, em
fenômenos que
virtude de
envolvem movimentos
e posicionamento de A) favorecer os automatismos relacionados com o
objetos. contexto tecnológico.
A sequência correta, de cima para baixo, é: B) possibilitar o desenvolvimento de atividades que
valorizam a participação e escuta dos jovens.
A) 3, 4, 5, 1, 2.
C) fortalecer atitudes reprodutivas das práticas
B) 4, 5, 2, 1, 3.
curriculares.
C) 1, 4, 2, 5, 3.
D) orientar para o desenvolvimento de
D) 1, 5, 3, 4, 2. competências conceituais.
O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 3

06. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

conjunto de concepções pedagógicas que a escola
adota, a explicitação da sua função social e a
definição de procedimentos didático-metodológicos 09. Em se tratando de Administração Púbica,
que serão desenvolvidos no processo educativo de consideram-se providos os cargos efetivos com a(o)
seus alunos. Levando em consideração tal definição,
A) início do exercício efetivo no cargo.
analise as seguintes afirmações:
I. A dimensão administrativo-financeira não B) publicação do ato de nomeação.
deve ser contemplada no processo de C) realização de concurso público.
elaboração e execução do PPP.
D) assinatura do termo de posse.
II. O PPP deve ser elaborado coletivamente por
representantes de todos os segmentos da
comunidade escolar, como pais, alunos,
professores e demais funcionários da escola. 10. O conjunto de categorias funcionais reunidas
segundo a correlação e afinidade existentes entre
III. O planejamento do PPP envolve pensar a elas, quanto à natureza do trabalho e/ou o grau de
organização do trabalho pedagógico da escola conhecimentos, denomina-se
como um todo e da sala de aula em
particular. A) Classe Funcional.
IV. O PPP de uma escola pode ser implementado B) Grupo Ocupacional.

por outra escola, desde que ambas façam
parte do mesmo contexto territorial e,
C) Referência Funcional.
consequentemente, social. D) Carreira Ocupacional.
Está correto somente o que se afirma em
A) II e IV.
11. Promoção sem titulação é a passagem do
B) I e III. profissional do Grupo MAG de um nível para outro
imediatamente superior, dentro da respectiva
C) II e III. carreira, obedecidos aos critérios de desempenho
D) I e IV. e/ou antiguidade e dependerá de
A) aprovação em seleção interna realizada através
de provas escritas e/ou práticas quando a
07. A avaliação institucional consiste em um carreira assim exigir.
processo de aperfeiçoamento do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola. Nessa perspectiva, B) aprovação em seleção interna a ser realizada
assinale a opção que corresponde a um princípio através de provas escritas e habilitação legal
básico da avaliação institucional. para o exercício do cargo/função integrante da
classe.
A) Adesão manifestada clara e individualmente pelo
Gestor Escolar. C) habilitação legal para o ingresso na nova
carreira ou classe e comprovada necessidade de
B) Respeito à identidade da escola. mão de obra para suprir carência identificada.
C) Processo avaliativo construído por agentes D) desempenho eficaz de suas atribuições e
externos à escola. cumprimento do interstício de trezentos e
D) Participação restrita ao corpo docente e núcleo sessenta e cinco dias.
gestor.
12. A remuneração do professor da educação

08. O ensino médio integrado é caracterizado pela básica de nível superior, integrante do Grupo MAG do
integração da Estado do Ceará, será composta, dentre outros, de
A) educação geral com a educação profissional. A) adicional de férias.

B) educação geral com o ensino em tempo integral. B) vencimento base.
C) educação propedêutica com a cultura geral. C) décimo terceiro salário.
D) cultura geral com a educação tecnológica. D) abono pecuniário.

13. Por determinação da lei de diretrizes e bases 09 maioria da segunda metade do século XX. E
da educação nacional (LDB), incumbe ao Estado do 10 sempre chegando de um outro lugar em que o
Ceará 11 chão se tornou movediço embaixo dos pés.
12 Muitos não desembarcaram em Roraima
A) elaborar e executar políticas e planos 13 diretamente do lugar em que nasceram, mas
educacionais, em consonância com as diretrizes 14 antes tentaram pertencer a outros pontos do
e planos nacionais de educação, integrando e 15 mapa e não puderam se fixar por falta de
coordenando as suas ações e as dos seus 16 trabalho ou outras faltas. Quem alcança um
municípios. 17 estado como Roraima vindo das regiões mais
18 pobres do Brasil — ou das porções mais
B) oferecer, em caráter suplementar, a educação
19 pobres dos estados rico s— sabe que alcançou
infantil em creches e pré-escolas, e, com
20 uma espécie de território limite. Dali pra
prioridade, o ensino fundamental.
21 frente não há mais para onde andar. Talvez o
C) prestar assistência técnica e financeira aos 22 que um brasileiro de Roraima vislumbre num
municípios para o desenvolvimento de seus 23 venezuelano desesperado e sem lugar seja o
sistemas de ensino e o atendimento prioritário à 24 retrato de si mesmo. Uma velha foto bem
escolaridade obrigatória, exercendo sua função 25 conhecida empurrada para o fundo de uma
supletiva. 26 gaveta da qual ninguém quer lembrar, mas
27 que nunca pôde ser totalmente esquecida.
D) autorizar, credenciar e supervisionar os 28 Diante dos venezuelanos famintos, doentes e
estabelecimentos do sistema de ensino de seus 29 assustados, desejando desesperadamente
municípios. 30 entrar, a imagem se materializa como um
31 espelho que é preciso destruir. O que
32 destroem no corpo do outro é a imagem de si
14. À luz das normas legais, relativas à educação 33 mesmos cujo retorno não podem aceitar.
nacional, é correto afirmar que 34 A angústia de não pertencer rugia dentro da
35 maioria das pessoas que entrevistei em
A) o direito à educação infantil será assegurado às 36 Roraima, em diferentes momentos. Mas isso
crianças até o término do ano letivo em que 37 jamais era admitido. Ao contrário. Como
completarem sete anos de idade. 38 costuma acontecer neste tipo de fenômeno,
39 ela se expressava como uma identidade feroz,
B) é dever dos pais ou responsáveis efetuar a
40 a de ser o único cidadão legítimo, o único com
matrícula dos menores, a partir dos sete anos de
41 o direito de estar ali, o único que trabalha e
idade, no ensino fundamental.
42 quer progredir. Isso se manifestava em três
C) o ensino fundamental obrigatório, com duração 43 comportamentos clássicos: a hostilidade
de nove anos, gratuito na escola pública, 44 contra estrangeiros de outra língua,
iniciando-se aos seis anos de idade, terá por 45 especialmente americanos, a desconfiança
objetivo a formação básica do cidadão. 46 com relação a brasileiros não migrantes, o
47 desejo de apagar as populações nativas,
D) a carga horária mínima anual será de oitocentas 48 ainda que pela assimilação ou pela supressão
horas para o ensino fundamental, distribuídas 49 de direitos. (...)
por um mínimo de duzentos dias de efetivo 50 A identidade roraimense é fomentada na
trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos 51 população por velhas e novas elites locais a
exames finais. 52 partir da ideia de que o Brasil é contra eles
53 (ou os ignora ou só aparece para se meter
54 onde não devia, como na atual disputa pelo
LÍNGUA PORTUGUESA 55 fechamento da fronteira com a Venezuela), os
56 “gringos” querem tomar a Amazônia de seus
A violência em Roraima é contra a 57 legítimos donos e os indígenas impedem o
imagem no espelho 58 progresso do estado e também de cada
Os venezuelanos encarnam o pesadelo real de que 59 indivíduo que ali chegou com o sonho de fazer
toda estabilidade é provisória e o pertencimento é 60 história, fortuna e, principalmente casa —
sempre precário 61 lugar de pertencimento para quem tanto
62 peregrinou pelo mapa do Brasil até finalmente
Eliane Brum
63 alcançar a sua borda. Essa é sempre a
64 condição de fronteira entre aqueles que as
01 Não se compreende a violência dos brasileiros
65 disputam. (...) A fronteira é um espaço de
02 contra os venezuelanos sem entender o que é
66 sobreviventes, que já conheceram o pior de
03 estar na fronteira e se saber à beira do mapa,
67 vários mundos, sofreram estigmas,
04 a borda como o precipício que lembra a quem
68 preconceitos e indignidades, e estão lutando
05 se agarra ao lado de cá que há uma fera
69 por um lugar e sabem muito bem o porquê.
06 rosnando no desconhecido. Com exceção dos
70 (...)
07 povos indígenas, a população não indígena de
71 A imagem dos venezuelanos entrando e
08 Roraima é formada por migrantes recentes, a
72 entrando, desesperados, miseráveis e
73 famintos, é a imagem que um migrante mais 18. Analise as seguintes orações:

74 teme para si mesmo. É também a prova de
75 que a estabilidade é sempre provisória, de I. “...a população não indígena de Roraima é
76 que é possível perder tudo mais uma vez. É a formada por migrantes recentes...” (linhas
77 evidência viva, encarnada, de que não há 07-08)
78 lugar seguro, de que o pertencimento é II. “... mas antes tentaram pertencer a outros
79 sempre precário. De que do outro lado da pontos do mapa....”(linhas 13-15)
80 borda, o abismo espreita com olhos injetados
81 de sangue. Quem viveu escorregando de III. “Talvez o que um brasileiro de Roraima
82 todos os mapas sente a dor dessa experiência vislumbre num venezuelano desesperado e
83 no corpo. sem lugar seja o retrato de si mesmo.”
(linhas 21-24)
Fonte:
IV. “A angústia de não pertencer rugia dentro da
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/08/27/opinion.html
Acesso em 06/09/2018. Adaptação. maioria das pessoas que entrevistei em
Roraima, em diferentes momentos.” (linhas
15. O elemento que motivou a temática do texto é 34-36)
A) o êxodo venezuelano. V. “...o desejo de apagar as populações nativas,
ainda que pela assimilação ou pela supressão
B) a formação da população em Roraima.
de direitos.” (linhas 46-49)
C) a identidade roraimense.
VI. “A identidade roraimense é fomentada na
D) a angústia dos roraimenses pelo não população por velhas e novas elites locais a
pertencimento. partir da ideia de que o Brasil é contra
eles...” (linhas 20-52)
No que diz respeito à função sintática dos termos
16. Considerando a tipologia do texto, é correto
sublinhados, é correto afirmar que em
afirmar que ele é predominantemente
A) injuntivo, pois os elementos de referência A) I e III funcionam como agentes da passiva.
apresentam-se sem remissão a uma progressão B) V funcionam como adjunto adnominal.
temporal.
C) II e VI funcionam como objetos indiretos.
B) narrativo, já que faz o uso dos tempos verbais
pretéritos, com remissão a uma progressão D) IV e V funcionam como complementos nominais.
temporal, priorizando a informação do ‘antes’,
do ‘durante’ e do ‘depois’.
C) expositivo, uma vez que privilegia o uso de 19. Considerando a justificativa para a
expressões que denotam sequência temporal acentuação da palavra “pôde” em “... mas que
dos fatos, a localização dos agentes nos cenários nunca pôde ser totalmente esquecida” (linhas 26-
referidos e a referência a seres concretos. 27), assinale a opção em que a acentuação do
termo destacado é justificada pelo mesmo motivo.
D) dissertativo, pois são frequentes os argumentos
em favor de uma posição, com verbos, em geral A) “Isso se manifestava em três
no presente do indicativo. comportamentos...” (linhas 42-43)
B) “...a evidência viva, encarnada.” (linhas 76-77)
17. Assinale a opção em que a palavra “mapa” C) “...estão lutando por um lugar e sabem muito
está empregada em um sentido metafórico e bem o porquê.” (linhas 68-69)
abstrato mais saliente. D) “Dali pra frente não há mais para onde andar.”
A) “... mas antes tentaram pertencer a outros (linhas 20-21)
pontos do mapa e não puderam se fixar por falta
de trabalho ou outras faltas.” (linhas 13-16)
B) “...lugar de pertencimento para quem tanto 20. Em “A violência em Roraima é contra a
peregrinou pelo mapa do Brasil até finalmente imagem no espelho”, os termos sublinhados são
alcançar a sua borda.” (linhas 61-63) classificados sintaticamente como
C) “Quem viveu escorregando de todos os mapas A) predicativo do sujeito.

sente a dor dessa experiência no corpo.” (linhas B) adjunto adverbial.
81-83)
C) objeto indireto.
D) “... sem entender o que é estar na fronteira e se
saber à beira do mapa, a borda...” (linhas 02- D) objeto direto.
04)

21. Assinale a opção cujos termos sublinhados educacional, a experiência e a formação

funcionam como sujeito da oração. profissional, a prática docente e a gestão
escolar dos envolvidos na área educacional.
A) “O que destroem no corpo do outro é a imagem
de si mesmos cujo retorno não podem aceitar.” É verdadeiro o que se afirma em
(linhas 31-33)
A) I, II e III apenas.
B) “É também a prova de que a estabilidade é
sempre provisória, de que é possível perder tudo B) I, II, III e IV.
mais uma vez.” (linhas 74-76) C) II, III e IV apenas.
C) “...a borda como o precipício que lembra a quem D) I, III e IV apenas.
se agarra ao lado de cá que há uma fera
rosnando no desconhecido.” (linhas 04-06)
D) “...a imagem se materializa como um espelho 24. O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM –
que é preciso destruir.” (linhas 30-31) tem como principal finalidade avaliar o desempenho
escolar e acadêmico do aluno ao final do Ensino
Médio. Partindo dessa informação e tendo como foco
22. Considerando os pronomes destacados em situações para as quais servem os resultados do
“...o Brasil é contra eles (ou os ignora ou só aparece ENEM, é correto afirmar que esse exame
para se meter onde não devia...)” (linhas 53-54), é I. favorece a criação de referência nacional
correto afirmar que possuem referentes para o aperfeiçoamento dos currículos do
A) iguais e recuperados devido às informações Ensino Médio.
presentes no cotexto. II. é utilizado como mecanismo único,
B) iguais e explicitados na progressão do texto. alternativo ou complementar para acesso à
educação superior, em especial para as
C) diferentes e explicitados na progressão do texto. instituições federais.
D) diferentes e recuperados a partir de informações III. viabiliza o desenvolvimento de estudos e
do cotexto. indicadores sobre a educação brasileira.
IV. constitui parâmetros para o sistema de
avaliação formal das instituições escolares
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE integrantes da rede de ensino privada.
DADOS E INDICADORES Estão corretas as complementações contidas em
EDUCACIONAIS A) II, III e IV apenas.
B) I, III e IV apenas.
23. O Sistema Permanente de Avaliação da
C) I, II e III apenas.
Educação Básica do Ceará – SPAECE – foi
implementado em 1992 pela Secretaria da Educação D) I, II, III e IV.
– SEDUC –, com o objetivo de promover um ensino
de qualidade e equânime para todos os alunos da
rede pública do Estado. Considerando o SPAECE,
analise as seguintes afirmações:
25. O Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica – IDEB – foi criado para
I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do
I. medir a qualidade do aprendizado nacional;
SPAECE, incorporando a avaliação da
alfabetização e expandindo a avaliação do II. orientar a elaboração dos currículos escolares
Ensino Médio para as três séries, de forma dos estados e municípios;
censitária.
III. monitorar a ação educacional dos sistemas
II. No tocante aos 6º e 9º anos, o SPAECE avalia municipais de ensino;
a proficiência dos alunos em leitura e a
IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.
evolução do seu desempenho em
matemática. Estão corretas somente as complementações contidas
em
III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica
questionários contextuais junto a alunos, A) II e III.
professores e diretores, que possibilitam a
elaboração de indicadores relacionados ao B) II e IV.
perfil socioeconômico e hábitos de estudo. C) I e IV.
IV. Os questionários destinados aos professores D) I e III.
e diretores permitem traçar o perfil

26. Analise o seguinte gráfico disponibilizado pelo 29. A taxa de escolarização do ensino
SPAECE, que indica a Evolução da Proficiência do 2º fundamental, no Ceará, com relação ao período de
ano no período de 2012-2016 da Rede Municipal e da 2013 a 2015, registrou os seguintes dados:
Rede Pública Estadual.
ANO TAXA BRUTA TAXA LÍQUIDA
2013 98,4% 90,1 %
2015 97,5% 89,6%
Fonte: Anuário Estatístico do Ceará – 2016
Com base na análise da tabela acima, e tendo em

vista que a taxa líquida abrange somente os alunos
atendidos dentro da faixa etária regular obrigatória e
a bruta compreende todos os alunos atendidos,
incluindo os fora de faixa, é correto afirmar que
Com base na análise do gráfico acima, é correto A) o atendimento dos alunos da faixa de
afirmar que escolaridade obrigatória, no ensino fundamental,
A) em 2012 e 2013, a evolução nas duas redes foi está aumentando, portanto, está mais próxima
equivalente. de cumprir a determinação legal.
B) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi B) o atendimento dos alunos da faixa de

maior do que a da rede pública estadual. escolaridade obrigatória, no ensino fundamental,
está diminuindo, o que caracteriza maior
C) o pico de evolução na rede pública estadual distanciamento do cumprimento da
ocorreu de 2015 para 2016. determinação legal.
D) o pico de evolução na rede municipal de C) a universalização do atendimento no ensino
Fortaleza ocorreu de 2014 para 2015. fundamental para a população de 6 a 14 anos
está assegurada.
D) o atendimento da população fora de faixa,
27. O Programa Internacional de Avaliação de
registrou pequeno aumento no período
Alunos – PISA – tem como objetivo avaliar
analisado.
A) as redes escolares nos países da América Latina
e Europa, no tocante ao seu desempenho
acadêmico e gestão educacional. 30. Pela legislação que organiza a oferta do ensino
B) os currículos escolares dos países em no Brasil, Lei Nº 9.394/96 – LDB, a criança deve
desenvolvimento, verificando seu nível de ingressar aos 6 anos de idade no 1º ano do ensino
eficiência com relação à área de ciências e suas fundamental e concluir a etapa aos 14 anos. Na faixa
tecnologias. etária dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar
matriculado no ensino médio. Se, por qualquer razão,
C) os sistemas educacionais europeus e há defasagem entre a idade do aluno e a idade
americanos, por meio de testes relacionados recomendada para a série que ele está cursando,
com língua materna e matemática. ocorre o fenômeno denominado de distorção idade-
D) os sistemas educacionais no mundo por meio de série, que é considerada somente quando a
uma série de testes em assuntos de leitura, defasagem é de
matemática e ciências. A) 3 anos e 11 meses.
B) 3 anos e mais.
28. O cálculo do IDEB envolve dois componentes, C) 1 ano e 6 meses.
quais sejam:
D) 2 anos e mais.
A) a taxa de rendimento escolar e as médias de
desempenho nos exames aplicados pelo INEP.
B) as taxas de aprovação e de evasão escolar e as
médias dos sistemas de avaliação locais.
C) os índices de reprovação escolar e as médias do
Sistema de Avaliação da Educação Básica –
SAEB.
D) os índices de aprovação e de reprovação escolar
e as médias da Prova Brasil.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 33. Considere a seguinte afirmação “A percepção

estética é a chave da comunicação artística”.
Partindo dessa premissa, atente para o que se diz a
31. No que diz respeito à linguagem artística como seguir sobre estética e seu conceito, e assinale com
comunicação e expressão no âmbito da música, V o que for verdadeiro e com F o que for falso.
considere as seguintes atividades que podem ser
exploradas pelo professor de arte: ( ) No processo de apreciação de uma obra de
arte, as questões de natureza estética,
I. interpretações de músicas populares e dependem exclusivamente dos
eruditas vivenciando um processo de conhecimentos técnicos do expetador
expressão individual ou grupal, com os sobre o processo de produção naquela
alunos dentro e fora da escola; linguagem artística.
II. trabalhos com arranjos, improvisações e ( ) A construção do conhecimento em arte
composições dos próprios alunos baseadas depende de relações significativas, a partir
nos elementos da linguagem musical, em da percepção de elementos estéticos como
atividades que valorizem seus processos a qualidade de linhas, texturas, cores, sons
pessoais em conexões com suas identidades e movimentos.
culturais;
( ) Os elementos básicos da comunicação e
III. experiências com seleção e utilização de expressão da pintura abstrata são linha,
instrumentos, materiais sonoros, cor e formas concretas do cotidiano.
equipamentos e tecnologias disponíveis em
arranjos, composições e improvisações. ( ) A qualidade estética da obra de arte
depende unicamente da sensibilidade do
Pode ser explorado pelo professor de arte o que artista.
consta em
Está correta, de cima para baixo, a seguinte
A) I e II apenas. sequência:
B) I e III apenas. A) F, F, V, V.
C) I, II e III. B) F, V, F, F.
D) II e III apenas. C) V, V, F, F.
D) V, F, V, V.
32. Considerando que os códigos são elementos

das estruturas das diversas linguagens artísticas e é
através deles que produzimos e interpretamos 34. Sobre estética, linguagem e arte digital,
processos de comunicação em arte, analise as assinale com V o que for verdadeiro e com F o que
seguintes afirmações sobre estética e códigos em for falso.
artes visuais: ( ) Do ponto de vista da estética, a arte digital
I. São estruturas morfológicas: ponto, linha, é uma produção artística que explora a
forma, plano, textura, cores (primária, textura dos materiais e nega as
secundária, complementar, quente, fria), possibilidades de interação.
entre outras. ( ) A arte digital é criada a partir de
II. As estruturas sintáticas são as seguintes: ambientes computacionais.
efeitos de movimento, ritmo, peso e direção ( ) Existem diversas categorias de arte digital,
visual, efeitos de volume, profundidade tais como pintura digital, gravura digital,
espacial, representação em perspectiva, modelagem 3D, edição de imagens,
entre outras. animação, entre outras.
III. Os fundamentos da linguagem visual formam ( ) É uma área de conhecimento sem
o conteúdo do ensino de artes visuais dos possibilidades de expansão, desde o
currículos de ensino superior, com base nos advento e popularização dos computadores
quais são montados os de ensinos pessoais a partir da década e 1980.
fundamental e médio.
Está correto o que se afirma em sequência:
A) I e II apenas. A) V, V, F, F.
B) I e III apenas. B) F, V, F, V.
C) II e III apenas. C) V, F, V, F.
D) I, II e III. D) F, V, V, F.

35. Atente às seguintes afirmações a respeito da 37. Atente para o que se diz a seguir sobre Luiz
arte africana ou afro-brasileira. Assunção e o cenário musical em que desenvolveu
suas obras, e assinale com V o que for verdadeiro e
I. As primeiras manifestações da arte africana
com F o que for falso.
chegaram ao Brasil com os povos
escravizados pelos portugueses durante o ( ) Nasceu em Recife no começo do século XX
período colonial e imperial. e veio para Fortaleza aos 26 anos, onde
desenvolveu sua obra artística.
II. O conjunto de tradições culturais dos
africanos que aqui aportaram no período ( ) Atuou no meio artístico de Fortaleza, como
colonial e imperial, tais como festas, danças pianista, compositor, maestro e
e ritmos formaram um tipo de arte que carnavalesco.
recebe o nome de afro-brasileira.
( ) Dentre as suas composições mais
III. A música é uma das expressões artísticas conhecidas estão “Adeus Praia de
que não recebeu contribuição da arte Iracema”, “Chega de Saudade” e “Sá
africana, porque os negros que aqui Mariquinha”.
desembarcaram, não conseguiram introduzir
( ) Compôs nos diferentes ritmos de sua
na cultura afro-brasileira o uso dos
época, dentre eles valsas, choros, sambas
instrumentos musicais que são peculiares à
e baiões.
sua música como por exemplo o berimbau, o
afoxé e o agogô. Está correta, de cima para baixo, a seguinte
sequência:
IV. O Maracatu é uma manifestação artística que
se formou a partir de elementos exclusivos A) F, F, V, V.
da arte africana.
B) V, V, F, F.
C) F, V, F, V.
A) I e II apenas.
D) V, F, V, F.
B) I, III e IV apenas.
C) II, III e IV apenas.
38. Considere o que se diz a seguir sobre arte
D) I, II, III e IV. afro-brasileira.
I. A arte afro-brasileira trilhou um longo
percurso durante séculos, conquistando
36. No que diz respeito à pintura corporal e à arte
visível autonomia e criatividade própria na
dos índios brasileiros, considere o que se afirma a
atualidade.
seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F
o que for falso. II. A função primordial da arte africana foi
produzir valores emocionais para as
( ) As cores mais usadas para pintar o corpo
comunidades às quais pertenceu e que
são vermelho do urucum, o negro
possuíam um saber cultural já estabelecido.
esverdeado do jenipapo, e o roxo da uva.
III. A arte africana reproduzia os cânones da arte
( ) Os primeiros registros dessa pintura datam
da Europa, e por isso conseguiu atrair
de 1560 e no século XX ela foi objeto de
artistas modernos como Picasso e Braque.
estudo do antropólogo francês Lévi-Straus.
IV. Um dos propósitos da arte africana
( ) Algumas pinturas possuem características
contemporânea, sobretudo a produzida no
geométricas, como é o caso da tradição
período pós-colonial é tratar de questões
dos povos Kadiwéu.
comparativas relativas ao desenvolvimento
( ) De acordo com Lévi-Straus as pinturas da arte “branca” ocidental.
corporais são todas do mesmo estilo e
composição e não refletem hierarquias.
A) I, III e IV apenas.
sequência: B) II, III e IV apenas.
A) V, V, F, F. C) I, II, III e IV.
B) F, V, V, F. D) I e II apenas.
C) F, V, F, V.
D) V, F, V, F.

39. A principal característica da pintura acadêmica 42. Considerando os estudos sobre a arte da pré-
é seguir padrões de beleza ditados por um modelo de história brasileira e cearense, analise as seguintes
ensino que tem por base a arte clássica. Considere as afirmações:
seguintes afirmações sobre a pintura acadêmica no
I. As peças de cerâmica se destacam como uma
Brasil:
importante modalidade desta produção,
I. Pedro Américo autor de “O Grito do Ipiranga” especialmente as urnas funerárias lavradas e
e Vítor Meireles autor de “A primeira missa pintadas de Marajó.
no Brasil” são os principais representantes da
II. A arte plumaria merece destaque,
fase de afirmação do gênero no Brasil.
especialmente por se tratar de uma
II. Na sua fase inicial seguia padrões barrocos modalidade de arte utilitária, fato que não é
adaptados pela Missão Francesa de 1816. comum na produção artística indígena.
III. A rigidez do neoclassicismo brasileiro se III. No Município de Nova Olinda, estão
desfaz a partir da segunda metade do século localizadas expressões de grafismo rupestres
XIX, graças ao contato com as tendências da pré-história da arte no Ceará nas
europeias do Romantismo, Realismo e modalidades de gravuras e pinturas.
Impressionismo.
A) I, II e III.
A) I e III apenas.
B) I e II apenas.
B) I e II apenas.
C) II e III apenas.
C) II e III apenas.
D) I e III apenas.
D) I, II e III.
43. No Ceará, a modernização das artes visuais

40. O autor de “Mazurca”, para violoncelo e piano; promovida pela Sociedade Cearense de Artes
“Prece”, para orquestra; e “Dança de Negros”, para Plásticas – SCAP – fez surgir pintores e escultores
piano, é um compositor cearense, conhecido por ser que ocupam importantes espaços no cenário da
um dos primeiros a empregar ritmos, gêneros e história da arte brasileira. Assinale a opção em que
temas brasileiros no cenário da música erudita. os dois pintores apresentados são ligados à SCAP.
Estamos nos referindo a
A) Estrigas e Zenon Barreto
A) Evaldo Goveia.
B) Aldemir Martins e Sérvulo Esmeraldo
B) Alberto Nepomuceno.
C) Antônio Bandeira e Aldemir Martins
C) Carlos Gomes.
D) Estrigas e Di Cavalcanti
D) Luiz Assunção.
44. Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho é

41. Os seguintes versos são os últimos de uma considerado o maior expoente do Barroco Mineiro.
conhecida música popular que ficou famosa na voz Suas obras mais importantes são a Igreja de São
de Luiz Gonzaga. Francisco de Assis de Ouro Preto e o Santuário do
Bom Jesus de Matosinhos. Do ponto de vista das
“Quando o verde dos teus olhos
técnicas artísticas, é correto classificar os trabalhos
Se espalhar na plantação
de Aleijadinho em
Eu te asseguro não chores não, viu?
Que eu voltarei, viu, meu coração” A) talha, gravura, projetos arquitetônicos, relevos e
estatuária.
Assinale a opção que corresponde ao nome da
B) talha, projetos arquitetônicos, relevos e
canção e do respectivo autor da letra.
estatuária.
A) Asa Branca, letra de Humberto Teixeira.
C) pintura, projetos arquitetônicos, relevos e
B) Asa Branca, letra de Luiz Assunção. estatuária.
C) Que nem jiló, letra de Zé Dantas. D) talha, azulejo, projetos arquitetônicos, relevos e
estatuária.
D) Dono dos Teus Olhos, letra de Humberto
Teixeira.

45. Leia atentamente as seguintes afirmações 47. Pessoal do Ceará é um movimento cultural,
sobre o teatro no Brasil e assinale com V as surgido no final da década de 1960, integrado por
verdadeiras e com F as falsas. importantes nomes da música cearense, que
buscavam divulgação para seu trabalho em nível
( ) No Brasil do século XVI, o teatro era
nacional. O marco emblemático do movimento foi o
utilizado como instrumento de catequese
lançamento do disco “Meu Corpo Minha Embalagem
pelos jesuítas para instruir religiosamente
Todo Gasto na Viagem” em 1972. Dentre os cantores
índios e colonos.
que integraram esse disco destacam-se
( ) O teatro realista surgiu no final do século A) Rodger, Ednardo e Teti.
XIX e passou a tratar de temas do
cotidiano da sociedade da época. Um dos B) Ednardo, Calé Alencar e Pingo de Fortaleza.
mais importantes autores dessa corrente C) Luiz Assunção, Rodger e Teti.
estética foi Joaquim Manoel de Macedo.
D) Ednardo, Humberto Teixeira e Teti.
( ) A estreia de Vestido de Noiva, em 1943,
peça de Ariano Suassuna sob a direção de
Aderbal Filho, é considerada o marco da 48. O Teatro de Bonecos ou mamulengos é uma
renovação do teatro brasileiro. prática cultural milenar, que no Nordeste assumiu
( ) Os grupos chamados Teatro Escola e características próprias. No Ceará temos importantes
Teatro Experimental, surgidos nos anos grupos de “bonequeiros”, dentre os quais encontram-
1950, foram responsáveis pelo início da se Folguedo, Formosura, Carrossel, Circo Tupiniquim
modernização do teatro no Ceará. e Gingobel.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte Sobre Teatro de Bonecos no Ceará, é correto afirmar
sequência: que
A) V, V, F, V. A) as criações com bonecos ainda estão distantes

de vinculações com o humor e outras
B) V, F, F, F. modalidades de espetáculos teatrais.
C) F, V, V, V. B) a arte do mamulengo é também conhecida como
teatro radical.
D) F, F, V, F.
C) é uma modalidade de teatro que não se pratica
em ambiente escolar.
46. Atente para o que se diz a seguir a respeito da D) um dos mais significativos bonequeiros é Pedro
dança dramática no Brasil, e assinale com V o que Boca Rica.
for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) Possuem temática e origem comum, o que
facilita a sua categorização. 49. No Brasil, no período dos governos militares,
importantes representantes das artes cênicas como
( ) Numa categorização mais ampla e Zé Celso e Augusto Boal, dentre outros, foram
generalista, pode-se classificá-la em exiliados. Considerando as produções do teatro nesse
quatro grupos: Cheganças, Reisados, período, atente às seguintes afirmações:
Pastoris e Ranchos.
I. Antunes Filho, que ficou no Brasil, iniciou
( ) Guardam uma certa semelhança com nosso teatro contemporâneo com seu Centro
peças de teatro ou óperas, pois são de Pesquisa Teatral e montou Macunaíma.
divididas em momentos temáticos,
II. Com a abertura política nos anos 1980, Celso
intercalados por atuações teatrais.
Nunes finalmente estreia sua peça “Patética”,
( ) Do ponto de vista da origem, são que trata da morte do jornalista Vladmir
exclusivamente laicas, não possuindo Herzog.
nenhuma vinculação direta ou indireta com III. Ainda nos anos 1960, surge o que se chama
algum tipo de religião. de teatro de encenadores, com diretores
Está correta, de cima para baixo, a seguinte como Gerald Thomas, Bia Lessa e Gabriel
sequência: Vilela.
A) V, F, F, V. Está correto o que se afirma em
B) V, V, F, F. A) I e III apenas.
B) II e III apenas.
C) F, V, F, V.
C) I e II apenas.
D) F, V, V, F.
D) I, II e III.

50. O período que vai de 1922 a 1930 é 54. Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e o
considerado a fase de renovação estética da movimento Modernista no Brasil, é correto afirmar
produção artística brasileira enquanto o período de que
1930 a 1945 corresponde à fase de afirmação. O
A) uma das figuras centrais do modernismo
primeiro momento resultou principalmente do
brasileiro e da Semana de 1922 foi Tarsila do
contato da arte brasileira com as vanguardas
Amaral.
europeias. Considerando essa proposição, assinale a
opção que corresponde aos artistas plásticos B) as atividades da Semana de 1922 aconteceram
identificados com as duas fases. no Teatro Municipal do Rio de Janeiro na então
Capital Federal.
A) Victor Brecret e Sérvulo Esmeraldo
C) a estética da Semana de 1922, foi assimilada de
B) Tarsila do Amaral e Di Cavalcanti
imediato pela elite brasileira que já se
C) Di Cavalcanti e Pedro Américo encontrava acostumada com as correntes de
vanguarda do modernismo na Europa.
D) Candido Portinari e Vitor Meireles
D) teve como principal objetivo, mostrar trabalhos
de artistas brasileiros comprometidos com as
51. Atente para o seguinte enunciado: “O folclore novas tendências artísticas que se encontravam
brasileiro recebeu variadas contribuições, em vigor na Europa.
destacando-se as matrizes portuguesa, africana e
indígena, tornando-se rico e diversificado. No Ceará,
predominaram as contribuições portuguesas e 55. A Sociedade Cearense de Artes Plásticas –
indígenas que, no âmbito da dança, nos SCAP foi criada em 1944, por um grupo de artistas,
proporcionaram um acervo significativo”. intelectuais e estudantes, para promover a afirmação
Considerando o enunciado acima, é correto afirmar da arte moderna no Ceará. Suas principais
que correspondem a danças folclóricas do Ceará contribuições foram a promoção do ensino e a
organização de exposições de artes visuais. Dentre
A) a Capoeira e o Torem.
os escultores que integram a SCAP, destacam-se:
B) o Maneiro-pau e o Carimbó.
A) Estrigas e Aldemir Martins.
C) o Coco e o Fandango.
B) Zenon Barreto e Sérvulo Esmeraldo.
D) o Bumba-meu-boi e o Maneiro-pau.
C) Sérvulo Esmeraldo e Mario Barata.
D) Antônio Bandeira e Zenon Barreto.
52. Atente para a seguinte descrição: Autor de
O Casamento da Peraldiana, foi responsável pela
fundação do Grêmio Dramático Familiar em 1918 e 56. O balé é uma forma de dança erudita, própria
produziu as peças mais populares nos teatros de de academias, para a qual se conjugam cenários,
Fortaleza no começo do século XX. Foi homenageado figurinos, iluminação e coreografia. No que concerne
pela Universidade Federal do Ceará, que deu seu à prática de balé no Brasil, considere as seguintes
nome a um espaço de formação e apresentações. afirmações:
Essa descrição corresponde a
I. Começou em 1927, com a bailarina russa
A) Eusélio Oliveira. Maria Oleneva e a Escola de Danças Clássicas
do Teatro Municipal do Rio de Janeiro.
B) Geraldo Markan.
II. O tcheco Vaslav Veltchek, promoveu a
C) Carlos Câmara.
aproximação do balé com a cultura brasileira
D) Eduardo Campos. ao elaborar coreografias para Uirapuru, de
Villa-Lobos, e Festa da roça, com música de
José Siqueira.
53. Assinale a opção que expressa a abordagem do III. Hugo Bianchi foi responsável pelos primeiros
teatro na educação como área de conhecimento e cursos de balé na cidade do Rio de Janeiro.
consequente motivação do pensamento criador.
A) O teatro como área do conhecimento, aliado à
A) I e III apenas.
pesquisa, contribui para a formação crítica e
melhoria do processo de ensino-aprendizagem. B) II e III apenas.
B) Configura-se como uma ação fragmentada do C) I e II apenas.
jogo teatral. D) I, II e III.
C) Repete-se a velha prática teatral para datas
comemorativas.
D) A escola perpetua práticas estereotipadas e
excludentes.
57. A contar do início da história da humanidade, a organizarem manifestações a fim de garantir a

a arte tem-se mostrado como uma ação presente permanência do estudo das artes nas escolas.
em todas as manifestações culturais. O homem Finalmente, com a atual Lei de Diretrizes e Bases
que desenhou um bisão em uma caverna pré- 9394/96, foram revogadas disposições anteriores e a
histórica teve de aprender e construir matéria “Artes” foi reconhecida como disciplina,
conhecimentos para expandir essa prática. E, tendo seu ensino se tornado obrigatório na educação
assim, compartilhar com as outras pessoas o que básica, conforme dispõe o parágrafo 2º do artigo 26:
aprendeu. Dessa forma percebe-se que a O ensino da arte constituirá componente curricular
aprendizagem e o ensino da arte sempre existiram obrigatório, nos diversos níveis da educação básica,
e se transformaram, ao longo da história, conforme de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
as normas e valores estabelecidos, em diferentes alunos.
ambientes culturais (PCN: Arte, 2000).
Considerando o texto acima, assinale a afirmação
Atente para o que se afirma a seguir sobre o verdadeira.
ensino da Arte no Brasil:
A) O ensino da arte constituirá componente
I. A mudança radical que deslocou o foco de curricular obrigatório, nos diversos níveis da
atenção da educação tradicional, centrado educação básica, de forma a promover o
apenas na transmissão de conteúdos, para desenvolvimento cultural dos alunos.
o processo de aprendizagem do aluno
também ocorreu no campo do ensino da B) A matéria de artes na LDB atual fica reconhecida
arte. como atividade educativa, tendo seu ensino se
tornado obrigatório na educação básica.
II. Na escola tradicional, não eram valorizadas
as habilidades manuais, “os dons C) O ensino da arte constituirá componente
artísticos”, os hábitos de organização e curricular obrigatório, nos níveis do ensino
precisão. A arte era considerada como fundamental e médio, de forma a promover o
imediatista e utilitária. desenvolvimento cultural dos alunos.
III. No início da década de 70, autores D) O ensino da arte constituirá componente

responsáveis pela mudança de rumo do curricular obrigatório, somente nos níveis do
ensino de Arte nos Estados Unidos ensino fundamental, promovendo assim o
reconheciam que o desenvolvimento desenvolvimento cultural dos alunos.
artístico é resultado de formas complexas
de aprendizagem e que, portanto, não
ocorre automaticamente à medida que a 59. Dentre as principais propostas de reivindicação
criança cresce; é papel do professor dos professores, encontra-se como fundamental a
propiciar essa aprendizagem por meio da necessidade de uma definição de políticas de
instrução formação em arte em várias instâncias. Dentre as
IV. No início da década de 60, arte- propostas apresentadas a seguir, assinale a que NÃO
educadores, principalmente americanos, corresponde a uma das reivindicações dos
lançaram as bases para uma nova professores.
mudança de foco dentro do ensino da Arte, A) Superação da polivalência.
questionando basicamente a ideia do
desenvolvimento espontâneo da expressão B) Formação de especialistas em arte, em cada
artística da criança e buscando definir a uma das linguagens, para que atuem de acordo
contribuição específica da arte para a com sua qualificação.
educação humana. C) Não implementação de políticas de avaliação
Está correto somente o que se afirma em contínua e propositiva para diagnosticar a
implantação da proposta de arte.
A) I, II e III.
D) Existência de espaços adequados na escola para
B) II, III e IV. o trabalho com Arte.
C) I e IV.
D) I, III e IV.
60. A característica básica do PCN de Artes é a
proposta triangular – que deve ser um ponto de
partida para o ensino da Arte na escola. Essa
58. O ensino de Arte foi incluído no currículo abordagem tem como requisito um educador em
escolar pela LDB de 1971, com o nome de Educação constante transformação, em movimento e há
Artística, ainda como “atividade educativa” e não modalidades a serem trabalhadas nos ciclos. Os
como disciplina. Em 1988, ano da nossa atual Parâmetros Curriculares Nacionais orientam a
Constituição Federal, em meio a discussões sobre elaboração dos conteúdos em linguagens, das quais
educação, sofreu ainda riscos de ser excluída do se EXCLUI a linguagem
currículo escolar, fato que levou educadores da área

A) musical. aula, fez com que a disciplina de arte

sofresse grande desprestígio.
B) visual.
II. As contribuições teóricas de Piaget e Gardner
C) dança.
afetam negativamente o ensino de arte,
D) espacial. reduzindo a relevância e consolidando seu
desprestígio como área de conhecimento.
III. No enfoque dos estudos culturais, a cultura
61. Considerar e compreender em que contexto as popular é vista como um lugar de resistência
músicas são criadas, praticadas e consumidas torna- e conflito, onde se expressam manifestações
se extremamente relevante em uma abordagem como a música hip-hop, os fanzines e outras
pedagógica que valoriza a diversidade da produção formas de arte que fornecem materiais para
humana. reapropriações de seus conteúdos pelas
Partindo dessa abordagem, atente para o que se classes trabalhadoras.
afirma a seguir e assinale com V o que for verdadeiro IV. Os pilares do DBAE são: a produção artística,
e com F o que for falso. a reprodução, a história da arte, a estética e
( ) As ideias, os valores, as crenças, os a crítica.
conhecimentos e intenções dos produtores V. Nos anos de 1960 surgem as bases teórico-
e dos consumidores de música são práticas da Arte-Educação como disciplina
importantes para se compreender a (DBAE), procurando associar o fazer artístico
diversidade humana. aos conhecimentos históricos e estéticos.
( ) Igualmente importante é estar atento para É correto somente o que se afirma em
as novas possibilidades de recepção de
música, já que os significados não estão A) II e V.
preestabelecidos, mas são construídos no
B) I, III e V.
momento da própria ação musical (criar,
executar, escutar). C) I, II e IV.
( ) O ensino de Música também deve ser D) III e IV.
construído tendo em vista o contexto e as
características da escola e da região em
que está situada.
63. Atente para o que se afirma a seguir em
( ) A construção coletiva do currículo que se relação à Educação Musical e assinale com V o que
busca no novo ensino médio encontra na for verdadeiro e com F o que for falso.
música uma forte aliada. Em razão do
( ) O aprendizado musical dos sujeitos
interesse que os jovens têm por música, a
depende do acesso ao conhecimento
escolha coletiva de temas sobre música a
musical, mesmo que sejam potentes para
serem trabalhados nas aulas constitui uma
o aprendizado da música.
possibilidade interessante.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte ( ) A música deve proporcionar ao sujeito uma
sequência: experiência sonora prazerosa.
A) V, V, F, F. ( ) O corpo, quer seja através dos

movimentos quer seja através do canto,
B) F, F, F, V. deve ser o primeiro instrumento musical a
C) V, V, V, V. ser explorado.
D) F, F, V, F. ( ) Para o desenvolvimento do repertório
musical dos sujeitos na escola, não é
necessário usar músicas adequadas ao
62. A primeira metade do século XX viu desenvolvimento do aluno nem músicas
coexistirem, lado a lado, duas pedagogias que façam parte de sua realidade, como a
diametralmente opostas em relação ao ensino de música folclórica.
arte. Enquanto a livre expressão era disseminada Está correta, de cima para baixo, a seguinte
pelo mundo, subsistiam ainda métodos herdados do sequência:
século XIX. Nos anos 1950, surgiram outras
propostas visando ao equilíbrio entre esses dois A) V, V, V, F.
extremos. A partir desse entendimento sobre o B) V, V, F, F.
ensino de Artes no século XX, analise as seguintes
afirmações: C) F, F, F, V.
I. A generalização do laissez-faire, marcado por D) F, F, V, V.
um fazer livre ‘sem consistência’ em sala de

64. O ensino das artes na educação básica tem 67. A diversidade cultural refere-se aos diferentes
provocado discussões e reflexões nas mais diversas costumes de uma sociedade, entre os quais podemos
instâncias – políticas, educacionais e administrativas citar: vestimenta, culinária, manifestações religiosas,
– impulsionadas pelas mudanças nas legislações que tradições, entre outros aspectos.
regem o sistema educacional brasileiro. Atente ao
Os principais disseminadores da cultura brasileira são
que se diz a seguir sobre arte e seu ensino, e
os colonizadores europeus, a população indígena e os
assinale com V o que for verdadeiro e com F o que
escravos africanos. Posteriormente, os imigrantes
for falso.
italianos, japoneses, alemães, poloneses, árabes,
( ) As definições de arte são inúmeras, em entre outros, contribuíram para a pluralidade cultural
diversificados momentos e conforme do Brasil.
estejam ligadas a concepções artísticas,
estéticas e/ou educacionais, gerando O Brasil, por conter um extenso território, apresenta
outras problemáticas e estados de diferenças climáticas, econômicas, sociais e culturais
complexidades. entre as suas cinco regiões. Considerando a cultura
de cada região, relacione corretamente a região a
( ) A arte, na contemporaneidade, deve estar sua cultura, numerando os parênteses abaixo de
ancorada muito mais em dúvidas do que acordo com a seguinte indicação:
em certezas: desafia, levanta hipóteses e
antíteses em vez de confirmar teses. 1. Nordeste
( ) A educação, por sua vez, está ancorada 2. Norte

nas diferenças e nas diversidades “que 3. Centro-oeste
somos e quem somos.
4. Sudeste
( ) Os tempos atuais exigem investimentos e
diversificações, coerências e competências 5. Sul
sociais e epistemológicas para que cada
( ) As festas típicas são: a Festa da Uva
um seja construcional de sua pessoalidade
(italiana) e a Oktoberfest (alemã); o
coletivada e que se conheça para que
fandango de influência portuguesa, a
possa, nos Outros e nas Coisas, se
tirana e o anuo de origem espanhola, a
reconhecer, quer nas similitudes, quer nas
festa de Nossa Senhora dos
diferenças e/ou nas divergências.
Navegantes, a congada, o boi-de-
A sequência correta, de cima para baixo, é: mamão, a dança de fitas e boi na vara.
A) F, V, F, V. Na culinária, estão presentes:
churrasco, camarão, pirão de peixe,
B) V, F, F, F. cozido de carne em uma panela de
C) V, F, V, V. barro.
D) F, V, V, F. ( ) Entre as manifestações culturais da

região estão danças e festas como o
bumba-meu-boi, maracatu, carnaval,
65. Educação através da arte é a terminologia ciranda, reisado, frevo, cavalhada e
criada por Herbert Read na Inglaterra, em 1951 capoeira. Algumas manifestações
ligada ao movimento religiosas são a festa de Iemanjá e a
lavagem das escadarias do Bonfim. A
A) local com o mesmo nome. literatura de Cordel é outro elemento
forte da sua cultura. O artesanato é
B) internacional com o nome Escolinhas de Arte.
representado pelos trabalhos de rendas.
C) local com o nome Escolinha de Arte. Os pratos típicos são: carne de sol,
peixes, frutos do mar, buchada de
D) internacional com o mesmo nome.
bode, sarapatel, acarajé, vatapá,
cururu, feijão-verde, canjica, arroz-
doce, bolo de fubá cozido, bolo de
66. No documento PCN-Artes, foram elaborados os massa de mandioca, broa de milho
moldes que o ensino de Artes deveria seguir. Os verde, pamonha, cocada, tapioca, pé de
parâmetros curriculares, para todos os ciclos do moleque, entre tantos outros.
ensino fundamental, são bastante abrangentes.
Foram propostas, como guias, quatro modalidades ( ) A cultura é bem diversificada,
artísticas, quais sejam: recebendo contribuições principalmente
dos indígenas, paulistas, mineiros,
A) dança, linguagem, música e movimento. gaúchos, bolivianos e paraguaios. São
manifestações culturais típicas da
B) artes visuais, música, teatro e dança.
região: a cavalhada e o fogaréu, e o
C) teatro, linguagem, artes visuais e dança. cururu. A culinária regional é composta
por arroz com pequi, sopa paraguaia,
D) música, artes visuais, movimento e dança.
arroz carreteiro, arroz boliviano, maria- A) I e II.

isabel, empadão goiano, pamonha,
B) III e IV.
angu, cural, peixes do Pantanal, como o
pintado, pacu, dourado, entre outros. C) I e III.
( ) Os principais elementos da cultura D) II e IV.
regional são: festa do divino, festejos
da páscoa e dos santos padroeiros,
congada, cavalhadas, bumba-meu-boi,
carnaval, peão de boiadeiro, dança de
69. A escola, ao contrário do que possa parecer,
não é um local neutro, homogêneo, universal. Cada
velhos, batuque, samba de lenço, festa
escola é um lugar repleto de peculiaridades, valores,
de Iemanjá, folia de reis, caiapó.
rituais e procedimentos que lhe são próprios. Ainda
( ) A quantidade de eventos culturais é que certos elementos estejam presentes de uma
imensa. As duas maiores festas maneira aparentemente uniforme, cada escola é
populares são: o Círio de Nazaré, e o também resultado daquilo que cada um dos seus
Festival de Parintins, a mais conhecida sujeitos (professores, pais, alunos, funcionários, etc.)
festa do boi-bumbá do país, que ocorre faz dela. É um lugar de produção, criação e
em junho. Outros elementos culturais reprodução de cultura, de valores, de saberes:
da região são: o carimbó, o congo ou tempo/espaço de encontros, tensões, conflitos,
congada, a folia de reis e a festa do preconceitos. Pensar a escola multicultural é pensar
divino. A influência indígena é
I. no tratamento dado à cultura que se está
fortíssima na culinária, baseada na
defendendo.
mandioca e em peixes. Outros
alimentos típicos do povo são: carne de II. em um projeto cultural, que apresente às
sol, tucupi (caldo da mandioca cozida), novas gerações uma gama de saberes,
tacacá (espécie de sopa quente feita conhecimentos e valores.
com tucupi), jambu (um tipo de erva),
III. a escola como produtora de toda uma
camarão seco e pimenta-de-cheiro.
dinâmica cultural que institui visões de
A sequência correta, de cima para baixo, é: homem, de mulher, de mundo e de
sociedade.
A) 5, 1, 3, 2, 4.
IV. que nem todos têm potencial para aprender
B) 4, 3, 1, 2, 5.
sobre a cultura.
C) 5, 1, 3, 4, 2.
Estão corretas as complementações contidas em
D) 3, 2, 1, 5, 4.
A) I e IV apenas.
B) II, III e IV apenas.
68. Faz parte das metas do Ministério da Educação C) I, II, III e IV.
e Cultura promover a valorização do patrimônio
artístico cultural nacional, regional e local de uma D) I, II e III apenas.
forma ativa e interventiva. Para estar de acordo com
essa proposição, no que diz respeito ao
desenvolvimento de seu trabalho com arte, a escola 70. A linguagem audiovisual, como a própria
deve palavra expressa, é feita da junção de elementos de
duas naturezas: os sonoros e os visuais. Portanto,
I. considerar arte como objeto de
estamos falando de artefatos da cultura que afetam
conhecimento escolar, incluindo as
esses dois sentidos do homem, a visão e a audição.
expressões locais resultantes da imaginação
O que encontramos hoje no domínio da arte seria
criadora do homem em um determinado
muito mais uma mistura de diversos elementos: os
contexto sociocultural e geográfico.
valores da arte moderna e os da arte que nós
II. considerar sua função de preservação e chamamos de contemporânea, sem estarem em
desenvolvimento da cultura viva de sua conflito aberto, constituindo então dispositivos
localidade. maleáveis complexos, instáveis em transformação.
Assinale a opção que NÃO corresponde a uma
III. desconsiderar a identificação de elementos
linguagem específica das artes audiovisuais.
do patrimônio artístico local.
A) televisão e cinema
IV. desassociar as festas populares do conjunto
de aspectos da vida social cultural e B) cinema e fotografia
educativa.
C) pintura a óleo
Estão corretas somente as complementações
D) fotografia e multimídias
contidas em

71. À medida que a técnica e depois a tecnologia em sua diversidade, a identificação de

invadiram os meios de produção, provocaram o qualidades estéticas e significados
surgimento de novas formas artísticas nas quais foi artísticos no cotidiano, nas mídias, na
ultrapassada a rígida separação entre obras de arte e indústria cultural, nas práticas populares,
objetos produzidos com a interferência de máquinas. no meio ambiente”. (BRASIL, 1997, p.50)
A fotografia e o cinema são os primeiros exemplos ( ) A seleção dos conteúdos é baseada em
desse fato. critérios que visam despertar a curiosidade
Atualmente vivemos em um tempo no qual, estimulando o conhecimento da própria
praticamente, todas as pessoas são “alfabetizadas cultura, e a descoberta da cultura do outro
audiovisualmente”, pois vivem imersas em um em diferentes épocas. Segundo os PCN’s.
mundo de imagens, sobretudo as habitantes das (BRASIL, 1997, p.51)
cidades, onde a linguagem audiovisual é familiar, ( ) São as experiências que o aluno tem na
corriqueira e comum. Atente às seguintes prática nas atividades propostas (como
afirmações sobre a arte nesse novo tempo: expressão, construção, representação),
I. As obras de Arte deixam de ser resultados observando a temática a que está
exclusivos das “mãos do artista”. relacionada. É o processo de criação que
se realiza por intermédio de
II. O “artista-fotógrafo” já não precisa pintar, experimentações (técnicas, materiais,
mas sim operar a máquina. substratos) e também do uso das
III. Arquivos de imagem podem ser manipulados diversidades de linguagens artísticas.
no computador. (BRASIL, 1997, p.50)
IV. A obra de arte passou a ser também A sequência correta, de cima para baixo é:
produzida em série e dirigida ao A) 1, 2, 3.
mercado.
B) 2, 3, 1.
Está correto somente o que se afirma em
C) 2, 1, 3.
A) I e II.
D) 3, 1, 2.
B) III e IV.
C) I e III.
D) II e IV.
73. Buscando a compreensão sobre o trabalho de
arte ao longo do contexto histórico tem-se, na
pedagogia tradicional, o entendimento de que o
ensino de arte era hierarquizado em seus conteúdos
72. Ensino e aprendizagem de arte não é mera e em relação ao seu público. A arte era estudada nas
proposição de atividades sem fundamentos, ao aluno academias de belas artes e em conservatórios de
bem como a instituição de ensino deve se fazer música. Considerando o estudo da arte e suas
entender que a disciplina tem objetivos específicos e características nesse contexto, relacione
os conteúdos “sempre se ligam a determinado corretamente as colunas a seguir, numerando a
espaço cultural, tempo histórico e a condições Coluna II de acordo com a Coluna I.
particulares que envolvem aspectos sociais,
ambientais, econômicos, culturais, etários.” (BRASIL, Coluna I Coluna II
1997, p.49). O professor é o mediador entre as 1. Desenho ( ) Envolvia aprendizagem
partes: instituição/aluno – disseminação do de elementos técnicos
conhecimento. Os três eixos norteadores produzir, 2. Música
musicais por meio da
apreciar e contextualizar, são definidos nesta 3. Artes decodificação de
articulação individualizados, porém interligados no cênicas partituras.
contexto.
4. Dança ( ) Desenvolvia trabalho
Considerando esses três eixos, numere os parênteses corporal ligado à
abaixo, de acordo com a seguinte indicação: educação física.
1. Produzir ( ) Orientava-se pela cópia e
2. Apreciar vertente geométrica.
3. Contextualizar ( ) Valoriza-se na escola

apenas em datas
( ) Percepção, decodificação, interpretação, festivas.
fruição de arte e do universo a ela
relacionado. Refere-se à análise da
produção artística individual e do outro,
interpretando segundo seus conhecimentos
preconcebidos, “a produção histórico-social

A sequência correta, de cima para baixo é: grandes desafios que precisam ser enfrentados para
que se viabilizem, de fato, propostas consistentes de
A) 4, 3, 2, 1.
ensino de música nas escolas de educação básica.
B) 2, 3, 4, 1. Esses desafios incluem:
C) 1, 2, 3, 4. I. o reconhecimento da diversidade cultural,

com a inclusão de valores simbólicos e
D) 2, 4, 1, 3. culturais;
II. a criação de políticas de formação de
professores na área;
74. De acordo com a estudiosa da linguagem
musical Teca Alencar de Brito (1999) os instrumentos III. a inclusão de práticas musicais como fatores
podem-se agrupar pela forma de como produzem o potencialmente favoráveis à transformação
som. Segundo essa classificação, relacione social;
corretamente os instrumentos com os tipos sonoros,
numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I. IV. a valorização da música na escola.
Coluna I Coluna II Estão corretas as complementações contidas em
1. Idiofones ( ) O som é produzido por A) I e IV apenas.

uma ou várias cordas B) II, III e IV apenas.
2. Membrafones
tensas, amplificadas por
3. Cordofones uma caixa de C) I, II, III e IV.
ressonância – violino, D) I, II e III apenas.
4. Aerofones violão, harpa.
5. Eletrofones ( ) O som é produzido pela
vibração do ar, sem 76. O ensino de arte encontra-se na área de
membranas ou cordas – Linguagem, Códigos e suas Tecnologias, nos
flauta, clarinete, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio
trompete. (2000), que apresenta como eixo as capacidades de
representação e comunicação. Assim, o documento
( ) É uma categoria nova,
discute as implicações da relação entre os elementos
adicionada da chegada
destacando duas grandes áreas, quais sejam:
dos instrumentos
eletrônicos – teclado A) o campo abrangente das diversas manifestações
eletrônico, da linguagem e o universo específico da arte.
sintetizadores de som.
B) a dimensão estética e a dimensão simbólica do
( ) O som é produzido por ser humano no seu sentido mais amplo.
uma membrana esticada
sobre uma caixa que C) a especificidade da experiência simbólica e da
amplifica o som – experiência estética da arte que gera um tipo
tambor, pandeiro, cuíca. particular de narrativa sobre o mundo.
( ) O som é produzido pelo D) a interdisciplinaridade que a arte estabelece com

próprio corpo do outros campos e a contextualização no processo
instrumento, feito de educativo.
maneiras naturalmente
sonoras – chocalhos,
reco-reco, triângulo, 77. O ensino de arte no período da Escola Nova
carrilhão, sino. teve como tendência teórico-metodológica, o ensino
A sequência correta, de cima para baixo, é: centrado no aluno, sendo a arte utilizada para a
liberação emocional, o desenvolvimento da
A) 3, 4, 5, 2, 1. criatividade e do espírito experimental na livre
B) 1, 2, 3, 4, 5. solução de problemas. Considerando essa
proposição, é correto afirmar que
C) 5, 4, 2, 1, 3.
A) o acesso aos conteúdos não era democratizado
D) 1, 5, 4, 3, 2. no espaço escolar.
B) a arte dos doentes mentais não era estudada.
75. A Lei Nº 11.769, de 18 de agosto de 2008, C) as artes plásticas não marcaram as pesquisas e
estabelece a obrigatoriedade do ensino de música as experiências.
nas escolas de educação básica. A aprovação dessa D) em decorrência da aproximação entre a
Lei foi sem dúvida uma grande conquista para a área pedagogia e a psicologia, valoriza-se a pesquisa
de educação musical no País. Contudo, existem sobre a arte da criança.
78. A defesa pelo conhecimento histórico da Arte

denota preocupação constante nas proposições da
arte-educadora Ana Mae Barbosa, de promover o
sentido de pertencimento a uma história, a uma
cultura, a uma comunidade, possibilitando a
significação e a reflexão. Para o arte-educador não
importa não só o “fazer artístico”, mas também dar
informações para torná-lo apto a uma crítica
individual e cultural. Pertence a essa discussão
teórica a ideia de
A) ver para fazer.
B) fazer leituras de imagens.
C) ampliar o repertório de palavras.
D) ler sem criticar as próprias realizações.
79. O ensino das Escolinhas, baseado na livre

expressão, contrapunha-se ao modelo diretivo da
escola regular, normatizado pelo Ministério da
Educação e pelas Secretarias de Educação Estaduais,
e ao modelo de formação de professores. Nesse
período, merecem destaque os educadores
A) Carlos Araújo e Piaget.
B) Lúcia Valentin e Susana Rodrigues.
C) Vygotsky e Lowenfeld.
D) Augusto Rodrigues e Noêmia Varela.
80. Compreendendo o currículo como algo em

processo permanente de construção e fruto de
valores referendados por meio da ação coletiva, cabe
à escola organizar o currículo da disciplina arte em
consonância com as reivindicações historicamente
consolidadas, incorporando o movimento de
transformação que se vem dando na sala de aula, em
encontros científicos. Considerando essa proposição,
atente para as seguintes afirmações:
I. O currículo deve propor uma agenda
afirmativa que possibilite a superação dos
entraves ou das omissões identificados nas
orientações curriculares anteriores,
propiciando o diálogo polifônico entre os
diferentes atores do processo educacional.
II. Esse documento deve ter em vista
contemplar, no contexto do cotidiano
escolar, uma perspectiva avaliativa e crítica
da realidade.
III. A reflexão sobre o processo pedagógico
escolar, no que diz respeito a Arte, não é
enfatizada nesse documento.
É correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) II e III apenas.
C) I e II apenas.
D) I e III apenas.

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Secretaria da Educação

SECRETARIA DO PLANEJAMENTO E GESTÃO – SEPLAG

CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO DE CARGOS

PROVA OBJETIVA PARA O CARGO DE

Nome: ____________________________________________________ Data de Nascimento: _____________

Nome de sua mãe: _________________________________________________________________________

Assinatura: _______________________________________________ Nº DA SALA ____________

O bom exemplo convence.

 Conhecimentos Específicos (50 questões).

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 3

06. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

IV. O PPP de uma escola pode ser implementado B) Grupo Ocupacional.

12. A remuneração do professor da educação

A) educação geral com a educação profissional. A) adicional de férias.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 4

73 famintos, é a imagem que um migrante mais 18. Analise as seguintes orações:

C) “Quem viveu escorregando de todos os mapas A) predicativo do sujeito.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 6

21. Assinale a opção cujos termos sublinhados educacional, a experiência e a formação

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 7

2013 98,4% 90,1 %

2015 97,5% 89,6%

Fonte: Anuário Estatístico do Ceará – 2016

Com base na análise da tabela acima, e tendo em

B) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi B) o atendimento dos alunos da faixa de

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 8

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 33. Considere a seguinte afirmação “A percepção

32. Considerando que os códigos são elementos

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 9

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 10

43. No Ceará, a modernização das artes visuais

44. Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho é

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 11

A) V, V, F, V. A) as criações com bonecos ainda estão distantes

A) V, F, F, V. Está correto o que se afirma em

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 12

57. A contar do início da história da humanidade, a organizarem manifestações a fim de garantir a

III. No início da década de 70, autores D) O ensino da arte constituirá componente

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 14

A) musical. aula, fez com que a disciplina de arte

A) V, V, F, F. ( ) O corpo, quer seja através dos

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 15

( ) A educação, por sua vez, está ancorada 2. Norte

D) F, V, V, F. ( ) Entre as manifestações culturais da

arroz carreteiro, arroz boliviano, maria- A) I e II.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 17

71. À medida que a técnica e depois a tecnologia em sua diversidade, a identificação de

3. Contextualizar ( ) Valoriza-se na escola

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 18

C) 1, 2, 3, 4. I. o reconhecimento da diversidade cultural,

Coluna I Coluna II Estão corretas as complementações contidas em

1. Idiofones ( ) O som é produzido por A) I e IV apenas.

( ) O som é produzido pelo D) a interdisciplinaridade que a arte estabelece com

78. A defesa pelo conhecimento histórico da Arte

79. O ensino das Escolinhas, baseado na livre

80. Compreendendo o currículo como algo em

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 20

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