Formando Criancas Produtoras de Texto

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LEITURA E ESCRITA EM PROJETOS: UMA ALTERNATIVA METODOLGICA.
Vanessa Maraisa Vacari. Faculdade de Filosofia e Cincias UNESP Campus de Marlia. O trabalho a partir dos projetos de leitura e escrita, pode transformar o espao escolar em um espao aberto construo de aprendizagens significativas. Permite por isso, ao aluno constituir-se como um verdadeiro leitor/produtor de textos, algum que produz um discurso inserido numa situao de comunicao, a partir de situaes concretas, em que sabe o que est fazendo, para qu e para quem o faz, e dessa forma desenvolve estratgias de autonomia no ato de ler escrever. A pesquisa em andamento que tem como foco os projetos didticos com a lngua escrita, vem procurando: (1) constatar o seu reflexo no desempenho individual e coletivo em sala de aula; (2) demonstrar como essa estratgia alternativa pode resultar num trabalho mais significativo e eficiente; e (3) contribuir para que ocorram mudanas nas concepes do que leitura/escrita e ensino/aprendizagem na escola pblica. Esta pesquisa que parte integrante do projeto coletivo e interdisciplinar do Ncleo de Ensino de Marlia. Os sujeitos da pesquisa so alunos e professores das sries iniciais do Ensino Fundamental da EMEF Prof. Olmpio Cruz em Marlia e da EMEF Natalina Geib Devito localizada no municpio de Vera Cruz. Quanto metodologia, para atingir tais fins, elegeu-se a pesquisa-ao, pela prpria natureza do trabalho investigativo, que abrange a reflexo e a discusso com os professores participantes deste movimento; a compreenso das circunstncias do processo de ensino e aprendizagem, exige por fim, a interveno em sala de aula, a observao, o registro e a anlise dessas intervenes. Como procedimentos metodolgicos tm-se entrevistas semiestruturadas; depoimentos escritos; registros escritos (portiflios/ dirios de bordo/ semanrios/ relatrios dirios, enfatizando o implementado, a recepo do contedo, a interao, engajamento e participao, os resultados, etc.); fotogrficos e gravaes em fita de udio. Este trabalho baseado nas pesquisas e teorias de Josette Jolibert e colaboradores (1994), a partir de projetos de leitura e escrita que tem sido desenvolvidos na forma de mdulos de aprendizagem chamados canteiros. A seguir tem-se o desenvolvimento por etapas de um dos projetos de leitura e escrita que teve como tipo de texto escolhido poesias, que surgiu em um momento privilegiado: 1- Parmetros de produo: Determinar os parmetros da situao de produo, a primeira etapa de toda estratgia de produo de textos e, portanto, uma aprendizagem a ser conduzida com exigncia, at que se torne um automotismo para cada criana. Envolve questes como: A quem eu escrevo? Com que objetivo? Qual a inteno? O que vou dizer? Decidimos com as crianas que elas escreveriam fichas contento versos ou poesias sobre animais que depositariam em uma urna que seria aberta depois de trs semanas para a primeira escrita. 2- Primeira escrita Como havamos programado, abrimos a urna e pregamos todas as fichinhas de papel na lousa formando um varal. Discutimos tambm qual seria o destinatrio real para o escrito a maioria das crianas preferiram fazer um livro e expor na escola. Em seguida, solicitamos que as crianas fossem escrevendo suas poesias sobre um animal que elas poderiam escolher e se quisessem poderiam utilizar as fichinhas que foram retiradas da urna e pregadas na lousa. 3- Auto-correo e hetero-correo No encontro seguinte, iniciamos nosso trabalho distribuindo as poesias que eles haviam feito na aula passada e solicitando que eles lessem as prprias poesias, enumerassem os possveis erros encontrados sem apagar nada, escrevessem abaixo do texto o modo correto e em seguida, trocassem com o colega para uma outra correo. 4- Confrontao com outros escritos sociais do mesmo tipo e estudo da estrutura do texto Na seqncia, distribumos a poesia A foca de Vinicius de Moraes, realizando questionamentos para que pudessem perceber as caractersticas dos textos poticos. A estagiria realizou tambm uma breve discusso sobre a atividade e uma comparao da silhueta da poesia a foca e do texto deles, solicitando quer as crianas desenhassem a silhueta da poesia a foca e em seguida dos textos deles. 5- Reescrita Na seqncia, as crianas reescreveram seus textos, alterando suas inadequaes e outros aspectos que quisessem. 6- A maqueta ou obra prima (verso final) Essa etapa transferir o texto para uma folha limpa, ter o prazer e a felicidade de escrever com uma caneta hidrocolor. 7- Avaliao Na seqncia, entregamos uma folha em branco para cada criana e solicitamos que elas respondessem tais questes que escrevemos na lousa, para que pudssemos avaliar os resultados do nosso trabalho: Voc gostou das aulas de poesia?
O que voc aprendeu? 8- A pasta ou dossi Para tornar a aprendizagem ainda mais significativa, Jolibert e colaboradores (1994) a. propem que cada criana tenha uma pasta chamada de dossi para cada tipo de texto trabalhado que vai estrutur-la em toda sua escolaridade com novas variantes de tipos de textos, ela compreende o primeiro lance, a obra prima, a silhueta, as tabelas de recapitulao, as fichas de avaliao e os escritos sociais. Como era previsto as crianas realizaram ao final do trabalho a construo de um livro e uma exposio no mural da escola. At o presente momento tm sido realizadas discusses sobre a prpria prtica de elaborao de atividades do professor que desenvolva nos educandos as competncias discursivas (lingsticas + textuais) necessrias aos momentos da leitura/produo de textos. Os participantes do trabalho so sujeitos de sua ao no cotidiano do seu local de trabalho. A opo por essa tendncia tem contribudo para a formao permanente dos docentes das escolas pblicas engajados na pesquisa e tambm para nossa formao inicial como pesquisadoras e professoras. Quanto aos alunos podemos perceber que eles tm desenvolvido maior interesse pelas atividades e que os projetos tem contribudo para a formao de alunos autnomos, reflexivos e participativos, como tambm para a formao de verdadeiros leitores/produtores de textos. As crianas tm encontrado seu lugar no mundo da escrita no mais somente como leitoras e receptoras, mas como produtoras, como editoras e difusoras, pois, sempre existe uma inteno real e um destinatrio efetivo para seus escritos. Referncias Bibliogrficas JOLIBERT, J. (cood) Formando crianas produtoras de textos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
Formando crianas produtoras de textos apresenta uma proposta de trabalho de ensino da lngua materna na qual aprender a produzir textos exercer a funo social da escrita dentro de uma pedagogia de projetos.A primeira parte do livro trata da organizao de Situaes de Produo de diferentes tipos de textos atravs do uso de "canteiros" em que:h uma escolha hierarquizada de objetivos, resgatando uma trama de preparao e os critrios de avaliaoh um enfoque de aprendizagem que pode ser utilizado em todos os tipos de textosh uma apresentao pormenorizada de experincias realizadas nas classes, para os sete tipos de textos (cartas, cartazes, fichas prescritivas, relatrios, narrativas de vida, novelas e poemas).A segunda parte aprofunda a questo do trabalho com a poesia. Nela, a autora prope que a escola deve "desescolarizar" a poesia, o que alcanado plenamente apenas se for possibilitado s crianas experimentarem o desejo de ler e de produzir tambm os seus prprios poemas.Alm do debate terico, Formando crianas produtoras de textos traz uma quantidade significativa de experincias e propostas concretas de trabalho. Josette Jolibert pesquisadora na rea de aprendizagem da lngua materna e especialista em didtica.

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