Aula

1 Conjuntos
X

01. Note que A = {x ! Z | 1 < x # 17} = {x ! N | 2 # x # 17}, logo, sendo B = {x ! N | x é ímpar},

então A + B = {3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17}. Portanto, como C = {x ! R | 9 # x # 18}, (A + B) - C
= {3, 5, 7} e a soma de seus elementos é 3 + 5 + 7 = 15.
02. e Do diagrama de Venn dado, A = {1, 2, 6, 7}, B = {2, 3, 4, 7} e C = {4, 5, 6, 7}, assim:
I. Verdadeira, pois 1 e 7 são elementos de A.
II. Falsa, pois 6 não é elemento de B.
III. Verdadeira, pois 5, 6 e 7 são elementos de C.
IV. Verdadeira, pois 4 não é elemento de A.
Portanto, somente as afirmações I, III e IV são verdadeiras.
03. b Fazendo um diagrama de Venn:

A B
f
a d
g
b e
c h

Portanto, B = {d, e, f, g, h}.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 1

x 223
 Aula
2 Números reais
X

01. (1 + 2 )2 + (5 - 2 )2 = 12 + 2 $ 1 $ 2 + ( 2 )2 + 52 - 2 $ 5 $ 2 + ( 2 )2 = 1 + 2 2 + 2
+ 25 - 10 2 + 2 = 30 - 8 2
a = 30
Logo, a + b 2 = (1 + 2 )2 + (5 - 2 )2 + .
b = -8

02. d 1 1 1- 2 1
1- d- n 1- d n 1- d- n 6 +1 7 7
6 3 6 6 6 6 7 18 3
= = = = = 6 = $ =
1 1 2 1+ 3 2 2 2 4 3 8 + 27 35 6 35 5
d + n + d n + d n +
3 3 3 +
6 2 2 6 2 3 2 9 2 18 18

03. d a) Falsa. Considerando os números irracionais positivos 2 - 2 e 2 , temos 2 - 2 + 2

= 2 ! Q.
b) F alsa. Considerando os irracionais 2 e 8 , temos 2 $ 8 = 16 = 4 ! Q.
c) F alsa. Os números π e π2 são irracionais.
d) Verdadeira. De fato, supondo que x ! Q e y ! R - Q são tais que a sua diferença seja um
número racional, isto é, x - y = z ! Q, então y = x - z é um número racional, contrariando a
hipótese de que y ! R - Q.
e) Falsa. O número 4 é um número racional e sua raiz quadrada, o número 2, também é um nú-
mero racional.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 2

x 223
 Aula
3 Potências e raízes
X

1
0, 25 4 -1 2 4 1 2 54
01. a) 0, 04 $ 81 $ 16 $ 25 = $ (3 4) 4 $ 4 $ (52) 2 = $ 3$ 4
100 16 10 24
1 5 3
= $ 3$ =
5 2 2
1 4 1 4
1 -2
- d-
n + 27 3 = - - 33 + (3 4) 4 - (-3)2 + (33) 3 = -(-3) + 3-1 - 9
- - 3 - -
b) - 3 -27 + 81 4
3
1 1 1 1 486 + 27 + 1 458
+ 3-4 = 3 + - 9 + = -6 + + = - =-
3 3 4 3 81 81 81

397 + 399 8 397 (1 + 32) 8 396 $ 3 $10 8 96

02. d 8 = = = 3 = 312
30 3 $10 3 $10

03. e 45 + 2 20 - 7 5 = 32 $ 5 + 2 22 $ 5 - 7 5 = 3 5 + 4 5 - 7 5 = 0

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 3

x 223
 Aula
4 Intervalos reais
X

01. a -3 0 1 2
A
B
AB
AB
(A  B) - (A  B)
Logo, (A , B) - (A + B) = [-3; 0] , ]1; 2[.

02. d -2 0 3
A
B
C
B-A
(B - A)  C

Logo, (B - A) + C = [-2; 0[ = {x ! R | -2 # x < 0}.

03. c -3 -1 2 4
A
B
A-B
B-A
AB
(B - A)  (A  B)
(A - B)  (B - A)
Temos A - B = {x ! R | 2 # x < 4}, B - A = {x ! R | -3 # x # -1} e (A - B) , (B - A)
= {x ! R | -3 # x # -1 ou 2 # x < 4}, logo a única afirmação verdadeira é (B - A) , (A + B)
= {x ! R |-3 # x < 2}.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 4

x 223
 Aula
1 Fatoração
Y

x2 - 16 x2 - 42 (x + 4)(x - 4)
01. a) = = =x-4
x+4 x+4 x+4

ax + ay a(x + y) a(x + y) a(x + y) a

b) = = = =
(x - y) 2 + 4xy x2 - 2xy + y2 + 4xy x2 + 2xy + y2 (x + y) 2 x+y

a+b b-a 4ab (a b) 2 + (a - b)(b - a) - 4ab

c) + - = +
a-b a+b a2 - b2 (a - b)(a + b)
a2 + 2ab + b2 + ab - a2 - b2 + ab - 4ab 4ab - 4ab 0
= = = =0
(a - b)(a + b) (a - b)(a + b) (a - b)(a + b)

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 5

x 223
 Aula Nome da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas, Nome
2
x Produtos notáveis
da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas (13 pt)
X
Y

01. d x3 + y3 + 3(x2y + xy2) = a + 3b + x3 + 3x2y + 3xy2 + y3 = (x + y)3 = a + 3b + x + y = 3 a + 3b

1 3x 3x2 - x3 x -1 (1 - x) 3 x2 x 1 (x 1) 2
02. e y = - + | = $ + + = - = x -1
1 - x3 x2 + x + 1 (1 - x)(x2 + x + 1) x -1 x -1

03. b 1 3 1 3 1
dn + n = n3 + 3 $ n2 $ + 3 $ n $ + d n + n = n3 + + 3$d n + n
1 1 1 1
+
n n n 2
n 3 n n 3 n

1 3 1 1 1 2
= dn + n - 3 d n + n + n3 + = d n + n $ >d n + n - 3H
1 1
+ n3 +
n3 n n n3 n n

1 2
Como d n + n = 3, então:
n
1
= dn + n $ [3 - 3] + n3 +
1 1
n3 + =0
n 3 n n3

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 6

x 223
 Aula Nome da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas, Nome
3
x Razão e proporção
da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas (13 pt)
X
Y

01. Sendo a distância da Terra ao Sol igual a 1,5 $ 108 $ 103 = 1,5 $ 1011 metros e x o diâmetro do Sol
em metros:
1, 5 $1011 760 7 $1, 5 $1011
= +x= + x ,1, 38 $109
x 7 760

02. Sejam x, y, z e w os valores recebidos, respectivamente, por João, Antônio, José e Carlos:
x + y + z + w = 7 200 x + y + z + w = 7 200
x y z w x y z w
= = = + = = =
1 1 1 1 6 5 4 3
10 12 15 20 60 60 60 60

x + y + z + w = 7 200
+ x y z w x + y +z +w 7 200
= = = = = = 400
6 5 4 3 18 18

x
= 400
6
y x = 2 400
= 400 y = 2 000
5
+ +
z z = 1600
= 400
4 w = 1200
w
= 400
3
Portanto, o valor recebido por cada funcionário foi:
João = R$ 2.400,00; Antônio = R$ 2.000,00; José = R$ 1.600,00 e Carlos = R$ 1.200,00.

03. a) Sejam a, b, c e d os valores diretamente proporcionais a 1, 2, 3 e 4, respectivamente:

a
= 12
1
b a = 12
a + b + c + d = 120 = 12 b = 24
2
a b c d a + b + c + d 120 + +
= = = = = = 12 c c = 36
1 2 3 4 10 10 = 12
3 d = 48
d
= 12
4

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 7

x 223
 b) Sejam a, b, e c os valores inversamente proporcionais a 2, 4, e 6, respectivamente:
a 120
=
a + b + c = 120 a + b + c = 120 6 11
a + b + c = 120
a b c a b c b 120
= = + = = + a b c a + b + c 120 + =
1 1 1 6 3 2 = = = = 3 11
6 3 2 6+3+2 11
2 4 6 12 12 12 c 120
=
2 11

720
a=
11
360
+ b=
11
240
c=
11

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 8

x 223
 Aula Nome da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas, Nome
4
x Regra deduas
da aula em três:linhas,
simples
Nomeeda
composta
aula em duas linhas (13 pt)
X
Y

01. Seja x o volume de água, em litros, correspondente ao tempo 28 minutos. Como as grandezas
volume e tempo são diretamente proporcionais:
250 x
= + x = 280 litros
25 28
02. Seja x o número necessário de homens para a construção da calçada em 5 dias. Como o número
de homens e o de dias são inversamente proporcionais:
24 $ 15 = 5 $ x + x = 72 homens
03. a)

Leões Zebras Tempo (horas)

1,5 1,5 1,5
1 2 x

O tempo necessário para os leões comerem as zebras é inversamente proporcional ao número

de leões e diretamente proporcional ao número de zebras. Logo:
x $1 1, 5 $1, 5
= + x = 3 horas
2 1, 5
Assim, 1 leão come 2 zebras em 3 horas.
b)

Leões Zebras Tempo (horas)

1,5 1,5 1,5
y 60 0,5
Considerando as mesmas condições no item anterior:
0, 5 $ y 1, 5 $1, 5
= + y = 180 leões
60 1, 5
Logo, o número necessário de leões para comer 60 zebras em 30 minutos é 180.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 9

x 223
 Aula Nome da aula em duas linhas, Nome da aula em duas linhas, Nome
x1 Equações
da aula em duas tipo ax
do linhas, + bda=aula
Nome 0 em duas linhas (13 pt)
X
Z

x -1 5
01. 3 _2x - 1 i = + 12x - 6 = x - 1+ 11x = 5 + x =
2 11
5
Assim, V = ( 2.
11

02. Observe que

Zx = 0
Zx = 0 ]
]
]ou
]ou
] 2
] 3x - 2 = 0 x
] =3
]
]ou
]]ou ]
x (3x - 2)(3 - 4x)(1 + x)(1 - x) = 0 + [3 - 4x = 0 + [ x = 3 .
]ou ] 4
] ] ou
]1 + x = 0 ] x = -1
]ou ]
]1 x 0 ]ou
\ - = ]x 1
\ =
2 3
Assim, V = (0, , , -1, 1 2 .
3 4

03. c
Z(x = 0
Z(3x = 0 ]
] ]ou
]ou ] 1
]2x - 1 = 0 ]x = 2
] ]ou
]ou ]
]3 + x = 0
] ]] x = -3
3x (2x - 1)(3 + x)(3 - x)(x + 4)
= 0 + [ou + [ou
(x - 3)(1 - 2x) ]3 - x = 0 ]x = 3
] ]
]ou ]ou
] x + 4 = 0) ] x = -4)
]x 3! 0 ]x !3
-
]] ]
1 - 2x ! 0 ] x ! 1
\ 2
\
Assim, V = {0, -3, -4} e a soma das soluções é 0 - 3 - 4 = -7.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 10

x 223
 Aula Nome da aula em duas linhas,
2 Nome da aula em duas linhas, Nome
2
x Equações do tipo ax bxaula
+da
da aula em duas linhas, Nome + cem 0 linhas (13 pt)
= duas
X
Z

( 5) ! 1 5! 1 5 !1
01. a) Sendo ∆ = (-5)2 - 4 $ 1 $ 6 = 1, x = - - = = + x = 2 ou x = 3.
2 $1 2 2
Logo, V = {2, 3}.
b) Sendo ∆ = (-5)2 - 4 $ 4 $ 4 = -39 < 0, a equação não possui raízes reais. Logo, V = Q.
( 12) ! 0 12 ! 0 3
c) Sendo ∆ = (-12)2 - 4 $ 4 $ 9 = 0, x = - - = +x= .
2$ 4 8 2
3
Logo, V = ( 2 .
2
( 5) 5 1
02. Sendo a e b as raízes de 3x2 - 5x + 1 = 0, então a + b = - - = e a $ b = . Assim:
3 3 3
5
1 1 a+b 3
a) + = = =5
a b a$b 1
3
5 2
b) a2 + b2 = (a + b) 2 - 2ab = d n - 2$ =
1 25 2 25 - 6 19
- = =
3 3 9 3 9 9

( 10) ! 64 10 ! 8 1
03. a) Sendo ∆ = (-10)2 - 4 $ 3 $ 3 = 64, x = - - = + x = ou x = 3.
2$3 6 3
1
Então, 3x2 - 10x + 3 = 3 $ d x - n $ (x - 3) = (3x - 1) $ (x - 3).
3

( 12) ! 0 12 2
b) Sendo ∆ = (-12)2 - 4 $ 9 $ 4 = 0, x = - - =
2
= . Então, 9x - 12x + 4
2$9 18 3
2 2
= 9 $ d x - n = (3x - 2) 2 .
3

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 11

x 223
 Aula
3 Números inteiros
Z

01. d O dia 11 de setembro de 2001 caiu em uma terça-feira. Como 5 000 = 7 $ 714 + 2, podemos
afirmar que a divisão de 5 000 por 7 resulta em 714 semanas completas e mais dois dias. Logo,
passados 5 000 dias após essa data, teremos como data uma quinta-feira.
02. d Decompondo 1015, temos 1015 = 215 $ 515. Como 25 = 52, 50 = 2 $ 52, 64 = 26, 75 = 3 $ 52 e
250 = 2 $ 53, o único número que não divide 1015 é 75.
03. Decompondo 7 150, temos: 7 150 = 21 $ 52 $ 111 $ 131. Então, o número de divisores inteiros será
igual a 2 $ (1 + 1)(2 + 1)(1 + 1)(1 + 1) = 48.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 12

x 223
 Aula
4 mdc e mmc de números inteiros
Z

01. Para que as três sacas tenham a mesma quantidade e o máximo possível, devemos achar o má-
ximo divisor comum. Como mdc (60, 72, 42) = 6, então cada saca deverá ter 6 kg de feijão.
02. Como o mmc (8, 20, 30) = 120, a cada duas horas (120 minutos) eles irão sair simultaneamente.
Assim, entre 8 horas e 19 horas, os encontros ocorrem às 10, 12, 14, 16 e 18 horas, totalizando
5 partidas simultâneas.
k $ 2 310 k $ 231
03. Pelo enunciado, 1 300 | k $ 2 310 + !N+ ! N.
1300 130
Como k é mínimo, k = 130.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 13

x 223
 Aula
1 Introdução à Geometria Plana
T

01.
X B Y
A C

Como X e Y são pontos médios de AB e BC, respectivamente, então AX = BX e BY = CY. Assim,

AC = AX + BX + BY + CY = BX + BX + BY + BY = 2(BX + BY) = 2XY = 2 $ 23 = 46 cm.
02. a) Os ângulos de medidas x - 10o e 2x + 10o são colaterais externos, ou seja, eles são suplementa-
res, e x - 10o + 2x + 10 o = 180o + x = 60 o. Como a e x - 10 o são opostos pelo vértice, então
a = x - 10o = 50o.
b) Como 2x + 20o e x + 40o são alternos internos, então 2x + 20o = x + 40o + x = 20o. Sendo a e
2x + 20o = 60o ângulos colaterais internos, então a + 60o = 180o + a = 120o.
c) Como os ângulos de medidas 60o e 3x são correspondentes, então 3x = 60o + x = 20o. Sendo a
e x alternos internos, então a = x = 20o.
03. a) Sendo A, B, C e D os vértices do quadrilátero que também são vértices dos ângulos de medidas
U
α, β, γ e x, respectivamente, considere o ponto E intersecção das retas AD e BC . Como o ângulo CED
é externo ao triângulo ABE, sua medida é α + β. O ângulo CDA W é externo ao triângulo CDE, então
sua medida x é igual a α + β + γ.
b) Sendo A, B, C, D e E os vértices da estrela, que também são vértices dos ângulos de medidas
α, β, γ, δ e ε, respectivamente, considere o ponto F intersecção das retas AD e BE . Do item
anterior, o ângulo EFA U mede α + γ + ε, e, como os ângulos EFA U e DFBU são congruentes, no
triângulo BDF, β + δ + (α + γ + ε) = 180o + x = 180o.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 14

x 223
 Aula
2 Introdução aos triângulos
T

5+x 2 8
5+8 2 x 3 1 x 1 13
01. b Sendo x a medida do terceiro lado, então 8 + x 2 5 + x ! 5 . Logo, os possíveis valores
x!5 x!8
x!8

para x são 4, 6, 7, 9, 10, 11 e 12, cuja soma é 59.

BD 2 AD 2 AB
02. Pela desigualdade entre lados e ângulos nos triângulos ABD e BCD: . Logo, CD é
CD 2 BD 2 BC
o segmento de maior medida na figura.

03. c Sendo α = m (CAB V ) = m (CAB

W ), como o triângulo ABD é isósceles, então m ( ABD W ) = α. A medida
W , do triângulo ABD, é igual a α + α = 2α, e, sendo isósceles o triângulo
do ângulo externo CDB
V ) = m (CDB
BCD, então m (BCD W ) = 2α. Por fim, como o triângulo ABC é isósceles, então m ( ABC
V )
V ) + α + m (CBD
= m (BCA V ) = 2α + m (CBD
V ) = α; portanto, α + 2α + 2α = 180o + α = 36o.

2


2

B C

V e DBP
04. c Sendo BPD V ângulos alternos internos, então o triângulo BDP é isósceles com m (BPD
V ) = α e,
consequentemente, DP = BD = 7. Analogamente, m (CPEV ) = θ e o triângulo CEP também é isósce-
les, com EP = EC = 5. Logo, DE = DP - EP = 7 - 5 = 2.

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 15

x 223
 Aula
3 Triângulos retângulos, equiláteros e semelhanças de polígonos
T

01. Sendo x a distância entre a parede e o muro, como o triângulo formado na situação após o es-
corregamento da escada é retângulo e isósceles, o comprimento da escada (hipotenusa) mede
x 2 m. No triângulo retângulo formado pela escada, pela parede e pelo chão antes de a escada
escorregar, as medidas dos catetos são x - 1 m e 14 m.
a) Pelo Teorema de Pitágoras, ( x 2 )2 = (x - 1)2 + ( 14 )2 + x2 + 2x - 15 = 0 + x = 3 m.
b) O comprimento da escada é x 2 = 3 2 m.
02. Sejam ABCD o quadrado de lado 10 cm e BEF o triângulo equilátero. Como os triângulos retângu-
los BCF e BAE têm hipotenusas de mesma medida (lado do triângulo equilátero) e catetos con-
gruentes de medida 10 cm, pelo Teorema de Pitágoras, AE = CF. Assim, os triângulos BCF e BAE
U ) = m ( AEB
são congruentes e, portanto, m (CFB U ) + m (EFD
U ) = m (DEF
U ), ou seja, o triângulo DEF
é retângulo e isósceles. Assim, sendo DE = DF = x, então CF = AE = 10 - x, BF = EF = x 2 e,
pelo Teorema de Pitágoras no triângulo BCF, ( x 2 )2 = (10 - x)2 + 102 + x2 + 20x - 200 = 0
+ x = 10 3 - 10. Logo, o lado do triângulo equilátero mede x 2 = (10 6 - 10 2 ) cm.
C 10 B
_
10 x
F x 2

10
x
x 2

D x E A

03. d Sendo CYVX externo ao triângulo AXY, então 30o + α = 60o + β + α - β = 30o.
04. Nos triângulos a seguir, AC representa o poste, DF o bastão, AB a sombra do poste e DE a sombra
do bastão. Como ambas as sombras foram medidas no mesmo instante, a inclinação dos raios
AC AB
solares é a mesma nos dois casos. Sendo assim, os triângulos são semelhantes e =
DF DE
AC 12
+ = + AC = 20 m.
1 0, 6
C

1m

A 12 m B D 0,6 m E

XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 16

x 223
 Aula
4 Triângulos semelhantes: critérios de semelhança
T

OA OP 25 OP
01. e Como OA // BC, então ∆POA + ∆PBC pelo caso AA. Logo, = + =
BC PB 40 OP + 30
+ OP = 50 m.
02. b Sendo R, S e T, respectivamente, o ponto médio de AL, o centro do campo e um ponto da reta
LS , tal que AT=LS , pelo caso AA de semelhança, ∆LTA + ∆LRS. Então, a distância AT = x a ser
AT AL x 32
percorrida pelo atacante é tal que = + = + x = 19,2 m.
RS LS 12 12 + 162
2

t
A

12 m
32 m R S

03. e Como
AC
=
AB
=
BC 6 V e ABD
= , então ∆ABC + ∆DAB pelo caso LLL. Logo, os ângulos BCA V
BD AD AB 5
de medidas x e ε são congruentes.
04. Sendo , a medida do lado do quadrado, a altura do triângulo ASR relativa ao vértice A mede
BC 10
10 - ,. Sendo SR // BC, então ∆ASR + ∆ABC são semelhantes pelo caso AA. Logo, =
SR 10 - ,
15 10
+ = + 30 - 3, = 2, + , = 6.
, 10 - ,

10 _ ,
S , R
10
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XYZ – VOLUME 1 – RESPOSTAS DAS AULAS 17

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