EMENTA DA TRILHA DE APROFUNDAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

TÍTULO: VOZES DA JUVENTUDE: PASSADO E PRESENTE PARA UM NOVO FUTURO.

AUTORIA:
Jonara Lúcia Streit
Wesliane Gonçalves de Souza
Rafael Machado Santana
Douglas Souza dos Santos
Nelma Matias

CARGA HORÁRIA: 480 Horas/Aulas

RESUMO:

A proposta deste itinerário formativo vem ao encontro das diversidades e protagonismos juvenis, engajando o estudante no resgate de valores ligados à
vida, as potencialidades para o desenvolvimento humano, as emoções e a busca pela sua identidade. As ações contribuem para aprofundar e ampliar
aprendizagens, criando oportunidades para que os estudantes vivenciem experiências educativas profundamente associadas realidade contemporânea
que promovam a sua formação pessoal , profissional e cidadã. Para tanto, buscam envolv -los em aprendizagens e situações problemas que os permitam
produzir conhecimentos, criar, intervir na realidade e empreender projetos presentes e futuros. O itinerário proporcionará um maior pertencimento e uma
melhor convivência do estudante no seu contexto escolar e comunitário. Por meio deste itinerário, busca-se contemplar as competências gerais da BNCC,
papel fundamental na formação sociemocional dos estudantes. No Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.8.069, de 13 de julho de 1990), o art. 15 diz
que “a criança e o adolescente tem direito liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de
direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis” (BRASIL, 1990). Portanto, é direito de todos os jovens e adolescentes, enquanto
cidadãs e cidadãos participarem da definição dos modelos de atendimento aos seus direitos como a escola, a saúde, o lazer. E é dever do Estado, da
família, do adulto abrir espaços para a escuta, a expressão e o aprendizado. Só assim podem desenvolver- se, agregar valores e atuar em prol de uma
coletividade.

OBJETIVO GERAL:
Propiciar aos estudantes o reconhecer-se como sujeitos da história do presente, passado e futuro a partir de conhecimentos históricos, filosóficos,
sociológicos, políticos e geográficos, propondo reflexões, problematizações e intervenções em questões de natureza sociocultural e ambiental, de forma que
atendam e discutam a diversidade e promovam a socialização e articulação de temas e grupos em consonância ao estímulo de seu protagonismo estudantil,
principalmente no que repercute as realidades das juventudes tocantinenses.
ÁREA(S) DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

HABILIDADES:
Habilidades são potenciais inerentes no ser humano, ou seja, já nascemos com alguns dons, no entanto, se o indivíduo no decorrer de sua trajetória
escolar não aprender a desenvolvê-los, dificilmente terá consciência da sua importância para uma vida de realizações pessoais. Caminhos escolhidos sem
um projeto de vida, acabam por levar o estudante a acreditar que determinadas atividades são superiores a outras, apenas por elevar o status social e,
teoricamente, garantindo estabilidade financeira, gerando frustrações e infelicidade em suas escolhas. Pensando nesta problemática, o itinerário sugerido
propõem desenvolver habilidades associadas às Competências da BNCC ações que possam incentivar a descoberta de suas potencialidades.
TEMAS:

A trilha de aprofundamento deve contemplar os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) – propostos pela BNCC além de integrar os vários saberes,
propõem estimular uma conexão como itinerário proposto, as situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, considerando, assim, o contexto
escolar, o contexto social e a diversidade de vivências. O professor atuando como mediador interage para que seus estudantes consigam encontrar um
sentido significativo naquilo que estão aprendendo. A partir da abordagem interdisciplinar, elabora-se estratégias que relacionem a trilha de
aprofundamento com a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e os Temas Contemporâneos Transversais, de modo que o estudante dê
significado a informação procedente de diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo. Além disso, esse tipo de
proposta pressupõe o protagonismo do jovem e o envolvimento de toda a comunidade escolar, de modo a facilitar a associação dos saberes
científicoscom a vida prática para promover a disseminação do conhecimento enquanto construção coletiva.

Fonte: https://implementacaobncc.com.br/

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
A composição dos objetos de conhecimento da presente Trilha de aprofundamento terá como ponto de partida o interesse dos estudantes, utilizando
dinâmicas apropriadas ao desenvolvimento das Competências e habilidades propostas pelos eixos estruturantes, mediante a atuação fundamental do
professor como mediador do processo e focado em produção científica. A ideia dos módulos propõe uma flexibilização Curricular respeitando a realidade
de cada unidade escolar e visando intensificar a qualificação dos jovens em áreas que eles possuam maior interesse considerando suas potencialidades
profissionais e seus projetos de vida para o futuro. De acordo com o Conselho Nacional de Educação, no Parecer CNE/CP nº 11/200954: – “Estimular a
construção de currículos flexíveis, que permitam itinerários formativos diversificados aos alunos e que melhor respondam à heterogeneidade e pluralidade
de suas condições, interesses e aspirações, com previsão de espaços e tempos para utilização aberta e criativa”.

MÓDULO 1. A Historiografia e a construção de uma identidade Juvenil.

No decorrer da História os protagonismos juvenis e suas organizações demonstram a importância de suas ações para adquirir sua autonomia. Os jovens
são sujeitos ativos e produtores de espaços específicos em diversos períodos históricos, no Brasil não foi (e não está) sendo diferente. Pensando nesta
problemática, propomos este 1º módulo para discutir: Conceitos de juventude e suas identidades; A História do estudante; Como esse jovem se vê na
condição de integrante desta juventude? Qual é seu espaço na sociedade? Como percebe os outros jovens do passado e do presente? Existe alguma
representatividade da juventude no contexto que vive esse jovem? Nesta perspectiva protagonista, busca-se ter um olhar direcionado para essa juventude
distinta em seus diversos momentos históricos.
MÓDULO 2. Juventudes e diversidades.
Analisar a participação da juventude em processos históricos, como agente estratégico de desenvolvimento e transformações da própria realidade e da
sociedade para compreender seu papel como agente social e autoafirmação, a partir da perspectiva sociocultural em diversas esferas, permitindo uma
mediação da associação entre o presente e futuro dialogando nas relações políticas, culturais e socioeconômicas em que as juventudes estão inseridas
para adquirir possibilidades de reivindicar um espaço para a juventude nas sociedades contemporâneas.
MÓDULO 3. A juventude protagonista e seu compromisso na construção cidadã de uma sociedade mais justa.
Desde o período conhecido como República Velha temos referências de jovens que fizeram História, tornando-se ícones na construção da cultura,
da justiça social e da democracia. A proposta deste módulo tem como objetivo refletir sobre movimentos protagonistas presentes na História do Brasil e no
mundo que através de suas ações conseguiram influenciar na construção de uma sociedade mais justa e democrática. A trajetória do passado destes
jovens inspiram ações protagonistas no presente, num momento histórico onde a democracia brasileira encontra-se em constante mudanças. É necessário
atitudes humanitárias que demandem competências e habilidades para a construção de um futuro mais próspero, solidário e autônomo.
MÓDULO 4. Juventude empreendedora na busca da felicidade.
Na perspectiva de conclusão do itinerário, o módulo 4 tem por objetivo direcionar os estudantes a refletir sobre a situação atual das juventudes em um
mundo pós-moderno, problematizando as principais questões que desafiam o indivíduo (singular) e as sociedades (plural) para pensar, sugerir e intervir de
maneira prática na construção de uma sociedade mais igualitária. Promovendo atividades relacionadas aos desafios de nosso século, ao mercado de
trabalho e a necessidade de pensarmos o desenvolvimento profissional em conjunto ao humano e emocional, almejando a realização de projetos de vida
que englobem o ser humano em todos os seus aspectos - de maneira integral - respeitando suas particularidades.
EIXOS ETRUTURANTES:

EIXO 1 – Investigação Científica:

O mundo complexo que vivemos requer intervenções e habilidades que despertem nos estudantes a curiosidade. O jovem precisa entender que o
conhecimento é algo que está em constante construção e que os processos investigativos são baseados em evidências. O itinerário Formativo: Vozes da
Juventude - Passado, presente para um novo futuro, pretende colocar o estudante no centro dos processos de aprendizagens, utilizando situações e
espaços no qual o estudante esteja inserido para fazer as investigações. Os projetos de investigação científica podem ser realizados em longo prazo;
importante que sejam feitas coletas de dados, sistematização desses dados, elaboração de estratégias de pesquisa e que possam identificar os problemas
e propor soluções, baseadas no levantamento de hipóteses.
OBJETIVOS:
● Despertar nos estudantes a curiosidade e a investigação;
● Reconhecer a importância de elaborar hipóteses e problemas relacionados à sua realidade;
● Associar a Investigação Científica a Intervenção sociocultural.

SUGESTÕES DE SITUAÇÕES/ ATIVIDADES EDUCATIVAS E AÇÕES PROTAGONISTAS:

● Construção de projetos de pesquisa, levando em consideração o interesse dos estudantes nas questões relacionadas às juventudes;
● Pesquisas de campo, com o intuito de conhecer de perto a realidade comunitária na qual a escola está inserida;
● Diálogos entre professores e estudantes para detectar os sonhos futuros dos mesmos; apontando possíveis problemas que poderão encontrar
pararealizá-los e comentar as possíveis competências e habilidades que o estudante terá que desenvolver para realizar o seu sonho;
● Interação com o componente curricular de “projeto de vida”.

EIXO 2 – Processos Criativos:

Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes de idealizar e realizar atividades, projetos criativos e desenvolver atitude criadora,
estimulando a criatividade como meio de participação efetiva em ações de resistências e práticas de estratégias emancipatórias, em todas as esferas da
vida: na família, na escola, no trabalho, no lazer, nos relacionamentos afetivos, no uso dos recursos tecnológicos associados a uma ou mais Áreas de
Conhecimento.
OBJETIVOS:
● Reconhecer-se como ser criativo;
● Desenvolver pensamento crítico reflexivo;
● Identificar expressões criativas influenciadas pela personalidade individual e coletiva contexto sociocultural em que está inserido;
● Expressar ideias, emoções e conceitos por meio de ações, projetos, trabalhos;
● Identificar fatores facilitadores do fenômeno criativo.

SUGESTÕES DE SITUAÇÕES/ ATIVIDADES EDUCATIVAS E AÇÕES PROTAGONISTAS:

● Produção de materiais para os eventos escolares como desfiles, festivais de músicas, eventos esportivos, festas tradicionais promovidos pelos
estudantes;
● Produções de materiais para exposições, feiras de Ciências , apresentações de teatro e outros.
● Confecção de métodos colaborativos de produção de conteúdo digital (Blog/vlog; Banco de textos e artigos; Jornais eletrônicos ou impresso; Canal
do Youtube, TikTok, Podcast,)
● Confecção de aplicativos, softwares e jogos para desenvolvimentos dos objetos do conhecimento.

EIXO 3 – Mediação e Intervenção Sociocultural:

O presente eixo estruturante tem como “objetivo aprofundar conhecimentos sobre questões que afetam a vida dos seres humanos, do planeta, nível local,
regional, nacional e global” (Portaria nº 1.432 / 05-04-2019). O jovem protagonista no momento que adquire consciência de como aplicar o seu
conhecimento na vida real torna-se instrumento de transformação de uma sociedade mais justa e democrática, desenvolvendo a criticidade, a
argumentação, a empatia, a colaboração, compromisso e a responsabilidade tornar-se um agente ativo no processo ensino aprendizagem, preparando-se
para enfrentar as questões do seu cotidiano. O protagonismo juvenil fica evidente neste eixo quando percebemos as ações dos estudantes mediante a
intervenção sociocultural, a capacidade do jovem de interagir com os diversos desafios exigidos pelo século XXI.

OBJETIVOS:
● Promover debates sobre questões do contexto sociocultural no qual o estudante (jovem e suas diversidades) está inserido;
● Desenvolver projetos de interesse do estudantes (jovem e suas diversidades) com intervenção sociocultural;
● Reconhecer e compreender o meio digital como forma de conexão coletiva de ideias que prezam por uma justiça social e democrática;
● Desenvolver Competências socioemocionais que promovam a formação plena do estudante: pessoal, social, físico, cultural e espiritual.
SUGESTÕES DE SITUAÇÕES/ ATIVIDADES EDUCATIVAS E AÇÕES PROTAGONISTAS:
● Ressignificações para novas intervenções urbanas nestes espaços, exemplos: passeios a lugares públicos, praças, parques, prédios, instituições e
 cidades Históricas;
● Interação com a câmara de vereadores do município propondo e participando nos diálogos;
● Participações em desfiles, festivais de músicas, eventos esportivos, festas tradicionais promovidos pelos estudantes;
● Participações de exposições, feiras, apresentações de peças de teatro, promovendo a intervenção sociocultural;
● Interação com equipe do grêmio estudantil, gestão escolar, grupo de professores, clubes protagonistas da escola, pais, comunidade em geral;
● Interação com a câmara de vereadores do município propondo e participando nos diálogos.

EIXO 4 – Empreendedorismo:
Sendo o empreendedorismo a capacidade de enxergar e criar oportunidades, soluções para a sociedade, interferindo de maneira positiva para a vida das
pessoas, realça-se, neste último eixo, a constante necessidade de processos que se desenvolvam de maneira sustentável, despertando uma relação
constante entre teoria e prática. Isso significa, propor ações e buscar empreende-las com base em um planejamento, aplicação e avaliação, dentro de cada
possibilidade e realidade. Respeitando os aspectos sociais e ambientais, de maneira significativa e colaborativa.
OBJETIVOS:
● Identificar as oportunidades para o desenvolvimento profissional e humano na perspectiva das necessidades da sociedade atual;
● Desenvolver competências socioemocionais, que promovam e se relacionam a variados aspectos da formação do estudante;
● Construir projetos de vida que articulam, reconheçam e promovam as potencialidades do estudante.

SUGESTÕES DE SITUAÇÕES/ ATIVIDADES EDUCATIVAS E AÇÕES PROTAGONISTAS:

● Produzir métodos colaborativos de produção de conteúdo digital (Blog/vlog; Banco de textos e artigos; Jornais eletrônicos ou impresso Canal do
Youtube, TikTok, Podcast,);
● Aplicativos, softwares e jogos para desenvolvimentos dos conteúdos;
● Criar um projeto junto ao corpo docente para propor aos alunos o desafio de criar a Semana do Empreendedorismo na escola;
● Realizar dinâmicas em equipes para desenvolver habilidades como criatividade, planejamento e inovação;
● Aliar empreendedorismo à tecnologia para despertar a atenção dos alunos.
AVALIAÇÃO:
A avaliação irá acontecer durante todo o processo, e vai considerar entre outros, a participação, o desempenho e a colaboração do estudante em cada
atividade e ação proposta. Contudo cabe ao professor a implementação de práticas avaliativas que permitam acompanhar o processo de ensino e
aprendizagem. Isso para identificar em que medida os conteúdos passam a ser referenciais para a compreensão das propostas de cada módulo pelos
estudantes.
FONTES DE INFORMAÇÃO:

LALOUX, Frederic. Reinventando as organizações -Um Guia para Organizações Inspiradas no Próximo Estágio da Consciência Humana. Curitiba- PR:
Voo, 2019
ABRAMOVAY. Mirian. ANDRADE, Ribeiro Eliane. ESTEVES.Luis Carlos Gil. Juventudes: outros olhares sobre a diversidade / organização, – Brasília :
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade; Unesco 2007.342 p. : il – (Coleção Educação para todos; 27)
ALDOUS. Huxley. Admirável mundo novo. São Paulo: Globo, 2014.
SCHIWARCZ, Moritz Lilia. O autoritarismo no Brasil. Companhia das letras, 2019.
ZACARIOTTI. Marluce Evangelista. (In)visibilidades das juventudes pós-modernas: trilhas estéticas na ciberculturaMarluceZacariotti – UFT
FARIA, Hamilton. GARCIA, Pedro. Arte e identidade cultural na construção de um mundo solidário. 2.ed. São Paulo: Instituto Pólis.
KANT, Immanuel. Primeira Introdução à Crítica do Juízo. Trad. de Torres Filho, R. R. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
NOVAES, Maria Helena. Psicologia da Criatividade. 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 1977.
SOUZA. Jessé. Subcidadania Brasileira. Para entender o país além do jeitinho Brasileiro. RJ: Leya, 2018.
HARARI, YuvalNoah. 21 lições para o século 21. São Paulo: Companhia das Letras, 2008.
HOBSBAWM, Eric. A revolução cultural. In: A era dos extremos: o breve século XX: 1914- 1991. São Paulo. Companhia das letras, 1995.
HOBSBAWM, Eric J. Era dos Estremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 223-363.
VIGOSKII, L. S. (1930). A transformação socialista do homem. Tradução Marxists Internet Archive, english version, NilsonDória. Disponível em: http://
www.marxists.org. Acesso em out. 2020.
CACCIA-BAVA, Augusto; COSTA, Dora Isabel Paiva da. O Lugar dos Jovens na História Brasileira, p. 63 - 114, 2004. In: CACCIA-BAVA, Augusto;
PÀMPOLS, CarlesFeixa; CANGAS, Yanko Gonzáles. Jovens na América Latina. São Paulo: Escrituras Editora, 2004.
SANTOS, Andrea Pereira dos; CHAVEIRO, Eguimar Felício. A Constituição das Identidades Juvenis na metrópole contemporânea: A interface entre
lugares e práticas espaciais. 2016. In: PAULA, Flávia Maria de Assis; CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Lucineide Mendes (Org.). Os jovens e suas
espacialidades. Goiânia: Espaço Acadêmico, 2016.
SANTOS, Douglas Souza dos. Breve história da juventude brasileira, seus protagonismos e organizações. Nurba, Porto Nacional, 2019, p. 34-53. V
simpósio nacional VIII simpósio do NURBA: Questão Agrária e Regional na Amazônia oriental: territórios, conflitos e resistências – 26 a 29 de junho de
2019. ISSN 2238-3808.
RAMOS, Eliana Batista. Anos 60 e 70: Brasil, juventude e rock. Revista Ágora, Vitória, n.10, 2009, p.1-20. Disponível em:
http://www.portaldepublicacoes.ufes.br/agora/article/viewFile/1940/1452 . Acesso 20 de fev. 2018.
FRAIMAN, Leo. Empreendedorismo e projeto de vida. FTD: São Paulo, 2016.
MEDEIROS, Willian Costa de. Ensino de Filosofia - o pensar conceitualmente como rizoma. Palmas: Nagô Editora, 2020.
 CONDIÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO DA TRILHA DE APROFUNDAMENTO

CARGA HORÁRIA:

A duração do primeiro módulo corresponde há 120 horas, segundo módulo 120 horas, terceiro módulo 120 horas e o quarto 120 horas, totalizando 480
horas, levando em consideração a dinâmica e o tempo que cada professor desenvolverá os temas propostos e a heterogeneidade das turmas.

MODALIDADE:

A Trilha de Aprofundamento “Vozes da Juventude: passado, presente para um novo futuro ”propõem aulas presenciais e semipresenciais, levando em
consideração que poderá estender para aulas semipresenciais com parceiros em nível estadual, nacional e global, que oferecem os itinerários no mesmo
formato ou temas parecidos.

PERFIL DOCENTE:

Professores da área de ciências humanas ou/e professores que tenham habilidades com juventudes.

QUANTIDADE DE ESTUDANTES:

A proposta se adequa ao quadro estabelecido pelo regimento estadual, variando de acordo com as atividades presenciais e semipresenciais.
RECURSOS:

● Tecnologias diversas: Impressas, digitais, recursos on-line e off-line;

● Equipamentos como computador, impressora, câmera fotográfica, celular para a produção de vídeos e imagens;
● Transporte escolar para o deslocamento dos estudantes em aulas campo;
● Alimentação;
● Bibliotecas, espaços e ambientes próprios para o desenvolvimento de processos criativos e intervenções socioculturais.
● Acesso à internet para pesquisas.
 ANEXO

SISTEMATIZAÇÃO DA TRILHA DE APROFUNDAMENTO VOZES DA JUVENTUDE: PASSADO E PRESENTE PARA UM NOVO FUTURO /CARGA
HORÁRIA TOTAL: 480 H/A

MÓDULO 1: A Historiografia e a construção de uma identidade Juvenil.

CARGA HORÁRIA: 120 h

EIXOS HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS UNIDADE OBJETOS DE TEMAS

ESTRUTURANT CURRICULAR CONHECIMENTOS CONTEMPORÂN
ES (Por Eixo) (Por Área de Conhecimento) EOS
TRANSVERSAIS

1- Investigação (EMIFCG03) Utilizar

(EMIFCHSA01) Investigar e 1. A Juventude e - Conceitos de (TCT 01)
Científica informações, conhecimentos analisar situações problema identificação dos Juventudes em Ciência e
e ideias resultantes de envolvendo temas e processos conceitos de diferentes tempos, tecnologia;
2- Processos investigações científicas parade natureza histórica, social, Juventudes; formas de lugares e contextos; (TCT 05)
Criativos criar ou propor soluções paraeconômica, filosófica, política ser, viver e morrer em Educação
problemas diversos. e/ou cultural, em âmbito local, diferentes tempos, -A Juventude e
Ambiental;
3- Mediação e regional, nacional e/ou global, lugares e contextos; identificação dos
Intervenção (EMIFCG05) Questionar, considerando conceitos, das formas (TCT 06)
dados e
Sociocultural modificar e adaptar ideias informações disponíveis em 2. Estudo e elaboração de ser, viver e morrer Educação em
existentes e criar propostas, diferentes mídias. do projeto: em diferentes tempos, Direitos
4- Empreende- obras ou soluções criativas, lugares e contextos;
Humanos;
dorismo originais ou inovadoras, (EMIFCHSA02) Levantar e - Workshop (TCT 07)
avaliando e assumindo riscos testar hipóteses sobre temas e - Viagens virtuais. - Eu jovem, minha Educação
para lidar com as incertezas processos de natureza histórica, História de vida (meu financeira;
e colocá-las em prática. social, econômica, filosófica, - Oficinas passado) e meu
(TCT 08)
política e/ou cultural, em âmbito - Laboratórios projeto de vida;
(EMIFCG06) Difundir novas local, regional, nacional e/ou Educação
ideias, propostas, obras ou global, -Eu, o outro e Nós, fiscal;
contextualizando os 3. Intervenção
soluções por meio de conhecimentos em sua dilemas da (TCT 09)
diferentes linguagens, mídias realidade local e utilizando sociocultural e convivência social; Educação para
e plataformas, analógicas e procedimentos e linguagens Investigação de
valorização do
digitais, com confiança e adequados problemas reais. - Juventudes do Multiculturalismo
à investigação passado, D Pedro II
coragem, assegurando que científica. nas matrizes
alcancem os interlocutores 4. Produção de um jovem Imperador históricas e
conteúdo: textos do Brasil; culturais
pretendidos. (EMIFCHSA03) Selecionar e
escritos e orais, brasileiras.
sistematizar, com base em - A Juventudes e os
(EMIFCG07) Reconhecer e estudos e/ou pesquisas imagens, divulgação do
analisar questões sociais, (bibliográfica, exploratória, de conteúdo em mídias e movimentos sociais
culturais e ambientais campo, experimental etc.) em socialização. do passado (década (TCT 10)
diversas, identificando e fontes confiáveis, informações de 60). Educação para o
consumo;
incorporando valores sobre temas e processos de - A Juventude
importantes para si e para o natureza histórica, social, Tocantinense e suas (TCT 11)
coletivo que assegurem a econômica, filosófica, política identidades. (Periferia, Educação para o
tomada de decisões e/ou cultural, em âmbito local, Trânsito;
Quilombola, Indígena,
conscientes, consequentes, regional, nacional e/ou global, Urbana e Rural); (TCT 12)
colaborativas e responsáveis. identificando os diversos pontos Processo de
- A juventude e o Envelhecimento,
(EMIFCG08) Compreender e de vista e posicionando-se movimento negro. respeito e
considerar a situação, a mediante argumentação, com o Juventudes e seus valorização do
opinião e o sentimento do cuidado de citar as fontes dos protagonismos no Idoso
outro, agindo com empatia, recursos utilizados na pesquisa Brasil pré-abolição e
flexibilidade e resiliência para e buscando apresentar
promover o diálogo, a conclusões com o uso de pós abolição (Ex.
colaboração, a mediação e diferentes mídias. Castro Alves).
resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a (EMIFCHSA05) Selecionar e
valorização da diversidade. mobilizar intencionalmente
recursos criativos para resolver
(EMIFCG09) Participar problemas reais relacionados a
ativamente da proposição, temas e processos de natureza
implementação e avaliação histórica, social, econômica,
de solução para problemas filosófica, política e/ou cultural,
socioculturais e/ou em âmbito local, regional,
ambientais em nível local, nacional e/ou global.
regional, nacional e/ou
global, corresponsabilizando- (EMIFCHSA06) Propor e testar
se pela realização de ações soluções éticas, estéticas,
e projetos voltados ao bem criativas e inovadoras para
comum. problemas reais relacionados a
temas e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional,
nacional e/ ou global.

(EMIFCHSA08) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para propor ações
individuais e/ou coletivas
de
mediação e intervenção sobre
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ ou global,
baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na
empatia e na responsabilidade
socioambiental

(EMIFCHSA10) Avaliar como

oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas podem ser utilizadas
na concretização de projetos
pessoais ou produtivos, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global, considerando as
diversas tecnologias
disponíveis, os impactos
socioambientais, os direitos
humanos e a promoção da
cidadania.

(EMIFCHSA12) Desenvolver
projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas
para
formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
MÓDULO 2: Juventudes e diversidades.

CARGA HORÁRIA: 120h

EIXOS HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS UNIDADE CURRICULAR OBJETOS DE TEMAS

ESTRUTURANT CONHECIMENTO CONTEMPORÂN
ES (Por Eixo) (Por Área de Conhecimento) S EOS
TRANSVERSAIS

1- Investigação (EMIFCG03) Utilizar

(EMIFCHSA01) Investigar e 1. Espaços de atuação - A atuação dos (TCT 01)
Científica informações, conhecimentos analisar situações problema das juventudes. jovens nos Ciência e
e ideias resultantes de envolvendo temas e processos espaços religiosos; tecnologia;
2- Processos investigações científicas parade natureza histórica, social, 2. Estudo e elaboração do
Criativos criar ou propor soluções para econômica, filosófica, política projeto: - A atuação política (TCT 05)
problemas diversos. e/ou cultural, em âmbito local, nos espaços Educação
3- Mediação e regional, nacional e/ou global, - Workshop públicos;
Ambiental;
(EMIFCG05) Questionar, considerando dados e
Intervenção
modificar e adaptar ideias informações disponíveis em - Viagens virtuais. (TCT 06)
Sociocultural existentes e criar propostas, diferentes mídias. - Tribos urbanas;
Educação em
obras ou soluções criativas, - Oficinas Direitos
4. Empreende- -Juventudes das
originais ou inovadoras, (EMIFCHSA02) Levantar e Humanos;
dorismo avaliando e assumindo riscos testar hipóteses sobre temas e - Laboratórios periferias e a
para lidar com as incertezas processos de natureza histórica, desigualdade (TCT 07)
e colocá-las em prática. social, econômica, filosófica, 3. Intervenção social no Brasil; Educação
política e/ou cultural, em âmbito sociocultural e financeira;
(EMIFCG06) Difundir novas local, regional, nacional e/ou - O jovem e o
Investigação de
ideias, propostas, obras ou global, contextualizando os trabalho: (TCT 08)
soluções por meio de conhecimentos problemas reais.
em sua “uberização”, Educação
diferentes linguagens, mídias realidade local e utilizando fiscal;
4. Produção de conteúdo: informalidade,
e plataformas, analógicas e procedimentos e linguagens
digitais, com confiança e textos escritos e orais, escravo
adequados à investigação (TCT 09)
coragem, assegurando que científica. imagens, divulgação do contemporâneo; Educação para
alcancem os interlocutores conteúdo em mídias e valorização do
pretendidos. (EMIFCHSA04) Reconhecer
socialização. - Juventudes e multiculturalismo
produtos e/ou processos seus lugares do nas matrizes
(EMIFCG07) Reconhecer e criativos por meio de fruição, históricas e
campo, indígena e
analisar questões sociais, vivências e reflexão crítica culturais
culturais e ambientais sobre temas e processos de quilombola;
brasileiras.
diversas, identificando e natureza histórica, social,
- Músicas, danças,
incorporando valores econômica, filosófica, política (TCT 10)
importantes para si e para o e/ou cultural, em âmbito local, teatro e cinema da
Educação para o
coletivo que assegurem a regional, nacional e/ou global. juventude; consumo;
tomada de decisões
conscientes, consequentes, (EMIFCHSA05) Selecionar e (TCT 11)
colaborativas e responsáveis. mobilizar intencionalmente Educação para o
recursos criativos para resolver - Violência,
Trânsito;
(EMIFCG08) Compreender e problemas reais relacionados a Ansiedade,
considerar a situação, a temas e processos de natureza Depressão, drogas, (TCT 12) Processo
opinião e o sentimento do histórica, social, econômica, instabilidade de Envelhecimento
outro, agindo com empatia, filosófica, política e/ou cultural, respeito e
familiar, gravidez
flexibilidade e resiliência para em âmbito local, regional, valorização do
promover o diálogo, a nacional e/ou global. precoce,
Idoso.
colaboração, a mediação e problemas da
resolução de conflitos, o (EMIFCHSA06) Propor e testar juventude.
combate ao preconceito e a soluções éticas, estéticas,
valorização da diversidade. criativas e inovadoras para -Protagonismo
problemas reais relacionados a jovem e a denúncia
(EMIFCG09) Participar temas e processos de natureza da violência
ativamente da proposição, histórica, social, econômica, cotidiana: Funk,
implementação e avaliação filosófica, política e/ou cultural, rap Hip Hop,
de solução para problemas em âmbito local, regional, Movimento
socioculturais e/ou nacional e/ ou global. Feminista, LGBT,
ambientais em nível local, Ciber cultura
regional, nacional (EMIFCHSA04) Reconhecer “Youtubers”.
e/ou produtos e/ou processos
global, corresponsabilizando-
se pela realização de ações criativos por meio de fruição, - Juventude e
e projetos voltados ao bem vivências e reflexão crítica estética.
comum. sobre temas e processos de
natureza histórica, social, -Juventude e a
econômica, filosófica, política fonte da juventude
e/ou cultural, em âmbito local, eterna.
regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHSA05) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
recursos criativos para resolver
problemas reais relacionados a
temas e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar
soluções éticas, estéticas,
criativas e inovadoras para
problemas reais relacionados a
temas e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional,
nacional e/ ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e
explicar situações em que
ocorram conflitos, desequilíbrios
e ameaças a grupos sociais, à
diversidade de modos de vida,
às diferentes identidades
culturais e ao meio ambiente,
em âmbito local, regional,
nacional e/ ou global, com base
em fenômenos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.

(EMIFCHSA09) Propor e testar

estratégias de mediação e
intervenção para resolver
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas.

(EMIFCHSA10) Avaliar como

oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas podem ser utilizadas
na concretização de projetos
pessoais ou produtivos, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global, considerando as
diversas tecnologias
disponíveis, os impactos
socioambientais, os direitos
humanos e a promoção da
cidadania.
(EMIFCHSA11) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para desenvolver um
projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global.
(EMIFCHSA12) Desenvolver
projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas para
formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
MÓDULO 3: A juventude protagonista e seu compromisso na construção cidadã de uma sociedade mais justo.

CARGA HORÁRIA: 120h

EIXOS HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS UNIDADE CURRICULAR OBJETOS DE TEMAS

ESTRUTURANT CONHECIMENTO CONTEMPORÂN
ES (Por Eixo) (Por Área de Conhecimento) S EOS
TRANSVERSAIS

1- Investigação (EMIFCG03) Utilizar

(EMIFCHSA01) Investigar e 1. Juventudes e inserção - Estatuto do (TCT 01)
Científica informações, conhecimentos analisar situações problema social; desigualdades adolescente. Ciência e
e ideias resultantes de envolvendo temas e processos sociais- economia,política tecnologia;
2- Processos investigações científicas parade natureza histórica, social, pública e - Conflitos e
Criativos criar ou propor soluções para econômica, filosófica, política representatividade. representações (TCT 05)
problemas diversos. e/ou cultural, em âmbito local, das relações de Educação
3- Mediação 2. Estudo e elaboração do poder entre Ambiental;
regional, nacional e/ou global,
eIntervenção (EMIFCG05) Questionar, considerando projeto: juventude, mundo
dados e
Sociocultural modificar e adaptar ideias informações disponíveis em jovem e adulto. (TCT 06)
existentes e criar propostas, diferentes mídias. - Workshop Educação em
4- Empreende- obras ou soluções criativas, - A influência do
dorismo - viagens virtuais. Direitos
originais ou inovadoras, (EMIFCHSA02) Levantar e autoritarismo/conse Humanos;
avaliando e assumindo riscos testar hipóteses sobre temas e rvadorismo para os
- Oficinas jovens na
para lidar com as incertezas processos de natureza histórica, (TCT07)
e colocá-las em prática. social, econômica, filosófica, - Laboratórios conjuntura atual e Educação
política e/ou cultural, em âmbito no passado; financeira;
(EMIFCG06) Difundir novas local, regional, nacional e/ou 3. Intervenção
ideias, propostas, obras ou global, sociocultural e -Movimentos de
contextualizando os (TCT 08)
soluções por meio de conhecimentos Investigação de protestos e revoltas
em sua Educação
diferentes linguagens, mídias realidade local e utilizando problemas reais. por meio de
expressões fiscal;
e plataformas, analógicas e procedimentos e linguagens
digitais, com confiança adequados à investigação 4. Produção de conteúdo: culturais, moda,
(TCT 09)
e textos escritos e orais,
coragem, assegurando que
alcancem os interlocutores científica. imagens, divulgação do musica etc. Educação para
pretendidos. conteúdo em mídias. valorização do
(EMIFCHSA03) Selecionar e - Juventudes e multiculturalismo
(EMIFCG07) Reconhecer e sistematizar, com base em inserção social; nas matrizes
analisar questões sociais, estudos e/ou pesquisas desigualdades históricas e
culturais e ambientais (bibliográfica, exploratória, de sociais- culturais
diversas, identificando e campo, experimental etc.) em economia,política brasileiras.
incorporando valores fontes confiáveis, informações pública e
importantes para si e para o sobre temas e processos de representatividade. (TCT 10)
coletivo que assegurem a natureza histórica, social, Educação para o
tomada de decisões econômica, filosófica, política consumo;
conscientes, consequentes, e/ou cultural, em âmbito local,
- Direitos
colaborativas e responsáveis. regional, nacional e/ou global, (TCT 11)
Humanos:
identificando os diversos pontos Educação para o
(EMIFCG08) Compreender e de vista e posicionando-se migrantes,
refugiados e Trânsito;
considerar a situação, a mediante argumentação, com o
opinião e o sentimento do cuidado de citar as fontes dos diferenças étnicas;
(TCT 12)
outro, agindo com empatia, recursos utilizados na pesquisa Processo de
- Direitos sociais:
flexibilidade e resiliência para e buscando apresentar Envelhecimento,
jovens com
promover o diálogo, a conclusões com o uso de respeito e
deficiência.
colaboração, a mediação e diferentes mídia. valorização do
resolução de conflitos, o - Juventude e Idoso.
combate ao preconceito e a (EMIFCHSA04) Reconhecer velhice: análise da
valorização da diversidade. produtos e/ou processos preparação para o
criativos por meio de fruição, futuro.
(EMIFCG09) Participar vivências e reflexão crítica
ativamente da proposição, sobre temas e processos de . A função social
implementação e avaliação natureza histórica, social, dos tributos em
de solução para problemas econômica, filosófica, política função das
socioculturais e/ou e/ou cultural, em âmbito local, garantias dos
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global. direitos sociais das
regional, nacional e/ou (EMIFCHSA05) Selecionar e juventudes.
global, corresponsabilizando- mobilizar intencionalmente
se pela realização de ações - O orçamento
e projetos voltados ao bem recursos criativos para resolver público em função
comum. problemas reais relacionados a das demandas das
temas e processos de natureza juventudes no
histórica, social, econômica, Brasil, na
filosófica, política e/ou cultural, educação, cultura,
em âmbito local, regional, lazer e saúde.
nacional e/ou global.
- Sistema de Cotas
(EMIFCHSA06) Propor e testar para Universidades
soluções éticas, estéticas, Públicas;
criativas e inovadoras para
problemas reais relacionados a - Tributos que
temas e processos de natureza financiam as Cotas
histórica, social, econômica, e o FIES.
filosófica, política e/ou cultural,
- Os elementos que
em âmbito local, regional,
compõem o IDH do
nacional e/ ou global.
município e as
(EMIFCHSA07) Identificar e principais
explicar situações em que fragilidades sociais
ocorram conflitos, desequilíbrios locais;
e ameaças a grupos sociais, à
- Recursos
diversidade de modos de vida,
públicos municipais
às diferentes identidades
destinados a
culturais e ao meio ambiente,
atendimento às
em âmbito local, regional,
juventudes e as
nacional e/ ou global, com base
populações
em fenômenos relacionados às
vulneráveis;
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas. - Técnicas para
(EMIFCHSA08) Selecionar e elaboração de
mobilizar intencionalmente propostas
conhecimentos e recursos das administrativas
Ciências Humanas e Sociais para resolução de
Aplicadas para propor ações problemas que
individuais e/ou coletivas de comprometem o
mediação e intervenção sobre IDH municipal.
problemas de natureza
sociocultural e de natureza - Jovens idealistas
ambiental, em âmbito local, do passado e do
regional, nacional e/ ou global, presente:
baseadas no respeito às Tenentismo /
diferenças, na escuta, na Coluna Prestes no
empatia e na responsabilidade Tocantins. - Jovens
socioambiental. (EMIFCHSA09) que inspiram
Propor e testar estratégias de (Malala Yousafzai,
mediação e intervenção para Dylan Mahalingar,
resolver problemas de natureza Rene Silva,
sociocultural e de natureza BrittamyWenger,
ambiental, em âmbito local, lous Braille Greta
regional, nacional e/ou global, Thunberg.
relacionados às Ciências Tempero Drag,
Humanas e Sociais Aplicadas. Aldino Vilao,
Favelado
(EMIFCHSA10) Avaliar como Investidor,
oportunidades, conhecimentos e Coragem na
recursos relacionados às Bagagem, AD
Ciências Humanas e Sociais Junior, Nath
Aplicadas podem ser utilizadas Finanças, Família
na concretização de projetos Quilombola .)
pessoais ou produtivos, em
âmbito local, regional, nacional -Covid 19 e seus
e/ ou global, considerando as impactos na
diversas tecnologias Juventude
disponíveis, os Brasileira.
impactos
socioambientais, os direitos
humanos e a promoção da
cidadania.

(EMIFCHSA11) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para desenvolver um
projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global.
(EMIFCHSA12) Desenvolver
projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas para
formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
MÓDULO 4: Juventude empreendedora na busca da felicidade.

CARGA HORÁRIA: 120 h

EIXOS HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS UNIDADE OBJETOS DE TEMAS

ESTRUTURANT CURRICULAR CONHECIMENTOS CONTEMPORÂ
ES (Por Eixo) (Por Área de Conhecimento) NEOS
TRANSVERSAI
S

1- Investigação (EMIFCG03) Utilizar

(EMIFCHSA01) Investigar e 1. Novas organizações -Somos o produto de (TCT 01)
Científica informações, conhecimentos analisar situações problema para um novo futuro. nossas escolhas; Ciência e
e ideias resultantes de envolvendo temas e processos tecnologia;
2- Processos investigações científicas parade natureza histórica, social, 2. Estudo e elaboração - Ser feliz significa
Criativos criar ou propor soluções para econômica, filosófica, política terdinheiro? (TCT 05)
do projeto:
problemas diversos. e/ou cultural, em âmbito local, Educação
3- Mediação Ambiental;
eIntervenção
regional, nacional e/ou global, - Workshop -O
(EMIFCG05) Questionar, considerando dados e
Sociocultural modificar e adaptar ideias informações disponíveis em autoconhecimento, na
- viagens virtuais. (TCT 06)
existentes e criar propostas, diferentes mídias. busca das Educação em
4- Empreende- potencialidades e o
obras ou soluções criativas, - Oficinas Direitos
dorismo controle das
originais ou inovadoras, (EMIFCHSA02) Levantar e Humanos;
avaliando e assumindo riscos testar hipóteses sobre temas e - Laboratórios emoções;
para lidar com as incertezas processos de natureza histórica, (TCT07)
-Caminhos para a
e colocá-las em prática. social, econômica, filosófica, 3. Intervenção Educação
formação acadêmica;
política e/ou cultural, em âmbito sociocultural e financeira;
(EMIFCG06) Difundir novas local, regional, nacional e/ou
Investigação de - Profissão do futuro
ideias, propostas, obras ou global, contextualizando os (TCT 08)
soluções por meio de conhecimentos problemas reais. ou profissionais do
em sua futuro; Educação
diferentes linguagens, mídias realidade local e utilizando fiscal;
e plataformas, analógicas e 4. Produção de
procedimentos e linguagens - As quatro
digitais, com confiança e adequados à investigação conteúdo: textos escritos Revoluções
coragem, assegurando que científica. e orais, imagens, Industriais; (TCT 09)
alcancem os interlocutores divulgação do conteúdo Educação para
pretendidos. (EMIFCHSA03) Selecionar e - História da valorização do
sistematizar, com base em em mídias. educação multiculturalism
(EMIFCG07) Reconhecer e estudos e/ou pesquisas o nas
analisar questões sociais, (bibliográfica, exploratória, de -Mercado de trabalho
matrizes
culturais e ambientais campo, experimental etc.) em e educação
históricas e
diversas, identificando e fontes confiáveis, informações financeira;
culturais
incorporando valores sobre temas e processos de brasileiras.
- Novas organizações
importantes para si e para o natureza histórica, social,
do século 21, uma
coletivo que assegurem a econômica, filosófica, política (TCT 10)
oportunidade para
tomada de decisões e/ou cultural, em âmbito local, Educação para
empreender;
conscientes, consequentes, regional, nacional e/ou global, o consumo;
colaborativas e responsáveis. identificando os diversos pontos -Novas Organizações
de vista e posicionando-se para um mundo mais (TCT 11)
(EMIFCG08) Compreender e mediante argumentação, com o Educação para
considerar a situação, a cuidado de citar as fontes dos solidário
(cooperativismo, o Trânsito;
opinião e o sentimento do recursos utilizados na pesquisa
outro, agindo com empatia, e sociedades não
buscando apresentar governamentais); (TCT 12)
flexibilidade e resiliência para conclusões com o uso de Processo de
promover o diálogo, a diferentes mídias. - Jovens que Envelhecimento,
colaboração, a mediação e empreenderam em respeito e
resolução de conflitos, o (EMIFCHSA04) Reconhecer tempos de crise; valorização do
combate ao preconceito e a produtos e/ou processos Idoso.
valorização da diversidade. criativos por meio de fruição, - Cultura maker; (TCT 01)
vivências e reflexão crítica Ciência e
(EMIFCG09) Participar sobre temas e processos de - Culturas juvenis,
ativamente da proposição, natureza tecnologia;
histórica, social, estilos, mercado e
implementação e avaliação econômica, filosófica, política consumo; (TCT 05)
de solução para problemas e/ou cultural, em âmbito local,
- Consumo e descarte Educação
socioculturais e/ou regional, nacional e/ou global.
de resíduos: um Ambiental;
ambientais em nível
local, (EMIFCHSA05) Selecionar e
regional, nacional e/ou
global, corresponsabilizando- mobilizar intencionalmente problema mundial; (TCT 06)
se pela realização de ações recursos criativos para resolver Educação em
e projetos voltados ao bem problemas reais relacionados a Direitos
comum. temas e processos de natureza Humanos;
- Marketing digital;
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, (TCT07)
em âmbito local, regional, Educação
nacional e/ou global. - Vida digital e suas financeira;
influências positivas e
(EMIFCHSA06) Propor e testar negativas. (TCT 08)
soluções éticas, estéticas, Educação
criativas e inovadoras para fiscal;
problemas reais relacionados a
temas e processos de natureza (TCT 09)
histórica, social, econômica, Educação para
filosófica, política e/ou cultural, valorização do
em âmbito local, regional, multiculturalism
nacional e/ ou global. o nas
matrizes
históricas e
(EMIFCHSA07) Identificar e culturais
explicar situações em que brasileiras.
ocorram conflitos, desequilíbrios
(TCT 10)
e ameaças a grupos sociais, à
Educação para
diversidade de modos de vida,
o consumo;
às diferentes identidades
culturais e ao meio ambiente,
(TCT 11)
em âmbito local, regional,
Educação para
nacional e/ ou global, com base
o Trânsito;
em fenômenos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
(TCT 12)
Aplicadas. Processo de
(EMIFCHSA08) Selecionar e Envelhecimento,
mobilizar intencionalmente respeito e
conhecimentos e recursos das valorização do
Ciências Humanas e Sociais Idoso.
Aplicadas para propor ações
individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ ou global,
baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na
empatia e na responsabilidade
socioambiental.
(EMIFCHSA09) Propor e testar
estratégias de mediação e
intervenção para resolver
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como
oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas podem ser utilizadas
na concretização de
projetos
pessoais ou produtivos, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global, considerando as
diversas tecnologias
disponíveis, os impactos
socioambientais, os direitos
humanos e a promoção da
cidadania
(EMIFCHSA11) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para desenvolver um
projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo, em
âmbito local, regional, nacional
e/ ou global.
(EMIFCHSA12) Desenvolver
projetos pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas para
formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.