PCN Indigena
PCN Indigena
PCN Indigena
CADERNO DE APRESENTAÇÃO
Brasília 2002
Secretaria de Educação Fundamental
Iara Glória Areias Prado
Departamento de Política
da Educação Fundamental
Maria Auxiliadora Albergaria Pereira
Ministério da Educação
Coordenação Geral de Apoio às Escolas Indígenas
Esplanada dos Ministérios
Bloco L, Edifício-sede, 7º andar, sala 721
70047- 900 – Brasília - DF
Tel.: (61) 410-8630 – Fax: 410-9274
e-mail: cgaei-sef@gov.mec.br
CDU 37 (=081:81)
AOS PROFESSORES E PROFESSORAS
É com satisfação que entregamos às nossas escolas, por meio das secretarias
estaduais e municipais de educação, o material referente ao Programa
Parâmetros em Ação de Educação Escolar Indígena. Esse Programa tem como
propósito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de professores e
especialistas em educação, de forma articulada com a implementação dos
Parâmetros e Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental,
para a Educação Escolar Indígena e para a Educação Infantil; e com a
implementação, também, da Proposta Curricular para a Educação de Jovens e
Adultos.
A idéia central deste Programa é favorecer a leitura compartilhada, o trabalho
conjunto, a reflexão solidária, a aprendizagem em parceria. O Programa está
organizado em módulos de estudo, compostos por atividades diferenciadas, que
procuram levar à reflexão sobre as experiências que vêm sendo desenvolvidas
nas escolas e acrescentar elementos que possam aprimorá-las. Para tanto, utiliza
textos e programas em vídeo que podem, além de ampliar o universo de
conhecimento dos participantes, ajudar a elaborar propostas de trabalho com os
colegas de grupo e a realizá-las com seus alunos.
A proposta do Programa Parâmetros em Ação de Educação Escolar Indígena tem
a intenção de propiciar momentos agradáveis de aprendizagem coletiva e a
expectativa de que seja útil para aprofundar o estudo dos Referenciais
Curriculares, entre os quais o Referencial Curricular Nacional para as Escolas
Indígenas, elaborados pelo MEC, intensificando o gosto pela construção coletiva
do conhecimento pedagógico, favorecendo o desenvolvimento pessoal e
profissional dos participantes e, principalmente, criando novas possibilidades de
trabalho com os alunos para melhorar a qualidade de sua aprendizagem.
Esperamos que este Programa colabore com o processo de institucionalização da
educação escolar indígena em nosso país, garantindo uma formação
diferenciada e respeitosa da diversidade sociocultural para os professores índios
e uma educação de qualidade para as crianças indígenas.
Desejamos a todos um bom trabalho.
1. APRESENTAÇÃO ...................................................................................... 7
Apresentação 7
• contribuir para o debate e a reflexão sobre o papel da escola e do professor, na
perspectiva do desenvolvimento de uma prática de transformação da ação
pedagógica;
• criar espaços de aprendizagem coletiva que incentivem a prática de encontros
para estudar, trocar experiências e realizar trabalho de grupo nas escolas;
• colocar à disposição dos sistemas de ensino, de forma organizada, os conteúdos e
as metodologias de formação.
Nos mais diferentes pontos do país, a implementação dos Parâmetros em Ação tem
resultado na intensificação do gosto pela construção coletiva do conhecimento
pedagógico, no favorecimento do desenvolvimento pessoal e profissional dos
professores e na criação de novas possibilidades de trabalho com os alunos,
aprimorando a qualidade da aprendizagem.
Entre as ações do Programa, merecem destaque: o apoio às equipes técnicas das
secretarias de educação na implementação de programas de formação continuada; o
apoio aos estados e municípios interessados na reformulação de planos de carreira; a
construção de uma rede nacional de formadores; a criação de pólos de apoio técnico-
operacional para o desenvolvimento do programa em diferentes regiões do país; e a
realização de encontros para discutir e avaliar o Programa.
Ao disponibilizar aos sistemas de ensino o Programa Parâmetros em Ação de Educação
Escolar Indígena, a Secretaria de Educação Fundamental amplia a sua ação de
parceria com as secretarias de educação para o desenvolvimento de práticas
específicas de formação dos professores indígenas em todo o país, dando mais um
passo para a institucionalização da política nacional de educação escolar indígena.
Uma escola indígena de qualidade, que respeite e valorize as práticas culturais e os
conhecimentos tradicionais dos mais de 210 povos indígenas que habitam o território
brasileiro, ao mesmo tempo que lhes propicie acesso ao conhecimento universal, só se
realizará com a atuação de professores indígenas bem formados e habilitados para o
exercício do magistério intercultural. Espera-se que a execução deste Programa
colabore para o fortalecimento do processo de formação dos mais de 3 mil professores
índios em atuação nas escolas indígenas de todo o país.
8 Apresentação
2. O MEC E A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
Nos últimos dez anos, o Ministério da Educação vem envidando esforços para construir
uma nova política nacional de educação escolar indígena, voltada a oferecer
programas educacionais que respeitem as tradições, as culturas e as línguas dos povos
indígenas no Brasil, ao mesmo tempo que lhes propiciem acesso aos conhecimentos
universais. Trata-se de um empreendimento complexo, seja pela diversidade
representada por esses povos, seja pela necessidade de romper com práticas
assistencialistas e integradoras que marcaram, por muitos anos, a convivência dos
povos indígenas com o Estado brasileiro.
Hoje, o Brasil, assim como outros países latino-americanos, reconhece que é um país
constituído por grupos étnicos diversificados, que têm direito à manutenção de suas
especificidades culturais, históricas e lingüísticas. Pesquisas recentes indicam que
existem, hoje, entre 350 mil e 500 mil índios em terras indígenas, constituindo cerca de
220 povos distintos, falantes de mais de 180 línguas diferentes. Não há informações
sobre os índios urbanizados, embora muitos deles preservem suas línguas e tradições.
Esses povos são extremamente diversificados entre si, não só por suas tradições culturais
específicas, mas também pelos níveis de contato que mantêm com a sociedade nacional.
Há povos indígenas que só falam sua língua materna, enquanto outros a perderam,
tendo-se tornado o Português seu idioma atual. Com exceção de dois estados da
Federação, em todos os outros há povos indígenas vivendo em centenas de aldeias.
De acordo com o Censo Escolar Indígena, realizado pelo Inep/MEC, em 1999, existem
1.392 escolas indígenas, onde lecionam 3.059 professores índios e 939 professores
não-índios, atendendo a uma clientela de mais de 93 mil alunos indígenas. É para
atender a esse contingente que o Ministério da Educação tem criado programas
específicos voltados à melhoria das condições de ensino e à formação de professores
indígenas, a partir de um novo paradigma educacional de respeito à interculturalidade,
ao multilingüismo e à etnicidade, rompendo com uma longa tradição na qual a escola
desempenhou um papel desestruturador entre esses povos.
A nova política traçada pelo Ministério da Educação vem atender a uma demanda
indígena crescente por processos educacionais que propiciem aos povos indígenas
maior conhecimento sobre o mundo no qual estão inseridos e domínio dos valores e
códigos da sociedade envolvente, de modo que construam uma convivência mais
harmoniosa e fraterna com os não-índios. Visa, também, a constituir processos que
O número de integrantes de cada grupo ficará a critério da secretaria, que não deve
deixar de considerar que o número ideal de participantes por grupo não deve ser
superior a quarenta pessoas. Essa restrição de participantes deve-se ao fato de que
grupos numerosos podem inviabilizar a dinâmica, já que o tipo de trabalho proposto é
de construção coletiva.
O desenvolvimento dos módulos pode se dar de maneira contínua, numa única etapa,
ou ser fragmentado ao longo de um certo período. Cada secretaria deverá definir como
melhor desenvolver o Programa. Professores indígenas que já estão participando de
cursos de formação em magistério indígena poderão ter os módulos realizados como
parte desse processo.
Programas de vídeo: em duas fitas VHS estão reunidos quinze programas de vídeo
preparados pela TV Escola, que serão exibidos, analisados e discutidos no decorrer da
execução dos módulos.
Kit Índios no Brasil: duas fitas VHS com a série Índios no Brasil, composta por dez
programas de vídeo e três livretos com textos que deram origem à série, escritos por
antropólogos. Esses dez programas serão exibidos, analisados e discutidos no decorrer
da execução dos módulos.
Cada professor indígena participante do Programa receberá para seu uso pessoal e em
sua escola o mapa das terras indígenas, o mapa etnográfico ilustrado, o mapa etno-
histórico, o livro com dados sobre os povos indígenas, o livro com legislação de
educação escolar indígena, o caderno de registro e este caderno de apresentação.
FINALIDADE DO MÓDULO:
• Apresentar os fundamentos gerais da educação escolar indígena tal como foram
apresentados no RCNEI.
• Discutir e fazer reconhecer a diversidade sociocultural (étnica e lingüística) dos povos
indígenas.
• Fundamentar uma proposta que valorize a diversidade sociocultural, com uma
educação escolar diferenciada, de qualidade, intercultural e bilíngüe.
• Estimular a leitura e o estudo do RCNEI (SEF/MEC, 1998).
• Apresentar a série de vídeos Índios no Brasil (TV Escola, 2000).
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Com este módulo, espera-se que os professores índios sejam capazes de:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Diversidade ética, cultural e lingüística do Brasil.
• Variedade, originalidade e importância do conhecimento de cada grupo indígena.
• Direito a uma educação diferenciada.
• Escola indígena comunitária, intercultural, bilíngüe/multilíngüe, específica e
diferenciada.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Possibilitar aos professores índios:
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
As atividades deste módulo possibilitam que os professores desenvolvam as seguintes
competências que, entre outras, são necessárias para elaborar o currículo de suas
escolas:
• identificar e compreender os propósitos da Educação Escolar Indígena;
• refletir sobre a sua prática para avaliar se o trabalho que desenvolvem atende aos
propósitos da Educação Escolar Indígena que afirmam;
• estabelecer relações entre os propósitos da Educação Escolar Indígena, a elaboração
curricular e o trabalho pedagógico que efetivamente acontece na escola;
• compreender o currículo como um instrumento de trabalho do professor para realizar
os propósitos educativos;
• ler, registrar idéias por escrito, expor idéias em público, debater, tomar decisões e
produzir desenho e texto, pessoal e coletivamente, dentro da temática do módulo.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Propiciar aos professores das escolas indígenas a compreensão de que o ensino de
línguas deve ocorrer em situações didáticas de uso, conforme o RCNEI.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Com este módulo, espera-se que os professores indígenas se tornem cada vez mais
capazes de:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Leitura: objetivos, formas e estratégias.
• Produção de textos.
• Pluralismo cultural e lingüístico.
• Planejamento de atividades.
• Apreciação de bons textos.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Promover com os professores indígenas uma discussão sobre o papel da matemática no
currículo das escolas indígenas e levantar algumas sugestões de ensino.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Ao final deste módulo, espera-se que os professores indígenas:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• O papel da matemática nas escolas indígenas.
• A importância social dos conhecimentos matemáticos.
• O processo de ensino e aprendizagem em matemática.
• Análise, interpretação, resolução de situações-problema, compreendendo alguns dos
significados das operações.
• Construção e leitura de gráficos e tabelas como estratégia de ensino.
• Análise dos pressupostos do RCNEI.
• Discussão de diferentes pontos de vista sobre os temas tratados.
• Socialização de opiniões e propostas de atividades com os demais professores.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Propiciar condições para que os professores índios:
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Com este módulo, espera-se que os professores índios sejam capazes de:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• História das populações indígenas no Brasil.
• Identidade indígena.
• Fontes históricas.
• Metodologias de análise histórica.
• Temas e material didático no ensino de história.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Propiciar condições para que professores indígenas reflitam sobre:
• a importância socioambiental, cultural e política dos estudos geográficos na
construção de sua cidadania;
• as transformações curriculares ocorridas na educação indígena e na educação em
geral, nas últimas décadas, no contexto das demais políticas públicas de ensino e sua
relação com as práticas de ensino da geografia nas escolas indígenas atuais;
• o modo como a geografia pode ser estudada nas escolas indígenas e como é tratada
no RCNEI quanto às abordagens, aos conteúdos trabalhados, às orientações
didáticas etc.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Ao final deste módulo, espera-se que os professores indígenas:
FINALIDADE DO MÓDULO:
Propiciar condições para que os professores indígenas:
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Ao final deste módulo, espera-se que os professores indígenas:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Análise comparativa de diferentes situações didáticas.
• O papel da problematização para a aprendizagem em ciências.
• Orientações didáticas: a atitude investigativa.
• O trabalho de campo e o estudo dos ambientes.
• Elaboração de planos de trabalho a partir de leitura e discussão.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Oferecer aos professores elementos de reflexão sobre o papel da arte na escola
indígena e sobre o processo de aprendizagem dos alunos para os conteúdos de artes
visuais.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Com este módulo, espera-se que os professores indígenas se tornem cada vez mais
capazes de:
• refletir sobre as atividades artísticas atualmente desenvolvidas em suas escolas;
• ampliar a compreensão sobre a importância da arte no seu grupo social e em outro;
• compreender o processo de aprendizagem dos alunos sobre os conteúdos de artes
para selecionar e organizar o programa curricular de suas escolas;
• desenvolver um trabalho com os conteúdos de artes adequados às necessidades de
aprendizagem dos alunos;
• prosseguir no estudo do RCNEI como fonte de informação e instrumento para
aperfeiçoar a sua atuação em sala de aula.
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Situação atual do ensino da arte na escola indígena.
• A importância da arte nas sociedades indígenas e em outras.
• O papel da arte na escola.
• O planejamento das atividades artísticas.
• O processo de aprendizagem dos alunos dos conteúdos de artes.
FINALIDADE DO MÓDULO:
Familiarizar os professores indígenas com a área da educação física e favorecer sua
compreensão de que a elaboração de currículos da disciplina, nas escolas em que
trabalham, depende de sua atuação como pesquisadores.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Com este módulo, espera-se que os professores indígenas se tornem cada vez mais
capazes de:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• As formas indígenas de educação física e sua relação com a escola.
• A difusão de conhecimentos, valores e técnicas corporais entre diferentes povos.
• A educação física nas escolas não-indígenas.
• As situações de contato e a questão da saúde.
• O trabalho de pesquisa em educação física indígena.
• As possibilidades para a educação física escolar dos índios.
FINALIDADE DO MÓDULO:
A finalidade do módulo é possibilitar que os professores indígenas:
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
Ao realizar as atividades deste módulo, os professores estarão desenvolvendo as
seguintes competências que, dentre outras, são necessárias para elaborar o currículo de
suas escolas:
APRENDIZAGEM NA ESCOLA
FINALIDADE DO MÓDULO:
As atividades deste módulo foram elaboradas com a intenção de dirigir a atenção e a
reflexão dos professores para a aprendizagem escolar – perspectiva a partir da qual
todas as decisões didáticas devem ser tomadas.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
As capacidades aqui trabalhadas são, dentre outras:
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Relação entre natureza dos conteúdos e processos de aprendizagem.
• Organização do tempo e do espaço na escola indígena.
• Avaliação: concepção, principal função, tipos e instrumentos para avaliação.
FINALIDADE DO MÓDULO:
A finalidade deste módulo é possibilitar aos professores o uso dos diferentes conteúdos
e capacidades trabalhados nos módulos anteriores e orientá-los a fazer uso de
conhecimentos didáticos, tais como planejamento, avaliação, diário de classe, para,
dessa forma, tornarem-se mais capazes de utilizá-los no seu trabalho docente.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
As atividades deste módulo possibilitam que os professores desenvolvam as seguintes
competências:
• usar o currículo como orientação para a elaboração de planejamento;
• usar o conhecimento sobre os alunos como ponto de partida para o planejamento de
ações;
• usar a observação, o registro e a avaliação para conhecer melhor os processos de
aprendizagem dos alunos;
• adequar o planejamento à aprendizagem dos alunos;
• auto-avaliar o próprio percurso de aprendizagem.
CONTEÚDO DO MÓDULO:
• Uso do currículo para elaboração do planejamento.
• Planejamento de atividade com vistas a determinada aprendizagem.
• Relação entre registro, avaliação e planejamento.
• Uso do diário de classe como instrumento para o planejamento, para a avaliação e
para a reflexão sobre o trabalho.
• Uso de produções de autoria indígena.
• Auto-avaliação da aprendizagem.
COORDENAÇÃO GERAL
Luís Donisete Benzi Grupioni
Ficha Técnica 39
PARECERISTAS
Ana Amélia Inouê
Kleber Gesteira Matos
Nietta Lindenberg Monte
Rosana Dutoit
PROJETO GRÁFICO
Adag Publicidade
AGRADECIMENTOS
Alan Luiz da Rocha Arrais
Lucila Pinsard Vianna
Rosaura Soligo
COORDENAÇÃO GERAL
Jean Paraizo Alves
EQUIPE TÉCNICA
Ana José Marques
Valéria Moreira N. dos Santos
APOIO TÉCNICO
Andréa Patrícia Barbosa de Carvalho
Deusalina Gomes Eirão
ESTAGIÁRIAS
Cristina Alves Aguiar
Maria Eustáquia da Silva
Tayana de Alencar Tormena
40 Ficha Técnica