FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA

Plano de Trabalho:
Função Logarítmica
Matemática 2º ano – 1º Bimestre (Tarefa 1)

RJ
24/2/2014

Cursista: Fabiana Marques Muniz/ Grupo 01/ Tutor: Susi Cristine Britto Ferreira
 INDICE

INDICE................................................................................................................................................. 2
1. Introdução .................................................................................................................................. 3
2. Desenvolvimento ....................................................................................................................... 4
2.1. Atividade 1: ........................................................................................................................ 4
2.2. Atividade 2: ........................................................................................................................ 6
2.3. Atividade 3: ........................................................................................................................ 9
3. AVAliação: ................................................................................................................................ 11
3.1 Autoavaliação: .................................................................................................................. 11
3.2 Avaliação Escrita:.............................................................................................................. 13
3.3 Observações Importantes: ............................................................................................... 14
4 Referências Bibliográficas: ....................................................................................................... 14

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1. INTRODUÇÃO

Este Plano de trabalho tem por objetivo estimular habilidades e competências para
o conteúdo denominado “Função Logarítmica”, de tal forma que os alunos sejam capazes
de interpretar problemas clássicos de logaritmo. Portanto, a finalidade deste Plano é sugerir
resoluções a partir de um repensar sobre o assunto e não sob o rigor das fórmulas.
Acredito que a aprendizagem se realiza quando o aluno, ao comparar seus próprios
conceitos com os que foram apresentados pelo professor, cria, a partir daí, novas
concepções sobre o assunto. Dessa forma, como mediador, este planejamento tem a
intenção de gerar situações que propiciem esse confronto de concepções, cabendo ao aluno
o papel de construtor de seu próprio conhecimento matemático. Para introduzir o assunto
sobre funções logarítmicas, será apresentada uma revisão sobre potências e suas
propriedades, obtido da Atividade Autorregulada apresentada pela SEEDUC. Após, será
dado o conceito sobre logaritmo, utilizando o Roteiro de Ação 01, adaptado à nossa
realidade. Ao final, serão propostos alguns exercícios para efetivar a prática.
Após a aplicação do recurso citado acima, serão aplicados em sala de aula, os
Roteiros de Ação 01. Ao final, de todas as atividades propostas, solicitarei uma atividade
individual e escrita a fim de avaliar a efetiva construção do conhecimento.
Para a totalização do plano, serão necessários seis tempos de cinquenta minutos
para desenvolvimento dos conteúdos, mais quatro tempos de cinquenta minutos para
avaliação da aprendizagem.

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2. DESENVOLVIMENTO

2.1. Atividade 1:
1) Habilidade Relacionada: Potências e suas propriedades;

2) Pré-requisito: Definição de potência.

3) Tempo de Duração: 100 minutos (02 aulas de 50minutos cada).

4) Recursos Educacionais Utilizados: Folha de atividade, lápis e borracha.

5) Organização da Turma: Dupla.

6) Objetivos: Despertar a curiosidade dos alunos sobre o tema. Recordar conceitos

vistos anteriormente.

7) Metodologia Adotada: Os alunos formarão duplas para responder a folha de

atividades. Ao final desta atividade será proporcionado aos alunos uma troca de
informações para a construção do conhecimento adquirido, anotações e abordagem
sobre o tema.

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Colégio Estadual Lauro Corrêa

Aluno (a):_________________________________________________________

Turma: 2003

Potências e suas propriedades.

01. (Cesgranrio-RJ) Identifique cada afirmação abaixo como verdadeira (V) ou falsa
(F).
A sequência correta é:

a) F- F-V
b) F- V- F
c) V- F- F
d) V-V-V

02. (Vunesp-SP) Ao escalar uma montanha, uma alpinista percorre 256 m na primeira
hora, 128 m na segunda hora, 64 m na terceira hora, e assim sucessivamente,
Quando tiver percorrido 496 m, terão se passado:
a) 4 horas,
b) 5 horas,
c) 4 horas e 30 minutos,
d) 5 horas e 30 minutos.
03. O resultado de

É: a) b) c) d)

04. (Olimpíadas de Matemática de São José dos Campos-SP) Tiburcina comprou várias
galinhas campeãs em pôr ovos, Ao testar a eficiência das galinhas, ela observou
que de minuto em minuto o número de ovos na cesta duplicava, Exatamente às 12
horas a cesta estava cheia. A que horas a cesta estava pela metade?
a) 6 horas,

b) 11 horas e 29 minutos,

c) 11 horas e 30 minutos,
d) 11 horas e 59 minutos,

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2.2. Atividade 2:

1) Habilidade Relacionada: H34 – Efetuar operações utilizando as propriedades

operatórias do logaritmo.

2) Pré-requisito: Potenciação.

3) Tempo de Duração: 100 minutos (02 tempos de 50 minutos cada)

4) Recursos Educacionais Utilizados: Folha de atividade, régua, tesoura, lápis de cor

ou caneta hidrográfica.

5) Organização da Turma: Duplas;

6) Objetivos: Apresentação do conceito de logaritmo.

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Colégio Estadual Lauro Corrêa – Turma 2003

Fractais

Um fractal bastante conhecido é o Triângulo de Sierpinsky. Ele é obtido a partir de

um triângulo equilátero e após sucessivas repetições dos passos descritos abaixo.
1) Obtenha o ponto médio de cada um dos lados do triângulo equilátero
disponibilizado pelo seu professor.
2) Trace segmentos de reta unindo os pontos médios, obtendo quatro triângulos
equiláteros.
3) Com o auxílio da tesoura, recorte o triângulo central.
4) Note que, ao retirarmos o triângulo central, temos agora três novos triângulos.
Repita os passos anteriores com os triângulos restantes e obtenha o Triângulo de
Sierpinsky em vários estágios, conforme podemos ver na figura abaixo.

5) Agora é com você! Vamos fazer uma pequena investigação e descobrir o número
de triângulos no Triângulo de Sierpinsky a cada iteração. Para tal, preencha a tabela
abaixo:

6) Você seria capaz de escrever uma fórmula que relacione o número de triângulos
na n-ésima iteração?

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2.3. Atividade 3:

1) Habilidade Relacionada: Matemática Financeira/ Logaritmo.

2) Pré-requisito: Propriedades de logaritmo.

3) Tempo de Duração: 100 minutos (02 tempos de 50 minutos cada)

4) Recursos Educacionais Utilizados: Folha de atividade, lápis e borracha.

5) Organização da Turma: Duplas;

6) Objetivos: Resolver problemas, usando o conceito e propriedades de logaritmo

aplicada à Matemática financeira.

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Colégio Estadual Lauro Corrêa – Turma 2003.

(Adaptação do Roteiro de Ação 02)

Problema 01: Uma pessoa deposita 500 reais na caderneta de poupança. A taxa de
capitalização mensal da caderneta é de 20% a.m. Supondo que a taxa de capitalização
permaneça constante, depois de quanto tempo o montante será o dobro do capital inicial
investido na caderneta de poupança?

Problema 01: Uma pessoa aplicou a importância de R$ 500,00 numa instituição bancária
que paga juros mensais de 3,5%, no regime de juros compostos. Quanto tempo após a
aplicação o montante será de R$ 3 500,00?

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3. AVALIAÇÃO:

O processo avaliativo tem o objetivo de mensurar como e quantos dos objetivos

iniciais definidos no plano de trabalho do professor foram cumpridos. Necessariamente,
deve estar estreitamente vinculado aos objetivos da aprendizagem. Além disso, têm a
finalidade de revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação
por parte do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos
resultados apresentados pelos alunos quanto na análise do processo de aprendizado. Como
a avaliação deve ser um processo, em cada momento das aulas deve ser analisada a
interação do aluno com o conteúdo, através de estimativas de cálculos para a solução de
um problema, ao solicitar que o aluno explique exercícios, resoluções ou ainda textos lidos
em sala de aula. Por isso, é importante avaliar o aluno e ele mesmo se avaliar.
Portanto, diante dos conteúdos apresentados, sugiro duas avaliações, são elas:

 Autoavaliação;

 Avaliação Individual Escrita;

3.1 Autoavaliação:

O objetivo desse instrumento de avaliação é verificar a visão que o aluno tem de si

mesmo, como pensa seu processo de aprendizagem e se consegue estabelecer estratégias
para avançar nos conteúdos.

A ficha abaixo deverá ser apresentada em sala de aula, após verificar se os alunos
compreenderam seu objetivo e os critérios estabelecidos.

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Ficha de Autoavaliação de resolução de problemas

Às
Nome do aluno: Sempre
vezes

Leio, compreendo o texto, identifico os dados principais do

problema e consigo resolvê-lo.

Tenho dificuldade para compreender o texto do problema, mas

identifico os dados principais e tento resolvê-lo, porém, se não
consigo, procuro ajuda.

Tenho muita dificuldade para compreender o texto e identificar os

dados principais do problema e não peço ajuda para resolvê-lo.

Não compreendo o texto, não identifico os dados principais do

problema e não me interesso em pedir ajuda para resolvê-lo.

Observe quantas vezes você assinalou “Sempre” e “Às vezes”.

Como você analisa as respostas mais freqüentes? O que elas representam para você?
Agora, escreva em uma folha avulsa se você está satisfeito com o seu desempenho na
resolução de problemas e o que pretende fazer para avançar na aprendizagem

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3.2 Avaliação Escrita:
Colégio Estadual Lauro Corrêa

Aluno(a): _______________________________________________

SAERJINHO:

Questão 01:

Qual é o valor aproximado de log 15?

A) 0,34
B) 1,18
C) 1,44
D) 1,70
E) 2,40

Questão 02:

Qual é o valor aproximado de log 6?

A) 0,40
B) 0,54
C) 0,78
D) 0,90
E) 3,60

Questão 03:

A expressão , equivale a:
A)

B)

C)

D)

E)

Questão 04:

Um capital de R$1 000,00 foi aplicado no regime de juros compostos a uma taxa de 2% ao mês.
Qual será o valor dos juros dessa aplicação ao final de 3 meses?

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R$ 60,00

R$ 61,21

R$ 728,00

R$ 1 060,00

R$ 1 061,21

O objetivo desta avaliação é verificar se o aluno consegue resolver problemas envolvendo

logaritmo. (matriz de referência do SAERJINHO)

3.3 Observações Importantes:

Falar de ensino e aprendizagem implica a compreensão de certas relações entre

alguém que ensina, alguém que aprende e algo que é o objeto de estudo – no caso, o saber
matemático. Cabe ressaltar que só existe aprendizagem quando há significado para o aluno.
Portanto, este Plano de Trabalho foi elaborado e adequado para a turma 2003, do
período noturno, do Colégio Estadual Lauro Corrêa. Foram considerados os tempos
disponíveis de aulas para esta turma no ano letivo em curso (2014) e o grau de
conhecimento dos alunos. É claro que poderão surgir outros detalhes, atividades
interessantes e outras avaliações no decorrer da aplicação deste plano. Até mesmo este
Plano não tem a pretensão de abranger todo o conteúdo de Função Logarítmica, como o
estudo dos gráficos das funções. Será apresentado apenas algumas semanas de atividades.
Tendo em vista que, temos o intuito de abranger tal conteúdo se houver tempo disponível.

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Livro PAIVA, Manoel. Matemática – Paiva/ Manoel Paiva – 1. Ed. – São Paulo:
Moderna, 2009.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática – Contexto & aplicações. São Paulo, Ática,
1999, 3v.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no. 9.394, de 20

de dezembro de 1996.
_______. Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, resolução CEB no. 3 de 26
de junho de 1998.
_______. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e
Tecnológica (Semtec). Orientações Curriculares do Ensino Médio. Brasília:

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 MEC/SEB, 2004.
_______. Ministério da Educação (MEC), INEP. Exame Nacional do Ensino
Médio: Documento Básico. Brasília, 1998.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA. Saerjinho. 1ºBimestre. 2ª série do Ensino Médio.

Caderno C1102.

Internet Currículo Mínimo. Orientações Pedagógicas 2ª série. 1º Bimestre. Disponível em

< http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_69_10_2S_1.pdf >
Acesso em 19 de fevereiro de 2014.

ROTEIROS DE AÇÃO: Função Logarítmica. Curso de Formação Continuada.

2013. Disponível em <
http://projetoseeduc.cecierj.edu.br/ava22/course/view.php?id=167>Acesso em 19
de fevereiro de 2014.

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