Aula 5 - 2024.1 AULA - APRENDIZAGEM

Psicologia: Processos,
Aprendizagem e Inteligência
PROFA MS. MIREILLY MOURA

Aprendizagem
por observação
 Muitos comportamentos nós
não aprendemos
praticando-os, mas
observando os outros
praticando-os.
 Aquisição ou a modificação
de um comportamento após
a exposição a outro
indivíduo que tem esse
comportamento.
 Aprendizagem social
Albert Bandura
▪ 1925 –
▪ Psicólogo canadense
❖ Examinou os princípios da
aprendizagem observacional
▪ Abordagem socio cognitiva da
aprendizagem
1. Como se desenvolvem os padrões de comportamento
agressivo?
2. O que leva os indivíduos a um comportamento
agressivo?
3. Qual a probabilidade desse comportamento ser
repetido em condições semelhantes?
https://www.youtube.com/watch?v=3nh58Hwnl0E
Aprendizagem por observação
▪ A imitação é seletiva
•A criança não imita qualquer pessoa
▪ A imitação é uma maneira mais eficiente de
obter segurança, aceitação e prestígio, assim
como adquirir habilidades motoras e sociais
desejadas.
▪ Não é necessariamente intencional.
Aprendizagem segundo a Gestalt
O termo mais próximo em português seria

forma ou configuração.
Se dedica a estudar sobre o processo de
percepção
Percepção
▪ Crítica ao Behaviorismo
▪ Questionamento de um princípio implícito na teoria behaviorista: Entre

o estímulo que o meio fornece e a resposta do indivíduo, encontra-se o
processo de percepção.
▪O que o indivíduo percebe e como percebe são dados importantes

para a compreensão do comportamento humano.
 A Gestalt se preocupa em entender
os comportamentos como
totalidades, sem reduzi-los a um ou
vários de seus elementos.
 O todo é maior (e diferente) do que a

soma de suas partes.
Aplicações para a aprendizagem
▪ Aprendizagem focada no aluno.

▪ Aprendiz ativo no processo de construção do seu campo
comportamental, por meio da informação significativa que é
construída por ele.
▪ Ênfase no todo;
▪ Aprendizagem sobre situações significativas, da vida real – por meio de
Insight, ou seja, através da percepção das relações entre os elementos
de uma situação problema.
▪ O pensamento se desenvolve pela aprendizagem de novas Gestalts.

▪ Os problemas apresentados aos alunos podem ter a solução facilitada
na medida em que forem contextualizados a partir de situações
significativas da vida real.
▪ A solução de um problema deve envolver a compreensão do mesmo,
deve fazer sentido para o aluno, em vez de restringir-se a copiar, seguir
um conjunto de procedimentos predeterminados.
▪ Crítica a uma educação mecanicista, decorativa e repetitiva,
desvinculado de um pensamento verdadeiramente criativo e
produtivo.
▪ A solução de um problema deve partir do problema como um todo
indo depois para as suas partes.
▪ O aprendizado cognitivo e emocional deve fazer parte do cotidiano
escolar.
▪ O objetivo escolar deve ser o desenvolvimento completo do
indivíduo, de suas capacidades, de seu potencial. Para tanto,
devem ser apreciadas as suas necessidades, visando ao seu
crescimento, as suas transformações e as do seu meio.
 Lev Semionovitch Vygotsky
Aprendizagem
na  Psicologia Histórico-Cultural
concepção  Resgate da história do desenvolvimento
sócio-histórica pessoal e sua relação com a história
social dos homens
 Os processos psicológicos devem ser
entendidos em sua totalidade e em
movimento
 Ser humano: ser social e histórico
Os quatro domínios genéticos necessários para entender a conduta
humana e os processos psicológicos:
Filogenético Sociogenético Ontogenético Microgenético

Aprendizagem na concepção
sócio-histórica
 O homem, na medida em que interage com o outro, supera sua
condição biológica
 Papel da educação: Essencial
 Permite que possamos desenvolver nossas aptidões
 Qualidades humanas: não são heranças genéticas, mas cultura
material e intelectual repassada de geração a geração
 Precisamos da relação com os outros: mediação
A origem social do funcionamento
mental do indivíduo
 Como ocorre a
transição do social Interiorização;
para o individual,
em que ela consiste
e como os dois Apropriação;
planos se
relacionam?
ZDP.
Interiorização:
 - Transformação das atividades em fenômenos
psicológicos;
 - Não deve ser entendida como uma cópia ou

transferência, mas sim como um processo de
transformação que implica mudanças nas estruturas;
 - Um processo em que certos aspectos da estrutura da

atividade realizada em um plano externo passam a
ser executados em um plano interno;
 - É na troca com os outros sujeitos e consigo próprio

que se vão internalizando conhecimentos, papéis
e funções sociais, o que permite a formação de
conhecimentos e da própria consciência.

Apropriação:
 Os seres humanos, mais do que aos
fenômenos a sua volta, os fazem seus
ou, o que é o mesmo, apropriam-se
deles;
 Tem como resultado a reconstrução,

por parte dos indivíduos, de
faculdades e modos de
comportamentos desenvolvidos
historicamente
 Um processo ativo em o que o sujeito

tem distintas opções semióticas,
ou seja, pode recorrer a
diferentes linguagens para resolver
os problemas.
V
Y
G
O
T
S
K
Y
Processo de maturação
do organismo
Desenvolvimento
Aprendizado
 Despertar de processos internos de

desenvolvimento
 Aprendizado: interdependência dos indivíduos envolvidos no
processo

O desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de situações
propícias ao aprendizado

O desenvolvimento da pessoa está ligado ao seu ambiente
sociocultural

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O termo mais próximo em português seria

Se dedica a estudar sobre o processo de

▪ Questionamento de um princípio implícito na teoria behaviorista: Entre

▪O que o indivíduo percebe e como percebe são dados importantes

 O todo é maior (e diferente) do que a

▪ Aprendizagem focada no aluno.

▪ O pensamento se desenvolve pela aprendizagem de novas Gestalts.

Filogenético Sociogenético Ontogenético Microgenético

 - Não deve ser entendida como uma cópia ou

 - Um processo em que certos aspectos da estrutura da

 - É na troca com os outros sujeitos e consigo próprio

 Tem como resultado a reconstrução,

 Um processo ativo em o que o sujeito

 Despertar de processos internos de

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