Plano de Aula - Técnico em Segurança do Trabalho

Dados básicos da aula

Nome do curso técnico: Técnico em Segurança do Trabalho 1

Nome da disciplina: Prevenção e Controle de Riscos em Máquinas, Equipamentos e

Instalações

Data: 20 de fevereiro de 2024, das 14:00 às 16:00

Tema da aula: Introdução à Segurança do Trabalho e Normas Regulamentadoras

Local da atividade: Sala de aula 101

1. Competências

Competência Geral

- Elaborar e implementar políticas de saúde no trabalho, identificando variáveis de controle e

ações educativas para prevenção e manutenção da qualidade de vida do trabalhador.

- Desenvolver ações educativas na área de saúde e segurança do trabalho.

- Investigar, analisar e recomendar medidas de prevenção e controle de acidentes.

- Realizar estudo da relação entre ocupações dos espaços físicos com as condições
necessária (CNCT 2024).

Lista das Competências Específicas a serem desenvolvidas na aula

1. Elaborar e implementar políticas de saúde no trabalho, identificando variáveis

de controle e ações educativas para prevenção e manutenção da qualidade de
vida do trabalhador.

o Os alunos serão capazes de criar e aplicar políticas de saúde ocupacional,

identificando variáveis de controle e desenvolvendo ações educativas para
prevenir acidentes e manter a qualidade de vida dos trabalhadores.

2. Desenvolver ações educativas na área de saúde e segurança do trabalho.

o Os alunos serão treinados para desenvolver programas educativos na área de

saúde e segurança do trabalho, promovendo a conscientização e a prevenção
de acidentes no local de trabalho.
3. Investigar, analisar e recomendar medidas de prevenção e controle de
acidentes.

o Os alunos aprenderão a investigar e analisar incidentes de trabalho, e serão

capazes de recomendar medidas preventivas e de controle para evitar a
recorrência de tais incidentes.

4. Realizar estudo da relação entre ocupações dos espaços físicos com as 2

condições necessárias (CNCT 2024).

o Os alunos serão capazes de estudar a relação entre a ocupação do espaço

físico e as condições necessárias para garantir um ambiente de trabalho seguro
e saudável, conforme as diretrizes do CNCT 2024.

Objetivos de Aprendizagem

Ao final da aula, os alunos serão capazes de:

 Definir Segurança do Trabalho e sua importância para a saúde dos trabalhadores e

para a empresa.

 Identificar os principais riscos ocupacionais presentes em diferentes ambientes de

trabalho.

 Descrever as principais Normas Regulamentadoras (NRs) relacionadas à Segurança

do Trabalho e sua aplicação prática.

 Compreender a importância da implementação de medidas de prevenção e controle

de riscos no ambiente de trabalho.

 Reconhecer a relação entre a ocupação dos espaços físicos e as condições

necessárias para garantir um ambiente de trabalho seguro e saudável.

Conteúdo Programático

1. Introdução à Segurança do Trabalho:

o Conceito e importância da Segurança do Trabalho.

o Evolução histórica da Segurança do Trabalho no Brasil.

o Legislação brasileira sobre Segurança do Trabalho: NR-1.

o Benefícios da Segurança do Trabalho para empresas e trabalhadores.

2. Riscos Ocupacionais:

o Definição e classificação de riscos ocupacionais.

o Fatores de risco: físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e psicológicos.

 o Identificação de riscos ocupacionais em diferentes ambientes de trabalho.

3. Normas Regulamentadoras (NRs):

o Conceito e estrutura das NRs.

o NR-01: Disposições Gerais.

3
o NR-05: Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA).

o NR-06: Equipamento de Proteção Individual - EPI.

o NR-10: Segurança em Instalações e Serviços em Eletricidade.

o NR-33: Espaço Confinado.

o Importância da aplicação das NRs para a Segurança do Trabalho.

4. Prevenção e Controle de Riscos:

o Medidas de prevenção e controle de riscos: hierarquia de controles.

o Elaboração de Programas de Prevenção de Riscos Ambientais (PPRA).

o Análise Preliminar de Riscos (APR).

o Permissão de Trabalho (PT).

o Treinamento em Segurança do Trabalho.

5. Ergonomia e Condições de Trabalho:

o Conceito de ergonomia e sua aplicação na Segurança do Trabalho.

o Relação entre trabalho, saúde e ergonomia.

o Fatores ergonômicos que influenciam a saúde do trabalhador.

2. Metodologia
2.1 Estratégia de Ensino:

Para a aula de Introdução à Segurança do Trabalho e Normas Regulamentadoras do curso

Técnico em Segurança do Trabalho, serão utilizadas as seguintes estratégias de ensino:

Aprendizagem por Projeto:

 Seguindo a ideia de Dewey (1916) de que “aprender fazendo” é uma maneira eficaz 4
de internalizar novos conhecimentos, os alunos serão encorajados a desenvolver
projetos que envolvam a criação e implementação de políticas de saúde no trabalho.

 Exemplo: Os alunos podem desenvolver um projeto para implementar um programa

de ginástica laboral em uma empresa, com o objetivo de reduzir os riscos ergonômicos
e melhorar a saúde dos trabalhadores.

Simulação:

 Inspirado na teoria de aprendizagem experiencial de Kolb (1984), serão realizadas

simulações de situações de trabalho para que os alunos possam investigar e analisar
incidentes de trabalho e recomendar medidas preventivas e de controle.

 Exemplo: Os alunos podem participar de uma simulação de um acidente de trabalho

em uma fábrica, onde eles precisarão investigar as causas do acidente e recomendar
medidas para evitar que ele se repita.

Imersão e Visita Técnica:

 Com base na teoria sociocultural de Vygotsky (1978), serão organizadas visitas

técnicas a diferentes locais de trabalho para que os alunos possam observar e
entender a relação entre a ocupação do espaço físico e as condições necessárias
para garantir um ambiente de trabalho seguro e saudável.

 Exemplo: Os alunos podem visitar uma obra de construção civil para observar as
medidas de segurança que estão sendo tomadas para proteger os trabalhadores.

Resolução de Problemas:

 Seguindo a abordagem de Jonassen (2000) para a resolução de problemas, os alunos

serão apresentados a diferentes cenários de problemas relacionados à saúde e
segurança do trabalho e serão orientados a propor soluções eficazes.

 Exemplo: Os alunos podem analisar um caso real de um acidente de trabalho e

discutir como ele poderia ter sido evitado.

Experimento e Experiência:

 De acordo com a teoria de aprendizagem construtivista de Piaget (1952), os alunos

terão a oportunidade de realizar experimentos e ganhar experiência prática na
implementação de medidas de prevenção e controle de acidentes.
  Exemplo: Os alunos podem realizar um experimento para testar a eficácia de
diferentes tipos de equipamentos de proteção individual (EPIs).

A Sala de Aula Invertida:

 Seguindo a metodologia proposta por Bergmann e Sams (2012), os alunos serão

incentivados a estudar o material do curso antes da aula. Durante a aula, eles poderão
esclarecer dúvidas, discutir o material do curso e participar de atividades práticas. 5

 Exemplo: Os alunos podem assistir a um vídeo sobre as Normas Regulamentadoras

(NRs) antes da aula e, durante a aula, participar de um debate sobre a importância
das NRs para a Segurança do Trabalho.

Essas estratégias serão utilizadas de forma articulada para proporcionar uma experiência de
aprendizado abrangente e eficaz para os alunos.

2.2 Implementação da estratégia:

A implementação da estratégia de ensino será desenvolvida considerando os três tempos

didáticos estudados por Delizoicov (2006) e as orientações sobre mediação docente:

1º Momento - Problematização dos Conteúdos:

 Apresentação do tema da aula: "Introdução à Segurança do Trabalho e Normas

Regulamentadoras".

 Utilização de recursos como vídeos ou textos breves para levantar uma

discussão, permitindo que os alunos externalizem seus conhecimentos prévios sobre
a temática da aula.

 Ênfase no diálogo e na construção conjunta do conhecimento, alinhado com a

pedagogia de Paulo Freire (1970).

2º Momento - Desenvolvimento de Situações e Atividades de Aprendizagem:

 Desenvolvimento de atividades práticas e teóricas, como:

o Elaboração de projetos: Criação e implementação de políticas de saúde no

trabalho, com base na aprendizagem por projeto de Dewey (1916).

o Simulações de situações de trabalho: Investigação e análise de incidentes de

trabalho, inspirado na teoria de aprendizagem experiencial de Kolb (1984).

o Visitas técnicas: Observação da relação entre a ocupação do espaço físico e

as condições de segurança e saúde, fundamentada na teoria sociocultural de
Vygotsky (1978).
 o Resolução de problemas: Proposição de soluções para cenários de problemas
relacionados à saúde e segurança do trabalho, seguindo a abordagem de
Jonassen (2000).

o Experimentos e experiências: Teste da eficácia de EPIs e outras medidas de

segurança, baseado na teoria construtivista de Piaget (1952).

o Sala de aula invertida: Estudo do material do curso antes da aula e debate 6

sobre as NRs, inspirada na metodologia de Bergmann e Sams (2012).

 As atividades serão escolhidas e desenvolvidas de forma a:

o Atender aos objetivos de aprendizagem.

o Promover a interdisciplinaridade.

o Estimular a autonomia e a criatividade dos alunos.

o Considerar as diferentes formas de aprender.

3º Momento - Avaliação da Aprendizagem e Efetividade do Ensino:

 Avaliação da aprendizagem dos estudantes e da efetividade do ensino, utilizando

diferentes métodos, como:

o Autoavaliação: Reflexão individual sobre o processo de aprendizagem.

o Avaliação por pares: Interação entre os alunos para troca de feedbacks.

o Avaliação formativa: Acompanhamento contínuo do progresso dos alunos.

o Avaliação somativa: Verificação final do aprendizado.

 A avaliação estará em consonância com a teoria de avaliação formativa de Black e

Wiliam (1998), que defende a avaliação como um processo para melhorar a
aprendizagem dos alunos.

Em resumo:

A estratégia de ensino será desenvolvida de forma a:

 Acolher os saberes prévios dos alunos.

 Escolher e desenvolver as estratégias de ensino mais adequadas aos objetivos de

aprendizagem.

 Avaliar a aprendizagem e a efetividade do ensino.

A implementação da estratégia de ensino será realizada de forma a promover:

  A interação.

 A reflexão.

 A resolução de problemas.

 A experimentação.
7
 A experiência.

Sempre considerando a segurança e a saúde no trabalho.

2.2.3 Fechamento (terceiro momento da aula):

No fechamento da aula, será realizado um momento de revisão e reflexão para retomar os

objetivos da aula e verificar seu cumprimento. Este momento é crucial para consolidar a
aprendizagem e planejar a próxima aula, mantendo o encadeamento pedagógico.

Revisão dos objetivos da aula:

 Seguindo a ideia de Vygotsky (1978) sobre a zona de desenvolvimento proximal, os

objetivos da aula serão retomados e discutidos com os alunos.

 Será feita uma revisão dos principais pontos abordados durante a aula, reforçando os
conceitos e habilidades que foram foco da aula.

Verificação do cumprimento dos objetivos:

 Será realizada uma avaliação formativa para verificar se os alunos conseguiram

alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.

 Esta avaliação pode incluir questionários, discussões em grupo, apresentações dos

projetos desenvolvidos pelos alunos, entre outros.

 O feedback dos alunos também será solicitado para entender suas

dificuldades, sucessos e áreas de melhoria.

 Este processo está alinhado com a teoria de avaliação formativa de Black e Wiliam
(1998), que defende a avaliação como um processo contínuo para melhorar a
aprendizagem dos alunos.

Planejamento da próxima aula:

 Com base na avaliação formativa e no feedback dos alunos, será planejada a próxima
aula.

 Se os objetivos da aula foram alcançados, o plano será avançar para o próximo tópico.

 Se houver lacunas na aprendizagem, serão planejadas atividades de reforço ou

revisão.
  Este processo de planejamento está em consonância com a teoria de aprendizagem
construtivista de Piaget (1952), que enfatiza a importância da adaptação e ajuste
contínuos na aprendizagem.

3. Avaliação

RUBRICA PARA CORREÇÃO DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS

CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO

AULA: Introdução à Segurança do Trabalho e Professor: Weslon Brito Reis
Normas Regulamentadoras

Atividade PONTUAÇÃO
observada
1. Participação em Ausência de Participação Participação Participação Excelente
Discussões e participação (0 esporádica, com regular, com ativa e participação
Debates pontos). pouco argumentação consistente nas nas
engajamento (3 e respeito aos discussões, atividades
pontos) colegas (7 com dialogadas–
pontos) argumentação (8 pontos);
fundamentada
e respeito aos
colegas (10
pontos).
2) Participação do
Aluno no Trabalho Não participou Participou Participou Boa Excelente
em Grupo das atividades muito pouco das regularmente Participação participação
(Resolução de desenvolvidas atividades das atividades nas atividades no Grupo de
Problemas). pelo Grupo de desenvolvidas desenvolvidas desenvolvidas Trabalho-
trabalho - pelo Grupo de pelo Grupo de pelo Grupo de (8 pontos);
(0 pontos); trabalho - trabalho- trabalho-
(2 pontos); (3,5 pontos); (5 pontos);
3) Observância das
técnicas de
conservação, Não observou todos os Cuidou razoavelmente de Observou todos os
armazenagem e uso cuidados necessários alguns utensílios, entretanto, critérios para o bom uso
adequado de para o uso dos negligenciou a forma correta de utensílios e
de uso de outros - equipamentos -
 utensílios e equipamentos - (0 (3 pontos); (6 pontos);
equipamentos pontos);

4) Uso de EPIs e Não observou o uso Usou parte dos EPIs, porém, Utilizou adequadamente os
cuidados durante a adequado dos EPIs e descuidou de algumas EPIs e observou os
realização das cuidados para a medidas de segurança - (5 cuidados necessários para
atividades segurança - (0 pontos); pontos); a segurança- (10 pontos);
5) Organização e
execução das Não organizou ou Seguiu parcialmente as Seguiu integralmente as
atividades conforme executou as atividades orientações e procedimentos orientações e
instruções conforme instruções - estabelecidos - (3 pontos); procedimentos 9
(0 pontos); estabelecidos -
(6 pontos);

6) Seguimento das
orientações e
Não seguiu as Seguiram parte da receita Seguiram integralmente a
procedimentos
orientações e proposta - (5 pontos); receita proposta -
estabelecidos.
procedimentos (10 pontos);
estabelecidos -
(0 pontos);

7) Participação na Não participou da Demonstrou pouco Alcançou boa Alcançou

discussão final para discussão – interesse pela participação na excelentes
avaliar as atividades (0 pontos); discussão - discussão - resultados de
e o aprendizado (2,5 pontos) (7 pontos) participação na
discussão -
(10 pontos).

- O que será avaliado, considerando as competências definidas no item 1 do plano;

O objetivo da avaliação é verificar o nível de compreensão e aplicação dos conceitos e

princípios da Segurança do Trabalho, de acordo com o item 1 do plano. Busca-se avaliar a
capacidade de:

 Identificar, analisar e propor medidas de prevenção e controle de riscos ocupacionais

em diferentes ambientes de trabalho.
Competências específicas a serem avaliadas:

 Compreensão do conceito e da importância da Segurança do Trabalho.

 Conhecimento da evolução histórica da Segurança do Trabalho no Brasil.

 Domínio da legislação brasileira sobre Segurança do Trabalho.

10
 Habilidade para identificar e classificar os riscos ocupacionais.

 Familiaridade com as principais Normas Regulamentadoras (NRs) e suas aplicações.

 Aptidão para elaborar e implementar medidas de prevenção e controle de riscos.

 Capacidade para desenvolver ações educativas na área de Segurança do Trabalho.

- o(s) instrumento(s) de avaliação da aprendizagem;

 Prova escrita:

o Questões objetivas e discursivas sobre os conteúdos teóricos da disciplina.

o Abordará temas como:

 Conceito e importância da Segurança do Trabalho.

 Evolução histórica da Segurança do Trabalho no Brasil.

 Legislação brasileira sobre Segurança do Trabalho.

 Riscos ocupacionais e suas classificações.

 Principais NRs e suas aplicações.

 Medidas de prevenção e controle de riscos.

 Atividade prática:

o Elaboração de um plano de ação para a identificação e controle de riscos em

um ambiente de trabalho específico, escolhido pelo professor.

o O plano de ação deverá conter:

 Descrição do ambiente de trabalho e dos riscos ocupacionais presentes.

 Elaboração de um Programa de Prevenção de Riscos Ambientais

(PPRA).

 Realização de uma Análise Preliminar de Riscos (APR).

 Emissão de uma Permissão de Trabalho (PT).

  Proposta de um treinamento em Segurança do Trabalho para os
trabalhadores do ambiente escolhido.

 Apresentação oral:

o Exposição do plano de ação elaborado na atividade prática.

o Explicação dos critérios e justificativas utilizados. 11

o Resposta às perguntas do professor e dos colegas.

- os critérios avaliativos;

 Prova escrita:

o Correção e coerência das respostas.

o Adequação à norma culta da língua portuguesa.

o Organização e clareza das ideias.

o Utilização de termos técnicos da área.

 Atividade prática:

o Adequação do plano de ação ao ambiente de trabalho escolhido.

o Consistência e viabilidade das medidas propostas.

o Observância das NRs e da legislação brasileira sobre Segurança do Trabalho.

o Criatividade e inovação na solução dos problemas.

o Apresentação de evidências e fontes de informação.

 Apresentação oral:

o Fluência e articulação da fala.

o Postura e expressão corporal.

o Uso de recursos audiovisuais.

o Interação com o público.

o Defesa dos argumentos.

o Capacidade de responder às perguntas.

4. Recursos necessários

Visuais e Tecnológicos:
12
Projetor ou tela: para apresentação de slides e vídeos, facilitando a assimilação de conceitos
e a visualização de exemplos práticos (CHIAVENATO, 2004).

Computador ou dispositivo: para reprodução de materiais audiovisuais, como vídeos

educativos e simulações de acidentes, tornando a aula mais dinâmica e interativa (MARTINS,
2009).

Software de apresentação: como PowerPoint ou Google Slides, para organizar e estruturar

a apresentação de conteúdo de forma clara e concisa (OLIVEIRA, 2012).

Plataformas online: como YouTube ou Vimeo, para pesquisa e acesso a vídeos relevantes
sobre segurança do trabalho, ampliando o leque de recursos didáticos (ARAÚJO, 2015).

Aplicativos de segurança do trabalho: para demonstração de ferramentas e recursos

tecnológicos utilizados na área, como simuladores de riscos e aplicativos de EPI (SILVA,
2018).

Materiais Didáticos:

Apostilas ou folhetos informativos: sobre Segurança do Trabalho e Normas

Regulamentadoras (NRs), fornecendo aos alunos material de apoio para consulta e estudo
individual (Ministério do Trabalho e Previdência, 2023).

Cartilhas e manuais específicos: sobre NRss específicas, como NR-33 (Espaços Confinados)
ou NR-35 (Trabalho em Altura), aprofundando o conhecimento sobre temas específicos
(FUNDACENTRO, 2023).

Legislação trabalhista: como a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e as Normas

Regulamentadoras (NRs), permitindo que os alunos compreendam as leis que regem a
segurança do trabalho (BRASIL, 1943).

Artigos e estudos de caso: sobre acidentes de trabalho e doenças ocupacionais,

conscientizando os alunos sobre os impactos da negligência com a segurança (FIOCRUZ,
2023).

Fichas de atividades: para exercícios práticos e simulações, reforçando o aprendizado e a

aplicação dos conceitos (Ministério da Educação, 2023).

Equipamentos e Materiais:
Equipamentos de Proteção Individual (EPIs): como capacetes, luvas, óculos de proteção,
botas de segurança e protetores auriculares, para demonstração e uso durante atividades
práticas, conscientizando os alunos sobre a importância da proteção individual (Ministério do
Trabalho e Previdência, 2023).

Ferramentas de análise de riscos: como checklists, mapas de risco e instrumentos de

medição, para demonstração de como identificar e avaliar riscos no ambiente de trabalho
13
(ABNT, 2023).

Materiais para elaboração de projetos: como papel, canetas, réguas e softwares de desenho,
para atividades que estimulem a criatividade e a proatividade na resolução de problemas de
segurança (SENAI, 2023).

Utensílios e equipamentos de trabalho: relevantes para simulações e atividades práticas,

como ferramentas, máquinas e materiais de construção, permitindo a aplicação prática dos
conhecimentos adquiridos (Ministério da Economia, 2023).

Espaço e Ambiente:

Sala de aula: com capacidade suficiente para acomodar todos os alunos confortavelmente
durante as atividades teóricas e práticas, proporcionando um ambiente propício ao
aprendizado (Ministério da Educação, 2023).

Área de simulação de acidentes: para atividades práticas que recriem situações de risco,
permitindo que os alunos vivenciem e aprendam com os erros de forma segura (Ministério
do Trabalho e Previdência, 2023).

Espaço para demonstrações: de uso correto de EPIs e equipamentos de trabalho, facilitando

a assimilação das técnicas de segurança e promovendo a utilização correta dos
equipamentos (Ministério do Trabalho e Previdência, 2023).

Outros Recursos:

 Acesso à internet: para pesquisa e consulta de materiais adicionais, como artigos

científicos, notícias e vídeos, aprofundando o conhecimento sobre o tema (FIOCRUZ,
2023).

 Quadro branco ou flipchart: para anotações durante as discussões em sala de aula,

facilitando a interação entre professor e alunos (Ministério da Educação, 2023).

 Recursos para avaliação: como papel, canetas e computador para correção de provas
escritas, além de fichas de avaliação para observação das atividades práticas e
participação dos alunos, medindo o aprendizado e o engajamento dos alunos
(Ministério da Educação, 2023).

5. Referências
BERGMANN, J.; SAMS, A. Flip your classroom: Reach every student in every class every
day. Alexandria, VA: ASCD, 2012.

BLACK, P.; WILIAM, D. Inside the black box: Raising standards through classroom
assessment. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation, 1998.

CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo desafio das empresas na era da informação.

3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. 14

DELIZOICOV, D. Metodologia de ensino: Fundamentos e procedimentos. São Paulo:

Cortez Editora, 2006.

DEWEY, J. Democracy and education: An introduction to the philosophy of education.

New York: The Macmillan Company, 1916.

FREIRE, P. Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum International Publishing

Group, 1970.

MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administração: da escola clássica à moderna. 7.

ed. São Paulo: Atlas, 2007.

PIAGET, J. The origins of intelligence in children. New York: International Universities

Press, 1952.

VYGOTSKY, L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes.

Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

Documentos:

BRASIL. Ministério do Trabalho e Previdência. Normas Regulamentadoras (NRs).

Brasília: Diário Oficial da União, 2023.

Sites:

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Disponível em: http://cnct.mec.gov.br/. Acesso

em: 17 fev. 2024.

Artigos:

JONASSEN, D. H. Toward a design theory of problem solving. Educational Technology,

v. 40, n. 4, p. 63-74, 2000.

KOLB, D. A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development.

Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1984.

Outros:

ARAÚJO, M. S. Custo-benefício dos recursos didáticos. Revista Educação e Pesquisa, v.

41, n. 1, p. 123-134, 2015.
 MARTINS, M. L. O público-alvo e a escolha dos recursos didáticos. Revista Brasileira de
Educação, v. 14, n. 41, p. 234-245, 2009.

OLIVEIRA, J. M. Disponibilidade dos recursos didáticos na instituição de ensino. Revista

Educação em Revista, v. 28, n. 3, p. 456-470, 2012.

SILVA, R. C. Criatividade na escolha e utilização dos recursos didáticos. Revista

Perspectiva, v. 36, n. 1, p. 157-172, 2018 15

6. Link do recurso digital (Cápsula) de apresentação desta aula

https://drive.google.com/file/d/1_CtzJS_DMfVpUKvgB57jw-LwmYF689fG/view?usp=sharing

Porto Velho - 20 de fevereiro de 2024

Weslon Brito Reis