EMEB “PROFª SOPHIA ATHAYDE PEDRASSOLI”

Rua Brasil, 136 – centro

Fernando Prestes – SP – CEP 15.940-000
Fone (16) 3258-1492
[email protected]

A.E.E.

(ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO)

ORIENTAÇÕES AOS PAIS E ALUNOS:

 As atividades são para ser lidas e interpretadas.

 Qualquer dúvida ou dificuldade dos pais entrar em

contato com a professora de A.E.E.

 Utilizar sempre o livro didático de cada disciplina

para informações complementares e pesquisas.
ATIVIDADE 1 LÍNGUA INGLESA 6° ANO
SEMANA DO DIA 29/06/2020 A 03/07/2020
TEACHER: AMANDA BORGONOVI
INSTRUCTIONS:
1- ASSISTIR AO VÍDEO E PRONUNCIAR JUNTAMENTE COM O
PROFESSOR;
2- COPIAR O CONTEÚDO E RESPONDER AS ATIVIDADES NO CADERNO;

My Family

I am Bruce.

I want to introduce my family to you.

Peter is my father.

Kate is my mother.

Peter and Kate are my parents.

Johnny is my brother and Andrea is my little sister. My family is very happy.

Questions
1) Who introduces the Family? (Quem apresenta a família?)

a) ( )Bruce D) ( ) Andrea

b) ( )Peter

c) ( )Johnny

2- Escreva em inglês:

a) Peter e kate são meus pais

b) Johnny é meu irmão

c) Minha família é muito feliz

3- Passe para o inglês: (Retire do vídeo):
a) Pai –
b) Mãe –
c) Irmão –
d) Irmã –
e) Tio-
f) Tia-
ATIVIDADE 1 LÍNGUA PORTUGUESA 6° ANO
PROFESSORA: AMANDA BORGONOVI
SEMANA DO DIA 29/06/2020 A 03/07/2020

https://www.youtube.com/watch?v=GxrsbSeC01k

POEMA VISUAL: COMBINAM PALAVRAS E IMAGENS

INSTRUÇÕES:
1- ASSISTAM NO VÍDEO UM EXEMPLO DE POEMA VISUAL;

2- USO DO LIVRO DIDÁTICO PÁGINA 63 / 64;

O que é Poema Visual

Os Poemas Visuais, como o próprio nome diz, são produções literárias em que as imagens, formas e tudo o que é
capaz de ser captado pela visão; ganham destaque. Como se fala em destaque das percepções visuais, muitas coisas
podem ser incluídas e não se proíbe a mistura com outras linguagens.

Quando pensamos em poesia, comumente vem à cabeça um texto todo modelado, formal e perfeitinho. De fato,
isso é um estilo de poesia, mas não é o único que existe. Um dos principais intuitos da poesia é a
expressão humana, independente do formato com que é apresentado.

Por isso mesmo, a poesia visual utiliza de recursos não-formais para expressar as mais diversas situações. pode
haver poemas com efeitos de sonoridade, movimento ou até ausência de linguagem verbal. Contudo, não existe
uma forma fixa, o autor é livre para escolher quais recursos quer utilizar.
Atividades
Observe o poema abaixo e depois responda as questões:

1-) Qual é o título desse poema? Assinale a alternativa correta:

( ) O guarda chuva que protegia

( ) A chuva que caia
( ) Um estranho objeto que guarda a preciosa chuva

2-) Sobre o que fala esse poema?

( ) A água que caia do céu
( ) O sol quente
( ) O frio que fazia

3-) Esse poema é um poema visual. O que demonstra isso?

( ) Porque ele falava da água que caia do céu
( ) Porque ele está em formato de guarda chuva
( ) Porque ele fala de fé
CIÊNCIAS – 6 º ANO A, B e C
PROFESSORA: Adelaide Mascarenhas
ATIVIDADE DA SEMANA DE 02/07 a 03/07
EMEB: PROFESSORA SOPHIA ATHAYDE PEDRASSOLI
TRABALHO DE CIÊNCIAS ATIVIDADE 1

Atenção.
Na atividade dessa semana o artista será você querido aluno. Portanto, muita atenção nas
orientações.
Orientações!
 Nós trabalhamos durante o primeiro bimestre os seguintes temas:
 A vida na Terra;
 O planeta Terra;
 A água;
 A crosta terrestre.
 ATIVIDADE 2
Atividade científica

Experimento: Areia movediça

Também conhecido como líquido não-newtoniano, esse é um experimento muito simples, que
pode funcionar em escalas muito diferentes – você pode fazê-lo dentro de um pote de cereal, ou
dentro de uma bacia. A graça é a seguinte: quando você coloca os dedos (ou qualquer objeto)
devagar no líquido, você afunda até a base do pote. Mas, se bater os dedos bem rápido na
superfície, ela fica dura, como se fosse um chão.
Um experimento muito simples que instiga muitas perguntas nas crianças, além de proporcionar
uma experiência sensorial diferente.
Ingredientes:
Maizena
Água
Corante (opcional)
Modo de fazer:
Já que o experimento pode ser feito em diferentes escalas – de um balde até um copo -,
recomenda-se manter a proporção de 2 copos de água para 1 de Maizena.
Se quiser, adicione algumas gotas de corante para deixar o líquido colorido, proporcionando
ainda mais diversão.
Esse vídeo ajuda a visualizar a experiência:

Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?

v=ZCGwatTa8r8&feature=emb_logo

Gravem e fotografem o experimento, vou adorar vê-los.

GEOGRAFIA – 6º ANO PROFESSOR: LUIZ GUILHERME
AULA 01 – 30/06/2020 TRABALAHO PARA ENTREGAR
BOM DIA ALUNOS!
ESSA AULA VOCÊS IRÃO REALIZAR EM UMA FOLHA SEPARADA PARA DEPOIS
ENTREGAR NA ESCOLA, VALENDO NOTA.
PARA REALIZAR ESSES EXERCÍCIOS DE REVISÃO DE CONTEÚDO UTILIZEM O LIVRO
DIDÁTICO E SEU CADERNO REVENDO AS AULAS ANTERIORES.
PESQUISAR NAS PÁGINAS 48 A 53.
COPIEM O ENUNUNCIADO E RESPONDA – NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR O NOME,
NÚMERO E SÉRIE EM QUE ESTUDAM.

1- O que encontramos na superfície terrestre?

2- Quais são os movimentos da Terra?

3-

______________________________________________________________________
AULA 02 – FAÇA ESSE CONTEÚDO NO CADERNO
BOM DIA! Estamos estudando que o planeta terra apresenta instabilidade (movimentos) no
seu relevo, pois a crosta terrestre é formada por placas tectônicas, essas placas estão
sobre o manto, um material pastoso o magma. O magma são rochas derretidas em altas
temperaturas, ela pode expelir para fora da crosta em dois momentos, em um terremoto ou
em uma erupção vulcânica, cujo é a nossa aula de hoje.
LEIAM O LIVRO DIDÁTICO PÁGINA 64. (NÃO PRECISA COPIAR TEXTO)
ASSISTA ESSE VÍDEO PARA COMPREENDER O PROCESSO DE FORMAÇÃO DO VULCÃO.
https://www.youtube.com/watch?v=exDMkFAUOgQ
Atividade
De acordo com o primeiro desenho você deverá completar o segundo, colocando os
nomes nos lugares indicados:
HISTÓRIA – 6º ANO
Professora: Tânia
SEMANA DE 29/06 A 03/07/2020
TEMA: Sociedades antigas do Oriente: Hebreus, fenícios e persas.
Livro didático Araribá Mais História

Aula 1
Orientações:

• Assistir ao vídeo/aula: Persas, Fenícios e Hebreus atentamente, link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=0qohL1C2yvE
• Acompanhar com o livro didático os textos das páginas 80, 83 e 86.
• Na próxima aula será SOLICITADA ATIVIDADE para entrega sobre esse período.
• Fotografar as atividades e enviar no privado do whatsapp da professora, sempre se
identificando com: NOME, NÚMERO, SÉRIE, DATA, MATÉRIA, PROFESSOR.

Hebreus, fenícios e persas

Além dos povos da Mesopotâmia, do Egito e da Grécia, existiram mais três povos da costa
oriental do Mar Mediterrâneo que foram importantes e contribuíram de alguma forma para o
mundo ocidental e é por isso que é fundamental conhecer um pouco sobre eles: os hebreus,
os fenícios e os persas.
Hebreus
Os hebreus tiveram a sua origem na Mesopotâmia e emigraram para a região da Palestina,
onde se localiza a parte atual do estado de Israel. Uma das principais fontes para se conhecer a
história desse povo é o Antigo Testamento (primeira parte da Bíblia). Os cinco primeiros livros
constituem o Torá, texto sagrado no qual os hebreus (futuramente chamados de judeus) regem
as suas vidas. É importante ressaltar que a Bíblia, apesar de ser um documento histórico não é
um livro de história e sim um livro sagrado.
Fenícios
Os fenícios se instalaram na região do Mediterrâneo por volta de 3000 a.C., onde hoje é
o Líbano e parte da Síria. Eram organizados em cidades-estados independentes, ou seja, cada
cidade-estado tomava as suas próprias decisões. Assim, era comum a rivalidade entre elas.
Persas
O Império Persa dominou a Mesopotâmia no século VI a.C. sob o comando de Ciro, que em
apenas vinte anos estendeu o seu domínio pela Ásia Menor e Babilônia. Os imperadores
seguintes atingiram o norte da África, as margens do rio Danúbio e as margens do rio Indo.

https://historiandonanet07.wordpress.com/2011/05/23/fenicios-persas-e-hebreus/

ATÉ A PRÓXIMA AULA!

EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR- ROGER PAULO MAGNI
CONTEÚDO: TIPOS DE FALTA DO BASQUETEBOL
DATA 29/06/2020 a 03/07//2020
SÉRIE 6ºANO

ASSISTIR O VÍDEO.
APÓS, COPIAR O TEXTO E AS QUESTÕES E RESPONDÊ-LAS:

TIPOS DE FALTA DO BASQUETEBOL

As Faltas no Basquete:
• Falta pessoal: é um contato físico ilegal com o adversário.
• Falta dupla: é quando dois jogadores adversários cometem uma falta pessoal ao mesmo
tempo. A falta será anotada pela mesa e o jogo se reiniciará normalmente sem nenhuma
penalidade para as equipes.
• Falta Técnica: é marcada a partir de um comportamento inadequado dos jogadores ou
comissão técnica da equipe.
• O jogador que cometer duas faltas técnicas será desqualificado do jogo.
• Se a falta técnica for cometida por um jogador ela contará como falta individual e coletiva
da equipe.
• Se for cometida por um membro do banco não contará como falta coletiva.
• Será concedido um lance livre mais reposição de bola para a equipe adversária.
• Falta Antidesportiva: é uma falta intencional que fere o espírito das regras do jogo.
• O jogador que cometer duas faltas antidesportivas será desqualificado do jogo. Será
concedido lances livres mais reposição de bola para equipe adversária.
• Se a falta foi cometida em um jogador que não estava em ato de arremesso, a equipe terá
direito a 2 lances livre.
• Se a falta foi cometida em um jogador que estava no ato de arremesso, o arremesso será
convertido e a equipe terá mais 1 lance livre.
• Falta Desqualificante: é uma falta explicitamente antidesportiva.
• O jogador será desqualificado.
• Se a falta foi cometida em um jogador que não estava em ato de arremesso, a equipe terá
direito a 2 lances livre mais reposição de bola
• Se a falta é sem contato: 2 lances livres
• Se a falta é cometida sobre um jogador no ato de lançamento: a cesta é convertida e,
adicionalmente, 1 lance livre.
• Se a falta é cometida sobre um jogador no ato de arremesso e a cesta não é convertida: 2
ou 3 lances livres de acordo com a posição do arremesso.
“De acordo com as Regras do Basquetebol se um jogador que cometer 5 faltas deve ser
informado por um árbitro e deve abandonar o jogo de imediato. Deve ser substituído em até 30
segundos.”

QUESTÕES:
1) O que é falta dupla? Qual a sua consequência?

2) O que acontece quando um jogador comete duas faltas antidesportivas?

 ORIENTAÇÕES DE ESTUDO
ARTE
PROFESSORA ELIZAINE F. R. REMONDINI
SÉRIE: 6° ANOS
DATA: 20/06/2020 A 03/07/2020
CONTEÚDO: RUÍDO E POLUIÇÃO SONORA
Assista a vídeo aula e depois responda as perguntas.
Não se esqueça de colocar nome, número e série nas atividades.
A aula desta semana encontra-se nas páginas 39 e 40 do livro didático.

RUÍDO E POLUIÇÃO SONORA

Leia a tirinha acima. Você já viveu ou presenciou uma situação semelhante? O que chama a sua atenção?
Porquê?
Até aqui, você já ativou seus ouvidos e sua memória, descobrindo e lembrando da multiplicidade de sons
que o rodeia, e
viu possibilidades de relações musicais entre eles, explorando
sons corporais e conhecendo escolhas sonoras de alguns artistas
na elaboração de suas músicas. Mas falta olhar para um outro
lado: na relação com os sons do mundo há também conflitos e desprazeres.
Quando você pensa em poluição, o que vem primeiro à sua
mente? Talvez você tenha se lembrado da sujeira nas águas dos
rios, lagos e mares, ou da fumaça dos carros e das indústrias, que
poluem o ar, mas o conceito de poluição também vale para elementos visuais e sonoros.
Podemos falar em poluição visual quando um ambiente ou
uma imagem possuem informações visuais em excesso, ou seja,
quando a quantidade de elementos atrapalha a comunicação,
chegando a cansar nossa percepção.
De modo semelhante, em situações como a da tirinha acima,
em que um excesso de sons incomoda ou atrapalha as pessoas,
podemos dizer que há poluição sonora.
Imagine que os dois senhores da tirinha queiram conversar,
mas não conseguem por causa do ambiente barulhento. Nessa
situação, suas vozes são os únicos sons que eles realmente desejam e tentam ouvir. Sendo assim, todos os
outros sons ali são,
para eles, ruídos.
Em música, o ruído pode ser entendido como o oposto do
som musical, ou seja, um barulho que atrapalha a boa escuta ou
a execução de uma música. Resumidamente, pode-se definir:
• Ruído: barulho ou interferência sonora que prejudica a
escuta ou a comunicação.
• Poluição sonora: efeito perturbador causado pela intensidade ou pelo excesso de ruídos em um
ambiente.
Note que a percepção desses elementos está relacionada à
elaboração, execução e apreciação de músicas. Afinal, para fazer música, há sempre escolhas pessoais de
que som usar, que
sons evitar ou excluir. E, na hora de tocá-las, há também o cuidado com a preparação do ambiente onde
elas serão apresentadas, para que os artistas possam executá-las da melhor maneira possível e para que
todos possam ouvi-las bem.

Atividades
1- Leia a tirinha acima. Você já viveu ou presenciou uma situação semelhante? O que chama a sua
atenção? Por quê?
3- - Como você lida com os sons indesejados no seu dia a dia?

REPRESENTAÇÕES DE SONS E RUÍDOS

1 Anote em seu caderno as palavras que você associa a ruído.

2 Observe novamente a tirinha da página anterior para responder às

questões abaixo.
a) O que indica que há ruídos na situação apresentada?
b) Qual é o nome do recurso linguístico usado pelo autor para nos transmitir a sensação de ruído?

3 Pesquise outros exemplos de utilização desse recurso, em livros, histórias

em quadrinhos, cartazes de propaganda, jornais, rótulos de produtos etc.
4 Após realizar a pesquisa crie sua própria história em quadrinhos. Na história deve conter situações que
demonstrem haver ruídos.
BOM TRABALHO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
PROF: SUZI
MATEMÁTICA
6 ano C
CONTEÚDO: Geometria: noções iniciais.

Essa semana iremos estudar um pouco de geometria.

Vocês terão que assistir a videoaula sobre o assunto nesse link:
Depois resolver os exercícios no caderno.
Por favor colocar nome, número e série antes das atividades...
Bons estudos...
O material utilizado para essa aula é o livro didático Araribá Matemática, páginas: 76 a 87.

Conteúdo da videoaula e dos exercícios propostos.

GEOMETRIA EM DOCUMENTOS HISTÓRICOS.

ALGUNS DOCUMENTOS USANDO GEOMETRIA.

Alguns sólidos geométricos

POLIEDROS E CORPOS REDONDOS.

POLIEDROS E CORPOS REDONDOS COM NOMES ESPECIAIS

FIGURAS PLANAS E NÃO PLANAS.