Bibliografia - Teorias Dos Traços PT

Machine Translated by Google
PARTE QUATRO
Teoria dos traços: genética

da personalidade
A traço é uma característica ou qualidade distintiva do indivíduo. Na

vida cotidiana, muitas vezes recorremos à teoria dos traços para descrever
a personalidade de nossos conhecidos e, para resumir, tendemos a
selecionar os que mais se destacam. Dizemos: “Elisa está muito confiante”,
“Enrique é competitivo”, “Rebeca é muito inteligente”.
Agrupar pessoas por suas características é fácil e de bom senso, o que

pode explicar por que a teoria das características há muito goza de
tanta popularidade. Esse tipo de classificação remonta à época de
Hipócrates (460-377 aC), um médico grego que a propôs 2.000 anos
antes da formulação das teorias descritas neste livro.
Hipócrates distinguiu quatro tipos de pessoas: felizes, tristes,
temperamentais e apáticas. Alguns líquidos internos do corpo, chamados
“humores”, produziram os tipos. Ele pensava que os traços de
personalidade tinham origem na constituição da pessoa; que se deviam
ao funcionamento biológico e não à experiência ou aprendizagem.
Na década de 1940, o médico americano William Sheldon (1899-

1977) ofereceu outra tipologia de constituição da personalidade baseada
na estrutura corporal (figura 7.1). Ele propôs três somatótipos, cada um
associado a um temperamento diferente (Sheldon, 1942). Assim como
Hipócrates, Sheldon acredita que os traços de personalidade geralmente
são fixos; Ou seja, são constantes e invariáveis independentemente da
situação em que nos encontramos.
239
240 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade
Figura 7.1
Endomórfico Mesomórfico Ectomórfico
Somatotipos
e características de Sociável, Dinâmico, inibido,
relaxado, competitivo, apreensivo,
personalidade propostas afetuoso, intelectual,
agressivo,
por Sheldon. Esta teoria sereno audacioso introvertido
não é apoiada por tímido
pesquisas.
Alguns psicólogos criticaram a ideia de que a personalidade consiste em traços distintivos. Eles refutaram dizendo
que, se os traços individuais fossem suficientes para explicar a personalidade, nos comportaríamos da mesma forma
em todas as situações. A pesquisa e a nossa experiência em lidar com pessoas não apoiam esta ideia. Sabemos
muito bem que o comportamento humano costuma variar de acordo com cada situação.
Os envolvidos na controvérsia às vezes esquecem que os teóricos dos traços posteriores, principalmente Gordon
Allport e Raymond Cattell, nunca presumiram a uniformidade do comportamento humano em qualquer situação. Na
realidade, ambos levaram em consideração o efeito que eventos concretos, bem como fatores ambientais e sociais,
têm sobre o comportamento. Sua abordagem é de natureza interacionista ou, em outras palavras, reconhecem que o
comportamento depende da interação de variáveis.

tanto individual quanto situacional.
A teoria dos traços não perdeu sua vitalidade. Formulado inicialmente por Allport e Cattell há várias décadas, continua
a ser essencial para o estudo da personalidade. Ambos diferem dos teóricos dos capítulos anteriores num aspecto
importante: suas ideias não se baseiam no método psicoterapêutico que utiliza estudos de caso ou entrevistas com
pacientes psiquiátricos deitados em um divã ou tratados em uma clínica. Em contraste, a personalidade é estudada
através da observação de indivíduos saudáveis em um laboratório acadêmico. Além dessa semelhança e do fato de
ambos quererem identificar traços de personalidade, Allport e Cattell adotaram uma abordagem diferente. (Allport
pertence à corrente humanista porque se concentrou no ser humano total e no potencial inato de crescimento e
autorrealização.)
Ambos os teóricos concordam com a importância que os fatores genéticos têm na formação das características. Os
resultados da pesquisa apoiam o conceito de que fatores biológicos influenciam a sua caracterização. Aparentemente,
a personalidade tem um componente genético decisivo.
Após expor as teorias de Allport e Cattell, explicaremos o trabalho de Hans Eysenck, o modelo de cinco fatores e a
teoria do temperamento.
CAPÍTULO 7
Gordon Allport:
motivação e personalidade
À medida que o indivíduo amadurece, o vínculo com o passado é rompido.

—GORDON ALLPORT
A vida de Allport (1897-1967) A personalidade adulta saudável

Isolamento e identidade
Questões relacionadas à natureza humana
Os anos na universidade
O encontro com Freud Avaliação na teoria de Allport
O estudo das características A técnica dos documentos pessoais
O Estudo dos Valores
A natureza da personalidade
Patrimônio e meio ambiente Pesquisa sobre a teoria de Allport
Duas personalidades diferentes comportamento expressivo
traços de personalidade Reflexões sobre a teoria de Allport

Provisões pessoais
Resumo do capítulo
Hábitos e atitudes
Motivação: a autonomia funcional dos motivos Revise as perguntas
Autonomia funcional perseverante Leituras recomendadas
Autonomia funcional do próprio
Desenvolvimento da personalidade
na infância: o eu único
Estágios de desenvolvimento
Interações entre pais e filhos
241
Gordon Allport, com uma carreira que durou mais de quatro décadas, tornou-se um dos
psicólogos mais estimulantes e controversos no campo do estudo da personalidade. Ele
e Henry Murray elevaram-no a um tema respeitável no campo acadêmico. A psicanálise
e as teorias da personalidade que dela surgiram foram consideradas não parte da
tendência geral da psicologia científica. O pleno reconhecimento do estudo sistemático e
formal da personalidade ocorreu na década de 1930.
Em 1937, Allport publicou Personalidade: uma interpretação psicológica. O livro foi

um sucesso imediato e tornou-se uma referência para o estudo da personalidade. Assim,
Allport serviu a dois propósitos: ajudou a introduzir o tema na psicologia geral e formulou
uma teoria do desenvolvimento da personalidade na qual os traços ocupam um lugar de
destaque.
Allport afastou-se de Sigmund Freud em vários pontos. Primeiro, ele não aceitava a
ideia de que forças inconscientes dominassem a personalidade de adultos maduros
normais. Ele ressaltou que indivíduos emocionalmente saudáveis funcionam de forma
racional e consciente, além de conhecer e controlar muitas das forças que os motivam.
Para ele, o inconsciente só é importante no caso de comportamento neurótico ou
perturbado.
Em segundo lugar, no que diz respeito ao determinismo histórico, isto é, à
importância do passado na determinação do presente, Allport sustentou que não somos,
como disse Freud, cativos dos conflitos da infância ou de experiências passadas.
Pelo contrário, somos regidos mais pelo presente e pela visão do futuro. A este respeito
ele escreveu: “Nós nos concentramos em direcionar nossas vidas para o futuro, enquanto
a psicologia quase sempre tenta direcioná-las para o passado” (Allport, 1955, p. 51).
Terceiro, Allport opôs-se à recolha de dados de indivíduos emocionalmente
perturbados. Ao contrário de Freud, que encontrou continuidade entre a personalidade
normal e anormal, Allport traçou uma distinção clara: a personalidade anormal funciona
num nível infantil. A única maneira correta de estudar a personalidade é obter informações
de adultos emocionalmente saudáveis.
Outras populações – neuróticos, crianças e animais – não devem ser comparadas a eles.
Não há semelhança funcional entre a personalidade da criança e a do adulto, o normal e
o anormal, o animal e o ser humano.
Outro aspecto distintivo da teoria de Allport é a sua ênfase na singularidade da
personalidade, definida pelos traços do indivíduo. Ele se opôs à tradição científica de
criar construções ou leis gerais para serem aplicadas a todos. Ele argumentou que a
personalidade não é geral nem universal, mas sim algo particular e específico de cada
indivíduo.
A vida de Allport (1897-1967)

Isolamento e identidade
Nascido em Montezuma, Indiana, Allport era o caçula de quatro filhos.
Sua mãe era professora e seu pai um vendedor que decidiu ser médico. A situação
familiar era tão precária enquanto o pai estudava medicina em Baltimore, que ele
contrabandeava drogas do Canadá para os Estados Unidos e as vendia para sustentar
sua família. Quando a polícia chegou à casa, o pai saiu furtivamente pela porta dos
fundos e escapou pulando uma cerca. Ele se mudou com a família para Indiana e
CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 243
Ele abriu um consultório. Allport acreditava que seu próprio nascimento foi o primeiro caso de
seu pai.
A fé e as práticas religiosas da mãe dominavam o lar. Não era permitido fumar, consumir
bebidas alcoólicas, dançar ou jogar cartas; Nenhum membro da família poderia usar cores
vivas, roupas especiais ou qualquer tipo de joia.
Allport escreveu que sua mãe “era severa, com um aguçado senso de certo e errado, com
ideais morais extremamente rígidos” (citado em Nicholson, 2003, p. 17).
Ele era muito jovem para brincar com os irmãos mais velhos, mas Allport também estava
isolado de outras crianças fora da esfera familiar. A este respeito recorda: “Inventei um círculo
de atividades. Era um círculo seleto porque nunca me enquadrei nos grupos de crianças” (Allport,
1967, p. 4). Mais tarde, ele escreveria: “Sofri terrivelmente no pátio da escola. Nunca me dei
bem com meus irmãos. Eles não gostavam de mim e eu não podia competir com eles. Eles
eram um pouco mais masculinos do que eu” (citado em Nicholson, 2003, p. 25). Ele se
considerava habilidoso na expressão oral, mas não em esportes ou jogos. Com os poucos
amigos que tinha, ele se esforçava ao máximo para ser o centro das atenções.
Um dos postulados fundamentais da teoria da personalidade de Allport diz que os eventos

da infância não afetam adultos emocionalmente saudáveis. Talvez isso explique por que ele
não forneceu muitas informações sobre sua infância. Contudo, o que ele relata mostra um
paralelo entre suas primeiras experiências e a teoria que ele formularia mais tarde.
Devido ao isolamento e à rejeição que sofreu quando criança, desenvolveu sentimentos

de inferioridade que tentou compensar esforçando-se para se destacar. Ele escreveu sobre a
busca pela identidade, que teve origem naqueles sentimentos para com seus irmãos e outros
filhos. À medida que foi crescendo, identificou-se com Floyd, seu irmão mais velho, talvez por
invejar algumas de suas conquistas.
Já na idade adulta, Gordon Allport continuou a se sentir inferior a Floyd e tentou imitar
suas conquistas. Assim como seu irmão mais velho, ele também se matriculou na Universidade
de Harvard e obteve o doutorado em psicologia. Floyd tornou-se um psicólogo social altamente
conceituado, mas quando Gordon começou a se destacar na mesma área, continuou a se
sentir inferior ao irmão. Aos 31 anos escreveu que “tinha publicado vários artigos de pouca
importância e que não devem ser confundidos com o seu eminente irmão” (citado em Nicholson,
2003, pp. 168-169).
A tentativa de imitar Floyd pode ter sido uma ameaça ao sentido de identidade de Gordon.
Para afirmar a sua individualidade, talvez ele sentisse que devia rejeitar a identificação com o
seu irmão e é por isso que diz na sua teoria da personalidade que os seus motivos e interesses
adultos eram independentes das suas experiências infantis.
Mais tarde, ele formalizaria essa ideia como o conceito de autonomia funcional.
Os anos na universidade
Allport ficou em segundo lugar entre um grupo de 100 graduados do ensino médio, mas admitiu
que não sabia realmente o que queria fazer a seguir.
No final do verão de 1915, ele se inscreveu na Universidade de Harvard e foi aceito. Mais tarde,
ele escreveria: “Meu mundo foi reconstruído da noite para o dia”. Seus anos na universidade
foram uma grande aventura em que descobriu novas fronteiras do intelecto e da cultura. O
impacto das notas baixas nos primeiros exames levou-o a redobrar
esforços e terminou o ano com a nota mais alta em todas as disciplinas. Seu interesse
pela ética e pelo serviço social, que aprendeu com os pais, ficou mais forte na
faculdade. Participou como voluntário num clube infantil, num grupo de trabalhadores
e noutro grupo de estudantes estrangeiros. Ele também trabalhou como agente de
vigilância de liberdade condicional. Ele encontrava satisfação nessas atividades porque
seu desejo de ajudar as pessoas era sincero. “Eles permitiram que eu me sentisse
competente e neutralizasse um sentimento geral de inferioridade.” Estava convencido
de que este tipo de serviço reflectia a sua procura de uma identidade (Allport, 1967, pp. 5-7).
Fez cursos de psicologia, mas naquela época não tinha intenção de se dedicar a
essa profissão. Em 1919 obteve o diploma de bacharel, na mesma data em que seu
irmão Floyd obteve o doutorado. Depois de se formar, Allport passou um ano no corpo
docente do Robert College em Istambul, Turquia, e mais tarde aceitou uma bolsa da
Universidade de Harvard para estudos de pós-graduação em psicologia. Seu biógrafo
comenta: “Ele ficou muito atraído pela ideia de ser psicólogo e poder ser mais parecido
com seu notável irmão” (Nicholson, 2003, p. 67).
O encontro com Freud

Na viagem de volta aos Estados Unidos, Allport parou em Viena para ver um de seus
irmãos. Enquanto estava lá, enviou uma nota a Sigmund Freud e recebeu um convite
para visitar o grande homem. Ao entrar no consultório de Freud, encontrou-o esperando
pacientemente para saber o motivo de sua visita. O silêncio constrangedor continuou
até que Allport, desconfortável, mal conseguiu relatar um incidente que testemunhou
no bonde a caminho de seu compromisso. Ele disse que tinha visto um menino que
tinha um medo óbvio de sujeira. Tudo parecia sujo para o menino. Ele até mudou de
lugar, implorando à mãe que não permitisse que o homem desarrumado se sentasse
ao lado dele.
Freud estudou cuidadosamente o jovem formal e bem-vestido e perguntou-lhe:
“Você era aquela criança?” Ao fazer essa pergunta, ele estava expressando que
acreditava que a história contada por Allport refletia seus medos e conflitos
inconscientes. Freud pensava que Allport parecia um “indivíduo arrumado, meticuloso,
ordeiro e pontual, isto é, com muitos dos traços que [ele] associava à personalidade
compulsiva” (Pervin, 1984, p. 267). Mais tarde, Henry Murray comentaria que “Freud
deu a Allport um golpe certeiro na cabeça, direto no nariz” (citado em JW Anderson,
1990, p. 326).
A pergunta de Freud abalou Allport, que passaria o resto da vida negando ser
aquele garotinho formal e superlimpo, mas o incidente deixou uma marca profunda
nele. Anos mais tarde ele escreveria: “Meu único encontro com Freud foi traumático”.
(Allport, 1967, p. 22). Ele suspeitava que a psicanálise se aprofundasse demais no
inconsciente, como Freud tentara fazer com ele. Ele decidiu que a psicologia deveria
prestar mais atenção às motivações conscientes ou visíveis. Esse foi o caminho que
ele escolheu para estudar a personalidade.
O estudo das características

Após dois anos de estudos, Allport obteve seu doutorado pela Universidade de Harvard
em 1922. Sua tese, Um Estudo Experimental de Traços de Personalidade, foi um
prenúncio do trabalho ao qual dedicaria toda a sua vida e, nos Estados Unidos, foi a
primeira pesquisa dedicado a traços de personalidade. Obrigado
Graças a uma bolsa de viagem, pôde passar dois anos estudando ao lado de
psicólogos renomados, tanto na Alemanha quanto na Inglaterra. Retornou à
Universidade de Harvard como professor de um curso sobre os aspectos
psicológicos e sociais da personalidade, que foi provavelmente o primeiro curso
formal sobre o assunto ministrado nas universidades americanas. Ele passou quase
40 anos em Harvard, onde conduziu pesquisas sobre personalidade e psicologia
social e ensinou várias gerações de estudantes.
Considerado um especialista em sua área, Allport recebeu diversos prêmios,
incluindo a medalha de ouro concedida pela American Psychological Foundation, o
prêmio da American Psychological Association pela mais ilustre contribuição
científica e a presidência desta instituição e da Society for the Psychological Study
of. Problemas sociais.
CONECTAR
Teorias da Personalidade: Gordon Allport

Breve biografia de Allport e uma ampla exposição de sua teoria.
Para obter um link direto para o site acima, conecte-se aos sites destinados aos
leitores do livro em hhtp://www.academic.cengage.com/psychology/Schultz e
selecione Capítulo 7.
A natureza da personalidade
Em seu livro Pattern and Growth in Personality, Allport revisou quase 50 definições
de personalidade antes de propor a sua própria. “Personalidade é a organização
dinâmica interna dos sistemas psicofísicos do indivíduo que determinam... seu
comportamento e pensamento característicos” (Allport, 1961, p. 28).
Nesta definição, organização dinâmica significa que a personalidade muda e
cresce constantemente, que o crescimento é organizado e não aleatório. O adjetivo
psicofísico significa que a personalidade é composta de mente e corpo, que
funcionam juntos como uma unidade; A personalidade não é apenas mental nem
apenas biológica. O verbo determinar significa que todos os aspectos da
personalidade ativam ou direcionam ações e pensamentos específicos. A expressão
comportamento e pensamento característicos indica que tudo o que pensamos e
fazemos é típico de nós. Assim, cada indivíduo é único.
Patrimônio e meio ambiente
Para apoiar a sua ênfase na singularidade da personalidade do indivíduo, Allport

disse que somos um reflexo da hereditariedade e também do ambiente. A
hereditariedade fornece a matéria-prima (psique, inteligência e temperamento), e as
condições ambientais a moldam, expandem ou limitam. Assim, Allport refere-se a
variáveis pessoais e situacionais para apontar a importância da genética e da
aprendizagem. No entanto, grande parte da nossa individualidade é resultado da
nossa formação genética. O número de combinações genéticas possíveis é infinito e, exceto no
No caso de gêmeos idênticos, a probabilidade de que a estrutura genética de alguém seja duplicada em
outra pessoa é pequena demais para ser considerada.
A estrutura genética interage com o ambiente social e não há dois indivíduos que tenham um
ambiente idêntico, nem mesmo dois irmãos criados na mesma casa. O resultado será sempre uma
personalidade única. Portanto, Allport concluiu que, para estudar a personalidade, a psicologia deve
abordar casos individuais e não resultados médios de vários grupos.
Duas personalidades diferentes

Segundo Allport, a personalidade é distinta e descontínua. Ele não apenas se distingue de todos os
outros, mas o adulto também está divorciado de seu passado. Allport não encontrou um continuum de
personalidade desde a infância até a idade adulta. Impulsos e reflexos biológicos primitivos governam o
comportamento da criança, enquanto o funcionamento do adulto é de natureza mais psicológica. De certo
modo, existem duas personalidades: uma na infância e outra na idade adulta. As experiências da infância
não limitam a personalidade do adulto.
Assim, encontramos a visão única de Allport sobre a natureza da personalidade. Ele colocou o
consciente antes do inconsciente, o presente e o futuro antes do passado.
Reconheceu a singularidade da personalidade em vez de recorrer a generalidades ou semelhanças entre
grandes grupos de indivíduos. Além disso, ele escolheu estudar a personalidade normal e não a
personalidade anormal.
traços de personalidade
características Allport considerou que traços de personalidade são predisposições para responder a vários tipos de
Segundo Allport, estímulos de maneira igual ou semelhante. Em outras palavras, são formas consistentes e duradouras de
características distintivas que reagir ao meio ambiente.
governam o comportamento. Ele resumiu as características dos traços assim (Allport, 1937):
As características são medidas
1. Os traços de personalidade são reais e existem dentro de nós. Não são construções teóricas nem
continuamente e estão
sujeitas a influências simples rótulos inventados para explicar o comportamento.
sociais, ambientais e culturais.
2. As características determinam o comportamento ou o causam. Eles não ocorrem apenas diante
de determinados estímulos. Eles nos impulsionam a buscar os estímulos corretos e a interagir
com o ambiente para produzir comportamentos.
3. As características podem ser demonstradas empiricamente. Se observarmos o comportamento
durante um período de tempo, podemos inferir a existência de características baseadas na
consistência das reações de um indivíduo a estímulos idênticos ou semelhantes.
4. As características estão inter-relacionadas e podem se sobrepor mesmo que representem

características diferentes. Por exemplo, agressão e hostilidade são características diferentes,
mas estão relacionadas e muitas vezes ocorrem juntas no comportamento de uma pessoa.
5. As características variam de acordo com a situação. Por exemplo, um indivíduo pode mostrar
o traço de ordem em uma situação e o de desordem em outra.
A princípio, Allport propôs dois tipos de características: características individuais e características comuns.
Os indivíduos são peculiares a uma pessoa e definem seu caráter. Os comuns
Eles são compartilhados por diversas pessoas, digamos, os membros de uma cultura. Para o
Portanto, membros de culturas diferentes terão características comuns diferentes. Além

disso, é provável que estes mudem ao longo do tempo, à medida que as normas e
valores sociais mudam. Isso mostra que essas características estão sujeitas a influências
sociais, ambientais e culturais.
__________________
Provisões pessoaisDisposições pessoais, traços individuais
Allport percebeu que designar os dois fenômenos descritos acima com a palavra traços
poderia levar à confusão e, portanto, posteriormente modificou sua terminologia. Ele
disposições pessoais reservou o termo traços para traços comuns e chamou disposições
Traços específicos de um características pessoais para individuais. Nem todas as disposições pessoais têm a
indivíduo em contraste com
mesma intensidade ou importância; Eles podem ser traços cardinais, centrais ou secundários.
aqueles compartilhados por Um traço fundamental é tão difundido e influente que afeta quase todos os
várias pessoas.
aspectos da vida. Allport a definiu como uma paixão avassaladora, uma força poderosa
traços cardeais que domina o comportamento. Ele ofereceu exemplos de sadismo e patriotismo. Nem
As características humanas todo mundo tem uma paixão avassaladora, e quem tem nem sempre a demonstra em
mais difundidas e poderosas. todas as situações.
Todos nós temos algumas características essenciais, entre cinco e dez temas que
recursos principais
descrevem muito bem o nosso comportamento. Agressão, autopiedade e cinismo são
Algumas características
importantes que três exemplos citados por Allport. São o tipo de características que mencionaríamos ao
descrevem o
falar sobre a personalidade de um amigo ou ao escrever uma carta de recomendação.
comportamento de
uma pessoa. Os traços secundários são os menos influentes e se manifestam com menos
consistência do que os traços cardinais ou centrais. Eles podem passar tão despercebidos
características secundárias
ou ser tão fracos que apenas um amigo próximo os notará. Incluem, entre outras coisas,
Traços menos
uma preferência menor por um determinado tipo de música ou comida.
importantes que podem
ser exibidos de forma
discreta e irregular.
Hábitos e atitudes
Quando Allport desenvolveu seu sistema, ele observou que os traços e disposições
pessoais se distinguem de outras características, como hábitos e atitudes. No entanto,
ele aceitou que os dois últimos também podem iniciar e direcionar o comportamento.
hábitos Basta olhar para os próprios hábitos para ver como eles influenciam o modo como
Respostas específicas e nos comportamos. Estes têm menos repercussão do que os traços e disposições
inflexíveis a certos pessoais, porque são relativamente inflexíveis e implicam uma resposta específica a um
estímulos; às vezes eles são estímulo específico. Os traços e disposições pessoais são mais gerais porque resultam
combinados
da integração de vários hábitos que partilham alguma função adaptativa. Portanto, os
vários hábitos para
hábitos se combinam para formar um único traço.
formar uma característica.
Crianças que estão aprendendo a escovar os dentes ou lavar as mãos antes de

comer exemplificam a ideia de Allport. Depois de algum tempo, ambos os comportamentos
tornam-se automáticos ou habituais. Juntos, os dois hábitos perseguem o mesmo
propósito e formam a característica que chamamos de limpeza.
atitudes
Explicar a diferença entre características e atitudes é mais difícil. Tomemos o caso
Segundo Allport, as
do patriotismo: é uma característica fomentada pelas tradições de uma cultura ou é uma
atitudes são semelhantes
aos traços, mas possuem
atitude em relação ao país? O autoritarismo e a extroversão também podem ser
objetos de referência classificados como traços e atitudes. Allport não resolveu o problema e simplesmente
específicos e envolvem apontou que ambas as categorias estariam corretas.
uma avaliação positiva ou No entanto, os traços difeririam das atitudes de duas maneiras gerais. Primeiro, as
negativa. atitudes têm um objeto de referência específico. ELE
tem atitude em relação a alguma coisa; por exemplo, para ruivas, um grupo musical ou uma
marca de calçados esportivos. Um traço ou disposição pessoal não se dirige a um único objeto
ou categoria de objetos. Se alguém tem uma disposição pessoal para a timidez, interagirá com
os outros da mesma forma, independentemente da cor do cabelo ou da marca dos sapatos.
Concluindo, os traços são mais gerais do que as atitudes.
Segundo, as atitudes são positivas ou negativas; Eles são a favor ou contra alguma coisa.
Eles levam à simpatia ou ao ódio, à aceitação ou rejeição, à aproximação de um objeto ou à
sua evitação. Ao contrário dos traços ou disposições pessoais, envolvem um julgamento ou
avaliação.
Motivação: a autonomia funcional dos motivos
Allport pensava que o problema central de qualquer teoria da personalidade reside na forma
como ela aborda o conceito de motivação. Tanto na sua teoria como no conceito de motivação,
ele colocou ênfase na influência que a situação presente de um indivíduo tem. O que é
importante é o estado atual do sujeito, não o que aconteceu no treinamento esfincteriano, na
instrução escolar ou em alguma outra crise infantil. O que aconteceu no passado é exatamente
isso: passado. Deixou de ser ativo e não explica o comportamento do adulto, a menos que
exista como força motivadora no momento atual.
Os processos cognitivos – isto é, planos e intenções conscientes – constituem um aspecto

essencial da personalidade. Allport criticou teorias que, como a de Freud, concentram-se nas
forças inconscientes e irracionais em detrimento do consciente e do racional. Intenções
deliberadas são uma parte essencial da personalidade humana. O que queremos e o que
buscamos são a chave para compreender o comportamento. Assim, Allport tentou explicar o
presente em termos de futuro, e não em termos de passado.
autonomia funcional O seu conceito de autonomia funcional propõe que os motivos dos adultos maduros e
das razões emocionalmente saudáveis não dependem das experiências anteriores em que foram expressos
Hipótese de que os pela primeira vez. As forças que nos impulsionaram nos primeiros anos de vida adquirem
motivos de um adulto autonomia e tornam-se independentes das circunstâncias originais. Da mesma forma, quando
maduro normal
amadurecemos, tornamo-nos independentes dos nossos pais. Embora continuemos ligados
eles não dependem
aos nossos pais, já não dependemos funcionalmente deles e eles não devem tentar controlar
das experiências infantis
ou dirigir as nossas vidas.
em que foram
originalmente apresentados. Allport ofereceu o exemplo da árvore. É evidente que a origem do seu desenvolvimento está
numa semente. Porém, quando atinge o crescimento pleno, não precisa mais dele como fonte
de nutrientes. Agora a árvore é autônoma e não tem relação funcional com a semente.
Por exemplo, os graduados em administração de empresas iniciam sua carreira profissional

nos negócios e são motivados a trabalhar duro para alcançar o sucesso financeiro. Com o
tempo e a energia que investiram, terão o seu retorno e terão poupado dinheiro suficiente para
se aposentarem aos 50 anos.
No entanto, eles continuam a trabalhar tão arduamente como quando foram contratados para o
primeiro emprego. Agora eles não perseguem o mesmo objetivo; alcançaram e até ultrapassaram
o objectivo da segurança financeira. A motivação para trabalhar arduamente, que era um meio
para atingir um fim específico (dinheiro), tornou-se um fim em si mesmo. O motivo tornou-se
independente da fonte original.
Todos conhecemos casos semelhantes, como o do artesão que insiste em realizar um

trabalho minucioso sabendo que o esforço adicional não será recompensado com um rendimento
maior, ou o do avarento que decide viver na pobreza enquanto acumula uma enorme fortuna.
O comportamento que serviu a um motivo específico tornou-se agora um fim em si mesmo. O
motivo original foi transformado em algo autônomo.
Portanto, os motivos dos adultos não podem ser compreendidos através da análise da infância.
A única maneira de compreendê-los é investigar por que as pessoas se comportam de
determinadas maneiras no presente.
Autonomia funcional perseverante

Allport postulou dois níveis de autonomia funcional: perseverança e pró-príum. A autonomia
autonomia funcional funcional perseverante, o nível mais básico, refere-se a comportamentos como vícios e ações
persistente físicas repetitivas, por exemplo, a forma habitual de realizar uma tarefa diária. As ações
Nível de autonomia continuam ou perseveram por si mesmas, sem qualquer recompensa externa. Antigamente
funcional relacionado a tinham um propósito, mas já não o têm e o seu nível é demasiado baixo para serem considerados
comportamentos
parte integrante da personalidade.
rotineiros de baixo nível.
Allport menciona exemplos de animais e pessoas como prova deste tipo de autonomia.
Quando um rato treinado para navegar num labirinto recebe mais comida do que necessita,
continuará a navegar, mas evidentemente para um propósito diferente do alimento. No caso
das pessoas, basta lembrar a nossa preferência por comportamentos rotineiros e familiares que
observamos mesmo na ausência de reforço externo.
Autonomia funcional do próprio

autonomia funcional A autonomia funcional do próprio é mais importante que a autonomia perseverativa e é
do próprio essencial para compreender a motivação dos adultos. Allport usa o latim proprium para
Nível de autonomia
designar o ego ou o self. Os motivos do proprium são exclusivos do indivíduo. O eu determina
funcional que se quais motivos serão retidos e quais serão eliminados. Mantemos aqueles que melhoram a
relaciona com o nosso
autoestima ou a autoimagem. Consequentemente, existe uma relação direta entre interesses
valores, autoimagem
e capacidades: gostamos de fazer o que fazemos bem.
e estilo de vida.
próprio A motivação original para aprender uma habilidade como tocar piano pode não ter nada a
Termo utilizado por ver com os nossos interesses. Por exemplo, quando crianças, podemos ter sido forçados a ter
Allport para designar aulas e praticar piano. À medida que dominamos esta habilidade, podemos ficar mais
o ego ou o self. interessados em tocar este instrumento. A razão original (medo de incomodar os pais)
desapareceu e continuar a tocar piano torna-se necessário para a nossa autoimagem.
O funcionamento do proprium é um processo organizacional que mantém o senso de

identidade. Determina como percebemos o mundo, o que lembramos de nossas experiências e
para onde vão nossos pensamentos. Esses processos perceptivos e cognitivos são seletivos.
Da massa de estímulos do ambiente, eles escolhem apenas aqueles que são relevantes para
os nossos interesses e valores. Três princípios regem este processo organizacional:
ÿ Organização do nível energético.

ÿ Domínio e competência.
ÿ Estruturação do próprio.
O primeiro princípio, a organização do nível de energia, explica como novos

motivos são adquiridos. Estas surgem de uma necessidade: ajudar a consumir o
excesso de energia que, de outra forma, expressaríamos de forma destrutiva e
prejudicial. Por exemplo, quando alguém se aposenta tem mais tempo e energia e,
em teoria, deveria canalizá-los para novos interesses e atividades.
Domínio e competência, o segundo princípio, refere-se à medida em que alguém
decide satisfazer os seus motivos. Não basta alcançar uma medição adequada.
Adultos maduros e saudáveis são motivados a ter um desempenho melhor e mais
eficiente, dominar novas habilidades e aumentar o seu nível de competência. O
terceiro princípio, a estruturação do proprium, descreve a luta para alcançar a
congruência e a integração da personalidade. Organizamos processos perceptivos
e cognitivos em torno de nós mesmos, conservando o que melhora a nossa
autoimagem e rejeitando o resto. Concluindo, os motivos do proprium dependem da
estrutura ou padrão do self.
Allport esclareceu que os princípios da autonomia funcional não explicam todos
os comportamentos ou motivos. Os motivos funcionais autônomos não controlam
alguns comportamentos, como reflexos, fixações, neuroses e aqueles derivados de
impulsos biológicos.
Desenvolvimento da personalidade na infância: o eu único

Como dissemos antes, Allport escolheu o termo proprium para designar o ego ou self.
Ele não usou termos como eu ou ele mesmo por causa dos muitos significados.
cadências que outros teóricos lhes atribuíram. A melhor maneira de entender a
palavra proprium é pensar no significado do adjetivo apropriado . O proprium inclui os
aspectos da personalidade que são distintivos da nossa vida emocional e que,
portanto, são específicos dela. Esses aspectos são únicos para cada indivíduo e
unem nossas atitudes, percepções e intenções.
Estágios de desenvolvimento
Allport explicou a natureza e o desenvolvimento do proprium através de sete estágios,

desde a infância até a adolescência (Tabela 7.1).
Antes que o proprium comece a surgir, a criança não tem consciência de si
mesma ou de si mesma. Ainda não separa o “eu” de todo o resto. Recebe impressões
sensoriais do mundo externo e reage a elas de forma automática e reflexiva, sem
que o ego faça a mediação entre o estímulo e a resposta. Allport descreveu as
crianças como buscadoras de prazer, destrutivas, egoístas, impacientes e dependentes.
Ele os descreveu como “horrores não socializados”. Na infância há herança genética,
a origem da personalidade posterior, mas não há muito do que poderia ser chamado
de “personalidade”. Reflexos para reduzir a tensão e maximizar o prazer impulsionam
a criança.
Os três primeiros estágios do desenvolvimento do próprio vão desde o nascimento
até, mais ou menos, os quatro anos de idade. O eu corporal se desenvolve quando
a criança começa a perceber o que Allport chamou de “meu corpo”. Por exemplo, a
criança começa a distinguir os dedos do objeto que agarrou. Em seguida, o sentido
de continuidade da própria identidade marca o estágio da autoidentidade. A criança
percebe que ainda é a mesma pessoa, apesar das mudanças em seu corpo
identidade de sí
Tabela 7.1 Desenvolvimento próprio
Estágio Desenvolvimento
1. Corpo próprio Os estágios 1-3 ocorrem nos primeiros três anos de existência.
Neles a criança tem consciência de sua vida
e distingue seu corpo dos objetos do ambiente.
2. Autoidentidade A criança entende que sua identidade permanece
intacta, apesar das inúmeras mudanças que estão ocorrendo.
3. Autoestima A criança aprende a sentir orgulho de suas conquistas.

4. Extensão do eu Os estágios 4 e 5 ocorrem entre o quarto e o sexto
ano de vida. Neles, o menor percebe que objetos e pessoas
fazem parte do seu mundo.
5. Autoimagem A criança cria uma imagem real e idealizada de sua pessoa e de
seu comportamento; sabe se atende ou não às
expectativas de seus pais.
6. O eu como agente racional O estágio 6 ocorre entre as idades de seis e 12 anos.
O menino começa a aplicar a razão e a lógica na solução
dos problemas do cotidiano.
7. Esforço próprio O estágio 7 ocorre na adolescência. O jovem
Comece a formular planos e metas de longo prazo.
Maioridade O adulto maduro normal desenvolve autonomia funcional

isso não depende dos motivos da infância. Você funciona
racionalmente no presente, criando conscientemente seu
próprio estilo de vida.
e suas habilidades. A autoidentidade melhora quando você aprende seu nome e

percebe que é diferente dos outros. A autoestima se desenvolve quando você
descobre que pode fazer coisas sem ajuda. Ele é motivado a construir, explorar e
manipular objetos, comportamentos por vezes destrutivos. Se os pais frustrarem a
necessidade de explorar nesta fase, irão refrear o crescente sentimento de auto-
estima, que será substituído por sentimentos de humilhação e raiva.
A fase de autoextensão inclui uma consciência crescente dos objetos e pessoas
do ambiente, bem como sua identificação como algo que pertence à criança. As
crianças falam sobre “minha casa”, “meus pais” e “minha escola”. Desenvolve-se
então a autoimagem, que incorpora como a criança se vê e como ela gostaria de se
ver. Essas imagens reais e ideais de si mesmo surgem da interação com os pais,
que comunicam ao filho suas expectativas e até que ponto as estão atendendo ou
não. Os estágios de autoextensão e autoimagem geralmente ocorrem entre os
quatro e os seis anos de idade.
O self como agente racional para administrar as coisas surge entre os seis e os
12 anos, quando a criança entende que pode aplicar a razão e a lógica para resolver
os problemas do cotidiano. Em seguida vem a etapa do esforço próprio, quando o
adolescente começa a formular planos e metas para o futuro. Até que você faça
isso, seu senso de identidade (seu proprium) permanecerá incompleto.
Interações entre pais e filhos

A interação social com os pais é essencial em todas as etapas do desenvolvimento
próprio, especialmente o vínculo materno-infantil como fonte de afeto.
A criança
desenvolve imagens de
si mesma, reais e
idealizadas, que
refletem como ela se vê e como gostaria de se ver.
e segurança. Se a mãe ou cuidador principal oferecer carinho e segurança suficientes, o

proprium se desenvolverá de forma gradual e constante, e a criança terá um crescimento
psicológico positivo. Os motivos da infância podem ser transformados nos desejos
autônomos da idade adulta. Um padrão de disposições pessoais será formado e o
resultado será um adulto maduro e psicologicamente saudável.
Por outro lado, se as necessidades da infância forem frustradas, o eu não
amadurecerá corretamente. A criança se tornará insegura, agressiva, exigente, ciumenta
e egoísta. O crescimento psicológico estagnará e o resultado será um adulto neurótico
funcionando ao nível dos impulsos infantis. Os motivos do adulto não alcançarão a
autonomia funcional, mas permanecerão vinculados às condições originais.
Os traços e disposições pessoais não se desenvolverão e a personalidade permanecerá
tão indiferenciada como era na infância.
A personalidade adulta saudável

Segundo Allport, a personalidade saudável deixa de ser um organismo dominado por
forças biológicas na infância e passa a ser um organismo psicológico maduro na idade
adulta. As motivações são separadas da infância e orientadas para o futuro. Como nós apenas
Adultos maduros
normais possuem
autonomia funcional
que não
depende de
motivos infantis.
Eles funcionam
racionalmente
no presente e criam
conscientemente seu próprio estilo de vida.
©
Observe que, se as necessidades de afeto e segurança forem satisfeitas, o proprium se
desenvolverá adequadamente. A personalidade adulta vem desde a infância, mas não é mais
dominada ou determinada pelos impulsos dessa fase. Allport não explicou se o adulto neurótico
poderia neutralizar ou superar experiências negativas da infância; ele estava mais interessado no
crescimento psicológico positivo. Ele estabeleceu seis critérios para uma personalidade adulta
normal, madura e saudável:
1. O adulto maduro estende seu senso de identidade às pessoas e atividades

do mundo exterior.
2. O adulto maduro tem um relacionamento amoroso com os outros, demonstrando intimidade
bondade, compaixão e tolerância.
3. O adulto maduro se aceita e isso o ajuda a ter segurança
emocional.
4. O adulto maduro tem uma percepção realista da vida, desenvolve competências pessoais
e compromete-se com algum tipo de trabalho.
5. O adulto maduro tem senso de humor e auto-objetificação (conhecimento ou discernimento
do próprio ser).
6. O adulto maduro adota uma filosofia de vida unificadora, que serve para
direcionar a personalidade para objetivos futuros.
Deve-se dizer que o adulto que atende aos seis critérios anteriores é saudável no aspecto emocional,
autônomo no aspecto funcional e independente dos motivos da infância. Isso lhes permite lidar com
o presente e fazer planos para o futuro, sem serem vítimas das experiências dos primeiros anos de
vida.

De acordo com o conceito de autonomia funcional e desenvolvimento da personalidade de Allport,
adultos psicologicamente saudáveis não estão vinculados ou movidos por conflitos infantis. Portanto,
sua teoria nos oferece uma perspectiva otimista de adultos que controlam conscientemente suas
vidas, que enfrentam racionalmente os problemas atuais, fazem planos para o futuro e constroem
uma identidade.
No processo de nos tornarmos, criamos e colocamos em prática um estilo de vida adequado, mais
influenciado pelos acontecimentos presentes e planos para o futuro do que pelo nosso passado.
Allport assumiu uma posição moderada na questão do livre arbítrio versus determinismo. Ele
admitiu que havia livre arbítrio para decidir sobre o futuro, mas também admitiu que características e
disposições pessoais determinam alguns comportamentos. Uma vez formados, não é fácil alterá-los.
Quanto à questão da hereditariedade versus ambiente, ele estava convencido de que ambos afetam
a personalidade. A herança genética explica uma parte importante disso: fornece a psique básica, o
temperamento e o grau de inteligência. São a matéria-prima que mais tarde será moldada pelo
aprendizado e pela experiência. Allport acreditava que os indivíduos são únicos. Embora os traços
comuns mostrem um certo grau de universalidade no comportamento, os traços individuais ou as
disposições pessoais explicam a nossa natureza com mais precisão.
Segundo Allport, o objetivo supremo e necessário da vida não é atenuar a tensão como afirmava
Freud, mas aumentá-la, para que nos impulsione a buscar novas sensações e desafios. Uma vez
superado um desafio, nos sentimos motivados a buscar outro. A recompensa está no próprio processo
de conquista e não em uma conquista específica; em lutar pelo objetivo e não em alcançá-lo. Sem
metas não estaríamos motivados nem poderíamos manter um nível ideal de tensão na personalidade.
A imagem optimista da natureza humana proposta por Allport manifesta-se na sua posição
liberal e no seu interesse pela reforma social. A atitude humanista que expressa em seus escritos
refletiu-se em sua personalidade. Seus colegas e alunos lembram que ele demonstrava verdadeiro
interesse pelas pessoas e que esses sentimentos eram retribuídos.
Avaliação na teoria de Allport

Allport escreveu mais sobre técnicas de avaliação de personalidade do que outros teóricos. Em seu
popular livro Pattern and Growth in Personality (1961), ele observou que, embora existissem muitos
métodos de avaliação, não existia uma técnica ideal. A personalidade é tão complexa que devemos
usar muitas técnicas legítimas para avaliá-la. Listei os onze métodos principais:
ÿ Diagnóstico de constituição e fisiologia.

ÿ Estrutura cultural, pertencimento e papel.
ÿ Documentos pessoais e estudo de caso.
ÿ Autoavaliação.
ÿ Análise do comportamento.
ÿ Estimativas.
ÿ Testes e escalas.
ÿ Técnicas projetivas.
ÿ Análise profunda.
ÿ Comportamento expressivo.
ÿ Procedimentos sinópticos (combinando em uma sinopse informações de vários
fontes).
Allport fez uso extensivo do método de documentos pessoais e do estudo de valores

mobiliários. Ele também observou comportamentos expressivos, tema que
abordaremos na seção dedicada à pesquisa.
A técnica dos documentos pessoais

técnica de Essa técnica envolve o exame de diários, autobiografias, cartas, ensaios e outras
documentos pessoais amostras de registros escritos ou falados de uma pessoa para determinar o número
Método de avaliação e os tipos de traços de personalidade. O caso mais famoso de Allport é a análise de
da personalidade
com o qual se uma coleção de mais de 300 cartas escritas por Jenny, uma mulher de meia-idade,
estudamou
escritos osfalados
registros
durante um período de 12 anos (Allport, 1965, 1966). Mais tarde, soube-se que ela
de um sujeito.
era a mãe de seu colega de quarto na faculdade e que os havia escrito para Allport e
falou sobre um assunto.
sua esposa (Winter, 1993a).
Uma análise semelhante pode ser realizada com material de terceiros; por
exemplo, histórias de casos e biografias. Com a técnica de Allport, um grupo de
juízes leu o material biográfico ou autobiográfico e anotou os traços que detectou.
Dada uma medida razoável de concordância entre os juízes, as avaliações podem
ser agrupadas num número relativamente pequeno de categorias. Ao pesquisar as
cartas de Jenny, 36 juízes pontuaram quase 200 características. Como muitos dos
termos eram sinônimos, Allport conseguiu reduzi-los a oito categorias.
Um de seus alunos submeteu os cartões à análise computacional para descobrir
categorias de palavras que pudessem indicar a existência de um determinado traço
(Paige, 1966). Por exemplo, palavras que expressam raiva, raiva, hostilidade e
agressão foram codificadas como reveladoras do traço de agressão. Este método é
mais complexo e quantitativo do que a análise original de Allport, porque envolve
menos julgamentos subjetivos. A análise computacional produziu oito traços
proeminentes na personalidade de Jenny, semelhantes às categorias que ela identificou.
Allport. Graças a esta consistência, concluiu que o seu método subjetivo de avaliação
da personalidade fornecia informações válidas sobre os traços e era comparável ao
da análise mais objetiva realizada por computador.
O Estudo dos Valores

Allport e dois colegas desenvolveram um teste objetivo de autorrelato denominado
Estudo de Valores (Allport, Vernon, & Lindzey, 1960). Eles propuseram que os
valores pessoais constituem a base de nossa filosofia de vida unificadora, que é um
dos seis critérios para uma personalidade madura e saudável. Valores são traços de
personalidade e representam motivações e interesses profundamente arraigados.
Allport acreditava que todos possuímos algum grau de cada tipo de valor, mas que
um ou dois deles dominam a personalidade. As categorias de valor são.
1. Valores teóricos. Referem-se à descoberta da verdade e caracterizam-se por

uma atitude intelectual, empírica e racional perante a vida.
2. Valores económicos. Dizem respeito ao que é útil e prático.
3. Valores estéticos. Referem-se a experiências artísticas, mas também a forma, harmonia e

graça.
4. Valores sociais. Eles refletem as relações humanas, o altruísmo e a filantropia.
5. Valores políticos. Eles se concentram no poder pessoal, influência e prestígio
em todas as actividades, não apenas nas de natureza política.
6. Valores religiosos. Referem-se ao misticismo e à compreensão do universo
todo.
CONECTAR
Estudo de Valores de Allport
É uma prova sumária do Estudo dos Valores. Responda para avaliar sua personalidade.
Para obter um link direto para este site, conecte-se ao site do leitor do livro em http://
www.academic.cengage.com/psychology/Schultz e selecione Capítulo 7.
Pesquisa sobre a teoria de Allport

Allport criticou os psicólogos que insistiam que os métodos experimentais e correlacionais eram a
única forma legítima de estudar a personalidade. Ele sustentou que nem todos os aspectos da
personalidade podem ser submetidos a tais testes. Portanto, os psicólogos devem ser mais abertos
e ecléticos na sua metodologia de pesquisa. Ele também se opôs a que os métodos usados com
pessoas afetadas por algum distúrbio emocional (como estudos de caso e técnicas projetivas)
fossem aplicados a pessoas saudáveis. Como o estudo de caso centra-se no passado, considerei
que não era útil para a compreensão do adulto normal, porque a sua personalidade é alheia às
influências da infância.
Técnicas projetivas, como o teste de apercepção temática e o teste de mancha de tinta de

Rorschach, podem apresentar uma imagem distorcida da personalidade normal porque se
comportamento expressivo concentram em forças inconscientes que têm pouco impacto na personalidade do adulto normal.
Comportamento
espontâneo, Allport acreditava que informações mais confiáveis poderiam ser obtidas simplesmente pedindo às
espontâneo,
comportamento pessoas que se descrevessem, e que esse método revelaria suas características dominantes.
sem propósito, que
aparentemente
geralmente
realiza sem se
que
Ele preferiu o método idiográfico – isto é, o estudo de casos individuais – conforme indicado
nós notamos isso.
percebamos.
pelo uso de documentos pessoais. No entanto, ele também usou métodos nomotéticos quando
conduta de considerou apropriado. Testes psicológicos como o Estudo de Valores utilizam o método
lidar nomotético.
Comportamento
planejado
conscientemente
Comportamento comportamento expressivo
depende das
planejado que
necessidades
uma situação edeque Allport realizou inúmeras investigações sobre o que chamou de comportamento expressivo, ou
propósito
é projetado
específico,
para um seja, comportamento que expressa traços de personalidade. Ele também identificou o comportamento
quase sempre
específico, quase O enfrentamento, que é direcionado a um propósito específico, é planejado conscientemente e
sempre
o ambiente.
para modificar colocado em prática. As necessidades inspiradas pela situação determinam esse comportamento,
para modificar o ambiente. que geralmente visa produzir uma mudança no ambiente.
O comportamento expressivo é espontâneo e reflete os aspectos fundamentais da

personalidade. Ao contrário do coping, é difícil de mudar, carece de um propósito específico
e geralmente se manifesta de forma inconsciente. Allport deu o exemplo de falar em público.
O palestrante se comunica com o público em dois níveis. O nível formal planejado
(comportamento de enfrentamento) inclui o conteúdo da conferência. O nível informal não
planejado (comportamento expressivo) inclui os movimentos, gestos e inflexões de voz do
falante. Ele pode estar nervoso, falar rápido, andar de um lado para o outro ou brincar com
um brinco. São comportamentos espontâneos que expressam elementos da sua personalidade.
No seu estudo clássico do comportamento expressivo, Allport pediu aos sujeitos que
realizassem várias tarefas e depois julgou a uniformidade dos seus movimentos expressivos
em diferentes situações (Allport & Vernon, 1933). Ele encontrou uma importante medida de
consistência na voz, escrita, postura e gestos. Com base nesses comportamentos, ele
deduziu a existência de traços como introversão e extroversão.
A pesquisa sobre este assunto é agora mais amplamente aceita do que na época de
Allport. Tem havido muito trabalho teórico e experimental descrevendo o comportamento
expressivo facial e oral (Russell, Bachorowski, & Fernandez-Dols, 2003).
Essas investigações mostraram que a personalidade pode ser avaliada por meio de fitas de
áudio, filmes e vídeos. Expressões faciais e inflexões de voz, bem como gestos e
maneirismos idiossincráticos, revelam traços de personalidade para um observador
experiente. Comportamentos expressivos relacionados a determinados traços foram até
avaliados por meio de fotografias (Allport e Cantril, 1934; Berry, 1990; DePaulo, 1993; Riggio
e Friedman, 1986; Riggio, Lippa e Salinas, 1990).
Uma análise de fotografias do anuário de mulheres que se formaram na faculdade

descobriu que aquelas que mostraram expressões emocionais positivas aos 21 anos tiveram
pontuações altas em inventários de auto-relato de bem-estar subjetivo quando lhes foram
aplicados testes com idades entre 27, 43 e 52 anos.
Além disso, eles tiveram casamentos mais felizes e obtiveram pontuações mais altas em afi -
liação, competição e orientação para a realização do que aqueles que demonstraram menos
emoções positivas nas fotografias do anuário (Harker & Keltner, 2001).
Os pesquisadores têm acumulado uma enorme quantidade de dados para demonstrar
que algumas pessoas formam impressões confiáveis da personalidade de um estranho com
base apenas na aparência e na expressão facial (Berry & Wero, 1993). Por exemplo, alguns
estudos demonstraram que os observadores avaliam com muita precisão fatores de
personalidade, como a ansiedade, simplesmente assistindo a um filme do indivíduo durante
30 segundos (Ambody & Rosenthal, 1992).
Num outro estudo, os investigadores analisaram fotografias de estranhos e formaram
impressões sobre eles. As avaliações foram tão precisas quanto aquelas feitas por colegas
que conheciam os assuntos há várias semanas (Berry, 1990). Esses e outros trabalhos
semelhantes apoiam a ideia de Allport de que o comportamento expressivo reflete traços de
personalidade.
Uma pesquisa de longo prazo liderada por Paul Ekman identificou as expressões
faciais de sete emoções que podem ser objetiva e uniformemente distinguidas umas das
outras; a saber: raiva, desprezo, nojo, medo, tristeza, surpresa e alegria (Ekman, Matsumoto
e Friesen, 1997). Ekman, diretor do Laboratório de Interação Humana da Universidade da
Califórnia, em São Francisco, e seus colegas projetaram um sistema de codificação baseado
na análise de 43 músculos faciais. O sistema
Ele fornece 3.000 configurações que permitem ler expressões faciais emocionais. Atualmente,
os departamentos de polícia dos Estados Unidos, a CIA e o FBI utilizam este Sistema de
Codificação de Ação Facial para detectar mentiras de suspeitos e terroristas. Segundo o sistema
citado, pequenos movimentos dos músculos da face denunciam esses indivíduos (Kaufman,
2002).
Outras pesquisas indicam que as expressões faciais manifestam alguns aspectos básicos
da personalidade. Por exemplo, o neuroticismo se reflete em olhares de raiva, desprezo e
medo. A amabilidade se manifesta no riso e em outras expressões de interação social
amigável. A extroversão é vista em sorrisos, risadas e outras expressões de alegria e diversão.
A conscienciosidade é caracterizada por manifestações de vergonha: sorriso muito controlado,
desviar o olhar e movimentos da cabeça para baixo e na direção oposta ao observador (Keltner,
1997).
Às vezes, as experiências pessoais afetam a capacidade de reconhecer emoções nas

expressões faciais das pessoas. Por exemplo, num estudo com crianças entre os oito e os dez
anos de idade que sofreram abuso físico, descobriu-se que elas conseguiam identificar mais
facilmente sinais exteriores de raiva em fotografias de adultos do que um grupo de crianças
que não tinham sofrido abuso ( Pollak e Sinhá, 2002).
O comportamento do tipo A , um padrão associado ao risco de doença cardíaca, distingue-
se do comportamento do tipo B por expressões de nojo, raiva, caretas e carranca (Chesney,
Ekman, Friesen, Black, & Hecker, 1997). Na Suíça, um estudo com pacientes deprimidos
revelou que as expressões faciais diferenciavam aqueles que mais tarde tentaram o suicídio
daqueles que não o fizeram (Heller & Haynal, 1997).
Outra investigação no Japão revelou que aqueles com pontuações elevadas em ansiedade
apresentavam sinais faciais diferentes – especialmente à volta da boca e no lado esquerdo do
rosto – dos que tinham pontuações baixas (Nakamura, 2002). Estes resultados confirmam as
ideias de Allport.
Uma pesquisa realizada com 76 adultos mostrou que o estado emocional pode influenciar
a capacidade de interpretar as expressões faciais de outras pessoas. Os sujeitos com
diagnóstico de depressão maior tiveram que ver expressões de maior intensidade para identificar
corretamente a alegria nos rostos das fotografias que lhes eram mostradas. Por outro lado,
tiveram que ver expressões menos intensas para identificar a tristeza (Joormann & Gotlib, 2006).
E quanto à universalidade das expressões faciais? Será que as mesmas externalizações

revelam os mesmos fatores de personalidade de uma cultura para outra?
A evidência não é conclusiva. Estudos realizados com crianças e adultos americanos e
chineses mostraram que algumas emoções básicas são refletidas pelas mesmas marcas faciais
em ambas as culturas e faixas etárias (Albrigh et al., 1997; Camras, Oster, Campos, Miyake, &
Bradshaw, 1997). ) . No entanto, um estudo que comparou as expressões faciais de crianças
americanas, chinesas e japonesas chegou a uma conclusão diferente. Os chineses mostraram
menos variedade no comportamento expressivo facial do que os japoneses e os americanos.
As demonstrações faciais de emoções das crianças americanas diferiam substancialmente
das dos chineses, mas não tanto das dos japoneses (Camras, 1998).
Outro estudo realizado com 163 meninas de três anos revelou que as meninas caucasiano-
americanas sorriam mais do que as da China continental ou as meninas americanas de
ascendência chinesa. O grau de rigor da mãe e o número de crianças e adultos no lar também
influenciaram a intensidade da expressão facial nestas sociedades. Verificou-se que a
profundidade com que a face do pequeno
refletiam que suas emoções variavam dependendo das características culturais e familiares
(Camras, Bakeman, Chen, Norris & Cain, 2006).
Se pudermos interpretar corretamente as expressões faciais dos outros, demorará muito
até que os computadores possam reconhecê-las? Parece que não. Foi projetado um programa
de computador que monitora imagens de vídeo de rostos a uma velocidade de 30 quadros por
segundo. O computador atinge uma importante medida de precisão no reconhecimento de
emoções básicas: alegria, tristeza, medo, nojo, raiva e surpresa (Susskind, Littlewort, Bartlett,
Movellan e Anderson, 2007).
E se os computadores conseguem reconhecer as emoções exibidas pelo rosto humano,

poderão também ser usados para transmitir estados emocionais? Em pesquisa realizada na
Holanda com 158 adolescentes com idade média de 16 anos, foram utilizados emoticons
para estudar a transmissão de sentimentos pessoais pela Internet. (Um emoticon é um método
abreviado para comunicar sentimentos e é amplamente utilizado em e-mail, salas de bate-
papo e mensagens instantâneas.) Em salas de bate-papo simuladas , descobriu-se que os
adolescentes usam mais emoticons em sua comunicação dentro de um contexto social, do
que em outro orientado para uma tarefa ou um trabalho. Utilizaram mais ícones positivos –
incluindo os que representam sorrisos – em situações positivas, e mais ícones negativos –
incluindo os que representam tristeza – em situações negativas, como acontece no contacto
presencial. Portanto, os pesquisadores concluíram que as pessoas expressam emoções na
comunicação mediada por computador da mesma forma que o fazem em situações face a
face (Derks, Bos, & Von Grumbkow, 2007).
Reflexões sobre a teoria de Allport

Um bom número de investigações centrou-se no comportamento expressivo, mas em geral a
teoria de Allport estimulou bastante pouco para testar as suas propostas. Seu método
ideográfico ia contra a tendência da psicologia contemporânea, que aceitava, em vez disso, a
pesquisa nomotética (o estudo de grandes grupos de assuntos por meio de análises
estatísticas altamente complexas). O foco de Allport em adultos psicologicamente saudáveis
também era contrário à prática predominante na psicologia clínica, que tratava de neuróticos
e psicóticos.
É difícil traduzir os conceitos de Allport em atividades e termos específicos adequados

para estudo com o método experimental. Por exemplo, como pode -
Para observar a autonomia funcional ou o esforço próprio em um laboratório, como manipular
essas duas variáveis para verificar as repercussões ou o efeito que outras têm sobre elas?
O conceito de autonomia funcional tem sido alvo de muitas críticas. Allport não esclareceu
como um motivo original se torna autônomo. Então, uma vez que alguém está financeiramente
seguro, que processo faz com que o motivo de trabalhar arduamente para obter ganhos
financeiros se transforme num motivo de trabalhar arduamente para a tarefa em si? Se o
mecanismo de transformação não for explicado, como poderemos prever quais os motivos
infantis que se tornarão autónomos na idade adulta?
A ênfase de Allport na singularidade da personalidade também recebeu críticas, porque

a sua posição centra-se tão exclusivamente no indivíduo que impede a generalização de uma
pessoa para outra. Muitos psicólogos não aceitam a descontinuidade
entre a criança e o adulto, entre o animal e o ser humano, entre o normal e o anormal.
Ressaltam que as investigações do comportamento de crianças, animais e sujeitos com
problemas psicológicos produziram informações abundantes sobre o funcionamento de adultos
normais e psicologicamente saudáveis.
Apesar das críticas anteriores, a teoria de Allport foi bem recebida na comunidade
acadêmica. Sua abordagem ao desenvolvimento da personalidade, ênfase na singularidade e
interesse na importância dos objetivos estão refletidos no trabalho de Carl Rogers e Abraham
Maslow, dois psicólogos humanistas. O interesse pelo trabalho de Allport foi reavivado nos
últimos anos como parte da atenção agora dirigida aos traços de personalidade que fornecem
suporte empírico para algumas de suas ideias. Seus livros são escritos em estilo agradável e o
bom senso torna seus conceitos atraentes. A ênfase nos fatores racionais conscientes que
determinam o comportamento oferece uma alternativa à psicanálise que vê o homem
conduzido, irracional e inconscientemente, por forças incontroláveis.
A ideia de Allport de que as expectativas futuras moldam o homem mais do que os

acontecimentos do passado coincide com uma filosofia positiva e humanista. Suas contribuições
mais duradouras à psicologia tornaram o estudo da personalidade respeitável nos círculos
acadêmicos e, dentro da teoria da personalidade, o papel dos fatores genéticos é enfatizado.
Resumo do capítulo
Gordon Allport concentrou-se na consciência e não no inconsciente. Ele pensava que o presente
e o futuro guiavam mais a personalidade do que o passado. Ele estudou indivíduos normais e
não aqueles que sofriam de problemas psicológicos. Ele definiu a personalidade como uma
organização dinâmica de sistemas psicofísicos que determinam o comportamento e o
pensamento característicos. Ele também considerou que é produto da hereditariedade e do
meio ambiente e que está divorciado das experiências infantis.
Traços são predisposições consistentes e duradouras que visam responder da mesma
maneira ou de maneira semelhante a diversos estímulos. Os traços individuais (disposições
pessoais) são exclusivos do sujeito; traços comuns são compartilhados por muitos. Os hábitos
são mais específicos do que os traços, oferecem pouca flexibilidade e implicam uma resposta
específica a um estímulo específico. As atitudes têm objetos de referência específicos e são a
favor ou contra algo. Os traços fundamentais são poderosos e generalizados; as características
centrais são menos generalizadas. Os traços secundários se manifestam com menos
visibilidade e consistência do que os outros dois tipos.
A autonomia funcional significa que, no adulto normal, um motivo não tem uma relação
funcional com as experiências passadas nas quais foi originalmente apresentado. É composto
por dois níveis: autonomia perseverativa (comportamentos como vícios e movimentos físicos
repetitivos) e autonomia própria (interesses, valores, atitudes, intenções, estilo de vida e
autoimagem relacionados ao núcleo da personalidade). Os três princípios de autonomia
funcional do proprium são: organização do nível de energia, domínio e competência, e
estruturação do proprium.
O proprium (ego ou self) é formado desde a infância até a adolescência em sete etapas:
ego corporal, autoidentidade, autoestima, autoextensão, autoimagem, o self como agente
racional e esforço do proprium. O bebê é controlado por impulsos e reflexos e tem pouca
personalidade. A pessoa-
A natureza do adulto maduro saudável é caracterizada por: a extensão do eu a outros

indivíduos e atividades, a relação afetiva com eles, a segurança emocional, a percepção
realista, o desenvolvimento de competências, a dedicação ao trabalho, a objetificação de si
mesmo. e uma filosofia de vida unificadora.
Allport oferece-nos uma imagem otimista da natureza humana e destaca a singularidade
do indivíduo. Não estamos sob o domínio dos acontecimentos da infância. Ao controlar
conscientemente as nossas vidas, criamos um estilo de vida e crescemos graças à
necessidade intrínseca de autonomia, individualidade e identidade. O objetivo final é
aumentar a tensão que nos leva a buscar novas sensações e desafios.
A avaliação da personalidade por meio de documentos pessoais requer a análise de

diários, cartas e outros registros pessoais para descobrir suas características. O Estudo de
Valores é um teste psicológico com o qual são avaliados seis tipos de valores. Pesquisas
dedicadas ao comportamento expressivo revelam uniformidade nos movimentos faciais e os
relacionam com diversas emoções e padrões de personalidade. Algumas pesquisas sugerem
que as expressões faciais são as mesmas de cultura para cultura e que os programas de
computador podem reconhecê-las e usá-las para comunicar emoções a outras pessoas.
A teoria de Allport recebeu críticas porque é difícil testar empiricamente conceitos

como autonomia funcional. A importância dada à singularidade da personalidade e à
descontinuidade entre a personalidade da criança e a do adulto também tem sido questionada.
Revise as perguntas
1. Quais foram os principais temas, questões e problemas 10. Que relação existe entre os motivos dos adultos e as
da infância e adolescência de All-port? experiências da infância?
11. Segundo Allport, quais são os três primeiros estágios
2. Como a visita de Allport a Freud influenciou sua do desenvolvimento humano? Descreva resumidamente
interpretação da personalidade? as mudanças que ocorrem em cada um deles.
3. Em que aspectos sua teoria difere daquela de 12. Defina o conceito de proprium.
Freud?
13. De quais comportamentos parentais a criança precisa
4. Explique a definição de personalidade oferecida por para alcançar um crescimento psicológico positivo?
Allport. No seu sistema, como a hereditariedade e o 14. Como a teoria de Allport explica os problemas
ambiente afetam a personalidade? emocionais da idade adulta?
5. Descreva quatro características de traços. Como eles 15. Quais são as características de uma personalidade?
são diferentes das atitudes? idade adulta madura e saudável?
6. Quais são as diferenças entre traços cardinais, 16. Descreva o objetivo que, segundo Allport, é o mais
centrais e secundários? Qual das três categorias importante e necessário na vida. Como isso é
exerce a influência mais decisiva na personalidade? alcançado?
17. Discutir resultados de pesquisas sobre como o

7. Segundo Allport, que relação existe entre a pessoa comportamento expressivo reflete aspectos da
personalidade e motivação? personalidade humana.
8. Qual é a autonomia funcional do proprium? 18. As expressões faciais são universais entre culturas
Explique os três princípios que o regem. ou mudam de uma cultura para outra?
9. Qual a função dos processos cognitivos no
desenvolvimento da personalidade?
Leituras recomendadas
Allport GW (1937). Personalidade: Uma interpretação Harker, L. e Keltner, D. (2001). “Expressões de emoção
psicológica, Holt, Nova York. Obra clássica de Allport que positiva nas fotos do anuário universitário feminino e sua
estabeleceu o estudo da personalidade como parte relação com a personalidade e os resultados da vida na
integrante da psicologia acadêmica científica e que propõe idade adulta”, Journal of Personality and Social Psychology,
que o tema central seja o indivíduo único. 80, pp. 112-124. Explora a ideia de que as emoções
Allport, GW (1955). Tornando-se: Considerações básicas positivas manifestadas nas expressões faciais se
para uma psicologia da personalidade, Yale University correlacionam com aspectos da personalidade e com
Press, New Haven, CT. Neste livro, Allport apresenta resultados favoráveis no casamento e no bem-estar
brevemente sua teoria da personalidade e destaca a individual.
capacidade que temos de nos desenvolver e crescer. Rosenzweig, S. e Fisher, SL (1997). “'Idiográfico' vi-á-vis
Allport, GW (1967). “Autobiografia”, em EG Boring e G. 'idiodinâmico' na perspectiva histórica da teoria da
Lindzey (eds.), Uma história da psicologia na autobiografia, personalidade: Lembrando Gordon Allport, 1897-1967”,
vol. 5, Appleton-Century-Crofts, Nova York, pp. 1-25. Journal of the History of Behavioral Sciences, 33, pp. 405-
Narrativa da vida e carreira de Allport. 419. O autor analisa a importância que Allport deu à
Elms, AC (1994). Descobrindo vidas: A inquietante aliança singularidade da personalidade e aponta que a
entre biografia e psicologia, capítulo 5, “Allport encontra espiritualidade e as crenças religiosas possivelmente
Freud e o menino limpo”, Oxford University Press, Nova influenciaram a sua imagem da natureza humana.
York, pp. 71-84. O autor explica o encontro de Allport e
Freud em 1920.
Evans, RI (1971). Gordon Allport: O homem e suas ideias,
Dutton, Nova York. Entrevistas com Allport sobre sua vida
e obra.
CAPÍTULO 8
Raymond Cattell, Hans Eysenck

e outros teóricos dos traços
Personalidade é o que permite prever o que alguém fará em determinada

situação.
—RAYMOND CATTELL
A vida de Cattell (1905-1998) Hans Eysenck (1916-1997)
Traços de personalidade de acordo com Cattell As dimensões da personalidade

Traços Comuns e Traços Únicos Extroversão
Traços de habilidade, temperamento e dinâmica Neuroticismo
Psicoticismo
Recursos de superfície e recursos de origem O papel principal da hereditariedade
Traços constitucionais e traços moldados pelo
Robert McCrae e Paul Costa: o
meio ambiente
modelo de cinco fatores
Traços de origem: os fatores básicos Consistência intercultural
de personalidade Estabilidade de fator
Correlações emocionais
Traços dinâmicos: as forças motivadoras Correlações comportamentais
Ergs e sentimentos
Atitudes Arnold Buss e Robert Plomin:
Subsidiariedade a teoria dos temperamentos
O sentimento de si mesmo Emotividade
Atividade
Influências da hereditariedade e do ambiente Sociabilidade
Estágios de desenvolvimento da personalidade Estudos de gêmeos e outras pesquisas
Questões relacionadas à natureza humana Reflexões sobre a teoria dos traços
Avaliação na teoria de Cattell Resumo do capítulo

O teste dos 16 fatores de personalidade
Revise as perguntas
Pesquisa sobre a teoria de Cattell Leituras recomendadas
Reflexões sobre a teoria de Cattell
Genética comportamental
263
O objetivo que Cattell perseguiu com seu estudo da personalidade foi prever como um
indivíduo se comportará em uma determinada situação de estímulo. Ao contrário da
abordagem adotada por outros teóricos, ele não fez referência à mudança do
comportamento de negativo para positivo ou de anormal para normal. Esses teóricos, de
orientação mais clínica, basearam-se no estudo de caso de pacientes que procuraram o
psicólogo porque estavam infelizes ou sofriam de algum distúrbio emocional e queriam
mudar. Os sujeitos de Cattell eram indivíduos normais e ele decidiu estudar suas
personalidades, não modificá-las. Estava convencido de que seria impossível, ou pelo
menos desaconselhável, tentar mudá-lo sem saber de antemão o que deveria ser
transformado.
Assim, a sua teoria da personalidade não se originou num ambiente clínico. Adotou
um método rigorosamente científico: baseava-se em observações comportamentais e em
enormes quantidades de dados. Em sua pesquisa, ele frequentemente obteve mais de 50
tipos de medidas de um único sujeito. “Em sua teoria, as informações derivadas da
pesquisa eram tão exaustivas e confiáveis que não tinham paralelo” (Horn, 2001, p. 72).
Cattell se diferencia pela forma como processa dados. Ele os submeteu ao

análise fatorial procedimento estatístico de análise fatorial, que consiste em avaliar a relação entre
Técnica estatística possíveis pares de medidas obtidas de um grupo de sujeitos com o objetivo de detectar
baseada em correlação fatores comuns. Por exemplo, ele analisou as pontuações de dois testes psicológicos ou
entre diversas medidas, de duas subescalas do mesmo teste para encontrar sua correlação. Se as duas medidas
o que pode ser explicado mostrassem uma alta correlação, Cattell concluiu que elas mediam aspectos semelhantes
com base em fatores
ou relacionados da personalidade. Suponhamos que as subescalas tendência à culpa e
subjacente.
introversão produziram um coeficiente elevado.
correlação, então inferiríamos que ambos fornecem informações sobre o mesmo fator de
personalidade. Assim, dois conjuntos de dados referentes a um indivíduo são combinados
para obter uma única dimensão – ou fator – que descreve as informações extraídas de
ambos os conjuntos.
Cattell referiu-se a esses fatores como traços e os definiu como elementos mentais
da personalidade. Até conhecermos as características de alguém, não podemos prever
como ela se comportará em determinada situação. Ou seja, se quisermos compreender
alguém completamente, primeiro teremos que descrever com precisão o padrão global de
características que o definem como indivíduo.
A vida de Cattell (1905-1998)

Cattell nasceu em Staffordshire (Inglaterra) e teve uma infância feliz. Seus pais eram
muito rígidos quanto aos padrões de desempenho que esperavam dos filhos, mas
permitiam que eles dispusessem livremente de seu tempo. Cattell e seus irmãos e amigos
passavam muito tempo ao ar livre observando, nadando, explorando cavernas e lutando
em batalhas simuladas. Cattell lembrou que “às vezes eles estavam prestes a se afogar
ou cair de um penhasco”. Quando ele tinha nove anos, a Inglaterra entrou na Primeira Guerra Mundial.
Uma mansão perto de sua casa foi convertida em hospital e ele se lembrava de ter visto
carroças cheias de soldados feridos voltando dos campos de batalha da França. Mais
tarde, ele escreveria que essa experiência fez dele uma criança muito séria para sua
idade e o fez perceber que “a vida era muito curta e que era importante fazer as coisas
enquanto se podia”. Essas experiências podem ter sido a origem de sua intensa dedicação
ao trabalho. Também senti vontade de
CAPÍTULO 8 Raymond Cattell, Hans Eysenck e outros teóricos das características 265
competir com um irmão mais velho e escreveu sobre os problemas de manter a liberdade
em seu desenvolvimento enquanto enfrentava seu irmão, a quem ele não conseguia
“superar” (Cattell, 1974a, pp . 62-63).
Aos 16 anos matriculou-se na Universidade de Londres com o objetivo de estudar
física e química e, três anos depois, formou-se com louvor. A sua estadia em Londres
acentuou o seu interesse pelos problemas sociais, mas percebeu que os seus estudos
em ciências físicas não lhe davam as armas para enfrentá-los. Assim, decidiu que sua
melhor opção era dominar o estudo da mente humana. Em 1924 foi uma decisão
corajosa, pois naquela época, na Inglaterra, a área da psicologia oferecia poucas
oportunidades profissionais e havia apenas seis cátedras. Foi considerada uma disciplina
para excêntricos. Contrariando o conselho de amigos, iniciou seus estudos de pós-
graduação na Universidade de Londres, onde trabalhou com Charles E. Spearman, o
eminente psicólogo-estatístico e inventor do método de análise fatorial.
Cattell obteve seu doutorado em 1929 e descobriu que seus amigos estavam certos.
Não havia muitos empregos para psicólogos. Ministrou alguns cursos na Universidade
de Exeter, escreveu um livro sobre o interior da Inglaterra e abriu uma clínica de psicologia
para escolas na cidade de Leicester, mas sem abandonar o interesse pela pesquisa.
Cattell decidiu aplicar a análise fatorial à estrutura
estrutura da personalidade, ao contrário de Spearman, que a usou para medir habilidades
mentais.
Naquela época ele sofria de problemas digestivos crônicos devido ao excesso de
trabalho, à má alimentação e à necessidade de viver em um porão frio. Sua esposa o
deixou por causa das tristes perspectivas econômicas e porque o trabalho absorvia todo
o seu tempo. No entanto, Cattell reconheceu alguns benefícios positivos daquele período
de dificuldades. A experiência forçou-o a concentrar-se em problemas práticos e não em
questões teóricas ou experimentais, como fizera em circunstâncias mais confortáveis e
seguras. Ele não teria feito isso se as circunstâncias o tivessem permitido. “Aqueles anos
me tornaram tão astuto e desconfiado quanto um esquilo que passou por um longo
inverno. Alimentei o ascetismo e a impaciência com o irrelevante, a ponto de ser
implacável” (Cattell, 1974b, p. 90).
Oito anos depois de obter seu doutorado, ele finalmente teve a oportunidade de
trabalhar em tempo integral na área escolhida. Edward L. Thorndike, o proeminente
psicólogo americano, convidou-o para passar um ano em seu laboratório na Universidade
de Columbia, em Nova York. No ano seguinte, Cattell aceitou o cargo de professor na
Clark University em Worcester, Massachusetts e em 1941 mudou-se para a Universidade
de Harvard onde, nas suas próprias palavras, era a “nata da criatividade” (Cattell, 1974a,
p. 71). Alguns de seus colegas foram Henry Murray, Gordon Allport e William Sheldon,
que estava desenvolvendo sua teoria da personalidade e dos somatótipos. Cattell casou-
se com um matemático que compartilhava de seu interesse pela pesquisa e, aos 40
anos, estabeleceu-se na Universidade de Illinois como professor pesquisador. Publicou
mais de 500 artigos e 43 livros, um feito monumental que reflete sua dedicação e
perseverança.
Nos 20 anos seguintes, minha vida foi um dínamo vibrante, suave, mas poderoso.
Ele geralmente era o último a sair do estacionamento à meia-noite. Conta-se que
um dia cheguei ao laboratório e, para meu espanto, descobri que não havia uma
única alma. Liguei para [casa] e eles disseram: “Vamos jantar de Ação de Graças”.
Para mim, todos os dias eram iguais. (Cattell, 1993, p. 105.)
Aos 70 anos, Cattell ingressou no corpo docente da Universidade do Havaí, onde

tinha o luxo de nadar no oceano todos os dias. Diz-se que ele trabalhou “tanto quanto
um professor assistente em busca de estabilidade, mas sem ter certeza de consegui-
la” (Johnson, 1980, p. 300). Ele morreu em Honolulu aos 92 anos.
Em 1997, a Associação Americana de Psicologia concedeu-lhe a Medalha de Ouro

por uma vida inteira dedicada à psicologia. A menção honrosa diz:
Em sua extraordinária carreira de 70 anos, Raymond B. Cattell fez contribuições prodigiosas à psicologia,
incluindo a descrição, aplicando análise fatorial, dos campos da personalidade, motivação e habilidades... Cattell
não tem igual na criação de uma teoria unificada das diferenças individuais que integra os campos intelectual,
dinâmico e temperamental da personalidade. (Prêmio Medalha de Ouro, 1997, p. 797.)
CONECTAR
Principais teóricos/teorias em psicologia: Raymond Cattell

Informações sobre a vida e teoria de Cattell, incluindo uma entrevista com ele ocorrida
em 1984. Apresenta também uma avaliação de sua obra.
Raymond B. Cattell: um memorial

Site dedicado, por sua família, à memória de Cattell. Contém biografia, fotos, prêmios,
elogios e obituários.
Para obter links diretos para os sites acima, conecte-se ao site do leitor do livro em http://
academic.cengage.com/psychology/Schultz e selecione Capítulo 8.
Traços de personalidade de acordo com Cattell

características Cattell definiu traços como tendências relativamente permanentes para certas reações
Segundo Cattell, as tendências que são as unidades estruturais básicas da personalidade. Eles foram classificados de
reativas, descobertas com a diversas maneiras (tabela 8.1).
análise fatorial, são uma parte
relativamente permanente da
Traços Comuns e Traços Únicos
personalidade.
Cattell diferenciou características comuns de características únicas. Um traço comum
é aquele que todos possuímos até certo ponto, por exemplo, inteligência, extroversão
traços comuns e afiliação. Todo mundo tem essas características, mas alguns as possuem em maior
Características que
extensão do que outros. A razão pela qual Cattell sugeriu que estas características são
todos nós possuímos
até certo ponto.
universais é que todos temos um potencial semelhante para herdá-las e também
estamos sujeitos a pressões sociais semelhantes, pelo menos dentro da mesma cultura.
características únicas
Como dissemos, os indivíduos são diferentes porque possuem essas características
Características possuídas por comuns em diferentes medidas ou graus. Eles também são diferentes porque possuem
um único indivíduo ou alguns. traços únicos ou aspectos de personalidade que compartilham com poucas outras
pessoas. São traços que se manifestam sobretudo em interesses e atitudes. Por
exemplo, alguém poderia ter um grande interesse em geologia e outro poderia estar
Tabela 8.1 Formas de classificar características
Traços comuns Todos nós compartilhamos essas características até certo ponto; Por
exemplo, temos um certo grau de inteligência ou extroversão.
Traços únicos Todos nós temos características únicas que nos distinguem como
indivíduos; por exemplo, gosto por política ou beisebol.
Características de capacidade Nossas capacidades e habilidades determinam a eficiência
com o qual nos esforçamos para alcançar um objetivo.
Traços de Nossas emoções e sentimentos (assertividade, irritabilidade ou comportamento
temperamento descontraído) ajudam a determinar como reagimos às pessoas e situações
em nosso ambiente.
Recursos dinâmicos Forças que dão origem às nossas motivações e impulsionam o nosso
comportamento.
Recursos superficiais Características compostas por diversos traços de origem ou elementos de
comportamento; são instáveis e transitórios; Eles são fortalecidos ou
enfraquecidos em diversas situações.
Traços de origem Elementos de comportamento individuais, estáveis e permanentes.
Traços constitucionais Traços de origem que têm origem biológica, como comportamentos
que resultam no consumo excessivo de álcool.
Características moldadas Características de origem que se originam no ambiente, como
pelo ambiente comportamentos que se devem à influência de amigos, do ambiente de
trabalho ou da vizinhança.
apaixonadamente interessado nas batalhas da guerra civil americana, no beisebol

ou nas artes marciais chinesas.
traços de habilidade
traços de capacidade, temperamento e dinâmicos
Traços de habilidade, temperamento e dinâmica
descrevem as habilidades
e a eficiência com as quais nos Outra forma de classificar os traços é dividi-los em três categorias: traços de
esforçamos para atingir nossos habilidade, traços de temperamento e traços dinâmicos. Os traços de habilidade
objetivos.
determinam a eficiência com que podemos nos esforçar para atingir um objetivo. A
inteligência é uma característica de habilidade: o grau de inteligência afetará a
traços de
maneira como nos esforçamos para atingir nossos objetivos. Os traços de
temperamento
temperamento descrevem o estilo geral e o tom emocional do comportamento,
Traços que descrevem
nosso estilo geral de
como nossa medida de assertividade, agradabilidade ou irritabilidade. Essas
comportamento em resposta ao características afetam a maneira como agimos e reagimos às situações. Traços
ambiente. dinâmicos são a força motriz do comportamento. Eles definem nossas motivações, interesses
e ambições
características dinâmicas
Recursos de superfície e recursos de origem
descrevem nossas
Uma terceira classe são as feições superficiais comparadas às feições de origem,
motivações e interesses.
devido à sua estabilidade ou permanência. Traços superficiais são características
de personalidade correlacionadas, mas não constituem um fator porque não são
características superficiais
determinadas por uma única fonte. Por exemplo, vários elementos do
mostram correlação, mas comportamento, como ansiedade, indecisão e medo irracional, combinam-se para
não são um fator porque formar o traço superficial denominado neuroticismo, que não deriva de uma única
não vêm de uma única fonte. Como os traços superficiais são compostos por vários elementos, eles são
fonte. menos estáveis e permanentes e, portanto, menos importantes na descrição da personalidade
características de origem Os traços originais, ou fatores unitários de personalidade que são muito mais estáveis e
Traços estáveis e permanentes, são os mais importantes. Cada uma dessas características dá origem a algum
permanentes que são aspecto do comportamento. São fatores individuais obtidos com análise fatorial e que,
os fatores básicos
combinados, explicam os traços superficiais.
de personalidade; Eles
são identificados pelo
análise fatorial. Traços constitucionais e traços moldados pelo meio ambiente
Os traços de origem, devido à sua origem, são classificados como traços constitucionais ou
traços de constituição traços moldados pelo ambiente. Os traços constitucionais têm origem em condições
Traços de origem biológicas, mas nem sempre são inatos. Por exemplo, o consumo de álcool pode produzir
que dependem de nossas comportamentos como negligência, tagarelice e tagarelice. A análise fatorial indicará se essas
características
características são características de origem.
fisiológico. As características moldadas pelo ambiente vêm das influências do meio ambiente -
camiseta social e física. São características e comportamentos aprendidos que impõem um
características
padrão à personalidade. O comportamento de um indivíduo criado num bairro pobre não terá o
moldadas pelo ambiente
Traços originais que são
mesmo molde de outro criado no luxo da classe alta. Um militar de carreira apresentará um
aprendidos por meio padrão de comportamento diferente de um músico de jazz.
da interação social Assim, vemos que Cattell reconheceu a interação entre as variáveis do indivíduo e as da
e ambiental. situação.
Traços de origem: os fatores básicos da personalidade

Após vinte e poucos anos de extensa pesquisa utilizando análise fatorial, Cattell identificou 16
traços de origem como os fatores básicos da personalidade (Cattell, 1965). Esses fatores são
mais conhecidos pela maneira como são normalmente usados em um teste objetivo de
personalidade denominado Questionário dos 16 Fatores de Personalidade (Tabela 8.2).
Cattell os apresentou de forma bipolar e, como o leitor notará, as características de

personalidade associadas aos traços são expressas nas palavras que usamos nas conversas
diárias ao nos descrevermos e ao descrevermos nossos amigos. O leitor certamente saberá
imediatamente se sua pontuação nesses fatores é alta, baixa ou intermediária. Mais tarde,
Cattell identificou outros fatores que chamou de traços de temperamento, porque estão
relacionados ao estilo geral e ao tom emocional do comportamento. Por exemplo, ele falou de
excitabilidade, entusiasmo, autodisciplina, polidez e autoconfiança (Cattell, 1973; Cattell & Kline,
1977).
É importante lembrar que, no sistema de Cattell, os traços originais constituem os
elementos básicos da personalidade, assim como os átomos são as unidades básicas do mundo
físico. Ele disse que os psicólogos não serão capazes de compreender ou gerar leis relativas à
personalidade sem descrever com precisão a natureza desses elementos.
Traços dinâmicos: as forças motivadoras

Cattell definiu traços dinâmicos como aqueles relacionados à motivação, um tema muito
importante em muitas teorias da personalidade. Ele pensava que uma teoria da personalidade
não estaria completa se não levasse em conta o efeito das forças dinâmicas ou motivacionais;
Seria como tentar descrever um motor sem mencionar o tipo de combustível que utiliza.
Tabela 8.2 Traços (fatores) fonte de personalidade segundo Cattell
Fator com pontuação baixa Com pontuação alta
Um reservado, distante, retraído Sociável, carinhoso, tranquilo

B Não muito inteligente Muito inteligente
C Baixa força do ego, irritável, com menos Muita força do ego, calma,
estabilidade emocional emocionalmente estável
E Submissa, obediente, dócil, insegura, Dominante, assertivo, vigoroso
pacífica
F Sério, sóbrio, deprimido, Despreocupado, entusiasmado, feliz
G Oportunistas, superego fraco Consciencioso, com um superego forte
H Tímido, reservado, distante, contido Ousado, arriscado
Ei Infl exível, autoconfiante, exigente Gentil, sensível, dependente
L Confiante, compreensivo, Suspeito, ciumento, retraído

condescendente
M Prático, detalhista Criativo, distraído
N Frank, ingênuo, simples Astuto, mundano, perspicaz
O Confiante, complacente Apreensivo, inseguro, propenso à autocensura
1º trimestre
Os conservadores, com Radicais, liberais, experimentadores,
aceitem a mudança
valores tradicionais, não gostam de mudanças
Q2 Dependentes do grupo, preferem juntar- Autossuficiente, engenhoso,

se a outros e segui-los independente
Q3 Incontrolável, relaxado, impulsivo Controlado, compulsivo, exigente
P4 Descontraído, calmo, sereno Tenso, impulsivo, irritável
Ergs e sentimentos
Cattell propôs duas classes de traços motivadores dinâmicos: ergs e sentimentos. O termo erg vem
do grego ergon, que significa “trabalho” ou “energia”. Cattell utilizou-o para designar o conceito de
ergs instinto ou impulso. Os ergs
Traços de fonte Eles são a fonte inata de energia ou força motriz de todos os comportamentos, unidades
constitucional
básicas que nos direcionam para objetivos específicos.
permanente que
A pesquisa de Cattell com análise fatorial identificou 11 ergs:
fornecem energia ao
comportamento proposital. ÿ raiva ira
Eles são as unidades inatas ÿ atraente atrativo
básicas de motivação. ÿ curiosidade
ÿ nojo
ÿ sociabilidade
ÿ fome
ÿ proteção proteção parental
ÿ segurança combatividade??
ÿ autoafirmação
ÿ submissão
ÿ sexo
sentimentos Embora o erg seja um traço de origem constitucional, o sentimento é um traço de origem
Segundo Cattell, nascem moldado pelo ambiente, porque é devido a fatores sociais e físicos externos. É um padrão de
traços moldados pelo atitudes aprendidas que se concentram em um aspecto importante da vida: comunidade,
ambiente e que motivam o cônjuge, profissão, religião ou hobby. Tanto os ergs quanto os sentimentos motivam o
comportamento.
comportamento, mas há uma diferença essencial entre eles.
Sendo o erg um traço constitucional, é uma estrutura permanente de personalidade. Pode ser
fortalecido ou enfraquecido, mas não desaparece. Por outro lado, como o sentimento é resultado
do aprendizado, ele pode ser desaprendido e desaparecer, deixando de ser importante para a
vida de uma pessoa. (Cattell mais tarde os chamaria de multiplicidades energéticas socialmente
moldadas, o que é motivo suficiente para continuarmos a chamá-los de sentimentos.)
Atitudes
atitudes Cattell definiu atitudes como os interesses, emoções e comportamentos que direcionamos para
Segundo Cattell, uma pessoa, objeto ou fato. Na aplicação do termo, não se refere exclusivamente a uma opinião
atitudes são os interesses, a favor ou contra algo, que seria o significado que comumente damos ao termo atitude. A
emoções e definição proposta é muito mais ampla e abrange todas as emoções e atos relacionados a um
comportamentos em objeto ou situação.
relação a alguma pessoa, objeto ou fato.
Esta definição é mais
mais amplo do que o
comumente usado em Subsidiariedade
psicologia.
Os traços dinâmicos – ergs e sentimentos – estão relacionados às atitudes devido ao conceito
subsidiariedade de subsidiariedade, o que significa que, na personalidade, alguns elementos são subsidiários
Segundo Cattell, relação ou subordinados a outros. As atitudes são subsidiárias dos sentimentos e estes são subsidiários
entre ergs, sentimentos e dos ergs. Cattell descreveu essas relações em um diagrama que chamou de grade dinâmica
atitudes em que alguns (Figura 8.1). As forças motivadoras – os ergs – estão colocadas à direita. Os círculos no centro
elementos estão do diagrama indicam sentimentos. Observe que um sentimento está subordinado a um ou
subordinados a outros.
vários ergs. As atitudes são colocadas à esquerda e denotam os sentimentos e comportamento
do indivíduo em relação a um objeto.
grade dinâmica
Representação da
relação entre ergs,
sentimentos e atitudes em O sentimento de si mesmo
diagrama ou gráfico.
Um sentimento dominante denominado autossentimento organiza o padrão daqueles que
caracterizam uma pessoa. É o autoconceito que se reflete em praticamente todas as suas
sentimento
atitudes e ações. Esse sentimento confere estabilidade, coerência e organização aos traços de
de si mesmo
origem e está ligado à expressão de ergs e sentimentos. É o último dos sentimentos a atingir o
O autoconceito, que é o
nível pleno de desenvolvimento. Contribui para satisfazer traços dinâmicos e, portanto, controla
organizador de atitudes
todas as estruturas da personalidade.
e motivações.
Influências da hereditariedade e do ambiente

Cattell tinha um enorme interesse nas influências relativas que a hereditariedade e o ambiente
tinham na formação da personalidade. Ele investigou a importância de ambos comparando
estatisticamente as semelhanças encontradas entre gêmeos que foram criados
Figura 8.1 Nível de atitudes Nível de sentimento nível energético

Fragmento de uma grelha c
1 Filme ou Curiosidade
dinâmica que mostra a peça
subsidiariedade das 2
PARA
d hobby
atitudes, a estrutura de
b Sexo
dos sentimentos e estilo fotografia
dos objectivos energéticos. 3 de corte de
cabelo
fonte: RB Cattell, esposa Filiação
Personalidade: uma Esposa
4
sistemática teórica e factual
Novo
Estudo, McGraw-Hill, Nova 5 Iorque Proteção
York, 1950, p. 158. Copyright Conta quinze
1950 de Raymond bancária 16

B. Cattell. Figura reproduzida 18 Autoafirmação
17
com permissão. 19
6 Impostos
Segurança
vinte
amigo
de
7 vinte e um
País
negócios Fome
22
8
Reforma
9 Vai
do
divórcio
Jogo
10
23 político Nojo
onze
Presidente
24 dos EUA
Atraente
12 Deus
13
igreja
14 Metodista Submissão
na mesma família, entre irmãos criados separadamente, entre irmãos não

gêmeos criados na mesma família e entre irmãos não gêmeos criados
separadamente. Isso lhe permitiu determinar até que ponto as diferenças de
características poderiam ser atribuídas a fatores genéticos ou ambientais.
Os resultados da sua análise indicaram que a hereditariedade desempenha
um papel central para algumas características. Por exemplo, os dados sugerem
que 80% da inteligência (fator B) e 80% da timidez versus ousadia (fator H) se
devem a fatores genéticos. Cattell concluiu que, em geral, um terço da
personalidade tem origem genética e dois terços dependem de fatores sociais e
ambientais.
Estágios de desenvolvimento da personalidade

Cattell propôs seis estágios de desenvolvimento da personalidade ao longo da
vida (tabela 8.3). A infância, do nascimento aos seis anos, é o principal período
formativo da personalidade. Os pais e irmãos, bem como as experiências de
desmame e de treino esfincteriano, influenciam a criança. Atitudes sociais se desenvolvem
Tabela 8.3 Estágios de desenvolvimento da personalidade segundo Cattell
Estágio Idade Desenvolvimento
Infância Nascimento-6 Desmame; controle esfincteriano; formação do ego, superego e

atitudes sociais.
Infância 6-14 Independência dos pais e identificação com os pares.
Adolescência 14-23 Conflitos relacionados à independência, autoafirmação

e sexo.
Maturidade 23-50 Satisfação com carreira, casamento e família.
Maturidade tardia 50-65 A personalidade muda diante das circunstâncias físicas e sociais.
Velhice 65 Adaptação à perda de amigos, carreira e

status.
Desenvolvem, ao mesmo tempo que o ego e o superego, o sentimento de segurança ou

insegurança, atitudes em relação à autoridade e uma possível tendência ao neuroticismo.
Cattell não era um seguidor de Freud, mas incorporou vários de seus conceitos em sua teoria;
a saber: os primeiros anos de vida são decisivos para a formação da personalidade, e o conflito
oral e anal pode afetar a personalidade.
Entre as idades de seis e 14 anos, ou o estágio de formação da personalidade na infância,
existem poucos problemas psicológicos. É um período que marca o início de uma tendência
de independência dos pais e de identificação maior com os pares. Em seguida vem a
adolescência, entre 14 e 23 anos, fase mais difícil e estressante. Distúrbios emocionais e
delinquência podem surgir quando os jovens vivenciam conflitos centrados na independência,
na autoafirmação e no sexo.
A adolescência pode ser uma

fase estressante de
desenvolvimento.
©
Nos últimos anos

da meia-idade,
quando as crianças se
tornam independentes,
os valores da vida
são frequentemente
reexaminados.
©
A quarta etapa do desenvolvimento – maturidade – estende-se aproximadamente
dos 23 aos 50 anos de idade. Geralmente é uma fase produtiva e satisfatória em
termos de carreira, casamento e vida familiar. A personalidade torna-se menos flexível
do que nas fases anteriores, melhorando assim a estabilidade emocional. Cattell
observou poucas mudanças nos interesses e atitudes durante este período.
Nos últimos anos de maturidade – entre 50 e 65 anos – ocorrem mudanças de
personalidade em comparação com mudanças físicas, sociais e psicológicas. A
saúde, a força e a atratividade física podem diminuir, de modo que o fim da vida está
à vista. Durante esta fase, reexaminamos os nossos valores e procuramos um novo
eu. O leitor notará certa semelhança com a ideia de Carl Jung a respeito deste período.
Na última etapa – velhice – são feitos ajustes para diversos tipos de perdas:
falecimento do cônjuge, parentes e amigos; A aposentadoria põe fim à carreira
profissional; o estatuto perde-se numa cultura que venera a juventude; Segue-se uma
sensação geral de solidão e insegurança.

A definição de personalidade permite-nos conhecer o conceito que Cattell tinha da
natureza humana: “Personalidade é o que nos permite prever o que um indivíduo
fará numa determinada situação” (Cattell, 1950, p. 2). A conduta deve ser legal e
ordenada para ser considerada previsível. Seria difícil fazer um prognóstico se a
personalidade não fosse regular ou congruente. Por exemplo, um cônjuge prevê com
bastante precisão o que o seu parceiro fará numa situação porque o seu
comportamento sempre foi ordeiro e consistente. Portanto, a ideia de natureza
humana de Cattell admite pouca espontaneidade porque isso tornaria difícil predizê-
la. Em relação ao livre arbítrio versus determinismo, ele se inclina mais para este
último.
Cattell não propôs um objetivo supremo ou necessário que domine o comportamento,

nem um impulso de autorrealização que nos atraia, nem conflitos psicossexuais que nos
impulsionem. Embora ele tenha notado o efeito das experiências da infância, seus
escritos não contêm nada que nos leve a acreditar que ele considerasse as forças da
infância determinantes permanentes da personalidade.
Em vez disso, ele aceitou a influência da hereditariedade e do ambiente. Por
exemplo, tanto as características de constituição como as de erg são inatas, enquanto
as características moldadas pelo ambiente são aprendidas. Na questão da unicidade-
universalidade ele assumiu uma posição moderada: existem traços comuns que se
aplicam a todos os membros de uma cultura e traços únicos que descrevem o indivíduo.
Sua concepção da natureza humana é mais clara. Na juventude teve uma atitude
otimista em relação à capacidade de resolver problemas sociais. Ele previu que teríamos
maior consciência e controle de nosso meio ambiente. Ele esperava que o nível de
inteligência fosse aumentado e que se desenvolvesse “uma vida comunitária mais plena
de cidadãos envolvidos em atividades criativas” (Cattell, 1974b, p . 88). A realidade não
correspondeu às suas expectativas e, com o tempo, ele se convenceu de que a natureza
humana e a sociedade haviam regredido.
Avaliação na teoria de Cattell
Para medir objetivamente a personalidade, Cattell usou três técnicas fundamentais que
chamou de: dados V (registros de vida), dados C (questionários) e dados P (testes).
L-ife
Dados V Registros de vida (dados V). Com a técnica de dados V, o observador avalia comportamentos
Avaliações em registros de específicos que os indivíduos apresentam em contextos reais, como uma sala de aula ou um
vida de
escritório. Por exemplo, os observadores poderiam registar a frequência do absentismo, as notas
comportamentos
escolares, a consciência no cumprimento das obrigações de trabalho, a estabilidade emocional num
observados em situações
campo de futebol ou a sociabilidade no escritório. O importante deste tipo de dados é que se referem
realistas, como sala de aula ou escritório.
a comportamentos externos que podem ser observados e que ocorrem num contexto natural e não
no ambiente artificial de um laboratório de psicologia.
Q-uestionários
Dados C Questionários (dados C). Esta técnica utiliza questionários. Enquanto os dados V exigem que os
Avaliações por meio de observadores avaliem os sujeitos da pesquisa, os dados C exigem que os sujeitos se avaliem. Cattell
questionários de
reconheceu as limitações desta técnica. Primeiro, alguns sujeitos podem ter um conhecimento
autorrelato sobre superficial de si mesmos e, portanto, as suas respostas não refletirão a verdadeira natureza da sua
características, atitudes e interesses.
personalidade. Em segundo lugar, mesmo que os sujeitos se conheçam bem, podem não querer que
o investigador os conheça e, portanto, falsificarão intencionalmente as respostas. Dados esses
problemas, Cattell alertou contra a suposição automática de que os dados C são precisos.
T-estes
Dados P Testes de personalidade (dados P). Essa técnica utiliza o que Cattell chamou de testes “objetivos”,
Informações aos quais o sujeito responde sem saber qual aspecto do comportamento está sendo avaliado. Esses
coletadas com testes de testes evitam as limitações dos dados C, pois dificultam ao examinado saber exatamente o que o
personalidade resistentes teste está medindo. Se não tivermos ideia do que o experimentador está tentando descobrir, ele não
ao engano.
será capaz de distorcer as respostas para esconder suas características. Por exemplo, se lhe fosse
mostrada uma mancha de tinta,
Você provavelmente não saberia se o pesquisador interpretaria sua resposta como uma
revelação de que você é conservador, relaxado, arriscado ou apreensivo.
Cattell considerou que testes como manchas de tinta de Rorschach, testes de apercepção
temática e testes de associação de palavras são objetivos porque não podem ser falsificados.
Porém, vale ressaltar que a maioria dos psicólogos considera o adjetivo objetivo enganoso e
costuma se referir a eles como subjetivos devido aos vieses que influenciam a pontuação e a
interpretação.
O teste dos 16 fatores de personalidade

Cattell desenvolveu vários testes para avaliar a personalidade. O mais notável é o de 16
fatores, que se baseia em 16 características básicas de origem. Ele é projetado para pessoas
com 16 anos ou mais e sua aplicação produz uma pontuação em cada uma das 16 escalas.
As respostas são pontuadas objetivamente; Existe uma versão informatizada para classificação
e interpretação. Este teste é amplamente utilizado para avaliar a personalidade em pesquisas,
diagnóstico clínico e previsão de sucesso em uma ocupação. Foi traduzido para cerca de 40
idiomas.
Consideremos o corpo de prova no caso do perfil de piloto de avião (figura 8.2). Se lermos
as pontuações altas e baixas no gráfico de avaliação, veremos que essa pessoa é
emocionalmente estável, cuidadosa, ousada, teimosa, prática, autoconfiante, controlada e
relaxada. O piloto não está tenso e não fica apreensivo ou tímido.
Figura 8.2 Baixa pontuação Classificação percentil Pontuação máxima

Perfil de um hipotético Descrição 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Descrição
piloto de avião baseado
nos 16 fatores de personalidade.
Reservado Sociável
Menos Avançar
fonte: Figura baseada em
inteligente inteligente
Cattell, Eber e Tatsuoka,
1970. Afetado pelo Emocionalmente
sentimentos estábulo
Submisso Dominante
Sério Despreocupado
Prudente Escrupuloso
Tímido Arriscado
Inflexível Confidencial
Confiável Suspeito
Prático Imaginativo
Frank Ardiloso
Autoconfiante Apreensivo
Conservador Experimentador
Dependente Autossuficiente
do grupo
Incontrolável Verificado
Descontraído Tenso
Cattell formulou algumas variantes do teste de 16 fatores. Além disso, as escalas foram
concebidas para medir alguns aspectos específicos da personalidade – tais como ansiedade,
depressão e neuroticismo – e para fins especiais, tais como casamento, aconselhamento e
avaliação do desempenho de executivos empresariais. Existem também versões que se
aplicam a crianças e adolescentes.
Pesquisa sobre a teoria de Cattell

Ao se referir aos métodos de pesquisa, Cattell propôs três caminhos para estudar a
personalidade: bivariado, clínico e multivariado. Bivariado , ou duas variáveis, é o método
padrão para experimentos de laboratório. O psicólogo manipula a variável independente
para determinar seu efeito no comportamento (a variável dependente) dos sujeitos. Esse
método também é conhecido como univariado, pois uma variável é estudada por vez. Cattell
concordou que esta forma de investigação é científica, rigorosa e quantitativa, mas disse
que aborda apenas um número limitado de aspectos da personalidade. Na realidade, muitas
variáveis que interagem entre si afetam a personalidade. Além disso, na típica situação de
laboratório artificial não é possível manipular ou reproduzir experiências emocionais
significativas. Concluindo, Cattell acreditava que o método bivariado era muito limitante para
revelar muito sobre os traços de personalidade.
O método clínico, que inclui estudo de caso, análise de sonhos, associação livre e
técnicas semelhantes, é extremamente subjetivo, como explicamos nos capítulos dedicados
aos teóricos psicanalíticos. Estes métodos não produzem dados verificáveis ou quantificáveis.
Cattell escreveu: “O clínico tem o coração no lugar certo, mas talvez pudéssemos dizer que
a sua mente está um pouco turva” (1959, p. 45).
Ele optou por estudar a personalidade com o método multivariado, que produz dados
muito específicos e envolve o complexo procedimento estatístico da análise fatorial. Ele
preferiu duas formas: a técnica R e a técnica P. A primeira consiste na coleta de grandes
quantidades de dados de um grupo de sujeitos. As pontuações são então correlacionadas
para identificar fatores ou traços de personalidade.
A segunda técnica consiste em coletar uma grande quantidade de dados de um único sujeito
durante um longo período.
Vejamos algumas das centenas de estudos que Cattell e seus colegas conduziram
usando análise fatorial. Nas páginas anteriores dissemos que ele estava interessado nos
efeitos relativos que a hereditariedade e o ambiente produziam na personalidade. Com base
na análise de 16 fatores de 3.000 indivíduos do sexo masculino entre 12 e 18 anos, Cattell
concluiu que três características de origem dependem principalmente da hereditariedade
(Cattell, 1982): fator F (sério vs. despreocupado), fator I (duro vs. terno). ou sensível) e fator
C3 (não controlado vs. controlado). Três outras características dependem principalmente de
influências ambientais: fator E (submisso vs. dominante), fator G (rápido vs. consciencioso)
e fator C4 (relaxado vs. tenso).
Cattell também utilizou o teste de 16 fatores para definir a relação entre personalidade
e estabilidade conjugal (Cattell e Nesselroade, 1967). Os sujeitos eram pessoas casadas
que tinham um casamento estável ou instável. O critério de estabilidade era se tinham ou
não tomado medidas para dissolver o vínculo. A análise fatorial revelou que os resultados
dos testes predizem a estabilidade conjugal. Cônjuges em união estável apresentaram
traços de personalidade semelhantes, enquanto aqueles em união instável apresentaram
traços muito diferentes.
Reflexões sobre a teoria de Cattell
Embora Cattell tenha afirmado corretamente que a análise fatorial é uma técnica
objetiva e precisa, os críticos apontam que existe a possibilidade de que a
subjetividade possa afetar o resultado. Em vários estágios do processo de pesquisa,
devem ser tomadas decisões que seriam influenciadas por preferências pessoais.
Na primeira etapa da coleta de dados, o pesquisador deve decidir quais testes usar
e quais aspectos do comportamento medir. A seguir, você deve selecionar a técnica
de análise fatorial que utilizará e o nível de significância estatística que considerará
adequado. Depois de identificar os fatores ou características, você deve atribuir
nomes a eles. Se estes forem ambíguos em algum sentido, podem não explicar com
precisão a natureza dos factores. Esta crítica não sugere qualquer fraqueza na
teoria de Cattell, mas sim que a análise fatorial tem potencial para erros subjetivos.
Esta subjetividade poderia explicar por que alguns pesquisadores tiveram tanta
dificuldade em replicar as descobertas de Cattell e em confirmar as 16 características básicas d
Cattell organizou uma grande quantidade de pesquisas e acumulou quantidades
impressionantes de dados experimentais em um campo frequentemente caracterizado
por histórias de casos, intuições e especulações. No entanto, a enorme quantidade
de trabalho de Cattell e a complexidade da análise fatorial estão entre as razões
pelas quais a sua teoria goza de pouca aceitação.
Ele entendeu que não conseguiu convencer outros psicólogos de que suas
ideias eram muito sábias e defendeu seu método como o único adequado para
estudar a personalidade. Aos 85 anos, ele reiterou sua convicção, criticou os
psicólogos contemporâneos por não dominarem ou aplicarem a análise fatorial e
lamentou que seu trabalho continuasse isolado da corrente principal das teorias da
personalidade. Estava convencido de que, um dia, o seu trabalho permitiria prever
o comportamento humano com a mesma precisão com que os astrónomos prevêem
o movimento dos planetas (Cattell, 1974a, 1974b, 1990, 1993).
As publicações de Cattell são amplamente respeitadas, mas têm poucos
leitores, pelo menos nos Estados Unidos. Seu livro publicado em 1970, The Scientific
Analysis of Personality, foi um best-seller na Inglaterra, Alemanha, Austrália e Japão.
A teoria e a pesquisa deste teórico são mais apreciadas pelos psicólogos europeus
do que pelos americanos.
Qualquer que seja o resultado final das ideias específicas de Cattell, é claro
que o estudo da personalidade baseado em traços e na exploração de factores
genéticos continua a fascinar os investigadores contemporâneos.
Genética comportamental
Dissemos que cada vez mais dados apoiam a ideia de que fatores hereditários
genética comportamental influenciam algumas características. A genética comportamental é a especialidade
Estudo do relacionamento que foca na relação entre genética e personalidade. Qualquer que seja o método
que existe entre fatores utilizado para avaliar ou investigar a personalidade, a presença significativa de um
genéticos ou herdados componente genético deve sempre ser levada em consideração. Allport e Cattell
e traços de personalidade.
foram alguns dos primeiros a afirmar que os fatores herdados moldam a
personalidade tão fortemente quanto os fatores ambientais. A seguir falaremos
sobre outros pesquisadores que estudaram esse nexo causal entre herança genética
e personalidade.
Hans Eysenck (1916-1997)

Hans Eysenck nasceu em Berlim e emigrou para a Inglaterra em 1934, depois que Adolf
Hitler chegou ao poder na Alemanha. Ele planejava estudar física na Universidade de
Londres, mas foi informado de que não possuía a formação acadêmica necessária.
Desanimado, ele perguntou aos funcionários da universidade se havia outra ciência em
que pudesse obter um diploma. Ele lembra: “Disseram-me aquela psicologia. Minha
ignorância me levou a perguntar: 'O que é isso?' Eles responderam: 'Você vai gostar.' E
então me inscrevi em uma disciplina que tinha uma estatura científica muito mais
questionável do que meus orientadores supunham” (Eysenck, 1980, p. 156). Mais de
40 anos depois, perguntaram a Eysenck, então um psicólogo extremamente produtivo
e prolífico, se alguma vez se arrependeu dessa decisão. Ele respondeu que muitos,
mas admitiu que já estava resignado.
Em sua longa e produtiva carreira publicou 79 livros, inclusive alguns para o
público em geral, e 1.097 artigos em revistas. Quando morreu, ele era o psicólogo mais
citado no mundo (Farley, 2000). Ele projetou vários instrumentos para avaliar a
personalidade: o Inventário de Personalidade Eysenck, o Indicador de Personalidade
Eysenck, o Questionário Médico Maudsley e o Inventário de Personalidade Maudsley.
O seu trabalho foi decisivo para apoiar o papel da hereditariedade na descrição da
personalidade.
As dimensões da personalidade
Eysenck passou a maior parte de sua carreira profissional no Hospital Maudsley e no
Instituto de Psiquiatria da Universidade de Londres, conduzindo pesquisas sobre a
medição da personalidade. Ele concordou com Cattell que é composto de características,
ou fatores, derivados da análise fatorial. Porém, criticou o método e a pesquisa de
Cattell pela possível subjetividade da técnica e pela dificuldade de reprodução dos
resultados obtidos. Eysenck usou a análise fatorial para descobrir traços de
personalidade, mas a complementou com testes e trabalhos experimentais que incluíam
uma ampla gama de variáveis.
Eysenck e sua esposa Sybil (PhD pela Universidade de Londres) desenvolveram

muitos dos questionários que usaram em suas pesquisas. O Inventário de Personalidade
Eysenck (Eysenck e Eysenck, 1963) exigiu 12 anos de pesquisa conjunta e 20 análises
fatoriais. Eysenck escreveu: “Mesmo quando publicado sob nossos nomes, o inventário
é, em grande medida, um monumento à habilidade de Sybil, à sua paciência e
perseverança” (Eysenck, 1980, p. 172). Poucos cientistas, de qualquer disciplina,
reconheceram tão sinceramente a contribuição do seu cônjuge.
O resultado de seu esforço é uma teoria da personalidade baseada em três

dimensões, definidas como combinações de traços ou fatores. Poderíamos dizer que
as dimensões são superfatores (Eynsenck, 1990a, 1990b; Eysenck e Eysenck, 1985).
As três dimensões da personalidade são.
E- Extroversão versus introversão.
N- neuroticismo versus estabilidade emocional.
P- Psicoticismo versus controle de impulsos (ou funcionamento do superego).
Tabela 8.4 Traços das dimensões da personalidade segundo Eysenck
Extroversão/ Neuroticismo/ Psicoticismo/

introversão estabilidade emocional controle de impulso
Sociável Ansioso Agressivo

Vivaz Depressor Frio
Ativo Com sentimentos de culpa Egocêntrico
Assertivo Baixa auto-estima Impessoal
buscador de sensações Tenso Impulsivo
Despreocupado Irracional Anti-social
Dominante Tímido Criativo
Arriscado Temperamental Infl exível
Eysenck destacou que a extroversão e o neuroticismo foram classificados como

elementos básicos da personalidade desde a época dos filósofos gregos. Ele também
sugeriu que quase todos os instrumentos de avaliação da personalidade contêm as
duas dimensões (Eysenck, 1997).
Vejamos a lista de traços de personalidade associados a estas três dimensões
(tabela 8.4). Por exemplo, podemos perceber claramente que as pessoas que obtêm
pontuação alta nos traços da dimensão E são classificadas como extrovertidas,
enquanto aquelas que obtêm pontuação baixa são classificadas como introvertidas.
A pesquisa mostrou que os traços e dimensões propostas por Eysenck tendem

a permanecer estáveis ao longo do tempo, desde a infância até a idade adulta, apesar
das diferentes experiências sociais e ambientais de cada pessoa. A situação pode
mudar, mas as dimensões permanecem constantes.
Por exemplo, uma criança introvertida tende a permanecer introvertida quando adulta.
Eysenck também dedicou muita pesquisa à inteligência. Embora não o tenha
incluído entre os traços de personalidade, considerou que tinha grande influência na
personalidade. Ele disse que é muito provável que um indivíduo que tenha um coeficiente
O QI de 120 tem uma personalidade mais complexa e multidimensional do que outro
com QI de 80. Ele apresentou evidências sugerindo que cerca de 80% da inteligência
é herdada e apenas 20% atribuído a fatores sociais e ambientais (Eysenck e
Eynsenck, 1985).
CONECTAR
Teorias da Personalidade: Hans Eysenck

Exposição da vida e obra de Eysenck, juntamente com outras teorias de traços e
temperamento incluídas neste capítulo, incluindo as de Sheldon, Cattell, Buss, Plomin
e a teoria dos cinco fatores.
Para obter um link direto para o site acima, conecte-se ao site destinado aos leitores
do livro em http://www.academic.cengage.com/psychology/Schultz e selecione
Capítulo 8.
Extroversão
Se você pensar em sua experiência pessoal, certamente poderá descrever com precisão
extrovertidos e introvertidos. Os primeiros são orientados para o mundo exterior, preferem
estar acompanhados e tendem a ser sociáveis, impulsivos, ousados, assertivos e
dominantes. Além disso, as pessoas que obtêm uma pontuação alta nesta variável do
Inventário de Personalidade de Eysenck apresentam emoções mais agradáveis do que
aquelas que obtêm uma pontuação baixa (Lucas e Fujita, 2000). Diz-se que os
introvertidos têm características opostas.
Eysenck estava interessado nas diferenças biológicas e genéticas entre estes dois
tipos de personalidade. Ele descobriu que os extrovertidos têm um nível básico de
ativação cortical mais baixo do que os introvertidos. Por esta razão, eles precisam e
procuram ativamente excitação e estímulo. Pelo contrário, os introvertidos evitam-nos
porque o seu nível de activação cortical é inerentemente elevado (Eysenck, 1990b).
Conseqüentemente, os introvertidos reagem à estimulação sensorial com mais
força do que os extrovertidos. Alguns estudos demonstraram que apresentam maior
sensibilidade a estímulos de baixa intensidade e que apresentam limiar de dor inferior
ao seu homólogo. Outras pesquisas apoiam as diferenças nas suas reações à
estimulação sensorial, mas fornecem evidências menos convincentes de que isso pode
ser atribuído a variações no nível de ativação cortical (Bullock e Gilliland, 1993; Stelmack,
1997). No entanto, como previu Eysenck, estas diferenças são genéticas.
Neuroticismo
Vamos examinar as características associadas a esta dimensão. Como pode ser
observado na tabela 8.4, o neurótico é uma pessoa cheia de ansiedade, deprimida,
tensa, irracional e mal-humorada. Ele tem baixa auto-estima e muitas vezes nutre
sentimentos de culpa. Eysenck sugeriu que o neuroticismo é em grande parte herdado,
ou seja, é um produto da genética e não do aprendizado ou da experiência. Manifesta-
se em características biológicas e comportamentais diferentes daquelas apresentadas
por pessoas que se encontram no extremo da estabilidade emocional desta dimensão.
Uma investigação realizada nos Estados Unidos com 1.130 indivíduos entre 16 e
70 anos durante dois anos, revelou que uma maior satisfação derivada do trabalho e das
relações sociais estava associada a um menor nível de neuroticismo e a um maior grau
de extroversão (Scollon e Diener, 2006). Outros estudos na Austrália descobriram que,
quando o ambiente de trabalho era estressante e rápido, as pessoas com pontuação
alta em neuroticismo no Inventário de Personalidade Eysenck tiveram melhor
desempenho do que aquelas com pontuação baixa. Em outras palavras, a pesquisa
mostrou que os neuróticos pareciam funcionar melhor quando eram forçados a trabalhar
mais (Smillie, Yeo, Furnham, & Jackson, 2006).
Um experimento na Inglaterra mostrou que indivíduos que registraram uma

pontuação muito alta em neuroticismo obtiveram uma pontuação mais baixa em
habilidades verbais do que aqueles com uma pontuação baixa em neuroticismo
(Chamorro-Premuzic, Furnham e Petrides, 2006). Uma pesquisa realizada na Suécia
com mais de 4.000 indivíduos revelou que aqueles que obtiveram pontuações altas em
neuroticismo na meia-idade tinham muito mais probabilidade de apresentar
comprometimento cognitivo quando foram submetidos a outro teste 25 anos depois
(Crowe, Andel, Pedersen, Fratiglioni e Gatz, 2006 ).
Aparentemente, indivíduos com alto escore de neuroticismo apresentam atividade

mais intensa nas áreas do cérebro que controlam o ramo simpático do sistema
nervoso autônomo. Isto constitui o sistema de alarme do corpo, que responde a
eventos estressantes ou perigosos com aumento da respiração, frequência cardíaca,
fluxo sanguíneo para os músculos e liberação de adrenalina.
Eysenck sustentou que o sistema simpático dos neuróticos reage exageradamente
mesmo quando lidam com estressores moderados, o que causa hipersensibilidade
crônica. Esta condição leva a uma maior emotividade em resposta a quase todas as
situações difíceis. Na verdade, os neuróticos reagem emocionalmente a acontecimentos
que outras pessoas considerariam insignificantes. Segundo Eysenck, essas diferenças
na reatividade biológica da dimensão do neuroticismo são inatas.
Somos geneticamente predispostos ao neuroticismo ou à estabilidade emocional.
Psicoticismo
Pessoas com pontuação alta nesta dimensão são agressivas, antissociais, inflexíveis,
frias e egocêntricas. Da mesma forma, está comprovado que são cruéis, hostis e
insensíveis às necessidades e sentimentos dos outros. Além disso, têm mais problemas
com alcoolismo e uso de drogas do que pessoas com baixa pontuação em psicoticismo
(Sher, Bartholow, & Wood, 2000).
Por mais paradoxal que possa parecer, aqueles que têm pontuações altas em
psicoticismo também são extremamente criativos. Os resultados da pesquisa tendem
a sugerir um importante componente genético. Porém, também foi constatado que
esses sujeitos tinham pais mais autoritários e controladores do que aqueles que
obtiveram pontuação baixa em psicoticismo, o que indicaria a influência do meio
ambiente na infância (Heaven e Ciarrochi, 2006).
Os homens, como grupo, tendem a ter pontuações mais altas na dimensão
psicoticismo do que as mulheres, mas um estudo com 660 adolescentes australianos
revelou que tanto os meninos quanto as meninas que obtiveram pontuações altas
neste aspecto tiveram pontuações mais baixas no bem-estar emocional (Ciarrocchi e
Heaven, 2007). ). No entanto, os resultados levaram Eysenck a sugerir que o
psicoticismo poderia estar relacionado aos hormônios masculinos. Ele também
especulou que os indivíduos com pontuações elevadas em todas as três dimensões
poderiam ter uma propensão para o comportamento criminoso, mas forneceu poucas
evidências empíricas para apoiar a sua ideia (Eysenck e Gudjonsson, 1989). Pesquisas
na China demonstraram uma correlação positiva significativa entre comportamento
criminoso e pontuações altas nas dimensões de psicoticismo e neuroticismo (Huo-Liang, 2006).
Na opinião de Eysenck, a sociedade precisa da diversidade proporcionada por
pessoas que se caracterizam por possuir todos os aspectos dessas três dimensões da
personalidade. Uma sociedade ideal oferece a cada pessoa a possibilidade de fazer
bom uso das suas características e capacidades. No entanto, alguns se adaptarão
melhor ao ambiente social do que outros. Por exemplo, um indivíduo com pontuações
altas em psicoticismo, caracterizado por comportamento hostil e agressivo, pode sofrer
de um distúrbio psicológico, exibir tendências criminosas ou canalizar traços agressivos
para uma atividade social aceitável, como treinar um time de futebol.
O papel principal da hereditariedade

De acordo com Eysenck, a hereditariedade determina principalmente características e
dimensões, mas evidências de pesquisas indicam que a extroversão e o neuroticismo
Eles têm um componente genético mais forte que o psicoticismo. Eysenck não descartou
a influência do ambiente e da situação na personalidade, como as interações familiares
durante a infância, mas considerou que tinham pouca influência (Eysenck, 1990a).
O projeto de pesquisa incluiu a comparação de gêmeos idênticos (monozigóticos)
e fraternos (dizigóticos). Estudos revelaram que a personalidade dos gêmeos idênticos
é mais semelhante do que a dos gêmeos fraternos, mesmo quando durante a infância
são criados por pais diferentes e em ambientes diferentes. Pesquisas realizadas com
crianças adotadas mostram que a personalidade delas é mais parecida com a dos pais
biológicos do que com a dos pais adotivos, mesmo que não tenham tido contato com os
primeiros. Isto apoia a ideia de Eysenck de que a personalidade depende mais da
herança genética do que do ambiente.
A pesquisa intercultural demonstra uma presença constante em mais de 35 países
das três dimensões de personalidade propostas por Eysenck, incluindo os Estados
Unidos, Inglaterra, Austrália, Japão, China, Nigéria e Suécia (por exemplo, ver Bouchard,
1985; Eaves, Eysenck e Martin, 1989; Floderus-Myrhed, Pedersen e Rasmuson, 1980;
Martin e Jardine, 1986; Tellegen et al., 1988). A confirmação da presença das três
dimensões da personalidade em diversas culturas corrobora a primazia dos fatores
hereditários na formação da personalidade.
Robert McCrae e Paul Costa: o modelo de cinco fatores

O número de traços de personalidade derivados de Cattell e Eysenck varia quando a
análise fatorial é usada. Isto não significa uma fraqueza intrínseca do método, mas antes
reflete a forma que cada pessoa escolheu para medir a personalidade.
Alguns pesquisadores estão insatisfeitos com qualquer uma das teorias e sugerem que
Eysenck incluiu poucas dimensões e Cattell incluiu muitos fatores. A pesquisa
contemporânea indica a presença de cinco fatores gerais de personalidade.
No Centro de Pesquisa em Gerontologia dos Institutos Nacionais de Saúde em

Baltimore, Maryland, Robert McCrae (1949-) e Paul Costa (1942-) empreenderam um
extenso programa de pesquisa que identificou os chamados Cinco Fatores Robustos.
ou grande (McCrae e Costa, 1985b, 1987); a saber: neuroticismo, extroversão, abertura,
agradabilidade e consciência.
Eles confirmaram esses fatores usando diversas técnicas de avaliação, como
autoestimativas, testes objetivos e relatórios de observadores. Eles então desenvolveram
um teste de personalidade – o Inventário de Personalidade Neo – usando uma sigla
formada pelas iniciais dos três primeiros fatores. Uma versão abreviada foi projetada
para uso na Internet (Buchanan, Johnson, & Goldberg, 2005). O facto de diferentes
procedimentos de avaliação terem encontrado consistentemente os mesmos factores
sugere que são fiáveis na diferenciação de aspectos da personalidade. A Tabela 8.5
contém os cinco fatores e suas características.
Outros investigadores, seguindo o caminho de McCrae e Costa, criaram listas de
adjetivos que medem mais rapidamente os cinco fatores. Os participantes normalmente
respondem colocando uma marca de seleção ao lado das palavras que melhor os
descrevem. Uma lista tem 100 adjetivos, outra tem apenas 40. Outra forma de medir os
Cinco Grandes fatores e traços de personalidade utiliza uma entrevista com 120
perguntas que os sujeitos respondem oralmente (Trull et al., 1998).
Tabela 8.5 Os Cinco Grandes Fatores de Personalidade segundo McCrae e Costa

Fator Descrição
Neuroticismo Preocupado, inseguro, nervoso, extremamente tenso
Extroversão Sociável, falante, divertido, carinhoso
Abertura Original, independente, criativo, ousado
Afabilidade Gentil, terno, confiante, cortês
conscienciosidade Cuidadoso, confiável, trabalhador, organizado
É importante notar que outros testes foram concebidos para medir os Cinco Grandes
factores, mas o Inventário de Personalidade continua a ser a técnica mais utilizada. No entanto,
pesquisas mostram que o comportamento deliberado de sujeitos que desejam dar a impressão
de ajustamento psicológico positivo pode distorcer os resultados deste dispositivo, bem como
os da maioria dos testes de personalidade.
Nota-se uma semelhança entre os fatores de extroversão e neuroticismo de McCrae-Costa

e as dimensões de extroversão e neuroticismo propostas por Eysenck. Além disso, a amabilidade
e a consciência do modelo McCrae-Costa representariam o extremo inferior do psicoticismo de
Eysenck (controle de impulsos). A abertura, por sua vez, mostra uma importante correlação
positiva com a inteligência.
Por outro lado, a afabilidade correlaciona-se com o conceito adleriano de interesse social, um
tópico que discutimos no capítulo 3.
Pesquisas realizadas com gêmeos descobriram que quatro dos cinco fatores revelam um
componente hereditário mais acentuado: neuroticismo, extroversão, abertura e consciência.
Verificou-se também que a agradabilidade contém um componente ambiental mais marcante
(Bergeman et al., 1993; Pedersen, Plomin, McClearn e Friberg, 1998).
Consistência intercultural
O facto de os cinco factores terem sido observados consistentemente na cultura oriental e
ocidental apoia a existência de uma componente genética.
McCrae e Costa observaram que os cinco grandes factores e os seus traços parecem
representar uma “estrutura comum da personalidade humana” que transcende as diferenças
culturais (McCrae e Costa, 1997, p. 515). Estes factores e as suas características foram
detectados em mais de 50 países, incluindo Grã-Bretanha, Alemanha, Portugal, República
Checa, Turquia, Israel, China, Coreia, Japão, França, Filipinas, Rússia, Índia, Dinamarca, Itália,
Líbano e Canadá. , bem como nos índios americanos e hispânicos que vivem nos Estados
Unidos.
Embora os mesmos factores sejam comuns a muitas culturas, a sua importância relativa e
aceitação social variam muito. Os australianos preferem a extroversão e a amabilidade aos
três fatores restantes. Por outro lado, os japoneses atribuem maior importância à consciência
do que aos outros quatro. Em outras palavras, na sociedade japonesa é mais importante que
alguém seja meticuloso do que extrovertido, afável, aberto e até emocionalmente estável.
O fator mais importante em Hong Kong e na Índia é a simpatia. A estabilidade emocional

é mais importante em Singapura, enquanto a extroversão é a característica mais apreciada na
Venezuela. Verificou-se que no Chile, na Finlândia, na Alemanha, nos Países Baixos, na
Noruega, na Turquia e nos Estados Unidos, nenhum dos factores é mais importante que os
outros. Em geral, os europeus e os americanos tendiam a
obtêm pontuações mais altas em extroversão e abertura à experiência, e pontuações mais

baixas em agradabilidade do que os asiáticos e africanos (Allik e McCrae, 2004; McCrae
e Terracciano, 2005).
Estabilidade de fator
Os fatores foram detectados em crianças e adultos. Uma investigação longitudinal que
estudou as mesmas pessoas durante um período de seis anos demonstrou uma
importante medida de estabilidade dos cinco traços (Costa & McCrae, 1988). As crianças
que eram muito afáveis tinham grande probabilidade de continuar assim quando adultas.
Na Finlândia, um estudo realizado com cerca de 15.000 gêmeos, com idades entre 18 e
59 anos, revelou que a extroversão e o neuroticismo em homens e mulheres eram
bastante estáveis ao longo dos 40 anos (Viken, Rose, Kaprio e Koskenvuo, 1994). Um
acompanhamento de 19 anos de 121 homens e mulheres americanos, desde a
adolescência até a idade adulta, demonstrou uma estabilidade modesta, mas
estatisticamente significativa, de extroversão e neuroticismo (Carmichael & McGue, 1994).
Uma comparação de mais de 2.000 adolescentes americanos e 789 adolescentes belgas
durante um período de quatro anos descobriu que os factores de extroversão, amabilidade
e conscienciosidade permaneceram estáveis, enquanto a abertura à experiência aumentou
em homens e mulheres (McCrae et al., 2002).
Mais de 3.000 homens e mulheres que se formaram na faculdade foram testados
para medir a sua extroversão enquanto estudavam e 20 anos depois. Os pesquisadores
encontraram uma correlação positiva significativa entre os resultados dos testes nas duas
idades, sugerindo que aqueles que eram extrovertidos na faculdade continuavam assim
na meia-idade. O estudo também mostrou, como esperado, que aqueles que obtiveram
pontuações altas em extroversão eram mais sociáveis e comunicativos do que aqueles
que obtiveram pontuações baixas. Além disso, aqueles com pontuações elevadas, em
oposição aos que obtiveram pontuações baixas, eram mais propensos a procurar apoio
social para lidar com situações stressantes mais tarde na vida (Von Dras e Siegler, 1997).
Outro estudo em grande escala que comparou as medidas originais de 800 adultos
americanos com as medidas tomadas 40 anos depois, descobriu que os factores de
extroversão e consciência eram os mais estáveis durante o período de investigação
(Hampson e Goldberg, 2006). Avaliações de mudanças de personalidade num período
mais curto, entre a adolescência e a idade adulta, realizadas na Rússia e na República
Checa mostraram que o neuroticismo, a extroversão e a abertura à experiência diminuíram
durante esses anos, mas a amabilidade e a consciência aumentaram (McCrae et al.,
2004a, 2004b ). Na Alemanha, um estudo com 865 adultos entre 40 e 60 anos mostrou
que o neuroticismo diminuiu da primeira década para a seguinte (Allemand, Zimprich e
Hertzog, 2007).
Noutra experiência, pediu-se a professores de pré-escola que predizessem como
seriam os seus alunos, então com idades entre os três e os seis anos, 20 anos mais tarde.
As suas expectativas, baseadas na observação do comportamento das crianças,
correspondiam às pontuações dos alunos nos Cinco Grandes Fatores de Personalidade.
Resultados anteriores indicam que os professores presumiam que o comportamento pré-
escolar se assemelharia muito à sua manifestação adulta (Graziano, Jensen-Campbell, &
Sullivan-Logan, 1998).
Assim, surge a questão de saber se as expectativas levaram professores e pais a
reforçar certos comportamentos para fortalecer traços de personalidade herdados
geneticamente. Por exemplo, os cuidadores trataram crianças extrovertidas
além dos introvertidos, reforçando assim as tendências comportamentais herdadas que diferenciavam
os grupos?
Correlações emocionais
Em diversas análises, a extroversão esteve positivamente relacionada com o bem-estar emocional

(ver, por exemplo, Heller, Watson, & Hies, 2004; Lischetzke & Eid, 2006).
O neuroticismo mostrou uma associação negativa com o bem-estar emocional. Os pesquisadores
concluíram que indivíduos altamente extrovertidos e pouco neuróticos têm uma predisposição
genética para a estabilidade emocional (Costa & McCrae, 1984; Watson, Clark, McIntyre, & Hamaker,
1992). Um estudo com 100 estudantes universitários do sexo masculino e feminino descobriu que
os altamente extrovertidos lidavam melhor com o estresse comum do que os pouco extrovertidos.
Além disso, eram mais propensos a procurar apoio social para enfrentar a situação (Amirkhan,
Risinger, & Swickert, 1995).
Isto coincide com a descoberta anteriormente relatada de que, na meia-idade, os extrovertidos
eram mais propensos a procurar apoio social para lidar com situações estressantes. Além disso, foi
constatado que o aspecto depressivo do neuroticismo e o aspecto emocional positivo e alegre da
extroversão são os preditores mais consistentes da satisfação geral com a vida e do bem-estar
emocional (Schimmack, Oishi, Furr & Funder, 2004).
Uma pesquisa realizada com estudantes universitários americanos descobriu que as pessoas
com pontuações altas em extroversão tinham melhor status e ascendência entre seus pares do que
aquelas com pontuações baixas (Anderson, John, Keltner, & Kring, 2001). Além disso, só
classificaram uma situação social como positiva se fosse agradável, o que denota a importância
que as emoções assertivas têm para o fator extroversão (Lucas e Diener, 2001).
Outra experiência com estudantes universitários revelou que, num período de quatro anos, os
extrovertidos tinham maior probabilidade de vivenciar um maior número de experiências positivas,
como boas notas, aumentos salariais e casamento. Em contraste, aqueles com pontuação alta em
neuroticismo estavam mais predispostos a experiências negativas, como doença, ganho de peso,
multas de trânsito ou rejeição na pós-graduação (Magnus, Diener, Fujita, & Pavot, 1993). Uma
pesquisa realizada com mais de 1.000 adultos americanos, com idades entre 25 e 74 anos, revelou
que os estressores da vida diária tiveram efeitos emocionais muito mais adversos em pessoas com
pontuação alta em neuroticismo (Mroczek e Almeida, 2004).
Na Suécia, um estudo realizado com 320 pares de gêmeos idênticos e fraternos criados juntos
e separados confirmou, no caso das mulheres, a relação entre variáveis de personalidade e
experiências positivas. Aqueles que obtiveram pontuações altas em extroversão e abertura à
experiência eram muito mais propensos a desfrutar de eventos positivos em suas vidas. Além disso,
as mulheres com pontuações elevadas em neuroticismo eram muito mais propensas a experimentar
eventos negativos nas suas vidas (Saudino, Pedersen, Lichtenstein, McClearn, & Plomin, 1997).
Noutros trabalhos, pessoas com elevada simpatia e conscienciosidade exibiram maior bem-
estar emocional do que aquelas com pontuações baixas nestas características (McCrae & Costa,
1991). Outros pesquisadores descobriram que as pessoas com pontuações altas em neuroticismo
eram propensas à depressão, ansiedade e culpa (Jorm, 1987; Parkes, 1986). Pontuações altas em
neuroticismo
têm sido associadas a um maior número de problemas físicos e psicológicos (De-Raad,

2000; Larsen e Kasimatis, 1991; Ormel e Wohlfarth, 1991). Uma investigação que estudou,
durante quatro anos, 174 pacientes (homens e mulheres) que sofriam de insuficiência renal
crônica (uma doença renal) mostrou que aqueles que obtiveram maior pontuação em
neuroticismo no Inventário de Personalidade tiveram uma taxa de mortalidade 37,5% maior
do que aqueles que pontuaram mais baixo (Christensen et al., 2002).
Um grupo de 48 adultos fisicamente saudáveis foi convidado a manter um diário

detalhado de seus problemas e humor durante oito dias. Observou-se que aqueles com
pontuação alta em neuroticismo relataram que tiveram problemas diários com mais frequência
e que os consideravam mais estressantes do que aqueles com pontuação baixa (Suls, Green,
& Hillis, 1998). Outra pesquisa mostrou que adultos com baixo nível de neuroticismo e altos
níveis de extroversão e consciência apresentavam alta vitalidade subjetiva, que os estudiosos
descreveram como energia, entusiasmo e vivacidade (Ryan & Frederick, 1997).
Correlações comportamentais
Pessoas muito abertas tendem a ter uma ampla gama de interesses intelectuais e buscam
desafios. Mudam de emprego, tentam várias carreiras e desejam experiências mais variadas
do que aqueles que têm uma pontuação baixa em abertura (McCrae e Costa, 1985a, 1985b).
Não é de estranhar que pessoas muito conscienciosas sejam responsáveis, pontuais,

eficientes e confiáveis. Eles geralmente obtêm notas mais altas na escola do que os
inconscientes (Back, Schmukle, & Egloff, 2006; Chowdhury & Amin, 2006; Wagerman &
Funder, 2007). Um estudo com mais de 300 estudantes britânicos revelou que os estudantes
altamente conscienciosos eram mais organizados, disciplinados e orientados para a realização
quando planeavam metas para o futuro (Conner & Abraham, 2001).
Uma pesquisa realizada em um local de trabalho descobriu que os funcionários com
pontuação alta em consciência eram mais propensos a estabelecer metas importantes e
trabalhar para alcançá-las, iniciar comportamentos positivos no trabalho e receber boas
avaliações de desempenho dos funcionários, do que aqueles que obtiveram uma pontuação
baixa. Também foi comprovado que o fator conscienciosidade é um preditor válido do
desempenho de profissionais, policiais, vendedores e trabalhadores qualificados (Barrick e
Mount, 1996; Barrick, Mount e Strauss, 1993; Stewart, Carson e Cardy, 1996).
Uma comparação realizada com 256 americanos que estudavam a quinta e a oitava
séries mostrou que aqueles que eram altamente conscienciosos tinham maior probabilidade
de serem aceitos pelos colegas, de terem mais e melhores amigos e de sofrerem menos
agressões do que aqueles que eram menos conscienciosos (Jensen-Campbell e Malcolm, 2007).
A investigação também indica que as pessoas com pontuações elevadas em consciência
têm probabilidade de ser mais saudáveis e viver mais tempo. Um estudo com 343 fumantes
adultos descobriu que aqueles que eram mais conscientes tinham menos probabilidade de
fumar em casa do que aqueles que eram menos conscientes. Isto significa que estavam mais
conscientes do perigo para a saúde do fumo em ambientes fechados (para eles próprios e
para aqueles que vivem com eles) e tentaram reduzi-lo (Hampson, Andrews, Barckley,
Lichtenstein e Lee, 2000).
Outro estudo com 358 adolescentes e jovens com diagnóstico de diabetes mostrou que
os mais conscientes buscavam mais informações sobre como controlar o diabetes.
sofriam e cuidavam melhor da sua saúde do que os menos escrupulosos (Skinner,

Hampson, Fife-Schau, 2002). Uma investigação com 366 estudantes universitários
britânicos revelou que os mais conscienciosos tinham muito menos probabilidade de
manifestar sintomas hipocondríacos (ou seja, acreditar que estavam doentes e ter medo
de adoecer) do que os menos conscienciosos (Ferguson, 2000). Um inquérito telefónico
a 509 adultos americanos descobriu que aqueles que obtiveram pontuações elevadas
em consciência estavam mais conscientes da observação de comportamentos saudáveis
do que aqueles que obtiveram pontuações baixas (Tucker, Elliott, & Klein, 2006).
Estudos longitudinais, alguns dos quais investigaram os mesmos sujeitos durante
quase 70 anos, revelaram que as crianças com pontuações altas em consciência tinham
melhor saúde física e viviam mais do que aquelas com pontuações baixas (Booth-Kewley
& Vickers, 1994). ; Friedman et al. ., 1993, 1995; Marshall, Wortman, Vickers, Kusulas e
Hervig, 1994).
Em outros trabalhos, observou-se que sujeitos muito afáveis eram cooperativos,
prestativos, honestos, altruístas e altruístas (Digman, 1990; John, 1990). Um estudo de
25 anos com 194 finlandeses descobriu que aqueles que eram muito agradáveis aos oito
anos obtinham melhores notas na escola e apresentavam menos problemas
comportamentais do que aqueles que não eram agradáveis na mesma idade. Após 25
anos, os primeiros apresentavam menos alcoolismo e níveis mais baixos de depressão,
tinham menos detenções e mostravam maior estabilidade na carreira do que os menos
agradáveis (Laursen, Pulkkinen e Adams, 2002). Uma comparação com 835 adultos
mostrou que aqueles que eram inescrupulosos e agradáveis eram muito mais propensos
a beber grandes quantidades de álcool ou a usar drogas do que aqueles que tinham
pontuações elevadas em ambos os factores (Walton e Roberts, 2004).
Um estudo com 1.620 pessoas diagnosticadas com transtorno de déficit de atenção/
hiperatividade descobriu que alguns sintomas, como hiperatividade, impulsividade,
desatenção, desorganização cognitiva e comportamental, eram muito menos graves
naqueles com pontuação alta em agradabilidade do que naqueles com pontuação baixa
(Nigg et al. al., 2002).
Um acompanhamento de 132 estudantes universitários alemães, que durou 18
meses e começou no primeiro ano letivo, encontrou efeitos importantes de três dos Cinco
Grandes fatores de personalidade em suas relações sociais. Os extrovertidos elevados
fizeram mais amigos durante o período de 18 meses e eram mais propensos a se
apaixonar do que os extrovertidos baixos. Aqueles que eram muito agradáveis tinham
menos conflitos com pessoas do sexo oposto, e aqueles que eram muito conscienciosos
tendiam a ter contacto próximo com os pais e irmãos. O factor abertura não se reflectiu
de forma significativa nas relações sociais (Asendorpf e Wilpers, 1998).
Na Holanda, um estudo com 690 casais heterossexuais mostrou que quando ambos
os casais pontuavam baixo em neuroticismo e alto em extroversão, ocorria felicidade
conjugal (Barelds, 2005). Nos Estados Unidos, pesquisas com casais recém-casados
revelaram que, nos primeiros dois anos de casamento, as autoavaliações de amabilidade
e consciência aumentaram muito, enquanto as de neuroticismo diminuíram
consideravelmente. No entanto, as avaliações feitas por um cônjuge do outro foram
diferentes e mostraram, nesse mesmo período, uma redução significativa na
conscienciosidade, amabilidade, extroversão e abertura (Watson e Humrichouse, 2006).
Ou seja, os adultos achavam que tinham melhorado durante os dois anos de casamento,
mas os seus parceiros não pensavam o mesmo.
Quando foi pedido a 672 estudantes universitários americanos que avaliassem a

importância que atribuíam a vários objectivos de vida – por exemplo, casamento,
actividades divertidas e uma carreira – descobriu-se que aqueles que desejavam um
estatuto socioeconómico mais elevado e o político mais alto obtiveram pontuações
elevadas em extroversão e baixo nível de agradabilidade (Roberts e Robins, 2000).
A investigação sobre uma vasta gama de emoções e comportamentos indica
claramente que o modelo de cinco factores tem um forte valor preditivo. Em quase
todos eles são utilizados como entidades independentes e não como características
individuais que os compõem (tabela 8.5). Estudos que comparam o valor preditivo
dos cinco fatores e dos traços indicam que tanto os fatores de nível superior quanto
os traços de nível inferior o possuem em grande medida, mas a validade dos traços é
maior que a dos (Paunonen, 1998). ; Paunonen e Ashton, 2001).
Algumas análises fatoriais de 14 estudos realizados com crianças, estudantes

universitários e adultos dos Estados Unidos, Alemanha e Hong Kong, incluindo
crianças americanas de origem asiática, sugerem a existência de dois fatores de
ordem superior que foram obtidos com o modelo de cinco modelos .fatores. O Fator
A inclui agradabilidade, consciência e estabilidade emocional, bem como uma série
de características que são consideradas desejáveis em sociedades de muitas culturas.
O Fator B inclui extroversão, bem como um fator independente chamado “intelecto”.
Neste caso, a extroversão não se refere apenas à sociabilidade, mas também a uma
atitude dinâmica, vigorosa e aventureira perante a vida. O intelecto não se refere
apenas à concepção convencional de inteligência, mas sim ao pensamento criativo e
dissidente e à abertura a novas ideias (Digman, 1997).
Nem todos os psicólogos aceitam o modelo de McCrae e Costa. Alguns postularam
mais de cinco fatores. Outros apontam que nenhuma lista pode descrever a
complexidade da personalidade humana. E outros dizem que pode haver cinco
factores principais, mas não concordam sobre quais são. No entanto, as descobertas
de McCrae e Costa foram replicadas e continuam a inspirar pesquisas consideráveis.
Eles oferecem uma abordagem fascinante e bem informada da personalidade e, em
nossa opinião, da importância relativa da hereditariedade e do meio ambiente.
Arnold Buss e Robert Plomin: a teoria dos temperamentos

Dissemos que Cattell classificou alguns fatores de personalidade como traços de
temperamento, ou seja, aqueles que descrevem o estilo geral e o nível emocional do
comportamento. A partir da década de 1970, Arnold Buss (1924-), da Universidade
do Texas em Austin, e Robert Plomin (1948-), da Universidade Estadual da Pensilvânia,
identificaram três temperamentos que, em sua opinião, são as estruturas básicas da
personalidade; a saber: emocionalidade, atividade e sociabilidade. Ambos os autores
sustentam que cada personalidade é composta por quantidades diferentes de cada
uma delas. Os temperamentos combinam-se e formam padrões ou supertraços, como
introversão ou extroversão (Buss & Plomin, 1984, 1986).
Buss e Plomin desenvolveram dois testes para avaliar a personalidade: a Pesquisa
de Emocionalidade, Atividade e Sociabilidade para adultos e a Pesquisa de
Emocionalidade, Sociabilidade e Temperamento para Crianças. Neste caso, os pais
ou o cuidador principal respondem ao questionário (Buss e Plomin, 1975, 1986). Com
base em extensas pesquisas com gêmeos idênticos e fraternos, os dois autores
concluíram que os temperamentos são basicamente herdados.
dois e fazem parte da herança genética com a qual nascemos. Muitas investigações
independentes reproduziram e apoiam estas descobertas. Alguns resultados indicam
que existe uma estreita relação entre as disposições do temperamento e os Cinco
Grandes fatores de personalidade.
Por serem muito amplos, os três temperamentos herdados explicam a variedade
de diferenças individuais que existem no comportamento e que nos permitem ser
únicos. Além disso, o temperamento não muda ao longo do ciclo de vida, indicando
uma influência relativamente menor da aprendizagem derivada das interações
ambientais e sociais.
Contudo, Buss e Plomin reconhecem a importância dos fatores ambientais. Não
herdamos uma medida específica de temperamento, mas sim uma gama de respostas
possíveis. Um indivíduo herdará mais que outro. O que determina quanto ou quão
pouco do nosso potencial para um determinado temperamento realizamos? O ambiente
social é a chave. A esse respeito, um pesquisador escreveu: “Herdamos disposições,
não destinos” (Rose, 1995, p. 648). A realização ou não de nossas predisposições
genéticas dependerá de nossa experiência, especialmente durante a infância. Portanto,
Buss e Plomin levam em consideração a influência de estímulos externos ou variáveis
situacionais, bem como de variáveis genéticas internas. Mas eles sugerem que há
limites até que ponto o ambiente pode modificar o temperamento. Quando os
acontecimentos nos forçam a desviar-nos de uma tendência inata e a comportar-nos de
forma contrária à nossa natureza durante demasiado tempo, surgirão conflitos e stress.
Emotividade
Este temperamento designa nosso grau de ativação ou excitabilidade. Consiste em três
componentes: tristeza, medo e raiva. Quando dizemos que alguém é emotivo, queremos
continnuem da emocionalidade
dizer que ele fica com raiva e explode facilmente. Num extremo do continuum emocional
pessoas apáticas sensíveis a estão pessoas que parecem apáticas e indiferentes a tudo. No outro extremo estão
e indiferentes menor provocação
aqueles que são sensíveis à menor provocação. As duas respostas extremas são
negativas porque impedem uma pessoa de reagir corretamente a uma situação. Um
nível ideal de emotividade nos faz responder de forma rápida, correta e alerta.
De acordo com Buss e Plomin, a emotividade denota reações negativas ou

desagradáveis, como tristeza, medo ou raiva, em vez de emoções agradáveis, como
alegria ou amor. O que foi dito acima coincide com o uso comum da palavra emocional.
Em geral, não chamamos assim pessoas que parecem equilibradas e felizes.
Reservamos o adjetivo para aqueles que ficam facilmente agitados ou chateados. Os
três componentes da emocionalidade que acabamos de mencionar foram observados
não só nos seres humanos, mas também nos animais. Isto é relativamente estável na infância e pe
na vida adulta.
Atividade
Buss e Plomin definem o temperamento de atividade em termos de energia física e
vigor. Todos conhecemos pessoas que são mais dinâmicas e ativas que outras e que
demonstram grande energia em diversas situações. Eles andam e falam rapidamente,
têm dificuldade em ficar parados, constantemente mexendo os dedos ou batendo os
dedos dos pés. Pesquisas com gêmeos revelaram que a atividade tem um componente
hereditário. Verificou-se que permaneceu bastante estável durante a infância e a idade
adulta.
Sociabilidade
Esse temperamento refere-se ao grau de preferência pelo contato e interação com
as pessoas. Indivíduos altamente sociáveis preferem atividades em grupo e
companhia. Pessoas não sociais escolhem atividades solitárias e tendem a evitar
outras. A pesquisa indica que a sociabilidade é uma característica persistente desde
a infância. Cerca de 10% da população apresenta um alto grau ao nascer e 10%
apresenta um baixo grau (Kagan, 1984).
Estudos sobre inibição social indicam que entre 15 e 20% das crianças
apresentam comportamentos que poderíamos classificar como “inibidos” quando
têm contacto com estranhos (Kagan, Snidman & Arcus, 1992). O fenômeno da
inibição social possivelmente está relacionado a um baixo nível de sociabilidade.
Esse temperamento permanece estável durante a infância e perdura até a idade adulta.
A sociabilidade é uma característica positiva. Devemos interagir com as
pessoas para satisfazer muitas de nossas necessidades e obter reforço positivo.
Muitas atividades de trabalho e de tempo livre são melhor realizadas com outras
pessoas do que individualmente. A evidência empírica que apoia os três
temperamentos é mais forte no caso da sociabilidade.
Estudos de gêmeos e outras pesquisas

Grande parte da pesquisa sobre temperamento vem diretamente do trabalho de
Buss e Plomin, enquanto outras análises se concentram de forma mais geral no
conceito de disposições herdadas. Comentaremos os resultados dos estudos mais
representativos que, em sua maioria, utilizam a comparação de gêmeos.
Pesquisas
comparando gêmeos
idênticos e fraternos
mostraram que o
temperamento é
herdado.
©
Verificou-se que os gémeos idênticos, entre 42 e 57 anos, são mais semelhantes

que os gémeos fraternos na empatia, ou seja, na capacidade de se sentirem
indiretamente iguais aos outros (Matthews, Batson, Horn, & Rosenman, 1981). Se a
empatia for herdada, então o altruísmo ou o comportamento de ajuda poderão ter uma
base genética. Um estudo com gêmeos realizado na Inglaterra corroborou esta proposta
(Rushton, Fulker, Neale, Blizard & Eysenck, 1984).
Os resultados dos estudos com gêmeos quanto à sociabilidade corroboram a
posição de Buss e Plomin, que afirmam que esse temperamento é herdado. Observou-
se que durante o primeiro ano de vida, os gêmeos idênticos eram muito mais
semelhantes que os gêmeos fraternos em comportamentos como sorrir para os outros
ou expressar medo de estranhos (Freedman, 1974). Quando foram comparados nesses
comportamentos aos 18 e 24 meses, as mesmas diferenças na sociabilidade foram
observadas entre gêmeos idênticos e fraternos (Matheny, 1983). A comparação feita
aos seis e aos 10 anos de idade indicou que os gêmeos idênticos eram mais semelhantes
que os gêmeos fraternos no desejo de afiliação, bem como nas pontuações de simpatia
e timidez (Scarr, 1968).
Um experimento que incluiu dois conjuntos de avaliações parentais feitas com 10
anos de diferença em crianças adotadas e não adotadas mediu a extroversão, a
socialização e a estabilidade. Os resultados indicaram que, em média, a personalidade
das crianças tendia a mudar para se assemelhar à dos seus pais biológicos (Loehlin,
Horn, & Willerman, 1990). Isso significa que a hereditariedade, e não os fatores
ambientais, contribui para moldar a personalidade.
Num outro estudo, descobriu-se que um grupo de crianças descritas como inquietas
aos três anos era impulsivo, agressivo, assumia riscos e alienava-se das pessoas aos
18 anos. Aqueles que pareciam mais inibidos aos três anos tiveram uma pontuação
mais baixa nas medidas de impulsividade aos 18 anos (Caspi e Silva, 1994). Os
resultados anteriores confirmam outras descobertas que sugerem que os temperamentos
que nos definem na infância são estáveis e perduram ao longo da vida, razão pela qual
nos caracterizam na idade adulta.
Em outra investigação, 133 sujeitos foram avaliados periodicamente, desde a
infância até a idade adulta, com o objetivo de estabelecer um temperamento classificado
como difícil. As crianças que supostamente tinham a doença foram descritas como
difíceis de lidar. Cada nova atividade “era um pretexto para chorar alto; Os padrões de
sono e alimentação eram irregulares e as crianças exibiam muitas expressões de intenso
mau humor” (Thomas, 1986, p. 50). Foi observada uma alta correlação entre esse
temperamento e o subsequente aparecimento de distúrbios comportamentais (Thomas,
Chess & Korn, 1982).
O temperamento da criança pode afetar a forma como os pais a tratam. Pais e
mães são frequentemente considerados factores ambientais e sociais, mas a relação
tem uma componente genética óbvia. Uma análise comparou bebês irritáveis e não
irritáveis entre um e seis meses de idade. As mães destes últimos tratavam seus filhos
de forma mais positiva do que as mães dos bebês irritáveis.
Ficaram mais sensíveis, estimulados e acalmados, iniciando contato visual e físico com
muito mais frequência (Van den Boom e Hoeksma, 1994).
Alguns estudos de gêmeos sobre atributos gerais de personalidade sugerem que
pelo menos 50% da personalidade total de um indivíduo é herdada. A comparação de
apoio baseou-se em 850 pares de gêmeos americanos (Loehlin e Nichols, 1976), em
573 pares de gêmeos ingleses (Rushton et al., 1984) e em dados de 13.000 pares de
gêmeos coletados por pesquisadores suecos.
(Floderus-Myrhed, Pedersen e Rasmuson, 1980). Na Alemanha, outra investigação com pares

de gêmeos revelou que pelo menos 40% da personalidade total é herdada. O mesmo
aparentemente vale para uma parte importante da extroversão (Borkenau, Riemann, Angleitner,
& Spinath, 2001).
É importante lembrar que, embora os resultados apoiem a influência que os fatores
genéticos têm na personalidade, as evidências que confirmam a possibilidade de herança dos
temperamentos de emotividade, atividade e sociabilidade propostas por Buss e Plomin são
ainda mais sólidas.
Trabalhos anteriores também indicam o papel que o ambiente tem na formação da
personalidade. Isto é reconhecido por Buss e Plomin, que não negam os fatores do ambiente
ou da situação. Num estudo, foi detectada uma relação significativa entre a timidez das crianças
adoptadas e a sociabilidade das suas mães adoptivas (Daniels e Plomin, 1985). Nenhum dos
dois compartilha a mesma composição genética, razão pela qual os pesquisadores concluíram
que a semelhança na sociabilidade se devia a fatores ambientais.
Esses fatores não afetam da mesma forma a personalidade dos irmãos, pois suas
experiências são diferentes. Por exemplo, os pais não tratam igualmente os filhos e as filhas,
nem os primogénitos, nem os filhos nascidos depois deles. Irmãos e irmãs oferecem outro
conjunto de experiências. Um primogênito dominante e assertivo influencia os irmãos mais
novos, para que adquiram uma personalidade passiva e não competitiva.
Qualquer que seja a influência relativa que tanto a hereditariedade como o ambiente têm
sobre a personalidade, há fortes evidências de que o temperamento permanece estável desde
o nascimento até à idade adulta e que a força da estabilidade aumenta grandemente depois
dos três anos. Plomin forneceu evidências de que fatores genéticos impactam a percepção de
experiências estressantes, incluindo a aposentadoria ou a morte de um filho ou cônjuge.
Concluindo, o temperamento herdado exerce uma influência geral e duradoura sobre o
comportamento.
Reflexões sobre a teoria dos traços

As teorias apresentadas no capítulo e as pesquisas que as apoiam indicam que a hereditariedade
explica até 50% da personalidade (Brody, 1997; Buss, 1988, Stelmack, 1997). As evidências
referem-se principalmente à extroversão, ao neuroticismo e ao psicoticismo, mas quase todos
os outros fatores investigados pelos psicólogos revelam um forte elemento biológico. Em
muitos casos, o ambiente familiar comum tem pouca influência. Alguns psicólogos adotam uma
perspectiva mais rígida e afirmam que os gêmeos, criados juntos ou separados, serão
semelhantes em todos os aspectos de sua personalidade, independentemente da situação
familiar. Em outras palavras, o efeito genético excede em muito o ambiental.
Este campo de pesquisa tem implicações práticas e teóricas para psicólogos da

personalidade, que anteriormente se concentravam nas interações familiares e sociais durante
a primeira infância. Os avanços na genética comportamental exigem uma reestruturação dos
métodos de pesquisa futuros para que possamos explicar completamente o desenvolvimento
da personalidade. Contudo, devemos proceder com cautela. Não devemos concluir
prematuramente que é possível descartar a família e outros factores ambientais como
formadores da personalidade.
Plomin escreve sobre isso:

É positivo que o estudo da personalidade tenha se afastado de um ambientalismo simplista. Agora
o perigo reside em chegar ao outro extremo, pensando que a biologia determina a maior parte da
personalidade. (Plomin, Chipeur e Loehlin, 1990, p. 225-226.)
Os diferentes componentes da personalidade são produto da estrutura genética e

também das experiências de vida. A tarefa dos psicólogos é determinar a importância
relativa desses fatores.
Resumo do capítulo
Na teoria de Cattell, os fatores – ou traços – constituem as unidades estruturais básicas
da personalidade. Todos possuímos as mesmas características até certo ponto; Traços
únicos caracterizam um ou mais indivíduos. Os traços de capacidade determinam a
eficiência com que nos esforçamos para atingir uma meta. Traços de temperamento
definem o estilo emocional de comportamento. Traços dinâmicos referem-se à motivação.
Traços superficiais são qualidades que se correlacionam entre si, mas não são um
fator, porque não vêm de uma única fonte. As 16 características de origem identificadoras
dados por Cattell são fatores individuais e cada um é a fonte exclusiva de algum aspecto
do comportamento. As características de origem podem ser constitucionais (provenientes
das condições internas do organismo) ou podem ser moldadas pelo ambiente
(provenientes de fatores ambientais).
Os fatores dinâmicos incluem ergs (fonte de energia para qualquer atividade) e
sentimentos (padrões de atitudes aprendidas). Ambos se manifestam por meio de
atitudes, que são interesses por alguma área, objeto ou pessoa. O sentimento que se
tem de si mesmo é o autoconceito que proporciona estabilidade e que organiza os
traços de origem. Pesquisas realizadas por Cattell indicam que um terço da personalidade
é de origem genética; o resto depende de fatores ambientais. Cattell adota assim uma
visão determinista da personalidade. Não propõe objetivos supremos na vida. As
influências da infância são importantes no desenvolvimento da personalidade, assim
como a hereditariedade e o ambiente.
Os três principais métodos de avaliação utilizados por Cattell são: dados V

(avaliações do observador); Dados C (autoavaliações feitas através de questionários,
inventários de personalidade e escalas de atitude) e dados P (coletados com testes de
resistência ao engano). Cattell desenvolveu o teste 16 FP e o Questionário de Análise
Clínica. Ele utilizou duas modalidades de análise fatorial: a técnica R, com a qual é
coletada uma grande quantidade de dados de um grupo de sujeitos; e a técnica P, que
os coleta de um único sujeito ao longo do tempo. O trabalho de Cattell é extremamente
técnico e os dados que o sustentam são numerosos. A análise fatorial tem sido criticada
por sua possível subjetividade.
Pesquisas dedicadas à genética do comportamento revelam que os fatores
herdados têm uma influência significativa na personalidade. Eysenck demonstrou isso
na extroversão, no neuroticismo e no psicoticismo. McCrae e Costa propuseram cinco
fatores biológicos: neuroticismo, extroversão, abertura, agradabilidade e consciência.
Estes são fatores estáveis ao longo da vida que aparecem em muitas culturas. Eles são
preditores válidos de emoções e comportamento. Buss e Plomin demonstraram o
potencial inato de três temperamentos: emotividade, atividade e sociabilidade. Estudos
sobre os atributos de personalidade de gêmeos indicam que até 50% da personalidade
é herdada.
Revise as perguntas
1. Qual a diferença entre o conceito de traços de 14. De que forma os indivíduos com pontuação alta em
personalidade proposto por Cattell e a visão de traços extroversão no teste de personalidade de Eysenck diferem
proposta por Allport? daqueles com pontuação baixa?
2. Como Cattell usa a análise fatorial para identificar
características? 15. Descreva o comportamento de pessoas que, no teste de
3. Descreva três maneiras de classificar características. personalidade de Eysenck, apresentam pontuação alta
em psicoticismo.
4. Defina recursos de superfície e recursos de origem.
Dê dois exemplos de cada. 16. A investigação de Eysenck com gémeos idênticos e
fraternos, e com crianças adoptadas, apoia o papel que
5. Aponte as diferenças entre ergs, sentimentos e atitudes.
os factores genéticos desempenham na personalidade?
6. Que diferenças existem entre as características originais e

17. Explique os cinco fatores de personalidade propostos por
as características moldadas pelo ambiente?
McCrae e Costa. Hereditariedade e meio ambiente, que
7. De acordo com a pesquisa de Cattell, quais características papel desempenham em cada um deles?
originais se devem principalmente à hereditariedade?
8. Que significado deu Cattell ao conceito de subsidiariedade? 18. De que forma as pessoas que obtêm pontuações altas em
extroversão e consciência são diferentes daquelas que
9. O que significa sentir-se consigo mesmo ? Que importância obtêm pontuações baixas?
isso tem na personalidade?
10. Que ideias freudianas Cattell incorporou em seus estágios 19. Quais são os correlatos emocionais e comportamentais
de desenvolvimento da personalidade? de pontuações altas em neuroticismo?
11. Cite três tipos de dados coletados pelo Cat-tell. Ofereça
exemplos de cada um. 20. Descreva os três temperamentos propostos por
12. Descreva a posição de Cattell sobre o Grátis Buss e Plomin.
agência versus determinismo. 21. Como os resultados dos estudos com gêmeos apoiam a
13. Descreva os três tipos de personalidade propostos por teoria do temperamento de Buss e Plomin?
Eysenck. Ele sugere que os fatores genéticos determinam
em grande parte as características ou que são
determinadas por fatores ambientais?
Leituras recomendadas
Buss, AH (1989). “Personalidade como traços”, American Cattell, RB (1993). “Planejando pesquisa clínica básica”,
Psychologist, 44, pp. 1378-1388. O artigo fala sobre a em EC Walker (ed.), A história da psicologia clínica na
teoria dos traços e diz que o objeto da pesquisa sobre autobiografia, vol. 2, Brooks/Cole, Pacific Grove, CA,
traços é compreender as pessoas como uma pp. 101-111. Cattell avalia seu trabalho e conclui que
combinação de traços. seu método de medir a personalidade é o único correto.
Cattell, RB (1974). “Autobiografia”, em G. Lindzey (ed.),
Uma história da psicologia na autobiografia, vol. 6, Eysenck, HJ (1976). “HJ Eysenck”, em RI Evans (ed.),
Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, pp. 59-100; The making of Psychology: Discussions with creative
“Viagens no hiperespaço psicológico”, em TS Krawiec contribuitors, Alfred A. Knopf, Nova York, pp. 255-265.
(ed.), The Psychologists, vol. 2, Oxford University Entrevistas com Eysenck sobre seu trabalho, suas
Press, Nova York, pp. 85-133. Dois ensaios de Cattell críticas à psicanálise e suas ideias sobre a origem
sobre sua vida e obra. genética da inteligência.
Eysenck, HJ (1990). “Contribuições genéticas e ambientais para as Psicologia Social, 78, pp. 173-186. O artigo fala sobre pesquisas
diferenças individuais: As três principais dimensões da interculturais em larga escala que estudam a herdabilidade dos
personalidade”, Journal of Personality, 58, pp. 245-261. cinco fatores como uma explicação de toda a gama de traços de
Explica a influência relativa que a hereditariedade e o ambiente têm personalidade.
nas dimensões da personalidade (extroversão, neuroticismo e
psicoticismo), sublinhando a importância da genética comportamental. Urtiga, D. (2006). “A evolução da variação da personalidade em humanos
e outros animais”, American Psychologist, 61, pp. 622-631. O artigo
Eysenck, HJ (1997). Rebelde com uma causa: a autobiografia de Hans analisa pesquisas e teorias sobre os Cinco Grandes Fatores de
Eysenck, Transaction Publishers, Londres. Personalidade no âmbito da psicologia evolucionista e sugere que
Eysenck reflete sobre sua vida e obra. Ele fala do efeito contínuo em quase todas as espécies é possível documentar variações
de suas ideias a respeito das dimensões da personalidade e da herdadas.
importância relativa da hereditariedade e do ambiente em sua
própria personalidade. Plomin, R. (1990). Natureza e criação: Uma introdução à genética
Farley, F. (2000). “Hans J. Eysenck (1916-1997)”, Psicólogo Americano, comportamental humana, Brooks/Cole, Pacific Grove, CA. Revisa
55, pp. 674-675. Nota comemorativa que descreve as contribuições métodos de pesquisa e resultados empíricos em genética
de Eysenck para a psicologia. comportamental e explica como a hereditariedade afeta o
Hampson, S. e Goldberg, L. (2006). “Um primeiro grande estudo de comportamento.
coorte sobre a estabilidade dos traços de personalidade ao longo Triandis, HC e Suh, EM (2002). “Influências culturais sobre a
de 40 anos entre o ensino fundamental e a meia-idade”, Journal of personalidade”, Annual Review of Psychology, 53, pp. 133-
Personality and Social Psychology, 91, pp. 763-779. O artigo 160. A secção “Dimensões da personalidade” explora a natureza
descreve a metodologia para investigar os cinco grandes fatores ao transcultural dos traços de personalidade propostos por McCrae e
longo do ciclo de vida. Costa.
Chifre, J. (2001). “Raymond Bernard Cattell (1905-1998)”, Psicólogo Wright, L. (1997). Gêmeos e o que eles nos contam sobre quem somos,
Americano, 56, pp. 71-72. Nota comemorativa que expõe as Wiley, Nova York. Explica pesquisas e teorias sobre gêmeos, bem
contribuições de Cattell para a psicologia. como os efeitos relativos que o determinismo genético tem na
personalidade, em comparação com as condições ambientais. Ele
McCrae, RR, Costa, PT, Ostendorf, F., Angleitner, A., Avia, MD, Sanz, afirma que os teóricos de ambos os lados desta questão usaram
J., Sanchez-Bernardos, ML, Kus-dil, ME, Woodfield, R., Saunders, estudos de gêmeos para reforçar a sua posição.
PT e Smith, PT
(2000). “A natureza sobre a criação: desenvolvimento do
temperamento, da personalidade e do ciclo de vida”, Journal of Personality and

Bibliografia - Teorias Dos Traços PT

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Bibliografia - Teorias Dos Traços PT

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Bibliografia - Teorias Dos Traços PT

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Machine Translated by Google

Teoria dos traços: genética

A traço é uma característica ou qualidade distintiva do indivíduo. Na

Agrupar pessoas por suas características é fácil e de bom senso, o que

Na década de 1940, o médico americano William Sheldon (1899-

240 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

comportamento depende da interação de variáveis.

a personalidade tem um componente genético decisivo.

À medida que o indivíduo amadurece, o vínculo com o passado é rompido.

A vida de Allport (1897-1967) A personalidade adulta saudável

traços de personalidade Reflexões sobre a teoria de Allport

242 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

Em 1937, Allport publicou Personalidade: uma interpretação psicológica. O livro foi

A vida de Allport (1897-1967)

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 243

Um dos postulados fundamentais da teoria da personalidade de Allport diz que os eventos

Devido ao isolamento e à rejeição que sofreu quando criança, desenvolveu sentimentos

244 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

O encontro com Freud

O estudo das características

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 245

Teorias da Personalidade: Gordon Allport

Patrimônio e meio ambiente

Para apoiar a sua ênfase na singularidade da personalidade do indivíduo, Allport

246 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

Duas personalidades diferentes

4. As características estão inter-relacionadas e podem se sobrepor mesmo que representem

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 247

Portanto, membros de culturas diferentes terão características comuns diferentes. Além

Crianças que estão aprendendo a escovar os dentes ou lavar as mãos antes de

248 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

Motivação: a autonomia funcional dos motivos

Os processos cognitivos – isto é, planos e intenções conscientes – constituem um aspecto

Por exemplo, os graduados em administração de empresas iniciam sua carreira profissional

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 249

Todos conhecemos casos semelhantes, como o do artesão que insiste em realizar um

Autonomia funcional perseverante

Autonomia funcional do próprio

O funcionamento do proprium é um processo organizacional que mantém o senso de

ÿ Organização do nível energético.

250 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

O primeiro princípio, a organização do nível de energia, explica como novos

Desenvolvimento da personalidade na infância: o eu único

Allport explicou a natureza e o desenvolvimento do proprium através de sete estágios,

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 251

Tabela 7.1 Desenvolvimento próprio

3. Autoestima A criança aprende a sentir orgulho de suas conquistas.

Maioridade O adulto maduro normal desenvolve autonomia funcional

e suas habilidades. A autoidentidade melhora quando você aprende seu nome e

Interações entre pais e filhos

252 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

e segurança. Se a mãe ou cuidador principal oferecer carinho e segurança suficientes, o

A personalidade adulta saudável

CAPÍTULO 7 Gordon Allport: motivação e personalidade 253

1. O adulto maduro estende seu senso de identidade às pessoas e atividades

254 PARTE QUATRO Teoria dos Traços: Genética da Personalidade

Questões relacionadas à natureza humana

Avaliação na teoria de Allport

ÿ Diagnóstico de constituição e fisiologia.