Relatório de Avaliação Institucional 2006-2007

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PELOTAS
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
2006/2007
SUMÁRIO
I - DADOS DA INSTITUIÇÃO / 3
II - CONSIDERAÇÕES INICIAIS / 4
III - DESENVOLVIMENTO / 5
3.1 – Dimensão 1 / 5
3.2 – Dimensão 2 / 11
3.3 – Dimensão 3 / 44
3.4 – Dimensão 4 / 50
3.5 – Dimensão 5 / 52
3.6 – Dimensão 6 / 62
3.7 – Dimensão 7 / 67
3.8 – Dimensão 8 / 75
3.9 – Dimensão 9 / 91
3.10 – Dimensão 10 / 96
IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS / 100
ANEXOS / 102
2
I – DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome/Código da IES: CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE

PELOTAS
Caracterização de IES:
X Instituição pública:
municipal estadual X federal
Instituição privada :
com fins lucrativos sem fins lucrativos comunitária confessional
Universidade Centro Universitário Faculdade ISE X CEFET

Estado RIO GRANDE DO SUL Município PELOTAS
Nome (assinalar, com um *, o nome do Segmento que representa (docente, discente,

coordenador da CPA) técnico-administrativo, sociedade civil)
BEATRIZ HELENA ZANNOTA NUNES * DOCENTE
CLAUDIO ENRIQUE FERNÁNDEZ DOCENTE( licenciado)
RENATO MAZZINI CALLEGARO DOCENTE – UNIDADE SAPUCAIA
DIEGO GIL DE LOS SANTOS DOCENTE
FERNANDA PEREIRA TEIXEIRA DE
TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
MELLO
ALEXANDRE DE PAULI BANDEIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
MARCOS PATRICIO OLIVEIRA COSTA DISCENTE
MARCELO PACHECO DE SOUZA DISCENTE
MARA ROSÂNGELA ALVES CASA SOCIEDADE CIVIL
PAULO FERNANDO CURI ESTIMA SOCIEDADE CIVIL
Período de mandato da CPA: JULHO DE 2006 A JULHO DE 2008

Ato de designação da CPA: PORTARIAS Nº 335/2004, Nº 526/2004, Nº 381/2005, Nº
262/2007, Nº 1008/2008.
3
II – CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O presente relatório apresenta os resultados da Auto-avaliação Institucional, cujo

objetivo é contribuir para o aprimoramento da qualidade do Ensino Superior no CEFET-RS e
impulsionar as mudanças que se fizerem necessárias.
A metodologia utilizada baseou-se nos pressupostos do SINAES e nos objetivos do
Projeto de Auto-avaliação Institucional.
Os instrumentos utilizados para operacionalizar o processo de auto-avaliação foram
aprimorados a partir dos instrumentos aplicados no primeiro ciclo, contemplando as dez
dimensões do SINAES.
O relatório final, aqui apresentado, foi construído a partir da análise, pela CPA, dos
dados obtidos através das entrevistas semi-estruturadas, dos instrumentos aplicados à
comunidade externa e interna e dos documentos oficiais da Instituição. Desse modo, o
tratamento de dados teve uma ênfase qualitativa, quando referenciado a partir de análise das
entrevistas semi-estruturadas, e mais quantitativa, quando referente aos percentuais obtidos
nos resultados dos questionários.
4
III – DESENVOLVIMENTO:
Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
Esta dimensão tem o objetivo de verificar a missão da instituição, a articulação da

missão com o PDI, o PP, o contexto socioeconômico regional e com a realidade da prática
institucional.
A missão do CEFET-RS, expressa de forma clara e inequívoca no plano de
desenvolvimento institucional da IES citada, está em convergência com o plano educacional
proposto pelo governo federal, visando à inclusão social. Missão, conforme PDI:
”Implementar processos educativos, públicos e gratuitos, de ensino, pesquisa e extensão, que
possibilitem a formação integral mediante o conhecimento humanístico, científico e
tecnológico e que ampliem as possibilidades de inclusão e desenvolvimento social”.
Entre os docentes, verifica-se um grande índice de não-participação no processo de
construção do PDI (42% de ausência de participação). Cerca de 33% dos docentes afirmam
ter participado, enquanto 25% dizem ter participado em parte. Apesar de um índice de
participação efetiva relativamente elevada, some-se a isso a participação parcial, ainda pode
ser considerado elevado o número de não-participantes efetivos. O processo de construção do
PDI deve o mais amplo e participativo possível. Deve envolver todos os segmentos da
comunidade escolar, comunidade docente, discente e administrativo. A sociedade civil
organizada também deve participar do processo. Do próprio PDI, página 13, se retira,
contraditoriamente que os objetivos e metas são estabelecidos “numa construção democrática
e coletiva”, porém salienta que são “ouvidas todas as coordenadorias, gerências e diretorias da
instituição”. Carecendo de um mecanismo ou uma metodologia que inclua outros segmentos
da comunidade.
No que se refere aos alunos, 76% alegam completo desconhecimento do PDI, 10%
afirmam que conhecem o PDI, enquanto 14% afirmam conhecer em parte. Não é espantoso
esse alegado desconhecimento por parte dos alunos uma vez que o PDI pode parecer aos
alunos alguma coisa intangível. Porém para que o PDI não seja um documento alheio aos
anseios e expectativas discentes, a participação dos alunos deve ser incentivada, sempre com
o viés da crítica construtiva.
73% dos gestores respondem afirmativamente quanto à participação no PDI. 27%
participaram em parte. É natural a alta participação, de uma maneira ou outra, de gestores na
5
construção do PDI, como autores e proponentes de ações de construção do mesmo e também
pela forma como foi construído.
Face às considerações anteriores, fica evidente a necessidade de maior divulgação do
plano de desenvolvimento institucional (PDI) junto aos alunos da comunidade acadêmica, de
maneira melhorar o conhecimento do plano e sua apropriação como agentes facilitadores, a
fim de permitir a sua implantação nos cursos de tecnologia, propiciando conveniências na sua
implantação de fato.
A comunidade de servidores envolvidos no processo, gestores, docentes, técnico-
administrativos, alunos cursantes, egressos e a sociedade em geral, demandam tomar ciência
da validade de propósitos da instituição como um todo: a luta permanente do governo como
um elemento inibidor das desigualdades tão presentes no nosso dia-a-dia. As oportunidades
do mercado de uma sociedade capitalista são, ou deveriam ser, disputadas por um número
cada vez maior de pessoas com as habilidades necessárias. Portanto, quando o estado investe
em educação, investe em infra-estrutura educacional de qualidade, acessível a muitos,
infelizmente não a todos.
Para ampliar a oferta de educação de qualidade, os objetivos previstos no Plano de
Desenvolvimento Institucional da IES, são: construir novas unidades de ensino; avaliar e
implantar cursos nas novas unidades; adquirir mobiliário e equipamentos da área de ensino;
adquirir mobiliário e equipamentos da área administrativa; realizar concurso e contratar
servidores para as novas unidades; aumentar o número de alunos matriculados em todos os
níveis e modalidades; promover novas formas de acesso; aprimorar a formação inicial e
continuada de trabalhadores; consolidar o ensino de graduação; consolidar o ensino de pós-
graduação; consolidar a pesquisa; aprimorar os processos de gestão; modernizar a infra-
estrutura; aprimorar os serviços da biblioteca; ampliar, capacitar e qualificar o corpo técnico-
administrativo; ampliar, capacitar e qualificar o corpo docente; melhorar as condições de
trabalho e saúde dos servidores; melhorar as condições de aprendizado, convivência e bem
estar dos discentes; fortalecer a imagem da Instituição; consolidar os processos de
incubadoras; ampliar as ações de extensão e relações comunitárias; realizar avaliação
institucional permanente.
Cabe ao CEFET-RS, a divulgação desse pressuposto básico dentro da sociedade que
interage com a instituição, ou seja, a sociedade civil como um todo, principalmente a
comunidade de servidores envolvidos bem como alunos.
São características das práticas educacionais da Instituição (PDI):
6
- oferta de educação tecnológica, levando em conta o avanço do conhecimento
tecnológico e a incorporação crescente de novos métodos e processos de produção e
distribuição de bens e serviços;
- A oferta de educação tecnológica continuamente aumentada no CEFET-RS demonstra
o cuidado com o acompanhamento da evolução dos processos tecnológicos recentes que
levam à criação de cursos que a demanda local requer a atuação prioritária na área
tecnológica, nos diversos setores da economia.
O CEFET-RS tem tradição no ensino tecnológico-industrial, tendo se tornado um
importante vetor de integração social nessa área.
- conjugação, no ensino, da teoria com a prática;
O uso intensivo de laboratórios práticos e o uso dos mesmos professores tanto na teoria
como em aulas práticas, demonstra a preocupação com a integração dos conteúdos teórico-
práticos. Isto se revela no investimento acentuado na reparação e instalação de equipamentos
adequados ao ensino, que é alvo do cuidado dos gestores no CEFET-RS e suas unidades
descentralizadas.
- articulação verticalizada e integração da educação tecnológica aos diferentes níveis e
modalidades de ensino, ao trabalho, à ciência e à tecnologia;
- oferta de ensino superior de graduação e de pós-graduação na área tecnológica;
A oferta de ensino superior na área de graduação e pós-graduação é uma exigência da
sociedade na qual está inserida o CEFET-RS. Os cursos de tecnologia são um
desenvolvimento natural do ensino médio técnico profissionalizante de qualidade
desenvolvido há muito tempo pelo CEFET-RS, e que tem obtido ótimos resultados ganhando
o respeito do meio no qual interage.
- realização de pesquisas aplicadas e prestação de serviços;
O CEFET-RS pode ser considerado neófito em termos de pesquisa uma vez que este
papel recentemente foi considerado como seu por direito como instituição de ensino. No
entanto, com um bom número de mestres e doutores a instituição está criando de maneira
inexorável a massa crítica necessária para que esta atividade seja inerente ao CEFET-RS. A
prestação de serviços já se revela mais profícua, fato que denota a presteza da resposta do
CEFET-RS quando instado à participar das demandas da comunidade industrial.
- desenvolvimento da atividade docente, abrangendo os diferentes níveis e modalidades
de ensino, observada a qualificação exigida em cada caso;
7
Nota-se o permanente esforço do CEFET-RS na qualificação de seu quadro docente.
Continuamente seus servidores (professores e técnicos) buscam a participação em programas
de doutorado e mestrado nas áreas tecnológicas, de pedagogia, humanas e administrativas.
- utilização compartilhada dos laboratórios e dos recursos humanos pelos diferentes
níveis e modalidades de ensino;
De forma a otimizar os recursos disponíveis tanto em laboratórios como em bibliotecas,
o uso compartilhado desses recursos possibilita um maior acesso por parte do aluno no
processo de ensino-aprendizagem.
- desenvolvimento do processo educacional que favoreça, de modo permanente, a
transformação do conhecimento em bens e serviços, em benefício da sociedade;
Neste particular, pode-se enfatizar a criação de incubadoras que permitam aos
empreendedores o estabelecimento de processos produtivos a partir de dentro da própria
escola, onde a mesma atua como suporte técnico para possíveis desenvolvimentos.
- estrutura organizacional flexível, racional e adequada às suas peculiaridades e
objetivos;
A estrutura administrativa tem que ser enxuta e expedita nas suas ações de maneira a
acelerar o atendimento das necessidades operacionais do ensino.
- integração das ações educacionais com as expectativas da sociedade e com as
tendências do setor produtivo;
Na avaliação da coerência entre as ações do CEFET-RS, seu PDI, PP e missão, 33% dos
docentes, informa que existe coerência entre as ações do CEFET-RS e seu PDI e PPP, 36%
declara existir em parte, 24% desconhece e 7% afirma que não. No tocante a gestores, 71%
afirmam existir coerência enquanto 29% restantes diz que existe em parte. O aumento do
número de Unidades de Ensino, está em perfeita sintonia com as ações previstas no PDI da
instituição. Isto demonstra a preocupação com a geração de cursos adequados à realidade
local das regiões onde estão sendo instaladas as IFES. De forma concomitante, as discussões
da coerência e oportunidades inseridas no bojo dessa ampliação de oferta de vagas, também
está mais ampla. É mais intensa no corpo administrativo e progride no meio do corpo docente,
conforme demonstram os resultados das pesquisas efetuadas.
É alto o índice dos que desconhecem as ações institucionais do CEFET-RS. O fato de
36% declara existir “em parte”, é, de certa maneira, um bom indicador, neste caso, pois nem
todas as ações podem ser tomadas como exitosas. Mesmo as iniciativas que falham por um
motivo ou outro podem ser consideradas como tentativas válidas. Deve-se combater o
8
desconhecimento de ações institucionais a fim de que os docentes engajem-se de uma maneira
mais proveitosa para a instituição.
O Plano de Desenvolvimento Institucional articula-se com o Projeto Pedagógico
Institucional através de uma política de ensino estruturada nas IFES pelos cursos de
tecnologia, com a qualificação dos docentes, com o desenvolvimento de cursos de pós-
graduação e com a estruturação dos cursos à distância. A discussão da construção coletiva de
um PPP adequado para o CEFET-RS foi assunto de 02 seminários, com blocos temáticos
apropriados. Estes debates, levaram à necessidade de adequação e aparelhamento dos cursos
de tecnologia existentes, bem como a criação de novos, a valorização dos mestres e doutores,
a criação de linhas de pesquisa, a facilitação dos processos de registros de patentes de
desenvolvimentos tecnológicos internos às IFES, são políticas de ensino e pesquisa
claramente evidenciados no PDI vigente. A sua apropriação pelos docentes e administrativos
do CEFET-RS pode ser explicitada pelos dados obtidos na pergunta do questionário de
avaliação institucional sobre se “existe coerência entre as ações do CEFET-RS, seu PDI e seu
PPP”.
O perfil do ingressante nas IFES nos cursos de tecnologia não é principalmente o de
um “aluno profissional”, embora não haja impedimento nenhum em se acolher um aluno
desse tipo. Basicamente o perfil do ingressante no CEFET-RS é o de um profissional em
busca de qualificação. Às vezes trabalhando em regime de turnos, prefere cursos diurnos,
muito embora a maioria ainda demande cursos noturnos. A busca é maior do que o número de
vagas oferecidas, o que demonstra que o princípio da regionalização do curso é importante.
Faltam maiores dados socioeconômicos, porém o CEFET-RS recebe alunos de toda a região e
até de localidades distantes mais de 100 km Existem alunos ingressantes que freqüentaram
cursos em outras faculdades e que devido às altas mensalidades não puderam continuar e
optaram pela IFES. Existem ingressantes carentes de recursos, bem como oriundos da classe
média e classe média com maior poder aquisitivo, bem como os auto-suportados, ou seja,
alunos que já trabalham na área e desejam qualificação, referidos acima. Para melhor
definição do perfil do ingressante convém aplicar um questionário informativo com um nível
de profundidade a ser determinado, para coleta desses dados.
Consta do PDI para o egresso: “Considerando que a sociedade contemporânea
caracteriza-se pela dinamicidade e por constantes transformações técnicas, o perfil
profissional do egresso deve ser estabelecido de forma que o aluno possa construir um
conjunto de competências que possibilitem compreender a sociedade que ele está inserido,
9
conhecer as formas de produção e interferir no processo produtivo, adquirindo habilidades
que o capacitem para o exercício da reflexão, da crítica, do estudo e da criatividade.”Dentro
dessa perspectiva formal, o que se sabe é que a qualificação buscada, significa uma melhoria
nos padrões de responsabilidade no mercado de trabalho e uma conseqüente melhoria nos
padrões salariais. Recente pesquisa demonstra que cada ano de estudo e aperfeiçoamento,
representa uma melhoria de 6% no padrão salarial. Isto é relevante embora não seja a única
razão da busca do aperfeiçoamento e qualificação nem deve ser considerada a primeira razão.
Na área técnica tecnológica, que evolui de maneira vertiginosa, a inserção de profissionais e
cidadãos, conscientes, produtivos, é o desafio que se impõe. Neste ponto, também se indicam
instrumentos e setores de acompanhamento dos egressos dos cursos de tecnologia.
SUGESTÕES:
• Maior divulgação do PDI e sua importância no processo pedagógico da Instituição.

• Ampliação das discussões frente à metodologia de construção do PDI, buscando
formas de efetiva participação da comunidade.
• Ampliação das discussões frente à evolução dos Cursos Superiores (Tecnólogo/
Engenharia) e dos Cursos de Pós-graduação, de forma que a participação atinja toda a
comunidade.
10
Dimensão_2 – A política de ensino, a pesquisa, extensão e a pós-graduação
Toda essa dimensão foi analisada mediante os documentos oficiais da instituição:

PPP-PDI, relatório de gestão, e além de entrevistas com Diretor de Ensino, Gerente de
Graduação, Coordenadores dos Cursos de Tecnologia e Engenharia e os instrumentos
aplicados a toda a comunidade envolvida com os Cursos Superiores - Alunos, Servidores
Docentes e Técnico-Administrativos.
O Projeto Político Pedagógico tem bem claro o objetivo dos Cursos Superiores no
CEFET-RS, como também a concepção do currículo voltado a perfis profissionais específicos
de cada área, o qual contemplará aspectos próprios de cada curso e aspectos comuns
obrigatórios, propiciando, ao aluno, condição para:
- conhecer e compreender a sociedade, sua origem, suas transformações, os fatores
intervenientes e seu papel como agente social;
- conhecer e utilizar as formas de linguagens a fim de estabelecer relação com o contexto
socioeconômico e histórico-cultural;
- ler, interpretar e sistematizar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações,
articulando os conhecimentos científicos e tecnológicos dos diferentes ambientes.
Ressaltando que a principal função da Instituição constitui-se em ministrar ensino em
diversas modalidades e níveis, a Tabela 1 apresenta a relação de cursos do CEFET-RS em
2007.
Tabela 1 - Modalidades de ensino e cursos oferecidos pelo CEFET-RS

Unidade Modalidade de ensino e cursos
Pelotas Ensino Médio
Ensino Técnico
Curso de Design de Móveis
Curso de Edificações
Curso de Eletrônica
Curso de Manutenção Eletromecânica
Curso de Mecânica Industrial
Curso de Eletrotécnica
Curso de Química
Curso de Sistemas de Informação
11
Curso de Manutenção de Computadores
(PROEJA)
Curso de Programação Visual
Ensino Superior
Engenharia Elétrica
Tecnologia em Sistemas de
Telecomunicações
Tecnologia Ambiental - ênfase Controle
Ambiental
Tecnologia em Gestão Ambiental
Tecnologia Ambiental - ênfase de
Saneamento Ambiental
Tecnologia em Saneamento Ambiental
Tecnologia em Automação Industrial
Tecnologia em Sistemas para Internet
Pós-Graduação
Especialização em Linguagens Verbais e

Visuais e suas Tecnologias
Microeletrônica
Formação Pedagógica
Sapucaia do Sul Ensino Médio

Ensino Médio para Adultos
Ensino Técnico
Curso de Processos Administrativo
(PROEJA)
Curso de Transformação de
Termoplásticos
12
Ensino Superior
Tecnologia em Polímeros - ênfase em
Gestão da Qualidade
Tecnologia em Gestão de Qualidade da
Transformação de Polímeros
Tecnologia em Fabricação Mecânica
para Ferramentaria
Charqueadas Ensino Técnico

Curso de Informática (PROEJA)
Curso de Mecatrônica
Passo Fundo Ensino Técnico
Curso de Mecânica Industrial
Curso de Sistemas de Informação
O CEFET-RS também ministra curso superior - Tecnologia em Sistemas para Internet -

na modalidade de educação a distância, mediante participação na Universidade Aberta do
Brasil: projeto criado pelo Ministério da Educação, em 2005, no âmbito do Fórum das
Estatais pela Educação, para a articulação e integração experimental de um sistema nacional
de educação superior. Esse sistema é formado por instituições públicas de ensino superior, as
quais levam aos municípios brasileiros que não têm oferta ou cujas ofertas não são suficientes
para atender as necessidades locais. Atualmente, a Instituição atua em cinco cidades (pólos)
no Rio Grande do Sul: Balneário Pinhal, Constantina, Picada Café, Santa Vitória do Palmar
Santana da Boa Vista, atendendo 50 alunos matriculados em cada um desses pólos.
Em entrevistas com os coordenadores sobre ações desencadeadas em seus cursos
mediante o 1º Relatório de Auto-Avaliação Institucional, observou-se que várias ações foram
implementadas para melhoria do curso e da Instituição. A organização didática dos Cursos
Superiores foi atualizada, houve investimentos significativos para os cursos superiores.
Não existe ainda quadro institucionalizado de professores para os cursos superiores,
fica ainda baseado no relacionamento entre os coordenadores e iniciativas pessoais. Outro
problema sério levantado fica por conta da alocação de espaços físicos, aulas e laboratórios.
13
Percebe-se, também, um grande descontentamento dos alunos com os cursos de
Tecnologia em Automação Industrial e Tecnologia de Sistemas de Telecomunicações pela
indefinição de sua continuação, e a não oferta de novas vagas. Alunos falam: “Direção alega
que o curso está hibernando”, decisão essa que deveria ser tomada por toda a comunidade
acadêmica e não só por algumas pessoas.
Quanto à taxa de sucesso dos Cursos de Graduação, o relatório de gestão apresenta um
índice de eficiência acadêmica de 23% em 2006 e 33,7% relativo a 2007, conforme tabela 02
e 03.
Tabela 02. Taxa de sucesso de conclusão de Educação Profissional de Nível

Tecnológico (2003- 2004 Ingresso Anual)
Cursos Ingressantes em Formandos em 2006 Taxa de Sucesso
2003
Automação 20 03 15%
Industrial
Gestão Ambiental 20 04 20%
Gestão da Produção 40 13 32,5%
Industrial
Saneamento 20 5 25%
Ambiental
Sistemas de 20 6 30%
Telecomunicações
Fabricação 60 09 15%
Mecânica
14
Tabela 03. Taxa de sucesso de conclusão de Educação Profissional de Nível
Tecnológico (2004- 2007 Ingresso Anual)
Cursos Ingressantes em Formandos em 2007 Taxa de Sucesso

2004
Automação 20 01 5%
Industrial
Gestão Ambiental 20 15 75%
Gestão da Produção 40 15 37,5%
Industrial
Saneamento 20 09 45%
Ambiental
Sistemas de 20 05 25%
Telecomunicações
Fabricação 60 09 15%
Mecânica
Em entrevista com o Gerente do Ensino Superior, professor Edgar Mattaredona, sobre

esses índices, ele nos relatou, que preocupados com a baixa taxa de sucesso e atendendo
também ao 1º Relatório da CPA, a instituição decidiu fazer oferta de semestralidade plena em
todos os seus Cursos novos de Tecnologia e de Engenharia Elétrica., o que refletirá uma
mudança positiva nas taxas de sucesso a partir do ano de 2009. Já na Unidade de Sapucaia do
Sul, não há semestralidade plena, porém as disciplinas que os alunos mais rodam tem oferta
em todos os semestres.
Por meio dos dados da pesquisa de opinião realizada com discentes com questões acerca
do ensino, construímos os seguintes gráficos e comparamos com os resultados do corpo
docente, técnico-administrativo e gestores quando as questões eram as mesmas.
15
1 - Você conhece o Projeto Pedagógico do seu Curso?
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL
20,00% E NG E NHAR IA E LÉ TR IC A
G E S TÃO AMB IE NTAL

10,00%
G E S TÃO DA P R ODUÇ ÃO
0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

S IM NÃO E M P AR TE E M B R ANC O
AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL 0,00% 40,00% 40,00% 20,00% S IS TE MAS DE
TE LE C OMUNIC AÇ ÕE S
E NG E NHAR IA E LÉ TR IC A 52,63% 5,26% 15,79% 26,32% S IS TE MAS P AR A INTE R NE T
G E S TÃO AMB IE NTAL 31,03% 51,72% 17,24% 0,00%
F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
G E S TÃO DA P R ODUÇ ÃO 21,95% 43,90% 26,83% 7,32%
S ANE AME NTO AMB IE NTAL 27,59% 34,48% 31,03% 6,90%
S IS TE MAS DE 40,00% 30,00% 10,00% 20,00%
TE L E C OMUNIC AÇ ÕE S
S IS TE MAS P AR A INTE R NE T 44,44% 33,33% 22,22% 0,00%
F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A 32,00% 28,00% 30,67% 9,33%
Ao analisar o gráfico, constatamos que os alunos do Curso de Engenharia são os que

mais conhecem o projeto pedagógico do curso; observa-se que houve um crescimento nesse
aspecto relativo à avaliação anterior.
Já os professores que responderam essa questão, 59% conhecem o projeto pedagógico
do curso, sendo que os professores do curso de Tecnologia para Internet manifestam maior
conhecimento do que os demais.
16
2- Você tem sido chamado a participar nas definições pedagógicas e administrativas do
Curso?
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00% A UTOMA Ç Ã O INDUS TR IAL
30,00% E NG E NHAR IA E L É TR IC A
20,00% G E S TÃ O AMB IE NTAL
10,00% G E S TÃ O DA P R ODUÇ Ã O
0,00% S ANE AME NTO A MB IE NTAL

AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IA L 0,00% 70,00% 20,00% 10,00% S IS TE MAS DE
E NG E NHA R IA E L É TR IC A 5,26% 84,21% 10,53% 0,00% S IS TE MAS P A R A INTE R NE T
G E S TÃO AMB IE NTA L 6,90% 82,76% 10,34% 0,00%
F A B R IC AÇ Ã O ME C Â NIC A
S ANE A ME NTO AMB IE NTA L 3,45% 86,21% 6,90% 3,45%
S IS TE MA S DE 20,00% 70,00% 10,00% 0,00%
TE L E C OMUNIC A Ç ÕE S
S IS TE MA S P AR A INTE R NE T 0,00% 66,67% 33,33% 0,00%
F AB R IC A Ç ÃO ME C ÂNIC A 17,33% 57,33% 25,33% 0,00%
Observando o gráfico acima, verifica-se alto índice de respostas negativas quanto à

participação dos alunos nas questões pedagógicas e administrativas do curso. Já os
professores da Unidade de Pelotas consideram que têm sido chamados a participar dessas
definições, mas os professores da Unidade de Sapucaia do Sul estão divididos, 50%
consideram participar e 50% não consideram.
17
3- Você é chamado a participar de encontros para a discussão do currículo do seu curso?
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00% E NG E NHAR IA E LÉ TR IC A
20,00% G E S TÃO AMB IE NTAL
10,00% G E S TÃO DA P R ODUÇ ÃO

S IS TE MAS DE
AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL 0,00% 90,00% 10,00% 0,00%
G E S TÃO AMB IE NTAL 3,45% 79,31% 13,79% 3,45% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MAS DE 10,00% 90,00% 0,00% 0,00%
Segundo a opinião dos alunos, verifica-se que não há encontros para discussão do
currículo do curso; na Engenharia Elétrica verifica-se algum trabalho nesse aspecto, mas não
chegando a um percentual positivo.
18
4 - O curso escolhido está correspondendo às suas expectativas?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
A UTOMA Ç Ã O INDUS TR IA L
30,00%
E NG E NHAR IA E LÉ TR IC A
20,00%
G E S TÃ O AMB IE NTAL
10,00%
G E S TÃ O DA P R ODUÇ Ã O
0,00% S A NE AME NTO A MB IE NTA L
AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IA L 30,00% 0,00% 70,00% 0,00% S IS TE MAS DE
TE LE C OMUNIC A Ç ÕE S
E NG E NHA R IA E LÉ TR IC A 78,95% 0,00% 15,79% 5,26% S IS TE MAS P AR A INTE R NE T
G E S TÃO A MB IE NTA L 55,17% 0,00% 44,83% 0,00% F AB R IC AÇ ÃO ME C Â NIC A
S A NE AME NTO A MB IE NTA L 34,48% 6,90% 48,28% 10,34%
S IS TE MA S DE 60,00% 10,00% 30,00% 0,00%
Observando os dados acima, constata-se que os cursos estão atendendo às expectativas

da maioria dos respondentes. Destaca-se como maior índice de atendimento das expectativas
os cursos de Engenharia Elétrica e Sistemas para a Internet já o curso de Automação
Industrial obteve o menor índice de atendimento às expectativas, isso se deve a não
continuação do referido curso.
19
5 - Você recebeu informações sobre a estrutura, funcionamento e objetivos do seu
curso?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%

40,00% 10,00% 50,00% 0,00% S IS TE MAS DE
G E S TÃO AMB IE NTAL 62,07% 3,45% 34,48% 0,00% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MAS DE 80,00% 0,00% 20,00% 0,00%
Avaliando os dados acima, observa-se que a maioria dos alunos se considera bem
informado sobre o curso. No curso de Sistemas de Telecomunicação, considera-se que os
respondentes sãos os mais bem informados, já o curso de Automação Industrial deve
melhorar nesse aspecto.
20
6 - Você conhece o perfil profissional do seu curso?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL
20,00%
10,00%
G E S TÃO DA P R ODUÇ ÃO 48,78% 12,20% 39,02%
S IS TE MAS DE 70,00% 0,00% 30,00% 0,00%
A resposta a essa questão possui uma correlação com a anterior no que se refere às
diferenças entre os cursos. Em relação ao conhecimento do perfil do curso, o corpo discente
considera-se informado em relação a esse aspecto.
21
7- O curso está atendendo à formação do profissional prevista?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00% AUTOMA Ç Ã O INDUS TR IA L
E NG E NHAR IA E L É TR IC A
20,00%
10,00%
G E S TÃO DA P R ODUÇ Ã O
0,00% S A NE A ME NTO AMB IE NTA L

S IM NÃ O E M P AR TE E M B R A NC O
S IS TE MAS DE
A UTOMAÇ ÃO INDUS TR IA L 40,00% 10,00% 50,00% 0,00%
TE L E C OMUNIC A Ç ÕE S
E NG E NHA R IA E L É TR IC A 68,42% 0,00% 31,58% 0,00% S IS TE MAS P A R A INTE R NE T
G E S TÃ O A MB IE NTA L 41,38% 6,90% 41,38% 10,34% F AB R IC A Ç ÃO ME C Â NIC A
G E S TÃ O DA P R ODUÇ Ã O 43,90% 12,20% 41,46% 2,44%
S ANE AME NTO A MB IE NTAL 34,48% 6,90% 55,17% 3,45%
S IS TE MA S DE 40,00% 0,00% 60,00% 0,00%
F A B R IC A Ç Ã O ME C ÂNIC A 56,00% 5,33% 38,67% 0,00%
Analisando os dados acima, verifica-se que o corpo discente considera que a maioria
dos cursos atende de modo satisfatório à formação profissional prevista. Destaca-se um maior
grau de conhecimento nos cursos de Engenharia Elétrica e Sistemas para Internet.
22
8 - O curso proporciona aos alunos a qualificação técnica para a iniciação e produção de
trabalhos científicos?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
AUTOMA Ç ÃO INDUS TR IAL
30,00%
20,00%
S IM NÃO E M P AR TE E M B R A NC O
TE L E C O MUNIC A Ç ÕE S
E NG E NHAR IA E L É TR IC A 47,37% 0,00% 36,84% 15,79% S IS TE MAS P AR A INTE R NE T
F A B R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MAS DE 80,00% 0,00% 20,00% 0,00%
TE LE C O MUNIC AÇ ÕE S
S IS TE MAS P A R A INTE R NE T 66,67% 0,00% 33,33% 0,00%
F AB R IC AÇ ÃO ME C Â NIC A 58,67% 6,67% 34,67% 0,00%
Analisando o gráfico acima, observa-se dispersão de respostas, sendo que o corpo

discente de Sistemas de Telecomunicações e de Sistemas para a Internet se considera melhor
qualificado nesse aspecto. O curso de Automação Industrial e Gestão Ambiental mostram
índices de não atendimento a esse parâmetro.
23
9 - O curso oportuniza inserção no mercado de trabalho?
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00% E NG E NHA R IA E L É TR IC A
10,00% G E S TÃO DA P R O DUÇ ÃO

TE L E C O MUNIC AÇ ÕE S
G E S TÃ O AMB IE NTAL 55,17% 10,34% 31,03% 3,45%
G E S TÃ O DA P R ODUÇ ÃO 68,29% 7,32% 24,39% 0,00%
S A NE AME NTO AMB IE NTA L 17,24% 6,90% 75,86% 0,00%
S IS TE MA S DE 40,00% 10,00% 50,00% 0,00%
Observa-se que o corpo discente do Curso de Sistemas para Internet considera que
oportuniza uma excelente inserção no mercado de trabalho ficando como boa inserção os
cursos de Fabricação Mecânica e Gestão da Produção. Já o Curso de Saneamento Ambiental
vê oportunidades em parte.
24
10 - O curso dispõe de salas de aula adequadas considerando o número de alunos e atividades
desenvolvidas?
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
AUTOMA Ç ÃO INDUS TR IAL
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
S ANE AME NTO AMB IE NTAL
0,00%
S IM NÃO E M P AR TE E M B R ANC O S IS TE MAS DE
AUTOMA Ç ÃO INDUS TR IAL 70,00% 30,00% 0,00% 0,00% TE L E C OMUNIC A Ç ÕE S
S IS TE MAS P AR A INTE R NE T
E NG E NHAR IA E LÉ TR IC A 68,42% 15,79% 15,79% 0,00%
F A B R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MAS DE 100,00% 0,00% 0,00% 0,00%
F A B R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A 52,00% 20,00% 28,00% 0,00%
Observa-se, analisando os dados acima, que os cursos de Sistemas de Telecomunicações

e Sistemas para Internet manifestam alto grau de satisfação em relação á adequação das salas
de aula. Menor grau de satisfação acontece desde o relatório anterior da CPA na Unidade de
Sapucaia do Sul nos seus cursos de Gestão da Produção e Fabricação Mecânica.
Já 58% dos professores manifestam um grau mediano de satisfação, 38% um alto grau
de satisfação e 4% não consideram satisfatório.
25
11- O curso dispõe de laboratórios adequados em termos de espaço, equipamentos e
segurança?
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
E NG E NHA R IA E L É TR IC A
30,00%
10,00% G E S TÃO DA P R O DUÇ ÃO

45,45% 9,09% 45,45% 0,00% S IS TE MAS DE
G E S TÃ O AMB IE NTAL 31,03% 27,59% 41,38% 0,00% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MA S DE 80,00% 10,00% 10,00% 0,00%
Observa-se que o corpo discente apresenta diferentes graus de satisfação com a

adequação de laboratórios; registra-se com o menor grau os cursos de Gestão Ambiental,
Gestão da Produção, Saneamento Ambiental e maior grau (100%) o Curso de Sistemas para
Internet.
26
12 - Os recursos utilizados nas aulas são de qualidade e quantidade adequadas às
disciplinas?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
E NG E NHAR IA E L É TR IC A
20,00%
10,00%
S ANE A ME NTO AMB IE NTAL 41,38% 6,90% 48,28% 3,45%
S IS TE MAS DE 80,00% 0,00% 20,00% 0,00%
A maioria dos alunos considera que os recursos utilizados nas aulas são em parte de
qualidade e quantidade adequada as disciplinas, observa-se que o curso de Sistemas de
Telecomunicações tem alto grau de satisfação nesse aspecto.
Já os professores 71%, consideram que os recursos utilizados são de qualidade e
quantidade adequadas às disciplinas.
27
13 - Há integração entre ensino, pesquisa e extensão?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%
S IS TE MA S DE 20,00% 20,00% 60,00% 0,00%
Ao analisar o gráfico das respostas dos alunos, pode-se verificar que essa integração
ainda é fraca necessitando uma maior articulação entre Ensino, Pesquisa e Extensão.
Já os professores 36.7% responderam que não existe e 43,3% ficaram no em parte, o
que demonstra uma indefinição e 20% dos docentes respondeu que há.
28
14 - A coordenação do curso desenvolve suas atribuições de maneira adequada?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
E NG E NHA R IA E LÉ TR IC A
20,00%
10,00%

0,00% 50,00% 50,00% 0,00% S IS TE MAS DE
G E S TÃO AMB IE NTA L 55,17% 0,00% 44,83% 0,00% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MAS DE 70,00% 0,00% 30,00% 0,00%
A partir do gráfico acima, percebe-se que os alunos estão mais satisfeitos com a atuação
dos coordenadores de Sistemas de Telecomunicações, Gestão Ambiental, Sistemas para
Internet, Fabricação Mecânica e Engenharia Elétrica e, em grau pouco menor, o Curso de
Saneamento Ambiental e Gestão da Produção. Observa-se certa insatisfação dos alunos em
relação à atuação do coordenador do Curso de Automação Industrial.
29
15 - Você se sente motivado com o curso?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%

S IS TE MA S DE 50,00% 20,00% 30,00% 0,00%
Percebe-se entre os cursos que existe um bom grau de motivação nos alunos, porém no
curso de Saneamento Ambiental há uma dispersão nos três níveis de respostas. Já entre os
professores, 81% sentem-se motivado para exercer a docência.
30
16 - Você está satisfeito com o corpo docente?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%
S IS TE MA S DE 50,00% 0,00% 50,00% 0,00%
Observa-se que há um alto grau de satisfação em relação ao corpo docente da

Engenharia Elétrica e demais cursos e marcada insatisfação em relação aos docentes do curso
de Automação Industrial.
31
17 - Você está satisfeito com o Curso?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
E NG E NHA R IA E LÉ TR IC A
20,00%

20,00% 10,00% 70,00% 0,00% S IS TE MAS DE
G E S TÃ O AMB IE NTAL 55,17% 0,00% 44,83% 0,00% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
S IS TE MA S DE 70,00% 10,00% 20,00% 0,00%
Observa-se um grau elevado de satisfação dos alunos em relação ao curso de

Engenharia Elétrica, Sistemas para Internet e sistemas de Telecomunicações e um bom grau
nos outros cursos.
32
18- Os professores demonstram estar atualizados para a disciplina que lecionam?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%
G E S TÃO DA P R O DUÇ ÃO

S IS TE MA S DE 70,00% 0,00% 20,00% 10,00%
Analisando o gráfico acima, constata-se que o corpo discente considera que os

professores estão atualizados para a disciplina que lecionam. Destaca-se maior grau de
atendimento a esse quesito no Curso de Sistemas de Telecomunicações.
33
19 - A Instituição realiza eventos (seminários, palestras, visitas técnicas, cursos, etc.) de
acordo com a necessidade do seu curso?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%
S IS TE MA S DE 50,00% 20,00% 20,00% 10,00%
Analisando o gráfico, pode-se notar que não existe uma uniformidade das respostas dos
alunos nos diferentes cursos. De forma geral o em parte prevaleceu nos cursos. Destacam-se
positivamente os Cursos de Engenharia Elétrica e Sistemas de Telecomunicações e
negativamente o Curso de Saneamento Ambiental.
34
20 - O local para atendimento e orientação dos professores aos alunos é adequado?
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
G E S TÃO AMB IE NTA L 51,72% 17,24% 31,03% 0,00%
S IS TE MAS DE 60,00% 10,00% 20,00% 10,00%
TE LE C O MUNIC AÇ Õ E S
Observando os dados acima, observa-se que a avaliação é positiva para esse quesito.
35
21 - É satisfatório o atendimento do professor ao aluno extra-horário de aula?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
20,00%
10,00%
S IS TE MA S DE 40,00% 0,00% 50,00% 10,00%
Verifica-se que os alunos do curso de Engenharia Elétrica mostram-se positivamente

satisfeitos com esse atendimento, mas os demais cursos ficaram no “em parte” o que
demonstra uma indefinição sobre a questão.
36
PESQUISA
“A pesquisa, como princípio educativo, estará presente em todos os níveis de ensino

orientando o estudo e a busca de soluções para as questões do dia–a-dia e do meio em que
vivem os estudantes, do mundo do trabalho ou de outras organizações que compõem a
sociedade. A pesquisa será o elemento fundamental para incentivar espaços de discussão
sobre quais conhecimentos e com que perspectivas poderiam vir a proporcionar possibilidades
dos sujeitos agirem de forma responsável e interferirem solidariamente no seu contexto
histórico e social. Desta forma, será importante instrumento para provocar nos estudantes
atitudes que despertem a curiosidade acerca do conhecimento e da sociedade, para que
possam formular questões de investigação no campo mais formal que comporá a pesquisa
acadêmica”. Essa é a política de Pesquisa encontrada no PDI, verifica-se que a pesquisa está
se estruturando no CEFET-RS embora muito ainda haja a ser feito.
Principais ações realizadas nesse aspecto:
-Implantação institucional de acesso a bolsas de incentivo a pesquisa, totalizando a
concessão de dezenove bolsas pelo período de nove meses (abril a dezembro/2007).
-Cadastramento de mais dois grupos de pesquisas junto ao CNPq, totalizando sete.
-Desenvolvimento de oito projetos de pesquisas com o apoio de recursos externos, a saber:
1.Aprimoramento e Adequação Tecnológica de Testador
de Eletroválvulas e Cilindros para 0 Mercado Nacional
e Internacional (Fundação de Amparo a Pesquisa do
Estado do Rio Grande do Sul- FAPERGS);
2. Sistema de monitoramento de atracagem de navios
de grande porte (Petrobras);
3. Projeto Programa de unidades móveis para
atendimento tecnológico as empresas transformadoras
do RS, visando a melhoria de produto do processo no
Setor do Plástico - Projeto PRUMO/RS (Financiadora
de Estudos e Projetos - FINEP);
4. Desenvolvimento de Tecnologia para Produção de Mamona
(FINEP);
5. Núcleo Multiusuário de Cromatografia Gasosa
Bidimensional (FINEP);
37
6. Ácidos Naftenicos e Nitrogenados no Petreo Brasileiro (Fundo
Setorial do Petróleo - CTPetro);
7. Avaliação das propriedades mecânicas de Poliestireno
de alto impacto (parceria com a Empresa INNOVA);
8. Desenvolvimentos de metodologia para Screening de
nitrosaminas em amostra e extratos aquosos (Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico -
CNPq).
- Desenvolvimento de oito projetos de pesquisas apenas com recursos próprios, a
saber:
1. Controle da Qualidade de Produtos de Origem Vegetal;
2. Goma Xantana na Preserva;Elo de Antocianinas em
produtos elaborados com diferentes variedades de Mirtilo,
produzidos no Rio Grande do Sul
3. Estudo de hidrocarbonetos no sedimento da Laguna dos
Patos -Saco do Laranjal-Pelotas RS;
4. Estudo em amostras de petreo para determinação
Vanadio e Niquel, combinando técnicas de cromatografia
preparativa com espectrometria de absorção atômica;
5. Aplicação da Teoria de Bifurcações ao Sistema da
HydroQuebec;
6. Análise do Controle Secundário de Tensão da Italia,
através da Teoria de Bifurcações;
7. Estudos e escala laboratorial e em planta piloto para
isolamento, purificação e transformação da glicerina,
produzida na síntese de biodiesel, em produtos de maior
valor agregado;
8. Produção e otimização do processo de obtenção de
biodiesel de gordura animal e vegetal na região sul do
Brasil. Assistência a três projetos de pesquisa
38
desenvolvidos por estudantes pela Incubadora Empresarial
e Tecnológica (Bike da Reciclagem; Água reciclável um
novo sistema para preservar 0 recurso; Box Térmico),
- Adesão ao projeto Desenvolvimento, Implantação, Suporte e Manutenção do

Observatório Nacional do Mundo do Trabalho e da Educação Profissional e
Tecnológica, implantado pelo Sistema de Informações da Educação Profissional e
Tecnológica do MEC e financiado pelo FNDE,
As realizações voltadas à área da pesquisa trouxeram impacto positivo à
Instituição, principalmente, quanta aos objetivos: despertar a vocação cientifica e
estimular a formação de novos pesquisadores no âmbito docente e discente, embora 60%
dos docentes considerem que há o incentivo para a produção científica de pesquisa “em
parte” , como também a articulação da pesquisa com o ensino , esse percentual demonstra
a indefinição desse quesito, índices que precisam ser melhorados.
EXTENSÃO
Neste ciclo da Auto-avaliação Institucional, torna-se imprescindível retomar, como

ponto de partida, as constatações do processo anterior.
Havia a identificação de uma lacuna em termos da necessidade de uma política
institucional de Extensão. Também houve a constatação de que existia uma desvinculação
entre as ações de ensino, pesquisa e extensão. Ou seja, constatou-se a existência de ações
isoladas e sem correlação clara e intencional.
Na verdade, constatou-se uma lacuna de concepção no que se referia à extensão. Esta
passou a traduzir-se em ações que procuravam dar conta de demandas externas por
determinados serviços, precisamente de cursos de formação básica na área técnica e
tecnológica, especialmente formuladas por agências/instituições públicas em sua maioria.
Nesta ótica encontravam-se alguns dos mais importantes projetos desenvolvidos pela
instituição como o da CGTEE e o PROMINP.
Mesmo assim, em muito pouco ou quase nada se articulavam com a pesquisa ou o
ensino superior e nem mesmo com o ensino técnico de nível médio. Praticamente, o potencial
retorno para o ensino e a pesquisa na instituição dava-se em termos de recursos materiais e
financeiros angariados via Fundação de Apoio ao Centro Federal de Educação Tecnológica de
Pelotas (FUNCEFET) em tais convênios.
39
No processo anterior, durante as entrevistas realizadas, constatou-se a preocupação dos
gestores com a falta de uma concepção de Extensão, bem como com a necessidade de atender
a comunidade regional em suas “demandas sócio-culturais”. Porém, sem esclarecer
devidamente esse conceito.
Outro aspecto identificado era relativo à fraquíssima ou nenhuma participação de
estudantes, especialmente de nível superior, em projetos de extensão, bem como a ausência de
uma política de bolsas de extensão para manutenção e fomento dessa atividade.
Hoje, percebem-se alguns avanços em relação às observações do relatório anterior.
Existe, formalmente definida nos documentos institucionais como o PDI, o PPP e os últimos
Relatórios de Gestão, uma maior preocupação em melhor articular as atividades de ensino,
pesquisa e extensão. Esta constatação fica claramente expressa na Missão institucional
definida no PDI e no PPP.
No entanto, convém salientar que, em pesquisa realizada entre alunos dos cursos
superiores sobre a existência de integração entre o ensino, a pesquisa e a extensão (questão 17
do instrumento discente), em todos os cursos a resposta foi em parte ou negativa.
É necessário lembrar que, durante a avaliação anterior acontecia uma troca de gestão
institucional acompanhada de redefinições estruturais da rede de CEFET’s. Portanto, havia
uma busca de novos caminhos e de significados ao fazer institucional em todas as suas
dimensões. Pois é nesse cenário que se tornam visíveis as mudanças ou aprimoramentos de
concepções e de ações práticas. O Relatório de Gestão de 2007 revela esses avanços.
No entanto, ainda são necessários ajustes. Percebe-se que, se de um lado houve
avanços na concepção, de outro lado a estrutura e os recursos disponíveis ainda carecem de
ser redimensionados. Ainda é defasado o quantitativo de pessoal na Coordenação de
Extensão; em entrevista à CPA, o Coordenador revelou que, além dele próprio, havia para o
trabalho apenas dois alunos com bolsa de trabalho.
Outra evidência para reflexão diz respeito aos dados expostos nos relatórios da
Instituição que carecem de informações importantes, como, por exemplo, o número de
professores e alunos por cursos envolvidos na execução das atividades de extensão.
40
PÓS-GRADUAÇÃO
A partir do ano de 2004, contando com uma curta história de existência, a experiência
do nível de ensino de pós-graduação afirma-se cada vez mais na Instituição.
Até o recente ciclo de auto-avaliação anterior, não havia uma definição clara para essa
modalidade de ensino no CEFET-RS. Com o aumento do número de docentes qualificados
em nível de mestrado e de doutorado nas mais diversas áreas do conhecimento, somado às
recentes reestruturações da Diretoria de Pós-graduação e Pesquisa, bem como devido às
definições oriundas da construção do PPP, a instituição sedimentou, nesse período, o caminho
para a incorporação da pós-graduação no rol de seus cursos regulares, com a perspectiva de
oferta permanente, e observando os princípios que compõem a função social, a filosofia, a
missão e os valores institucionais.
A formação de pesquisadores passa a ser o principal objetivo definido para os
diferentes níveis da pós-graduação no CEFET-RS. Como estratégia de implantação de cursos
de stricto sensu, definiu-se por implantá-las a partir da constituição e consolidação de grupos
de pesquisa e de cursos lato sensu, em áreas de conhecimento preferenciais como Ciências
Exatas e da Terra, Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas e Letras e Artes.
Nesta perspectiva, os cursos de pós-graduação lato sensu já ofertados foram
repensados e redimensionados. Hoje, 2008, o CEFET-RS continua com os cursos de
especialização em Linguagens Verbais e Visuais e suas Tecnologias, em PROEJA e em
Educação. Já na área das Ciências Exatas e da Terra, o curso de especialização em
Microeletrônica concluiu uma turma mas não abriu outra, portanto, não teve continuidade.
Por outro lado, havia, nos documentos oficiais, a meta de uma turma, em 2008, de
especialização em Engenharia Elétrica, o que também não aconteceu.
Quanto aos cursos de Pós-graduação stricto sensu, há em desenvolvimento um
Mestrado interinstitucional CEFET-RS/UFRGS na área de Engenharia Elétrica, com vistas a
qualificar servidores docentes da instituição. Existe também, no Plano de Ação de 2008,
previsão de elaboração e execução de projeto de mestrado interinstitucional CEFET-
RS/UFPEL na área de Educação.
41
SUGESTÕES:
• Investigação junto aos alunos dos resultados negativos em relação à motivação em

alguns cursos, à atuação de coordenadores e ao desempenho do corpo docente, a fim
de propor melhorias para solucionar esses problemas.
• Uniformização do procedimento e registro de matrículas dos cursos do Programa
Especial de Formação Pedagógica de Docentes para as Disciplinas do Currículo de
Educação Profissional de Nível Técnico e Curso Tecnologia para Sistemas de Internet
a Distância.
• Ampliação das formas de participação dos alunos nas definições pedagógicas e
administrativas dos cursos.
• Aprofundamento da discussão sobre a importância da produção e da iniciação
científica para os cursos de tecnologia.
• Dotação de recursos humanos e materiais necessários aos cursos.
• Maior divulgação das pesquisas realizadas na Instituição.
• Envolvimento de alunos nos projetos de pesquisa e de extensão.
• Aumento de bolsas de iniciação científica.
• Ampla discussão para o destino dos cursos de tecnologia no CEFET com a
participação dos alunos, professores e funcionários.
• Maior divulgação dos cursos de pós-graduação.
• Implementação na organização didática aspectos relativos aos cursos a distância.
• Definição dos rumos do curso de Automação Industrial e Sistemas de
Telecomunicação com urgência, porque essa hibernação está prejudicando os cursos e
principalmente aos alunos.
• Maior integração entre ensino, pesquisa e extensão, de modo que esta resulte do
desenvolvimento das outras duas atividades institucionais.
• Criação, aos moldes da Pesquisa, de bolsas de extensão para estudantes, buscando a
formulação de projetos e sua efetiva execução.
• Aprimoramento dos relatórios de ações desenvolvidas, no sentido de melhor
identificar quantitativos de alunos, níveis de ensino, cursos (técnico, graduação e pós-
graduação) e professores (áreas) envolvidos com extensão.
42
• Aprofundamento a discussão de concepção da extensão também a partir das ações e
estruturas já existentes e de como estas poderiam ampliar sistemicamente em todas as
unidades da instituição sem, contudo, dispersar esforços e controles.
• Criação de instrumentos de avaliação dos cursos como um todo, especialmente pelos
usuários, para melhor acompanhamento da evolução e desenvolvimento dos cursos de
pós-graduação.
• Efetivação dos programas, permitindo sua regularidade e a estratégia de constância na
produção de pesquisas e de conhecimentos nas áreas definidas como prioritárias pela
instituição.
43
Dimensão_3: Responsabilidade social da Instituição
A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere a

sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à
defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
A missão do CEFET-RS, expressa no Plano de Desenvolvimento Institucional, deixa

clara sua responsabilidade social:
“Implementar processos educativos, públicos e gratuitos, de ensino, pesquisa e
extensão, que possibilitem a formação integral mediante o conhecimento humanístico,
científico e tecnológico e que ampliem as possibilidades de inclusão e desenvolvimento
social.”
Ainda conforme o PDI é responsabilidade social da Instituição “promover educação
humano-científico-tecnológica para formar cidadãos capazes de compreender criticamente a
realidade, preparando-os para a inserção no mundo do trabalho, por meio da educação
continuada de trabalhadores; da educação técnica de nível médio; da graduação e pós-
graduação e da formação de professores. Esta qualificação é responsável pela melhoria da
qualidade de vida dos profissionais e estes responsáveis pelo desenvolvimento econômico das
regiões onde a Instituição está inserida. A possibilidade de mão-de-obra especializada tem
servido de incentivo para buscar empresas a se instalarem na região.”
A inserção regional do CEFET-RS dá-se por meio de inúmeras atividades de ensino, pesquisa
e extensão e representa um importante diferencial para a região.
O CEFET-RS atende a uma região de 130 municípios, abrangendo uma população de
aproximadamente 4,5 milhões de habitantes. Conta com 04 Unidades de Ensino em
funcionamento: Pelotas (desde 1917), Sapucaia do Sul (desde 1996), Charqueadas (desde
2006), Passo Fundo (desde 2007) e com outras 03 Unidades em processo de implantação:
Camaquã, Bagé e Venâncio Aires. A distribuição geográfica das Unidades dá-se num raio de
até 600 km no Estado do Rio Grande do Sul. Atua com Pesquisa, Extensão e Ensino em
Educação Inicial e Continuada de Trabalhadores, Educação de Nível Médio, Educação
Técnica de Nível Médio, Graduação e Pós-graduação. Das Unidades do CEFET-RS, Pelotas e
Sapucaia do Sul são as que possuem Cursos de Graduação.
Além das Unidades de Ensino que funcionam nas cidades de Pelotas, Sapucaia do Sul,
Charqueadas e Passo Fundo, O CEFET-RS atua em cinco pólos da Universidade Aberta do
44
Brasil - UAB nas cidades de Constantina, Picada Café, Balneário Pinhal, Santana da Boa
Vista e Santa Vitória do Palmar e participa ativamente no programa Escola de Fábrica em 16
municípios, entre outros programas do Governo Federal.
Em consulta, por ocasião da realização da 15ª Feira Nacional do Doce – FENADOCE,
no município de Pelotas, foi possível constatar que as ações do CEFET-RS em ensino,
pesquisa e qualificação de profissionais têm grande importância social e contribuem para o
desenvolvimento regional de forma reconhecida por sua comunidade.
As contribuições do CEFET-RS para o desenvolvimento desta região têm sido
percebidas; as áreas consideradas de maior contribuição são as do Ensino com 30%, a de
Qualificação de Mão-de-obra com 28%, a Social com 19% e a de Pesquisa com 17%.
Em pesquisa realizada com a comunidade interna, perguntado se os cursos superiores do
CEFET-RS respondem às demandas de desenvolvimento local e regional, 24% dos servidores
técnico-administrativos consideram que sim, 39% em parte, 3% não e 34% não respondeu.
Entre os gestores, 64% consideram que sim, 29% em parte e 7% afirma desconhecer.
Embora os índices positivos sejam significativos, vale, aqui, um destaque para os índices que
consideram que os cursos respondem apenas em parte.
Os servidores docentes posicionaram-se em relação ao curso em que atuam. Os cursos
que apresentaram os maiores índices para o “sim” foram, Engenharia Elétrica (72%),
Tecnologia de Sistema para Internet (70%), Tecnologia em Gestão da Produção Industrial
(63%), Tecnologia em Automação Industrial (60%). O destaque desse segmento são os altos
índices de respondentes que afirmam desconhecer se o curso em que atua responde às
demandas de desenvolvimento local e regional, especialmente os cursos de Tecnologia em
Fabricação Mecânica e Tecnologia em Gestão da Produção Industrial, ambos apresentam o
índice de 72% para “desconheço”.
Aos discentes foi perguntado se a Instituição é comprometida socialmente mediante a
realização de programas e atividades voltados à melhoria de vida da comunidade. O gráfico
abaixo permite uma melhor visualização dos resultados:
45
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
E NGE NHAR IA E LÉ TR IC A
20,00%
GE S TÃO AMB IE NTAL
10,00%
GE S TÃO DA P R ODUÇ ÃO

20,00% 10,00% 50,00% 20,00% S IS TE MAS DE
E NGE NHAR IA E LÉ TR IC A 47,37% 10,53% 42,11% 0,00% S IS TE MAS P AR A INTE R NE T
GE S TÃO AMB IE NTAL 13,79% 27,59% 55,17% 3,45% F AB R IC AÇ ÃO ME C ÂNIC A
GE S TÃO DA P R ODUÇ ÃO 31,71% 21,95% 39,02% 7,32%
S IS TE MAS DE 60,00% 0,00% 20,00% 20,00%
Os maiores índices concentram-se nas respostas “sim” e “em parte”, sendo que os
cursos cujos alunos mais consideram que a Instituição é comprometida socialmente são os de
Sistemas de Telecomunicações (60%), Fabricação Mecânica (52%) e Engenharia Elétrica
(47%). Os que mais consideram “em parte” são Sistemas para Internet (66,67%), Gestão
Ambiental (55,17%) e Saneamento Ambiental (51,72%). Destaca-se, ainda, o alto percentual
de alunos dos cursos de Saneamento Ambiental e Gestão Ambiental que considera que não há
comprometimento social da Instituição, com os percentuais de 31,03% e 27,59%,
respectivamente.
No que se refere à inclusão, a implementação do debate sobre o acesso inclusivo e a
articulação das ações existentes, gerando uma política de inclusão na Instituição, foram
sugestões oriundas do 1º Ciclo de Auto-Avaliação Institucional e como resposta houve a
criação do Núcleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais – NAPNE,
órgão de assessoramento da Diretoria de Ensino, cujos objetivos são:
Objetivo Geral - Articular os diversos setores do CEFET, nas diversas atividades
relativas à inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais, no ensino médio,
nos cursos profissionalizantes de nível técnico, superiores e programas especiais de formação
pedagógica, definindo prioridades e todo o material-pedagógico a ser utilizado, procurando
46
desenvolver a cultura da “educação para convivência”, a aceitação da diversidade e,
principalmente buscando a quebra de barreiras arquitetônicas e educacionais.
Objetivos Específicos - Recomendar, planejar, organizar e executar programas de
sensibilização e formação continuada e permanente para a comunidade docente, de técnicos
administrativos e de discentes objetivando o despertar para o respeito às diferenças pessoais,
bem como desenvolver atividades que visem à integração de PNEEs com o CEFET-RS;
Realizar diagnósticos da realidade regional onde a unidade está inserida, contatando
instituições para identificar as reais necessidades especiais de aprendizagem de pessoas com
deficiência, com a possibilidade de implementação de um programa permanente de formação,
além de definição de prioridades de investimentos em infra-estrutura; Propor programas de
sensibilização e capacitação para a comunidade docente, de técnicos administrativos e
discente, objetivando o despertar para o respeito às diferenças pessoais, bem como
desenvolver atividades que visem à integração de PNEEs no sistema CEFET-RS; Sugerir e
estabelecer projetos em parcerias com Órgãos Públicos e privados, Entidades, Instituições,
Prefeituras e Secretarias de Governo; Promover a qualificação, a inclusão e o
acompanhamento profissional dos PNEE’s, objetivando sua inserção e permanência no
mundo do trabalho.
Em relação à adequação da estrutura física, o CEFET-RS dispõe, na Unidade Pelotas,
de um elevador que dá acesso aos três pisos e, assim, à maior parte das salas e laboratórios da
Instituição, incluindo a biblioteca e três sanitários (um por andar) para portadores de
necessidades especiais (PNE); na Unidade de Sapucaia do Su, há dois sanitários e todas as
Unidades de Ensino possuem acessos externos com rampa.
As vagas para os automóveis de deficientes físicos estão determinadas em local de fácil
acesso, no estacionamento interno. Já existem telefones públicos rebaixados e são ofertados
cursos básicos de curta duração a alunos com deficiência auditiva da Escola Especial Prof.
Alfredo Dub, como Informática Básica, Arte-Expressão Livre e Construção e Noções de
Pintura Predial.
A Coordenação de Apoio à Comunidade Estudantil – COACE, também comprometida

com a política institucional de inclusão, possui uma série de programas com vistas à
permanência de estudantes em situação econômica desfavorecida. Destacam-se:
PROGRAMA DE BOLSA DE TRABALHO, PROGRAMA DE AUXÍLIO FINANCEIRO E
AUXÍLIO MATERIAL ESCOLAR, PROGRAMA DE ALIMENTAÇÃO, PROJETO DE
47
ATENDIMENTO DE PSICOLOGIA CLÍNICA E ESCOLAR, ATENDIMENTO MÉDICO,
ODONTOLÓGICO E DE ENFERMAGEM.
Buscando contribuir na produção artística, cultural e desportiva, o CEFET-RS possui

uma Coordenação que desenvolve diversas atividades extraclasse destinadas à comunidade
escolar e que, também, atingem a comunidade externa. São desenvolvidas ações que
envolvem projetos de música, teatro, dança, diversas modalidades de esportes. A instituição
possui também um Centro de Tradições Gaúchas.
Os dados referentes às atividades mencionadas encontram-se nos Relatórios de Gestão
do ano de 2006 e de 2007.
No que se refere às relações com o mercado de trabalho e com as estruturas regionais de
desenvolvimento econômico, o CEFET-RS está oficialmente representado nos seguintes
órgãos:
- Câmara Normativa de Pelotas;
- Conselho Curador da Funcefet;
- Conselho Regional do SENAI;
- Conselho Regional do SENAC;
- Conselho Municipal de Desenvolvimento de Pelotas (COMDEST);
- Conselho Regional de Desenvolvimento da Região Sul (COREDE/SUL).
- Fórum de Desenvolvimento Integrado e Sustentável da Mesoregião da Metade Sul -
Ministério da Integração Nacional.
Destaca-se, também, a atuação da Incubadora Empresarial e Tecnológica do CEFET-

RS, cujo objetivo principal é realização da ligação do processo pedagógico, a iniciação à
pesquisa e ao empreendedorismo, através do aproveitamento dos Projetos de Pesquisa
desenvolvidos em aula, potencializando-os na Iniciação Científica e tornando-os reais na Pré-
incubação. As pesquisas discentes têm seu foco voltado às necessidades sociais.
O CEFET também atua significativamente no campo social, por meio da Coordenação
dos Cursos de Formação Inicial e Continuada e Certificação – COFIC que é responsável por
articular, com os setores envolvidos, as demandas de formação em virtude dos convênios
firmados entre o CEFET/FUNCEFET e as Empreses e/ou Instituições e promover a realização
de cursos de aperfeiçoamento para a comunidade.
Os dados referentes às ações mencionadas encontram-se nos Relatórios de Gestão do
ano de 2006 e de 2007.
48
SUGESTÕES:
• Intensificação das ações voltadas às políticas de inclusão.

• Ampliação do número de vagas gratuitas ofertadas nos cursos básicos.
• Fortalecimento do compromisso social da Instituição mediante a realização de
programas e atividades voltados à melhoria de vida da comunidade.
49
Dimensão_4 – Comunicação com a sociedade
Essa dimensão busca dar visibilidade à relação de comunicação entre o CEFET-RS e a

comunidade externa e interna.
Ao analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional verifica-se que ele aborda apenas

uma parte do processo de comunicação, apresentando metas para fortalecer a imagem do
CEFT-RS na comunidade como:
• Adquirir uniformes novos e padronizados para as modalidades esportivas;

• Participar e promover eventos culturais;
• Participar e promover eventos esportivos;
• Confeccionar e reproduzir material de divulgação do CEFET-RS;
• Visitar empresas com o objetivo de divulgar os cursos do CEFET-RS, obter
vagas de estágio, emprego, etc.
Para estabelecer a relação dialógica com servidores e imprensa em geral, a assessoria de
comunicação social do Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas vale-se do portal
da instituição, o qual é alimentado diariamente com matérias – enviadas pelas unidades de
ensino, sendo que as de cunho mais local e/ou regional são repassadas para os jornais da
cidade.,”Diário Popular e Diário da Manhã” em Pelotas e na unidade de Sapucaia do Sul essa
comunicação é através dos jornais” Vale do Sinos e Novo Hamburgo”.
Além do site institucional, a comunicação interna se dá por vários meios: correio
eletrônico, painel eletrônico com vários links e mural de avisos.
Os comunicados, convites, informações de caráter interno são enviados para o e-mail do
servidor. Para os acontecimentos de maior abrangência e/ou de interesse da comunidade
externa, a fim de proporcionar visibilidade à Instituição, são emitidas sugestões de pauta com
a solicitação de cobertura do evento.
As matérias veiculadas na imprensa são arquivadas e compõem o clipping de notícias,
no qual se registra toda a comunicação externa.
A assessoria para cumprir seu papel, mensalmente, confecciona o informativo “O
Posteiro”, o qual veicula as principais notícias da Instituição. O Informativo além de,
disponibilizado na página web, tem uma tiragem impressa de 200 exemplares, distribuídos em
50
caráter interno, em todas as unidades, e enviado para os CEFETs e órgãos do governo nas
esferas: municipal, estadual e federal.
A Instituição também possui a revista científica Thema que se propõe a divulgar os
trabalhos acadêmicos.
Segundo pesquisa de opinião, 24%dos gestores e 23% dos docentes consideram que a
informação interna na instituição é eficaz e 43% dos alunos se considera bem informado.
Em atendimento a sugestão do 1º Relatório da CPA foi criado um guia do aluno com
aspectos administrativos e pedagógicos, como também, fôlder atualizado de todos os Cursos
Superiores da Instituição.
No ano de 2008, foi criada a Ouvidoria online no portal do CEFET-RS, onde docentes,
servidores técnico-administrativos e alunos podem colocar suas opiniões, sugestões,
reclamações visando sempre a um CEFET melhor.
SUGESTÕES:
• Análise do porquê dos servidores, tanto professores como funcionários, não

considerarem que a comunicação interna seja eficaz.
• Criação de ações mais efetivas tanto em Pelotas como em Sapucaia sobre os
Cursos Superiores da Instituição, com vistas a uma maior visibilidade e
reconhecimento.
51
Dimensão_5 : Políticas de pessoal e de carreira dos Servidores
O objetivo desta dimensão é verificar políticas formalizadas de pessoal, de carreira, de

aperfeiçoamento e de desenvolvimento dos servidores, bem como as suas condições de
trabalho.
Para prover o funcionamento da estrutura institucional, o CEFET conta com uma força
de trabalho constituída de servidores técnico-administrativos, servidores docentes efetivos,
servidores docentes em contrato temporário de trabalho, alunos bolsistas e contratados
(serviços terceirizados).
As Políticas de pessoal e de carreira dos servidores do CEFET-RS encontram-se
expressas no Plano de Desenvolvimento Institucional, quais sejam:
Corpo docente:
Requisitos de titulação
Determinados de acordo com a área de trabalho onde o professor será contratado. Para
os cursos de Graduação exige-se, no mínimo, o título de Especialista para que os professores
do atual quadro ministrem disciplinas nos cursos de Graduação. Nas novas vagas exige-se, no
mínimo, o título de Mestre.
Além disso, os professores Graduados são estimulados a realizarem capacitação em
nível de Pós-graduação, através da liberação das aulas e do pagamento de bolsas de estudo,
conforme disponibilidade do Tesouro Nacional.
Os critérios de seleção e contratação
A seleção de docentes se dá a partir da publicação de edital de concurso público para os

cargos disponíveis, após autorização do Ministério da Educação.
O processo de seleção é composto por prova escrita, prova de desempenho e prova de
títulos. As provas escritas são compostas por um conjunto de questões de conhecimentos
específicos selecionados de acordo com as disciplinas que o professor irá lecionar. A prova de
desempenho tem por finalidade avaliar a atuação pedagógica do professor em atividade de
52
sala de aula. A prova de títulos tem por finalidade pontuar a experiência profissional do
professor, bem como valorizar a sua formação acadêmica.
A contratação é feita conforme a disponibilidade de vagas seguindo a ordem de
classificação do concurso.
Políticas de qualificação, plano de carreira e regime de trabalho
O Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas tem como política de

administração manter o seu corpo docente, bem como seu corpo de servidores
administrativos, sempre qualificado. Com relação aos docentes, esta IFE mantém sempre 10%
do seu quadro efetivo afastado para a realização de programas de mestrado e doutorado,
contratando para isto professores substitutos para atender as necessidades de ensino. Mesmo
quando não há afastamento integral para a realização de capacitação existe sempre a
flexibilização de horários para que o professor possa realizar cursos de aperfeiçoamento e
pós-graduação. A política institucional de capacitação está embasada no decreto 94.664 de 23
de julho de 1987 (Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos) no
Decreto 2794 de 1º de outubro de 1988 (Política de Capacitação dos Servidores para a
Administração Pública Federal) e no Regulamento do Programa de Capacitação e
Aperfeiçoamento dos Servidores desta IFE de 31 de outubro de 1994.
Além disso, a Instituição se empenha em liberar os professores para encontros,
congressos, visitas técnicas, etc., disponibilizando passagens e diárias (na medida da
possibilidade orçamentária) e incentiva a troca de horários entre professores da mesma
coordenação de forma que não haja prejuízo das aulas.
Procedimentos para substituição eventual dos professores do quadro
Processo Público de Seleção, através de Edital, com seleção através de análise de

currículo e prova de desempenho pedagógico, avaliada por comissão de professores
especialistas da área de interesse para substituição e supervisores pedagógicos.
Desde o último Relatório de Auto-Avaliação Institucional, com base no Relatório de
Gestão de 2007, considerando as aposentadorias e exonerações, houve apenas o acréscimo de
13 docentes dos 23 contratados para o quadro efetivo das Unidades de Ensino de Pelotas e de
Sapucaia do Sul, número este que não atende às necessidades institucionais. Atualmente 70
53
vagas efetivas de docente não estão preenchidas, encontram-se ocupadas por professores
substitutos.
Corpo docente atual
Titulação Efetivos Substitutos
Graduação 48 69
Especialista 147 19
Mestre 120 12
Doutor 34 1
TOTAL 349 101
Fonte: PDI
Corpo técnico-administrativo:
Os critérios de seleção e contratação
A seleção de pessoal Técnico administrativo se dá a partir da publicação de edital de

concurso público para os cargos disponíveis após autorização do Ministério da Educação.
A prova escrita do concurso público é composta por um conjunto de questões com
conteúdo geral (Português e Legislação) e de conhecimentos específicos selecionados de
acordo com o cargo.
A contratação é feita conforme a disponibilidade de vagas seguindo a ordem de
classificação do concurso.
Plano de carreira
O plano de carreira dos cargos Técnico-Administrativos em educação no âmbito das

Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação está estruturado de
acordo com a Lei nº. 11.091 de 12 de janeiro de 2005 e regulamentado pelos Decretos nº.
5.824 e 5.825 de 29 de junho de 2006 e seus três programas.
54
Programa de capacitação
Processo permanente e deliberado de aprendizagem, que utiliza ações de

aperfeiçoamento e de qualificação, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de
competências institucionais, por meio do desenvolvimento de competências individuais.
Visando ampliar os conhecimentos, as capacidades e habilidades dos servidores, a fim
de aprimorar seu desempenho funcional no cumprimento dos objetivos institucionais,
tornando-o profissional-cidadão, habilitando-o para a prática de ações de gestão pública e para
o exercício de atividades de forma articulada com a função social do CEFET-RS.
Programa de avaliação de desempenho
Instrumento gerencial que permite mensurar, quantitativa e qualitativamente, os

resultados obtidos pelo servidor ou pela equipe de trabalho, mediante critérios objetivos
decorrentes das metas institucionais previamente estabelecidas, considerando o padrão de
qualidade de atendimento ao usuário, definido pelo CEFET-RS, com a finalidade de subsidiar
a política de desenvolvimento institucional e do servidor. Do planejamento participativo,
entendido como espaço institucionalizado e permanente para construção coletiva de soluções
para as questões institucionais e onde o servidor se insere como sujeito do planejamento, se
apropria do processo de trabalho e afirma valores e compromissos que lhe permite o exercício
da crítica sobre o próprio desempenho.
Programa de dimensionamento das necessidades de pessoal e modelo de alocação

de vagas
O Programa de Dimensionamento das Necessidades de Pessoal e Modelo de Alocação

de Vagas propõe o dimensionamento e estudo da força do trabalho na Instituição, visando à
melhoria das práticas de gestão de pessoas, atendendo as mudanças do atual cenário político
social e econômico que impõe novas tendências, demandas e desafios às IFES.
O Programa será constituído pelo processo de identificação, análise e quantificação da
força de trabalho necessária ao cumprimento dos objetivos institucionais, considerando a
proporção entre quantitativos da força de trabalho e os usuários; as inovações tecnológicas e
modernização dos processos de trabalho.
55
Segundo o Relatório de Gestão de 2007, considerando as aposentadorias e exonerações,
embora tenham sido contratados 30 servidores técnico-administrativos para o quadro efetivo
das Unidades de Ensino de Pelotas e de Sapucaia do Sul, houve apenas o acréscimo de 16
servidores, número este que não atende às atuais necessidades institucionais.
Corpo técnico-administrativo atual

Níveis de Atual
Classificação
A 28
B 17
C 44
D 109
E (superior) 51
TOTAL 249
Fonte: PDI
Do total de servidores constantes na tabela acima, 63 possuem Graduação Completa,

55 possuem Especialização e 08, Mestrado. Tal quadro de qualificação pode justificar o fato
de 76% dos servidores pesquisados considerar-se preparado para exercer a função que
desempenha. (questão 17)
CARREIRA DO SERVIDOR TÉCNICO - ADMINISTRATIVO

As disposições da Lei 11.091/2005 e, principalmente, do Decreto 5.825/2006,
colocaram ao CEFET-RS a necessidade de constituir uma Comissão de Servidores Técnico-
administrativos para formular o Plano de Desenvolvimento dos Integrantes da Carreira dos
Cargos Técnico-Administrativos - PDIC.
Todo o trabalho desenvolvido pautou-se na idéia de que, para tanto, era indispensável
que se instalasse um processo no qual os servidores pudessem refletir sobre o seu papel e
sobre o significado do Plano como um instrumento na construção de valores, conhecimentos e
habilidades necessários para o fortalecimento da Instituição.
Deste modo, a elaboração do Plano e dos Programas que o compõem deu-se em um
processo educativo que procurou desenvolver no servidor a consciência de uma totalidade que
envolve o seu trabalho, a instituição e a sociedade na qual está inserida.
56
Nessa perspectiva de construção e reconstrução de uma identidade profissional
comprometida, é que metodologicamente todas as atividades têm sido desenvolvidas, desde a
formulação até o presente estágio de implantação.
Durante o período de construção do PDIC e seus Programas (2006-2007), houve o
trabalho sistemático da Comissão do CEFET-RS somada ao Grupo de Trabalho instituído na
Universidade Federal de Pelotas. Ocorreram várias atividades conjuntas, entre as duas
instituições, envolvendo os técnicos administrativos e gestores, para que se validasse e
pactuasse coletivamente os documentos elaborados, dando-lhes a legitimidade necessária. E
somente então, submetidos aos Conselhos Superiores das Instituições para a aprovação.
No ano de 2007, logo após a aprovação dos Programas de Capacitação e de Avaliação
de Desempenho, iniciou-se a etapa de implantação, sendo criado, junto à, então, Gerência de
Recursos Humanos, o NÚCLEO DE IMPLANTAÇÃO DA CARREIRA DOS TAEs –
NICAD que absorve a antiga Comissão, com membros identificados como lotados e como
colaboradores.
Na atual estrutura do CEFET-RS, a Gerência de Recursos Humanos tornou-se uma
Diretoria Sistêmica que tem se valido da assessoria direta do NICAD para a implantação do
Plano de Desenvolvimento e dos três Programas que o compõem.
Em julho de 2008, o Conselho Diretor da instituição aprovou o último dos três
programas, o de Dimensionamento das Necessidades Institucionais de Pessoal Técnico-
Administrativo.
Dos três Programas, o de Capacitação é o que se encontra em etapa mais avançada de
implantação. Possui como etapas estratégicas a ELABORAÇÃO DE DIAGNÓSTICO
(Seminário de sensibilização com vistas à construção coletiva do Plano. Levantamento e
análise das necessidades de capacitação, coletadas a partir de instrumento disponibilizado
pelo NICAD/DRH - FORMULÁRIOS PERSONALISADOS: levantam as necessidades do
setor aliadas às aspirações individuais -, que devem estar associadas às necessidades
estratégicas da Instituição e dos setores de lotação dos servidores); PLANEJAMENTO DA
PROGRAMAÇÃO (Elo entre as políticas e diretrizes do PDIC, necessidades apontadas no
DIAGNÓSTICO e as possibilidades de atendimento. Seminário de divulgação das diretrizes e
constituição de equipes de TÉCNICOS DE REFERÊNCIA em cada Unidade de Ensino
integradas por servidores que, juntamente com o NICAD/DRH, planejam as ações que
integrarão o Plano de Capacitação Institucional); APRESENTAÇÃO DA
PROGRAMAÇÃO À DIRETORIA DE RECURSOS HUMANOS (Apresentação da
57
programação utilizando modelo de projeto fornecido pela DRH e adotado pelo CEFET-RS
como padrão); EXECUÇÃO (Após aprovação da DRH, aplicação do que foi planejado);
AVALIAÇÃO (Verificação dos resultados mediante ações e instrumentos que identifiquem
impactos no processo de trabalho e apontem elementos para novo diagnóstico (Programa de
Avaliação de Desempenho).
No período de dezembro de 2007 a março de 2008, realizou-se elaboração de
diagnóstico com o Levantamento de Necessidades de Capacitação dos Servidores Técnico-
Administrativos.
Quadro 1 - Levantamento de Necessidades por Unidade / Área
UNIDADES DE ENSINO ÁREAS DE CAPACITAÇÃO / OPÇÕES DEMANDAS PESOS MÉDIA
PELOTAS TÉCNICA 1ª 3
RELAÇÕES HUMANAS
SAPUCAIA DO SUL GESTÃO
2ª 2
CHARQUEADAS PREPARATÓRIA PARA QUALIFICAÇÃO
QUALIFICAÇÃO
PASSO FUNDO CONSENSO 3ª 1
Com relação ao que foi verificado na opção Qualificação, referente aos níveis de
Doutorado e Mestrado, observa-se:
Quadro 2 – Quantitativo de servidores técnico-administrativos por área de interesse no
Nível Doutorado
ÁREA DE INTERESSE - DOUTORADO Servidores
GESTÃO PÚBLICA 7
EDUCAÇÃO 4
ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR 1
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
1
AGROINDUSTRIAL
CIÊNCIA POLÍTICA 1
ODONTOLOGIA 1
SISTEMAS DE PRODUÇÃO 1
SOCIOLOGIA 1
TOTAL 17
58
Quadro 3 - Quantitativo de servidores técnico-administrativos por área de interesse no
Nível Mestrado
ÁREA DE INTERESSE - MESTRADO Servidores
EDUCAÇÃO 15
GESTÃO PÚBLICA 15
INFORMÁTICA 10
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA 9
GERÊNCIA ESCOLAR 5
ENGENHARIA DE BIOSSISTEMAS 2
SAÚDE PÚBLICA 2
SOCIOLOGIA 2
CIÊNCIA POLÍTICA 1
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 1
CIÊNCIAS HUMANAS 1
CIÊNCIAS SOCIAIS 1
DIREITO 1
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 1
ENGENHARIA DE MATERIAIS 1
GESTÃO AMBIENTAL 1
GESTÃO EDUCACIONAL 1
HISTÓRIA 1
ODONTOLOGIA 1
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 1
PSICOPEDAGOGIA 1
SISTEMAS DE PRODUÇÃO 1
TOTAL 74
Do total de servidores técnico-administrativos consultados, 6,7% demonstraram

interesse em cursar Doutorado; destes, a maior concentração deu-se na Área de Gestão
Pública, representando 41%, seguida pela Área de Educação, representando 23,5%; os
restantes 35,5% encontram-se distribuídos em 6 diferentes áreas, conforme o quadro 2.
59
No que se refere ao Mestrado, 29% dos servidores técnico-administrativos
demonstraram interesse. Verifica-se que a maior concentração deu-se nas Áreas de Gestão
Pública e Educação, com 20,3% cada uma, seguida pela Área de Informática, com 13,5%, a
Área de Administração Pública, com 12,2% e a área de Gerência Escolar, com 6,8%, os
restantes 26,9% encontram-se distribuídos em 17 diferentes áreas, conforme o quadro 3.
Cabe salientar que o período em que ocorreu este processo de levantamento, foi anterior
à publicação da Medida Provisória MP-431/2008, a qual trouxe significativa alteração nos
percentuais de Incentivo à Qualificação. Assim sendo, tem-se a percepção de que no próximo
Levantamento de Necessidades de Capacitação, haverá o aumento da demanda com relação a
estas e outras áreas de interesse e aos diferentes níveis de escolaridade.
Os dados aqui levantados serviram de base para a elaboração do Plano de Capacitação
2008/2009 e integram, juntamente com os dados relativos aos docentes, o Plano de
Qualificação Institucional – PQI do CEFET.
Em pesquisa realizada sobre a existência de uma cultura institucional de estímulo à
melhoria do ensino por meio da capacitação, 43% dos servidores docentes considera que sim,
36% considera que existe em parte, enquanto que 16% considera que não e 5% desconhece.
Já entre os servidores técnico-administrativos, 24% considera que sim, 41% em parte, 28%
que não e 7% não respondeu à questão.
Com estes dados, observa-se o reflexo entre os servidores docentes da fraca iniciativa
de ações formativas de aperfeiçoamento e da recente construção do Programa de Capacitação
dos servidores técnico-administrativos, ainda em fase de implantação. Quanto aos docentes, o
resultado pode estar relacionado ao fato de não haver uma clareza conceitual entre
aperfeiçoamento para o ensino e qualificação (mestrado, doutorado); o que há na Instituição é
um programa, com a denominação de capacitação, voltado para a qualificação, com vistas ao
regramento da liberação para cursos de mestrado e doutorado.
60
SUGESTÕES:
• Criação de mecanismo para medir o grau de satisfação dos servidores docentes,

considerando condições de trabalho, recursos (de trabalho) e formação/
qualificação. Obs.: Já encaminhado para os TAE’s pelos Programas que
compõem o seu Plano de Carreira, especialmente pelo Programa de Avaliação
e pelo de Dimensionamento.
• Criação de instrumentos para avaliar o desempenho dos servidores docentes.
Obs.: Já encaminhado para os TAE’s pelos Programas que compõem o seu
Plano de Carreira, especialmente pelo Programa de Avaliação.
• Criação de um Programa de Capacitação que reflita as necessidades
Institucionais para os servidores docentes. Obs.: Já encaminhado para os
TAE’s pelos Programas que compõem o seu Plano de Carreira, especialmente
pelo Programa de Capacitação.
• Utilização, como referência conceitual e metodológica de construção para os
cargos docentes, do Plano de Desenvolvimento e Programas dos TAE’s já
aprovados na Instituição.
• Acompanhamento pela DRH do quantitativo de alunos bolsistas que compõem
a força de trabalho, bem como a identificação dos perfis das funções
desempenhadas para fins de correção na ocupação dessas vagas quando dos
concursos públicos.
61
Dimensão_6: Organização e gestão da instituição
O objetivo dessa dimensão é verificar a organização e gestão da instituição, sua

transparência e nível de participação da comunidade.
A avaliação da dimensão 6 será efetuada num processo comparativo entre a análise
efetuada no relatório de 2006 pela CPA e os dados e documentos disponíveis até o mês de
setembro de 2008, apontando avanços e pontos a serem melhorados.
A instituição em 2006 não possuía plano de metas formalizado, sendo que a
administração atual apresentou um plano de metas claro para o ano de exercício de 2008.
Neste plano constata-se 101 metas com as responsabilidades e prazos estabelecidos. O plano
de metas está coerente com os objetivos e metas da Instituição existentes no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) do período de 2007 a 2011, porém possui uma
desarticulação na sua estrutura como pode notar-se nas metas 6 e 26. Estas abordam o mesmo
tópico e na sua análise se constata propostas de ação diferenciadas para cada Unidade,
possivelmente em função das peculiaridades individuais e formas de gestão diferentes para
cada Unidade, fato já detectado em 2006. Aparentemente essas ações parecem estar
desarticuladas.
O Relatório de Gestão do exercício de 2007 mudou significativamente o formato usado
anteriormente, adequando-se à solicitação legal. Neste constata-se o relato de ações e o uso de
indicadores possíveis de quantificação. Existe relação entre o Plano de Metas de 2008 e os
indicadores usados no relatório de gestão, porém estes indicadores não se encontram claros no
Plano de Metas. De forma geral a Instituição continua com sua gestão direcionada para
resultados e comprova-se, pelo estabelecimento de metas, que se caracterizam basicamente
por definição de ações e não pela avaliação de processos e indicadores.
O funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiados do CEFET-RS
encontram-se estabelecidos por Lei 8948 de 08/12/94 e pelo Decreto 2855 de 02/12/98
vigente até o presente momento. O CEFET aprovou seu Estatuto em março de 2007 através
da portaria ministerial no. 312 que busca adequar-se ao decreto 5224 de 1/10/2004. No
resultado dos instrumentos de avaliação aplicados tanto os servidores técnico-administrativos
(66% - questão 24), como docentes (80% - questão 37) e gestores (86% - questão 25)
consideraram que os órgãos colegiados e comissões representativas são escolhidos
democraticamente. Os técnicos administrativos (66% em parte - questão 25) e os docentes
(59% em parte - questão 38) consideram que estes não possuem uma alta eficiência, diferente
62
do ponto de vista apresentado pelos gestores (64% - questão 26) onde na sua maioria
acreditam estes estarem funcionando com eficiência. Deve-se ressaltar que 86% dos docentes
entrevistados afirmaram participar de colegiados ou conselhos (o número de respostas desta
questão foi relativamente baixa frente ao total de questionários respondidos) e nos técnicos
administrativos somente uma das pessoas que responderam o questionário participa de órgãos
colegiados. Ressalta-se, que somente no ano de 2008 se estabeleceu o regulamento de
funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiados dos cursos superiores de
graduação.
A estrutura proposta no Estatuto com relação à composição do Conselho Diretor condiz
com a estrutura atualmente praticada. O PDI para o período de 2007 a 2011 apresenta um
organograma institucional e acadêmico com uma estrutura na qual Diretorias Sistêmicas
estariam no mesmo patamar decisório que os Diretores de Unidade. Essa estrutura poderá
dificultar a implementação de programas institucionais. A Diretoria de Ensino, por exemplo,
“tem por competência básica, planejar, coordenar, supervisionar e controlar as políticas de
todos os níveis e modalidades de ensino da Instituição.” (artigo 16 do estatuto), porém
analisando o organograma existem Gerências de Ensino que reportam às Diretorias de
Unidade sem vínculo direto com esta diretoria, o que poderá dificultar a sua ação. No mesmo
contexto possuímos Gerências Administrativas vinculadas às Diretorias de Unidades sem
vínculo direto com a Diretoria de Administração e Planejamento.
Recentemente, a diretoria de ensino aprovou o regulamento da Câmara de Ensino
(resolução do Conselho Diretor n° 010/2008) e a rotina para aprovação de Projeto Pedagógico
de curso (Portaria do diretor geral N.º 454/2008). A Câmara de Ensino é um órgão colegiado
normativo, deliberativo e de assessoramento para assuntos didático-pedagógicos do CEFET-
RS, sendo esta uma das mudanças implementadas no gerenciamento desta área dentro da
instituição.
No Estatuto de 2006, criaram-se duas novas diretorias a Diretoria de Pós-praduação e
Pesquisa e a Diretoria de Recursos Humanos implementadas em 2007. De forma geral, a
estrutura organizacional é real e coerente com os objetivos e projetos institucionais.
No artigo 5º do Estatuto, o CEFET-RS possui a seguinte estrutura básica:
I - órgão colegiado: Conselho Diretor
II - órgãos executivos:
a) Diretoria Geral
63
b) Diretoria de Unidades de Ensino
c) Diretorias Sistêmicas:
a. Diretoria de Ensino
b. Diretoria de Administração e Planejamento
c. Diretoria de Pós-Graduação e Pesquisa
d. Diretoria de Relações Empresariais e Comunitárias
e. Diretoria de Recursos Humanos
III - órgão do controle: Auditoria Interna.
No artigo 6º do Estatuto, estabelece-se que a administração superior do CEFET-RS terá

como órgão executivo a Diretoria-Geral e como órgão deliberativo e consultivo o Conselho
Diretor. No estatuto se estabelecem as atribuições do Conselho Diretor e das diferentes
diretorias faltando estabelecer as atribuições das diretorias das Unidades de Ensino através de
revisão do Regimento Interno. O Regimento Interno atual encontra-se em sintonia com o
antigo estatuto e atende o decreto 2855 de 02/12/98; estabelece as competências e atribuições
dos diferentes setores e dirigentes, porém ainda permanece sem revisão.
A gestão do CEFET-RS no período de 2006 a 2008 demonstrou tomar decisões
institucionais que buscaram melhorar os processos e direcionamento de ações institucionais
na busca do fortalecimento do ensino de nível superior como:
• implantação do curso de Engenharia Elétrica;

• implantação do curso de Tecnologia de Sistemas de Informação;
• contratação de docentes com foco e participação nos cursos superiores;
• criação de 20 bolsas de iniciação científica, entre outras ações.
Estas ações podem ter sido fruto do documento-compromisso com data de 21 de agosto
de 2006 publicado na página do CEFET (www.cefetrs.tche.br) acesso em 28/10/2008)
enviado pela Diretora de Ensino da Unidade de Pelotas aos coordenadores dos cursos
superiores daquela Unidade naquele momento; esta se comprometeu frente a alguns tópicos
que afetam ou afetavam os cursos superiores em relação à organização, corpo docente e
instalações físicas. De qualquer maneira um fato que deve ser avaliado e ressaltado foi o
64
cancelamento de ingresso nos cursos de Tecnologia em Automação Industrial e Sistemas de
Telecomunicação a partir de 2007 até o presente momento.
O CEFET-RS possui um PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional) criado a partir
de consulta às coordenações de ensino mediante formulário de coleta de dados e com
participação no grupo elaborador de membros da Unidade de Ensino de Pelotas e Sapucaia do
Sul, porém não ocorreu uma consulta ampla envolvendo o corpo discente e técnico-
administrativo. De forma geral o planejamento institucional elaborado estabeleceu como
objetivo aprimorar os processos de gestão buscando através das metas traçadas criar
mecanismos que permitam antecipar os problemas e possíveis soluções, se executadas. Nos
questionários aplicados, nota-se que em média mais de 80% dos discentes, 42% dos docentes
e 51% dos técnico-administrativos consideram que não participaram da elaboração do PDI,
confirmando o mencionado frente à participação na construção. Chama a atenção o fato que
29% dos gestores considerarem que em parte participaram da elaboração do PDI. Os índices
apresentados são altos e podem refletir uma falta de comprometimento da comunidade do
CEFET frente ao PDI.
A opinião dos diferentes atores na participação da gestão apresenta resultados diferentes
para cada segmento. Na análise dos resultados dos instrumentos de avaliação, o corpo docente
considerou na sua maioria que o processo é democrático (44%) e que a atual administração é
satisfatória (44%). Estes resultados continuam no mesmo sentido analisado no relatório de
2006 para a Unidade Sede e uma melhora para a Unidade de Sapucaia. Porém, mais de 50 %
do corpo discente e técnico- administrativos consideraram não serem chamados a participar
das questões de gestão pedagógicas e administrativas. O resultado obtido das respostas
apresentadas pelos técnicos administrativos está no sentido contrário das metas e objetivos
traçados no PDI relativas à participação. Estes fatos já haviam sido detectados no relatório
apresentado em 2006, demonstrando que não ocorreu mudança significativa na forma de
gestão. Causa preocupação a resposta da questão 5 do questionário aplicado aos gestores,
onde 29% consideraram participar em parte da gestão administrativa da Instituição.
De qualquer forma, no ano de 2004 e 2008 ocorreram pleitos para escolher o corpo
diretivo do CEFET. A escolha ocorreu com participação dos discentes, servidores técnico-
administrativos e docentes, ressaltando um processo democrático na escolha dos
administradores. Os coordenadores dos cursos superiores (Tecnologia e Engenharia) na
Unidade de Pelotas e de Sapucaia do Sul continuam sendo eleitos de formas diferentes, por
exemplo, na Unidade de Sapucaia do Sul o corpo discente participa do processo eleitoral,
65
sendo que na Unidade de Pelotas não. A regulamentação dos colegiados dos cursos
Superiores elaborada e aprovada neste ano busca uniformizar essas questões.
A comunicação das ações dos gestores e circulação da informação mostra deficiência.
Nos questionários aplicados aos gestores, 14% consideraram a comunicação ineficaz e 36%
em parte (questão 12). Os técnico-administrativos e docentes possuem opiniões idênticas
(questões 12 e 15), onde 38% consideram ineficaz a comunicação e também 38% em parte.
No relatório de 2006 ressaltou-se a deficiência de rotinas de trabalho e procedimentos,
não se constatando alteração dessa situação no momento atual. Destaca-se que no PDI existe
uma meta para “elaborar e reorganizar regulamentos para as rotinas da Instituição” com
previsão de conclusão em 2011. A não caracterização clara dos processos componentes da
estrutura administrativa continua impedindo que o sistema de gestão seja voltado a esse
sentido.
SUGESTÕES:
• Estabelecimento de prazos no plano de metas anual por meses facilitando o controle e

distribuição das tarefas.
• Implementação de indicadores no plano de metas institucional.
• Envolvimento do corpo discente e principalmente dos servidores técnico-
administrativos em questões de gestão administrativa.
• Melhoria de comunicação das diferentes comissões e órgãos colegiados nas duas
unidades.
• Mapeamento dos diferentes processos administrativos, alterando a forma de gestão
atual, inserindo indicadores de eficiência.
• Desenvolvimento de procedimentos e rotinas de ação, nas unidades, adequadas as suas
realidades com padronização das formas de gestão.
• Construção e desenvolvimento do Regimento Interno, regulando as atribuições das
novas funções criadas no novo Estatuto.
66
Dimensão_7: Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação
O objetivo desta dimensão é avaliar as instalações dedicadas ao ensino e pesquisa,

espaços de convívio, recursos de informação e comunicação, bem como o acervo
bibliográfico.
Consta do PDI a infra-estrutura física das IFES ligadas ao CEFET-RS, cuja sede
principal localiza-se em Pelotas. A descrição deste item é feita para a Unidade de Ensino de
Pelotas, a Unidade de Sapucaia do Sul, a Unidade de Charqueadas e a Unidade de Passo
Fundo.
Infra-estrutura física:
Tabela 7.1 Infra-estrutura física - Unidade de Ensino de Pelotas

Quantidade Área (m²)
Ginásio 0 1242,26
Auditório 1 677,96
Miniauditórios 3 321,23
Instalações Administrativas -- 13.525,85
Biblioteca 1 742,86
Laboratórios 118 6.132,85
Oficinas 40 3.625,09
Salas de aula e desenho 60 3.357,40
Coordenadorias / Ferramentarias 41 1655,72
Banheiros Administrativos -- 336,82
Banheiros Ensino -- 590,92
Refeitório 1 337,07
Outros -- 848,97
Tabela 7.2 Infra-estrutura física - Unidade de Ensino de Sapucaia do Sul

Auditório 1 498,58
Instalações Administrativas -- 2842,63
Biblioteca 1 163,14
Laboratórios 22 1733,97
Oficinas 1 30,32
Salas de aula e desenho 17 940,86
67
Tabela 7.3 Infra-estrutura física - Unidade de Ensino de Charqueadas
Instalações Administrativas 821,23
Laboratórios 7 407,53
Oficinas 3 212,44
Salas de aula e desenho 6 340,69
Banheiros Administrativos 34,82
Banheiros Ensino 82,44
Tabela 7.4 Infra-estrutura física - Unidade de Ensino de Passo Fundo

Instalações Administrativas -- 860,24
Oficinas 9 441,34
Obs.: Unidade em Implantação (à época do levantamento)
Infra-estrutura Acadêmica:
Laboratórios de Informática
Tabela 7.5 Laboratórios de Informática

Equipamentos Especificação Quantidade
Computadores 588
Impressoras 216
Projetores 05
Retroprojetores 58
Televisores 81
A quantidade e a variedade de laboratórios e equipamentos inviabiliza o preenchimento

detalhado desta tabela
Laboratórios específicos
Os laboratórios e equipamentos são expandidos e atualizados anualmente com base nas

solicitações dos Coordenadores dos Cursos e a alocação de recursos de investimentos
previstos no orçamento da Instituição, oriundos do Tesouro Nacional.
O CEFET-RS, além de verbas orçamentárias, tem sempre buscado atualizar seus
equipamentos e laboratórios às custas de convênios como, por exemplo, o PROEP e também
através de recursos próprios.
A quantidade e a variedade de laboratórios e equipamentos inviabiliza o preenchimento
de tabelas neste item.
Biblioteca
O acervo é expandido a qualquer época com base nas solicitações dos Coordenadores
dos Cursos.
A atualização do acervo é realizada pela alocação de recursos de investimentos
previstos no orçamento da Instituição, oriundos do Tesouro Nacional e com recursos da
FUNCEFET (recursos privados).
A partir do ano de 2005, uma parcela fixa do recurso de investimentos foi alocado para
aquisição de livros.
A partir de 2007, 50% do valor alocado para compra de livros será destinado a
aquisição de livros relacionados pelos Cursos Superiores, distribuídos de maneira igualitária
entre os diferentes Cursos.
O horário de funcionamento da Biblioteca obedece o calendário letivo do CEFET-RS,
de segunda a sexta-feira das 8h às 22h, oferecendo os seguintes serviços:
• Consulta local - a toda comunidade escolar da Instituição e a comunidade em

geral.
• Empréstimo domiciliar - somente para usuários vinculados ao CEFET-RS:

servidores (professores e funcionários) e alunos. O empréstimo é automatizado
(código de barras/leitora ótica) na identificação do material e do usuário.
• Levantamento bibliográfico.
• Comutação Bibliográfica (COMUT).
• Orientação e normalização de trabalhos técnicos e científicos.
69
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PELOTAS  CEFET-RS
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO  CPA
Tabela 7.6 Acervo – Unidade de Ensino de Pelotas
Quantidade
Material Bibliográfico 22.884
Periódicos 5.560
Tabela 7.7 Acervo por área do conhecimento - Unidade de Ensino de Pelotas

Área Livros Periódicos
Ciências Exatas e da Terra 3.447 584
Ciências Biológicas 182 26
Engenharia tecnologia 9.398 3176
Ciências da Saúde 345 125
Ciências Agrárias 36 0
Ciências Sociais aplicada 2.948 1162
Ciências Humanas 1.988 252
Lingüística Letras e artes 4.540 231
Multidisciplinar -- 4
TOTAL 22.884 5.560
Tabela 7.8 Acervo - Unidade de Ensino de Sapucaia do Sul

Quantidade
Material Bibliográfico 4252
Periódicos 1416
Nas Unidades de Ensino de Charqueadas e de Passo Fundo, as bibliotecas encontram-

se em fase de implantação.
As realizações em termos de infra-estrutura constam do Relatório de Gestão da
unidade, a saber.
Pelotas
Reformas e adaptações do Laboratório de Instrumentação e Controle e da Central de

Tratamento de Dados, do curso de Química. Substituição de esquadrias do pavilhão Bonat -
fachada leste - 3° pavimento. Substituição do piso do Refeitório, sala 716 A do curso de
Edificações, Miniauditório e Casa do Compressor para o curso de Eletromecânica, das salas
432/434 C, 430/630 C e do Posto Escolar. Contemplando serviços de remoções e
demolições, execução de alvenarias, instalações elétricas e de climatização, colocação de
divisórias leve e de gesso acartonado, revestimentos, pavimentações, aplicação de resina
sintética e pintura.
70
Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas – Comissão Própria de Avaliação
Praça Vinte de Setembro, 455 – CEP: 96015-360 – Pelotas
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Sapucaia do Sul
Construção da cobertura da cancha poliesportiva, compreendendo serviços de

remoções, fundações em concreto armado, estrutura metálica, cobertura com telhas de aço
galvanizado e alumínio, bem como pintura.
Charqueadas
Construção de subestação transformadora e de cancha poliesportiva coberta,

compreendendo os serviços de preparação do solo, fundações em concreto armado, aterro,
estrutura metálica e em concreto armado, alvenarias, cobertura com telhas de aço
galvanizado e alumínio, piso de placas de concreto, impermeabilização, esquadrias de
alumínio, telas de proteção em ferro galvanizado, revestimentos, pavimentação e pintura.
Reformas e adaptações dos blocos 2, 3 e conclusão do muro. Contemplando os
serviços de demolições, infra-estrutura e superestrutura em concreto armado, execução de
alvenarias, substituição de coberturas, impermeabilização, instalações elétricas,
hidrossanitárias, esquadrias, revestimentos, pavimentações e pintura.
Passo Fundo
Construção do bloco oficinas e reforma com ampliação do bloco administrativo,

compreendendo os serviços de demolições, fundações e superestrutura em concreto
armado, execução de alvenarias, cobertura com estrutura metálica e de madeira, telhamento
de fibrocimento, impermeabilização, instalações elétricas, hidrossanitárias, prevenção de
incêndio telefonia e lógica, execução de revestimentos, colocação de esquadrias, execução
de pavimentação e pintura.
Construção de subestação transformadora, muro, passagem coberta e calçadas,
contemplando os serviços de execução de movimento de terra, infra-estrutura e
superestrutura de concreto armado e metálica, execução de alvenarias, impermeabilização,
revestimentos, pavimentação, colocação de esquadrias, grades metálicas, cobertura com
telhas de aço galvanizada e alumínio, instalação de rede elétrica.
A realização dessas reformas e obras foram extremamente importantes para a
Instituição. Considerando que a Unidade Pelotas possui muitos prédios antigos, as ações
voltadas às reformas são fundamentais para a conservação e adaptação da estrutura às
71
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
atuais necessidades. A cobertura da quadra poliesportiva da Unidade de Sapucaia do Sul,
construída em 2005, possibilita seu uso pedagógico independentemente das condições
climáticas. Nas Unidades de Charqueadas e Passo Fundo, foram realizadas reformas/obras
que possibilitaram maior aproximação ao projeto final de implementação dessas Unidades.
Dessa forma, essas ações trouxeram impacto positivo às ações administrativas, docentes e
estudantis do CEFET-RS, a partir de investimentos voltados à melhoria de sua área física.
Foram adquiridos aproximadamente 330 computadores, 28 access-pomt, 3b
estabilizadores de tensão, 79 impressoras, 82 monitores de LCD, 43 projetores multimídia e
4 servidores de rede. Estes equipamentos refletiram diretamente na melhoria: 1) dos
serviços de acesso à Internet e à Intranet; 2) do processo de ensino e de aprendizagem, com
a modernização de laboratórios de diversos cursos; 3) dos trabalhos administrativos,
principalmente quanto à agilidade das rotinas.
Foi implantado sistema académico para gerenciamento das atividades de ensino,
atendendo necessidades de alunos, de professores e da Gerência de Registros Escolares.
Entre as principais mudanças está a possibilidade de acesso ao sistema fora do ambiente da
Instituição, flexibilizando as consultas dos estudantes e a inserção de dados pelos docentes.
Veículos
Foram adquiridos uma caminhonete e um microônibus. Esses veículos tiveram grande

impacto positivo para as atividades da Instituição, vindo a substituir os antigos, que já não
se encontravam em plenas condições de uso em função do tempo (quilometragem alta).
Além disso, o aumento do número de Unidades de Ensino do CEFET-RS, distribuídas pelo
Estado do Rio Grande do Sul, impõe a necessidade de veículos capazes de proporcionar o
atendimento de todas elas, principalmente quanto ao transporte de estudantes em visitas
técnicas em outras cidades.
Equipamento de tecnologia
Parte significativa dos recursos de investimento de 2007 foi destinada à aquisição de

equipamentos de tecnologia para os diversos cursos da Instituição, possibilitando melhorias
ao processo de ensino e de aprendizagem, principalmente quanto à aproximação de
professores e estudantes com as tecnologias mais atuais de cada área.
72
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Livros
A Instituição tem mantido os investimentos anuais para atualização do acervo

bibliográfico das bibliotecas das Unidades de Ensino. Os acervos sofreram o acréscimo de:
538 títulos, com um total de 970 exemplares, na Unidade de Pelotas; 257 títulos, com um
total de 387 exemplares, na Unidade de Sapucaia do Sul; 230 títulos, com um total de 301
exemplares, na Unidade de Charqueadas.
O investimento em livros tem sido uma das realizações de maior impacto para o
processo de ensino e de aprendizagem da Instituição, visto proporcionar o contato com
obras literárias e científicas atuais, estimulando a pesquisa e o desenvolvimento do gosto
pela leitura.
Em 2007, a Instituição também investiu no lançamento da obra "Das artes e ofícios à
educação tecnológica: 90 anos de história...", de autoria da Dra. Ceres Mari da Silva
Meireles, como forma de registrar a história e preservar a memória do CEFET-RS.
Pelo exposto, fundamentado no conjunto de realizações apresentadas, entende-se que
2007 foi um ano muito positivo para a Instituição, encaminhando boas perspectivas para os
anos seguintes.
Para a questão se a IFE dispunha de “salas adequadas, considerando o número de
alunos e atividades desenvolvidas” foi respondido como “sim”, um porcentual de 73%,
aproximadamente.
Em torno de 14,24%, em média, responderam que “não” enquanto 12,85%
responderam que “em parte”.
Para a questão se a IFE dispunha de “laboratórios adequados em termos de espaço,
equipamentos e segurança”, as respostas foram: em média, 70,98% dos alunos dos cursos
responderam afirmativamente; 16,75% responderam que “não”, enquanto que os demais
responderam “em parte”.
Para a questão se na IFE “os recursos usados nas aulas são de qualidade e quantidade
adequadas às disciplinas”, 66,69% responderam em média que “sim”, enquanto 8,27% que
não e os restantes, “em parte”.
Isto demonstra que, em média, que as questões de infra-estrutura são aceitáveis, nos
contextos atuais. No entanto, a demanda sempre por novos laboratórios, maior número de
salas-de-aula, bem como do aparelhamento das bibliotecas é algo inerente ao processo de
ensino-aprendizagem, especialmente na área técnica-tecnológica. A evolução constante da
73
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
tecnologia surpreende e exige comprometimento com o novo, o que é eficiente, o que é
produtivo, sempre na busca da melhoria do ensino.
SUGESTÕES:
• Ampliação da oferta de laboratórios em consonância com a missão do ensino

superior desta IFE.
• Manter processo de atualização dos acervos (número de títulos) da biblioteca.
• Melhora do acesso do corpo discente ao acervo bibliográfico na Unidade de Ensino
de Pelotas.
74
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Dimensão_8 - Planejamento e avaliação, especialmente em relação ao processo,
resultados e eficácia de auto-avaliação Institucional
Esta dimensão tem por objetivo verificar como é desenvolvido o planejamento no

CEFET-RS e sua relação com o processo de auto-avaliação.
Essa dimensão tem a finalidade de verificar como é desenvolvido o planejamento no
CEFET-RS e sua relação com o processo de auto-avaliação institucional.
Ações da Comissão Própria de Avaliação
Após a realização do primeiro relatório de Auto-Avaliação Institucional, realizamos

várias reuniões informativas tanto na Unidade de Ensino de Pelotas como na Unidade de
Sapucaia do Sul, envolvendo gestores, servidores da instituição e alunos com o objetivo de
apresentar os resultados da primeira Auto-Avaliação Institucional e motivá-los para
acatarem as sugestões do referido relatório.
Em um segundo momento, a Comissão realizou reunião com o Diretor Geral e Vice-
Diretora onde entregou uma sugestão de Plano de Ação com todos os pontos que mereciam
atenção.
Plano de Ação – Sugestão CPA
1. A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
O quê? Por quê? Quando? Quem? Onde?
1.1 Maior divulgação do PDI e Desconhecimento do
sua importância no processo PDI atual.
pedagógico da Instituição.
1.2 Criação urgente de uma Necessidade de
75
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
agenda que contemple reestruturação do PDI
avaliação e atualização do em consonância com a
PDI, bem como sua Missão do CEFET-RS.
articulação com o Projeto
Político Pedagógico,
instituindo metas e ações a
curto e médio prazo.
1.3 Ampliação das discussões Necessidade de
frente à evolução dos Reestruturação do PDI
Cursos Superiores em consonância com a
(Tecnólogo/ Engenharia) e Missão do CEFET-RS.
dos Cursos de Pós-
Graduação, de forma que a
participação atinja toda a
comunidade.
2. A política de ensino, a pesquisa, a extensão e a pós-graduação.
Revisão/atualização da Organização Didática
Organização Didática dos cursos de não atualizada.
76
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
graduação tecnológica.
Investigação junto aos alunos Resultados negativos
dos resultados negativos em relação obtidos nos
à motivação em alguns cursos, à instrumentos aplicados.
atuação de coordenadores e ao
desempenho do corpo docente, a fim
de propor melhorias para solucionar
esses problemas.
Melhora nos mecanismos de Desinformação do
informação sobre os cursos ao corpo discente revelada
aluno. nos instrumentos
aplicados.
Uniformização do procedimento Falta de uniformização
e registro de matrículas dos cursos de cadastros dos alunos
do Programa Especial de Formação do Nível Superior de
Pedagógica de Docentes para as ensino.
Disciplinas do Currículo de
Educação Profissional de Nível
Técnico e Pós-graduação.
Ampliação das formas de Baixa participação do
participação dos alunos nas corpo discente revelada
definições pedagógicas e nos instrumentos
administrativas dos cursos. aplicados.
Aprofundamento da discussão Ausência de políticas
77
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
sobre a importância da produção e de ensino superior e
da iniciação científica para os cursos pesquisa.
de tecnologia.
Dotação de recursos humanos e Falta de recursos
materiais necessários aos cursos humanos específicos e
superiores. materiais para os
cursos de Ensino
Superior.
Maior divulgação das pesquisas Falta de conhecimento
realizadas na Instituição. das atividades de
pesquisas efetuadas na
Instituição.
Envolvimento de alunos nos Pouca participação dos
projetos de pesquisa. alunos dos Cursos
Superiores em projetos
de pesquisa.
2.10 Criação de bolsas de Inexistência de bolsas
iniciação científica. de iniciação científica
cedidas pela
Instituição.
2.11 Integração da pesquisa à Falta de integração das
atividade de ensino. políticas de ensino e
pesquisa.
2.12 Criação de uma política de Inexistência de uma
78
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
extensão política institucional de
extensão clara.
2.13 Integração entre ensino, Falta de integração das
pesquisa e extensão. políticas de ensino,
pesquisa e extensão.
2.14 Ampla discussão para o Inexistência de uma
estabelecimento de uma política de política institucional de
pós-graduação. pós-graduação.
2.15 Maior divulgação dos Desinformação do
cursos de pós-graduação. corpo discente e
comunidade revelada
nos instrumentos
aplicados e pesquisa de
opinião.
3. A Responsabilidade Social da Instituição
Implementação do debate Falta de uma discussão
sobre o acesso inclusivo. institucional sobre o acesso
79
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
inclusivo.
Articulação das ações Falta de uma política de
existentes, gerando uma inclusão na Instituição.
política de inclusão na
instituição.
Quanto ao Programa de Número significativo de
Bolsa de Trabalho, revisão da alunos desenvolvendo
forma de implementação do atividades nas bolsas de
programa, retomando o trabalho em desacordo com o
objetivo de oferecer ao aluno a seu curso.
oportunidade de desenvolver
atividades afins com o seu
curso, corrigindo, assim, atuais
distorções.
Vinculação das Bolsas de Falta de vínculo das bolsas de
Trabalho à iniciação científica trabalho com atividades afins
e monitoria. aos cursos.
Ampliação do número de Fortalecimento do caráter
vagas gratuitas ofertadas nos público e democrático,
cursos básicos. portanto gratuito, da
Instituição.
Criação de um núcleo de Inexistência de uma
atividades culturais na Unidade coordenação específica que
80
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Sapucaia do Sul. fomente atividades culturais na
Unidade Sapucaia do Sul.
Adequação da Biblioteca e Falta de acesso de portadores
do prédio do Curso de Química de necessidades especiais a
(Unidade Sede) ao acesso de essas dependências da
portadores de necessidades Unidade Pelotas.
especiais às dependências do
CEFET e acesso livre ao
banheiro (Unidade Sede).
81
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
4. Comunicação com a Sociedade
4.1 Ação efetiva Desinformação do corpo
tanto em Pelotas quanto discente e comunidade
em Sapucaia, revelada nos instrumentos
informando à aplicados e pesquisa de
comunidade sobre os opinião.
Cursos Superiores de
Tecnologia quanto ao
perfil, abrangência,
mercado de trabalho e
reconhecimento como
Curso Superior que é.
4.2 Criação de um espaço Inexistência de um espaço de
de manifestação de manifestação de opiniões da
opiniões da comunidade comunidade escolar.
escolar.
4.3 Criação de um guia do Desinformação do corpo
aluno com aspectos discente revelada nos
administrativos e instrumentos aplicados.
pedagógicos.
4.4 Confecção de fôlder Desinformação da comunidade
atualizado dos Cursos interna e externa revelada nos
de Graduação em instrumentos aplicados e
Tecnologia. pesquisa de opinião.
82
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
5. Políticas de pessoal e de carreira dos Servidores
5.1 Criação de critérios Falta de uma política
claros para capacitação Institucional de capacitação do
de docentes com base corpo docente.
nas necessidades da
Instituição.
5.2 Implementação de uma Falta de uma política
política de capacitação Institucional de capacitação do
para técnico- quadro administrativo.
administrativos.
5.3 Criação de mecanismo Inexistência de instrumento de
para medir o grau de avaliação do grau de satisfação
satisfação dos dos servidores em relação as
servidores, suas atividades profissionais.
considerando condições
de trabalho, recursos
(de trabalho) e
formação/qualificação.
5.4 Criação de Inexistência de instrumento de
instrumentos para avaliação do desempenho dos
avaliar o desempenho servidores.
dos servidores.
5.5 Levantamento do Necessidade de definição do
83
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
quantitativo de alunos quadro de vagas para
bolsistas desenvolvendo servidores efetivos a serem
trabalho administrativo, definidas.
bem como a
identificação dos perfis
das funções
desempenhadas.
5.6 Verificação do quadro Necessidade de definições não
de necessidades de somente de capacitação do
trabalho e de perfis quadro funcional existente,
profissionais por setor. como também de vagas a
serem solicitadas.
5.7 Intensificação das Deficiência do número de
medidas de intervenção servidores docentes e técnico-
junto aos órgãos administrativos.
competentes no MEC
para criação de novas
vagas para docentes e
técnico-administrativos.
6. Organização e gestão da instituição
6.1 Início das discussões e Falta de um PDI construído
construção de um Plano pela comunidade.
de Desenvolvimento
84
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Institucional que reflita
os interesses da
comunidade do
CEFET-RS.
6.2 Melhoria de Baixo conhecimento dos
comunicação das resultados obtidos pelas
diferentes comissões e comissões e órgãos colegiados
órgãos colegiados nas nas duas Unidades, revelado
duas Unidades. nos instrumentos aplicados.
6.3 Inserção e maior Baixa participação de
participação de representantes da Unidade
representantes das Sapucaia em órgãos
Unidades em órgãos colegiados, demonstrada nos
colegiados. resultados dos instrumentos
aplicados.
6.4 Mapeamento dos Inexistência do mapeamento
diferentes processos dos processos administrativos
administrativos, atuais e de indicadores de
alterando a forma de eficiência, buscando
gestão atual, com implementar uma gestão, por
inserção de indicadores processos, da Instituição.
de eficiência.
6.5 Desenvolvimento de Falta de padronização de
procedimentos e rotinas procedimentos e rotinas nas
85
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
de ação, nas duas duas unidades.
Unidades, adequadas as
suas realidades, com
padronização das
formas de gestão.
6.6 Construção e Regimento interno recebido
desenvolvimento do pela CPA não contempla as
Regimento Interno, regulando atribuições das novas funções
as atribuições das novas criadas no novo estatuto.
funções criadas no novo
estatuto.
6.7 Divulgação das Desconhecimento de um Plano
metas institucionais. de Metas.
7. Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos
de informação e de comunicação.
7.1 Ampliação da oferta de Número insuficiente de
laboratórios em laboratórios para atender as
consonância com a demandas específicas dos
missão de ensino Cursos Superiores do CEFET-
tecnológico desta IFE. RS.
7.2 Ampliação do acervo Número insuficiente de títulos
(número de títulos) da para atender as demandas
86
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
biblioteca. específicas dos Cursos
Superiores.
7.3 Melhora do acesso ao Falta de acesso, pelo corpo
acervo bibliográfico na discente, ao acervo
Unidade Pelotas. bibliográfico na Unidade Sede.
7.4 Obtenção de acesso ao Base de dados do portal da
portal da CAPES, em CAPES disponível não atende
especial a bases de às demandas específicas dos
dados como a do Cursos Superiores do CEFET-
Institute of Electrical RS.
and Electronics
Engineers – IEEE.
7.5 Qualificação das áreas Inexistência de locais
de trabalho e individuais de trabalho do
atendimento dos corpo docente
professores (verificar a
possibilidade de
fornecimento de
gabinetes).
9. Políticas de atendimento a estudantes e egressos
9.1 Criação de bolsas de Inexistência de bolsas de
pesquisa e monitoria, pesquisa e monitoria como
visando ao estímulo à incentivo à produção
produção acadêmica. acadêmica.
87
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
9.2 Criação de Inexistência de mecanismos
mecanismos que que permitam comprovar se
permitam comprovar se foram alcançados os objetivos
foram alcançados os dos planos de estudos no
objetivos dos planos de CEFET – RS.
estudos no CEFET –
RS.
9.3 Realização de eventos Poucas atividades
(seminários, palestras, complementares à formação
visitas técnicas, cursos, do corpo discente, de acordo
etc.) de acordo com as com instrumentos aplicados.
necessidades dos
Cursos Superiores de
Tecnologia.
9.4 Realização periódica Inexistência de
de pesquisa junto aos acompanhamento de egressos
egressos dos Cursos dos Cursos Superiores.
Superiores de
Tecnologia.
10. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
10.1 Alocação de Necessidade de
verbas específicas para os aprimoramento dos Cursos
Cursos Superiores. Superiores e atendimento de
88
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
demandas específicas deste
nível de Ensino.
No decorrer do ano de 2007, realizamos acompanhamento das ações planejadas como

também entrevistamos o Diretor Geral, Diretores de Unidades, Gerentes e Coordenadores
com o a finalidade de saber das ações implementadas a partir das fragilidades detectadas no
1º Ciclo de Avaliação.
A CPA tem um link no portal institucional do CEFET onde registra todas as suas
ações como também atas de reuniões.
Durante o ano de 2006 e início de 2007, melhoramos nossos instrumentos de Auto-
avaliação Institucional e contatamos com o setor de informática para colocarem os
instrumentos online.
No mês de novembro de 2007, realizamos sensibilização de toda a comunidade,
servidores docentes, técnico-administrativos e alunos vinculados aos cursos superiores
para a participação de todos na avaliação nas duas Unidades de Ensino. A CPA também
visitou todas as salas de aula dos cursos superiores e setores administrativos distribuindo
canetas para lembrá-los de responderem a pesquisa de Auto-Avaliação Institucional,
realizada no mês de dezembro.
Iniciamos 2008 com contatos com o setor de informática sobre a tabulação e
confecção de gráficos, solicitamos resultados globais e resultados por curso; depois de
muitas conversas e discussões, o programador nos falou que não poderia pegar os dados por
curso o que gerou na CPA um grande trabalho porque resolvemos, então, fazer tudo
novamente com os instrumentos impressos destinados aos discentes, aplicá-los em aula e
tabular os dados. A situação mencionada gerou descontentamento muito grande nos
membros da CPA.
Embora o processo de auto-avaliação seja uma prática nova na Instituição,
verificamos que várias sugestões salientadas no 1º relatório foram realizadas o que nos
deixou satisfeitos.
A partir do resultado desse 2º Ciclo de Auto-Avaliação, serão marcadas reuniões
com todos os envolvidos para discussão e análise das conclusões., tanto na Unidade de
Ensino de Pelotas como em Sapucaia do Sul, o relatório também será disponibilizado no
portal institucional.
89
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
SUGESTÕES:
• Fortalecimento do reconhecimento do papel da CPA em toda a estrutura
organizacional do CEFET-RS.
• Alocação de um servidor técnico-administrativo do setor da informática para dar
todo o suporte técnico necessário.
• Revisão do processo praticado pela CPA, visando aprimoramento e continuidade de
trabalho.
• Alocação de membros efetivos, isto é, dedicação permanente para trabalhar na CPA.
• Articulação dos mecanismos existentes na Instituição que trabalham a avaliação, em
busca de uma maior unidade.
90
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Dimensão_9: Políticas de atendimento aos estudantes e egressos
O objetivo desta dimensão é detectar estratégias e ações institucionais de acesso,

seleção e permanência de estudantes e acompanhamento aos egressos.
Formas de acesso e seleção
O ingresso dos alunos no CEFET-RS dar-se-á através de Processo Seletivo por meio
de prova escrita. As diretrizes e critérios referentes ao ingresso são estabelecidos em edital
específico. Os candidatos poderão solicitar isenção da taxa de inscrição, desde que
comprovarem insuficiência de recursos financeiros para efetuar tal pagamento, conforme
critérios de avaliação estabelecidos pela Coordenação de Apoio à Comunidade Estudantil
(COACE) deste CEFET-RS. O número de isenções para cada modalidade de ensino é
estabelecido em edital específico.
Apoio pedagógico
A Coordenação de Orientação Educacional que tem como objetivo desenvolver,

coletivamente, uma política educacional que contribua para a melhoria do processo de
ensino-aprendizagem e o fortalecimento das relações interpessoais, objetivando a formação
do educando e o crescimento da comunidade.
A Coordenação de Supervisão Pedagógica realiza o acompanhamento e orientação do
processo ensino-aprendizagem dos alunos, com objetivo de detectar problemas a fim de
buscar soluções imediatas.
Estímulos à permanência
A Coordenação de Apoio a Comunidade Estudantil (COACE) tem como objetivo

facilitar a vida do estudante levando a eles benefícios que os ajudam a manterem-se em sala
de aula, este trabalho é realizado por seis profissionais que atuam em diferentes tarefas, que
juntas contribuem para a saúde física e mental dos alunos. O refeitório, as bolsas de
trabalho e a distribuição de material escolar fazem parte dos programas assistenciais
ofertados, que são destinados a estudantes oriundos de famílias de baixa renda. Para
ingressar nesses programas, o requerente tem de se inscrever previamente e passar por um
91
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
processo de seleção, que possui critérios pré-definidos. Outro benefício oferecido é o banco
de material escolar onde o aluno recebe o material por empréstimo ou por doação.
O projeto Dietoterapia, permite que as nutricionistas possam acompanhar e tratar de
patologias específicas como obesidade, diabetes e colesterol. O atendimento psicológico
divide-se no trabalho escolar e clínico e conta com o apoio de estagiários do curso de
Psicologia da Universidade Católica de Pelotas, em que basicamente o atendimento é feito
para alunos e eventualmente para seus familiares.
Programas:
PROGRAMA DE BOLSA DE TRABALHO
OBJETIVOS:
• Prestar assistência aos alunos com dificuldades sócio-econômicas através da

concessão de Bolsas de Trabalho;
• Oferecer ao aluno a oportunidade de desenvolver atividades afins com seu curso;

Proporcionar maior integração do aluno no âmbito escolar;
• Oferecer ao aluno a oportunidade de adquirir maior experiência nas relações

interpessoais no trabalho.
PROGRAMA DE ALIMENTAÇÃO – Apoio alimentar e nutricional (UNIDADE

PELOTAS)
OBJETIVOS: Contribuir para a permanência do aluno na escola, reduzindo,

conseqüentemente, a evasão escolar e melhorando seu desempenho.
PROGRAMA DE AUXÍLIO FINANCEIRO E AUXÍLIO MATERIAL

ESCOLAR
OBJETIVOS: Atender necessidades básicas a fim de auxiliar o aluno carente,

proporcionando-lhe possibilidade de acompanhar o processo ensino-aprendizagem de
forma satisfatória.
Os auxílios financeiros referem-se a transporte escolar, medicamentos, exames

laboratoriais, tratamento odontológico, exames médicos, óculos, despesas pessoais que
viabilizem a permanência na escola, outras necessidades.
92
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Os auxílios de material escolar estão dispostos na forma de empréstimo ou doação.
Há um Banco de Materiais para empréstimo junto à Biblioteca e para doação junto ao Posto
de Material Escolar/ Livraria do CEFET.
PROJETO DE ATENDIMENTO DE PSICOLOGIA CLÍNICA E ESCOLAR
ATENDIMENTO MÉDICO, ODONTOLÓGICO E DE ENFERMAGEM
Os dados relativos aos programas mencionados encontram-se nos Relatórios de

Gestão do ano de 2006 e de 2007.
Acompanhamento aos egressos
O programa de acompanhamento de egressos implementado pelo CEFET-RS tem

como objetivo avaliar externamente o desempenho da Instituição na sua atividade de
ensino, através da opinião dos concluintes de seus cursos, no que diz respeito à formação
recebida, às condições de trabalho e às sugestões de adequações.
Recente pesquisa investigou a realidade ocupacional dos alunos concluintes dos
Cursos Superiores de Tecnologia nos anos 2003, 2004 e 2005. A metodologia de trabalho
consistiu na realização de pesquisa de campo, por meio da aplicação de questionários
enviados pelo Correio, no primeiro trimestre de 2006, e recebidos até o fim do segundo
trimestre de 2006.
Universo da pesquisa:
Enviados Respondidos
Curso concluído Abs. % Abs. %
Curso superior de Tecnologia em Sistemas de Informação 16 15,69 7 43,75
Curso Superior de Tecnologia em Controle Ambiental 27 26,47 7 25,93
Curso Superior de Tecnologia Saneamento Ambiental 18 17,65 5 27,78
Curso Superior de Tecnologia de Automação Industrial 3 2,94 1 33,33
Curso Superior de Tecnologia em Mecânica - Horizontina 38 37,25 18 47,37
Total 102 100,00 38 37,25
Fonte: Pesquisa direta
93
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Destacamos alguns resultados apresentados no relatório da pesquisa:

• Faixa-etária: Inferiu-se que 44,4% tem entre 21 e 25 anos e 52,8% tem entre
26 e 40 anos, faixa que corresponde aos adultos jovens na plenitude
profissional, já os bem jovens, até 20 anos, são apenas 2,8% dos
respondentes. Pessoas com idade maior não foram encontradas.
• Gênero: No total, o grupo feminino corresponde a 22,20% das respostas e o
grupo masculino a 77,80%, demonstrando um predomínio masculino dos
concluintes. O Curso de TSA (66,70%) e TCA (57,10%) apresentaram uma
resposta predominantemente feminina.
• Situação profissional: verifica-se que 13,9% não está trabalhando e que
36,1% está trabalhando na área em que concluiu o curso tecnológico. Outros
22,2% estão trabalhando em área diversa da tecnológica e, também, 22,2%
estão atuando em trabalhos que requerem formação menor que a tecnológica.
• Continuidade de estudos: observou-se que 32,4% dos concluintes não deram
continuação aos estudos; 5,4 % estão cursando outro curso tecnológico, e
18,9 % estão cursando o superior na mesma área profissional, e 5,4 % estão
cursando superior em outra área profissional, e 29,7 % estão cursando
superior em pós-graduação, e também 8,1 % dos concluintes não
responderam.
• Atualização dos conhecimentos expostos pelos educadores do CEFET-RS: os
concluintes apontaram positivamente, pois 22,2% avaliaram de excelente e
72,2% de muito bom, totalizando 94,4%. Somente 5,6% responderam como
regular.
• Infra-estrutura física do curso: os egressos avaliaram Excelente e Muito bom
em 69,5%(16,7 + 52,8) e Regular ou Defasado em 30,5%(22,2 + 8,3) das
respostas.
• Atualização dos instrumentos, equipamentos e máquinas dos cursos: 50%
responderam muito bom, 11,8% excelente, 26,5% considerou regular, e
11,8% consideraram defasado.
• Suporte pós-curso prestado pelo CEFET-RS: a opinião positiva (Excelente e
Muito Bom) resultou em 37,2% (8,6 + 28,6), a de maior incidência, 40,0%,
foi a mediana (Regular), e 22,9%, foi a negativa (Defasado).
94
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Em pesquisa realizada com os docentes (questão 36 - ANEXO), percebeu-se alto

índice (48%) de desconhecimento da existência de mecanismos para conhecer a opinião dos
egressos sobre a formação recebida. A esse dado, soma-se 9% de afirmação de inexistência
desses mecanismos. Já 27% consideram que existe em parte e, apenas, 16% diz conhecer os
mecanismos existentes de acompanhamento de egressos com tal finalidade.
SUGESTÕES:
• Transformação das bolsas de trabalho em bolsas de estudo, de monitoria, de

pesquisa e de extensão, a fim de aproximar objetivos e execução, retirando os
alunos de funções técnico-administrativas.
• Investigar e identificar qual o suporte necessário ao egresso a fim de
contribuir para melhoria dos índices nesse indicador da pesquisa, para que se
criem políticas adequadas.
• Maior divulgação, entre docentes e discentes, do resultado do trabalho de
acompanhamento de egressos, enriquecendo, dessa forma, a avaliação da
estrutura dos cursos.
95
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Dimensão_10: Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior
Esta dimensão preocupa-se com a sustentabilidade financeira da instituição e as

políticas de alocação e captação de recursos.
O regramento do setor financeiro do CEFET-RS encontra-se presente no Estatuto da
entidade.
Conforme o Estatuto do CEFET-RS, em seu artigo 17, cabe à Diretoria de
Administração e Planejamento por competência básica planejar, coordenar e executar a
gestão orçamentária e financeira, bem como administrar as atividades referentes aos
materiais, aos bens imóveis e móveis e aos serviços gerais do CEFET-RS.
Todas as ações voltadas ao desenvolvimento do CEFET-RS têm como base o
orçamento anual da instituição, disponibilizado pelo governo federal.
Algumas das metas previstas no PDI são possíveis de serem gradativamente
implementadas a partir da liberação de recursos específicos do governo federal. Com o
orçamento anual previsto é possível modernizar equipamentos e reformar ambientes.
O orçamento do CEFET-RS é elaborado sempre no exercício anterior, de acordo com
o planejamento do exercício seguinte. Os maiores recursos orçamentários do CEFET-RS
são aqueles que envolvem o pagamento de pessoal e encargos sociais que é totalmente
calculado e gerenciado pelo governo federal.
O orçamento autorizado do CEFET-RS, para o exercício financeiro de 2007,
conforme a Lei n.º 011439 de 29 de dezembro de 2006 foi de R$ 72.758.318,04 do qual foi
executado o valor de R$ 71.553.686,24 correspondente a 98,34%.
A execução orçamentária demonstrou que 72,70% foram destinados a atender
despesas de pessoal e encargos sociais (ativos, inativos, pensionistas, professores
substitutos); 15,63% foram destinados a atender despesas de custeio (pagamentos de
benefícios aos servidores e seus dependentes e manutenção da instituição).
Os recursos da Instituição estão divididos, com o governo federal, responsável por
84,60% , correspondendo a um montante de R$ de 60.531.822,85. Diretamente arrecadado
corresponde a 0,25%, em um montante de R$ 179.841,20. Já os convênios contribuem com
15,15%, num total de R$ 10.842.022,19.
Os recursos relativos a outras despesas correntes estão voltados principalmente ao
funcionamento da educação profissional, sendo divididos em elementos de despesas
previamente determinado no sistema do governo, a partir da projeção de gastos de contratos
96
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
com empresas, diárias, passagens, material de consumo, etc. Há, também, recursos para
investimentos, voltados a aquisição de equipamentos e realização de obras, dos quais o
governo libera um pequeno valor. O orçamento do CEFET-RS para despesas correntes é
elaborado a partir de uma matriz orçamentária elaborada pela FORPLAN, na qual cada
instituição apresenta o número de estudantes em cada nível de ensino, que é graduado como
aluno de custo baixo, médio e alto. Os alunos dos cursos superiores do CEFET-RS são
todos de alto custo. A partir daí, o bolo orçamentário é disponibilizado para a rede de
CEFET's, sendo dividido mediante o fator de multiplicação de cada instituição. Essa matriz
é enviada à SETEC que aprova ou não. Nos últimos anos a matriz tem sido aprovada. A
partir da disponibilização de recursos, o CEFET-RS realiza a distribuição entre os
elementos de despesa da Instituição, prevendo os gastos para o ano seguinte.
Os recursos do CEFET-RS, com que a DIRAP trabalha, são disponíveis da fonte do
governo e de receitas próprias provenientes de aluguéis, serviços administrativos, serviços
educacionais, entre outros (artigo 17 e incisos, posteriormente apresentados). Também são
capturados recursos convênios com a SETEC, mediante o envio de projetos. Contudo, estes
recursos de convênio, hoje, são limitados de acordo com o número de Unidades de cada
CEFET, mediante um fator de multiplicação.
Não há determinação de recursos orçamentários para a capacitação dos corpos
docentes e técnico-administrativo dos CEFET's. Para haver um investimento comprometido
com esta demanda, seria necessário que o governo disponibilizasse recursos específicos.
Mas, a partir da realização de projetos de capacitação junto a Diretoria de Recursos
Humanos a DIRAP tem procurado realizar o pagamento de inscrição em cursos, seminários
e congressos. A instituição alega que não pode assumir o compromisso de subsidiar cursos
regulares para os funcionários, uma vez que os riscos de alteração de orçamento da IFE
pelo governo federal é alto. Contudo, no final do exercício financeiro pretende-se, a partir
da aprovação dos projetos inscritos na DRH e da existência de recursos, reembolsar os
servidores em parte dos gastos que tiveram com capacitação, desde que apresentada a
devida comprovação legal desses gastos.
O capítulo IV, da Ordem Econômica e Financeira, em sua seção II, Dos Recursos
Financeiros, artigo 23 e seus incisos dispõe:
Artigo 23. Os recursos financeiros do CEFET-RS são provenientes de:

I- dotações, que lhes forem anualmente consignadas no Orçamento da União;
II- doações, auxílios e subvenções que lhe venham a ser concedidos;
97
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
III- remuneração de serviços prestados a entidades públicas ou particulares mediante
contrato ou convênio;
IV- valores de contribuição e emolumentos por serviços prestados que foram fixados
pelo Conselho Diretor, observada a legislação pertinente;
V- resultado das operações de crédito e juros bancário;
VI- receitas eventuais;
VII- alienação de bens móveis e imóveis.
A Fundação de Apoio ao CEFET-RS – FUNCEFET – é pessoa jurídica de direito

privado, sem fins lucrativos, com sede e foro nesta cidade de Pelotas, na Praça Vinte de
Setembro, n.º 455, estado do Rio Grande do sul, com duração indeterminada, instituída
pelas pessoas jurídicas de natureza empresarial. A Fundação goza de autonomia financeira,
administrativa e política.
A FUNCEFET capta recursos através de convênios, ajustes e contratos com entidades
públicas ou privadas, nacionais e estrangeiras.
Sem prejuízo da fiscalização exercida pelo Ministério Público, incube à Assembléia
Geral e ao CEFET-RS o controle do cumprimento das finalidades da Fundação.
O superávit da FUNCEFET será revertido para o CEFET-RS, sendo distribuído nos
seguintes fundos: ensino, social, extra-classe, pesquisa e extensão. Os fundos de ensino,
social e extraclasse são gerenciados pela Diretora da Unidade Pelotas, assim como os
fundos de extensão e pesquisa são gerenciados pelo Diretor de Relações Empresariais e
Comunitárias, sempre com autorização da presidência da FUNCEFET.
O total de professores efetivos e substitutos, tanto na Unidade Pelotas, como nas
demais (Charqueadas, Passo Fundo e Sapucaia), perfaz um total de 446.
Os técnico-administrativos compõem um quadro de 249 servidores em 31 de
dezembro de 2007.
O número de alunos matriculados no CEFET-RS em 2007 corresponde a 8.293. Nos
cursos tecnológicos o total de matrículas foi de 1.434 em média a 12,79 candidatos por
vaga. Existe uma diferença nítida entre a relação apresentada candidato por vaga entre as
unidades.
Quanto à relação de alunos/professores dentro do total e conforme o conceito do INEP, há
um professor para aproximadamente 14 alunos.
98
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
SUGESTÕES:
• Alocação de verbas específicas para o aprimoramento dos cursos superiores de

forma a suprir demandas.
99
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório contém dados e análises referentes ao segundo ciclo de Auto-

Avaliação Institucional (período 2006/2007) coordenado pela Comissão Própria de
Avaliação do CEFET-RS. O processo de avaliação segue as normativas estabelecidas pelo
SINAES/CONAES e restringe-se aos cursos superiores. O processo de avaliação
institucional do CEFET-RS deveria abarcar os cursos superiores, técnico e médio da
Instituição, permitindo dessa forma possuir uma visão real do todo.
Os trabalhos iniciaram com o plano de ação para o período, seguido do processo de
entrevistas aos coordenadores de cursos, gerentes e diretores com posterior sensibilização e
aplicação dos instrumentos aprimorados do primeiro ciclo.
O processo de avaliação usado corresponde a uma nova proposta construída a partir
da revisão da metodologia desenvolvida no primeiro ciclo. Alterou-se: a forma de condução
e registro das entrevistas aos membros diretivos; a criação de um novo instrumento
estruturado de consulta aos gestores; e o desenvolvimento dos instrumentos dos diferentes
segmentos da comunidade (servidores e corpo discente) com questões por dimensão e
interligadas entre si. Dessa forma, facilitou o processo de análise institucional e a
comparação das opiniões do corpo discente, docente e técnico-administrativos.
O sistema informatizado foi aprimorado, permitindo gerar um banco de dados dos
resultados dos instrumentos, porém continua existindo uma grande dificuldade no
tratamento e processamento dos dados coletados, ponto que deve ser melhorado no
próximo ciclo. De forma geral, acredita-se que o processo de renovação dos membros da
CPA permitirá implementar a metodologia desenvolvida.
A divulgação, a apresentação e a discussão deste relatório serão efetuadas através dos
diversos meios informativos da Instituição e em encontros com a gestão e comunidade das
duas unidades no decorrer do próximo mês.
A CPA nesse período (2006-2008) contribuiu no processo de desenvolvimento
institucional mediante a elaboração de diversas sugestões devidamente acatadas pela
administração. O fomento de bolsas de iniciação científica, criação de uma política de
extensão, pesquisa de egressos dos cursos superiores, introdução do guia do aluno dos
cursos superiores, instalação da ouvidoria e desenvolvimento do plano de ação
correspondem a algumas dessas sugestões.
A comissão agradece à Direção do CEFET-RS pela receptividade e ajuda prestada
durante os seus dois mandatos. Este relatório representa o encerramento do trabalho
100
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
desenvolvido por este grupo, ficando à disposição da nova CPA a ser formada e da
administração, para contribuir no desenvolvimento contínuo desta Instituição.
101
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
ANEXOS
Anexo 1 - Instrumentos
Instrumento I - Docente
Prezado(a) professor(a),
O CEFET-RS está promovendo, sob coordenação da CPA, mais um ciclo da Auto-

Avaliação Institucional regulamentada pelo SINAES.
O objetivo desse instrumento é avaliar aspectos que compõem nossa Instituição, visando
seu contínuo aperfeiçoamento e melhoria.
Sua participação é de fundamental importância!
Instruções:
Responda cada item, marcando a resposta mais adequada ao seu julgamento:
Unidade: ( ) Pelotas ( ) Sapucaia do Sul
Em quantos Cursos de Nível Superior atua?

a. Um ( )
b. Dois ( )
c. Três ( )
d. Quatro ( )
e. Mais de quatro ( )
102
Fone. (53) 2123.1016 Fax: (53) 2123.1006
[email protected]
Em quais cursos de Nível Superior você atua?
a. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações (TST)
b. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial (TAI)
c. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental (TGA)
d. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental (TSA)
e. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica (TFM)
f. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Industrial (GPI)
g. ( ) Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet (TSI)
h. ( ) Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet a Distância
i. ( ) Curso de Engenharia Elétrica
j. ( ) Curso de Pós-Graduação em Microeletrônica
k. ( ) Curso de Pós-Graduação de Linguagens Verbais e Visuais e suas Tecnologias
l. ( ) Programa Especial de Formação Pedagógica
Quantas disciplinas de Curso Superior você ministra?

a. ( ) Uma
b. ( ) Duas
c. ( ) Três
d. ( ) Quatro
e. ( ) Cinco
f. ( ) Mais de cinco
1. Você participou da elaboração do Plano de Desenvolvimento

Sim Não Em Parte
Institucional (PDI) 2007-2011?
2. Você tem clara a missão do CEFET – RS? Sim Não Em Parte
3. Existe coerência entre o Plano de Desenvolvimento Sim Não Em Desconheço
Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico (PP), a Missão e as Parte
ações práticas realizadas no CEFET – RS?
4.Você conhece o projeto pedagógico do seu curso?
a. Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Sim Não
Em Não se aplica
Telecomunicações (TST)? Parte
b. Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial (TAI)? Sim Não Em Não se aplica
Parte
c. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental (TGA)? Sim Não Em Não se aplica
Parte
d.Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental Sim Não Em Não se aplica
(TSA)? Parte
e. Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica (TFM)? Sim Não Em Não se aplica
Parte
f. Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Sim Não Em Não se aplica
Industrial? Parte
g. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet Sim Não Em Não se aplica
(TSI)? Parte
h. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet à Sim Não Em Não se aplica
Distância? Parte
i. Curso de Engenharia Elétrica? Sim Não Em Não se aplica
Parte
j. Curso de Pós-Graduação em Microeletrônica? Sim Não Em Não se aplica
Parte
k. Curso de Pós-Graduação de Linguagens Verbais e Visuais e Sim Não Em Não se aplica
suas Tecnologias? Parte
l. Programa Especial de Formação Pedagógica? Sim Não Em Não se aplica
Parte
5. O(s) Curso(s) responde(m) as demandas de desenvolvimento local e regional?
a. Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Sim Não Em Desco Não se
Telecomunicações (TST)? Parte nheço aplica
b. Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial (TAI)? Sim Não Em Desco Não se
Parte nheço aplica
104
Pç. Vinte de Setembro, 455 – CEP: 96015-360 – Pelotas
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
c. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental (TGA)? Sim Não

Em Desco Não se
Parte nheço aplica
d. Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental Sim Não Em Desco Não se
(TSA)? Parte nheço aplica
e. Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica (TFM)? Sim Não Em Desco Não se
Parte nheço aplica
f. Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Industrial Sim Não Em Desco Não se
(GPI)? Parte nheço aplica
g. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet Sim Não Em Desco Não se
(TSI)? Parte nheço aplica
h. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet à Sim Não Em Desco Não se
Distância? Parte nheço aplica
i.Curso de Engenharia Elétrica? Sim Não Em Desco Não se
Parte nheço aplica
j. Curso de Pós-Graduação em Microeletrônica? Sim Não Em Desco Não se
Parte nheço aplica
k. Curso de Pós-Graduação de Linguagens Verbais e Visuais e Sim Não Em Desco Não se
suas Tecnologias? Parte nheço aplica
l. Programa Especial de Formação Pedagógica? Sim Não Em Desco Não se
Parte nheço aplica
6. Você tem sido chamado a participar nas questões de gestão pedagógica e administrativa do seu
curso?
a. Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Sim Não Em Não se aplica
Parte
Parte
(TSA)? Parte
Parte
f. Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Industrial Sim Não Em Não se aplica
(GPI)? Parte
(TSI)? Parte
Distância? Parte
i.Curso de Engenharia Elétrica? Sim Não Em Não se aplica
105
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Parte
Parte
Parte
7. Você tem sido chamado a participar nas questões de gestão Sim Não Em Parte
pedagógicas da Instituição?
8. Você tem sido chamado a participar das questões Sim Não Em Parte
administrativas da Instituição?
9. O coordenador do curso desenvolve suas atribuições de maneira adequada?
Telecomunicações (TST) Parte
Parte
Parte
(TSA)? Parte
Parte
(GPI)? Parte
(TSI)? Parte
Distância? Parte
i.Curso de Engenharia Elétrica? Sim Não Em Não se aplica
Parte
Parte
Parte
10. O currículo do Curso está atualizado?
106
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Parte
Parte
d. Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental Sim Não Em Não se aplica
(TSA)? Parte
Parte
(GPI)? Parte
(TSI)? Parte
Distância? Parte
Parte
Parte
l. Programa Especial de Formação Pedagógica Sim Não Em Não se aplica
Parte
11. Há incentivo, na Instituição, para produção científica de Sim Não Em Desconheço
pesquisa? Parte
12. Existe articulação entre os projetos de pesquisa e o ensino na Sim Não Em Parte
Instituição?
13. Os trabalhos de pesquisa contribuem para o desenvolvimento Sim Não Em Desconheço
local e regional? Parte
14. Há um programa institucional de incentivo a atividades de Sim Não Em Parte
extensão articulada com o ensino e a pesquisa?
15. A divulgação de informação interna na Instituição é eficaz? Sim Não Em Parte
16. Existe uma cultura institucional de estimular a melhoria do Sim Não Em Desconheço
ensino através da capacitação docente? Parte
17. Você está satisfeito com os critérios de progressão na carreira Sim Não Em Parte
docente?
18. Há ouvidoria na Instituição? Sim Não Desconheço
19. Você se sente motivado para o desenvolvimento da docência?
107
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Parte
Parte
(TSA)? Parte
Parte
(GPI)? Parte
(TSI)? Parte
h. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet a Sim Não Em Não se aplica
Distância? Parte
Parte
Parte
Parte
20. Você se considera preparado para exercer sua função? Sim Não Em Parte
21. Existe uma política institucional para a criação e Sim Não Em Desconheço
desenvolvimento de Cursos de Graduação? Parte
22. Existe uma política institucional para a criação e Sim Não Desconheço
desenvolvimento de Cursos de Pós-Graduação?
23. A política administrativa do CEFET-RS prioriza os valores Sim Não Em Parte
democráticos, o respeito à diferença e à diversidade?
24. A atuação da gestão atual do CEFET-RS é satisfatória? Sim Não Em Parte
25. As condições físicas da biblioteca são adequadas? Sim Não Em Parte
26. A biblioteca atende sua necessidade quanto ao acervo Sim Não Em Parte
bibliográfico?
27. As condições de empréstimo de obras são adequadas? Sim Não Em Parte
28. O horário de funcionamento de biblioteca é adequado? Sim Não Em Parte
29. O acesso ao acervo da biblioteca é satisfatório? Sim Não Em Parte
30. O Curso dispõe de salas de aula adequadas, considerando o Sim Não Em Parte
número de alunos e atividades desenvolvidas?
31. Os recursos utilizados nas salas de aula são de qualidade e quantidade adequadas às disciplinas?
108
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]

Parte
Parte
(TSA)? Parte
Parte
(GPI)? Parte
(TSI)? Parte
h. Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet a Sim Não Em Não se aplica
Distância? Parte
Parte
Parte
Parte
32. O local para realização das atividades docentes (estudo, Sim Não Em Parte
atendimento ao aluno, orientação) é adequado?
33. A instituição oferece condições adequadas de segurança Sim Não Em Parte
interna?
34. O serviço de cantina oferece qualidade em atendimento e Sim Não Em Parte
produtos?
35. As condições de higiene dos espaços físicos são adequadas? Sim Não Em Parte
36. Existem mecanismos para conhecer a opinião dos egressos Sim Não Em Desconheço
sobre a formação recebida? Parte
37. Os órgãos colegiados e comissões representativas são Sim Não Em Parte
escolhidos democraticamente?
38. Os órgãos colegiados e comissões desenvolvem suas funções Sim Não Em Parte
atuando com eficiência?
39. De quais atividades, na instituição você participa:
a. Ensino Sim Não
109
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
b. Pesquisa Sim Não

c. Extensão Sim Não
d. Administração Sim Não
e. Bancas de Concurso Sim Não
f. Comissões de Trabalho Sim Não
g. Órgãos Colegiados (Conselho de Ensino e Conselho Diretor, Sim Não
Colegiados Administrativos, Colegiados de Cursos, CPPD...).
h. Orientação de Alunos (estágio, iniciação científica, trabalho de Sim Não
conclusão de curso, monitoria).
i. Atividades extracurriculares/organização de eventos (visitas Sim Não
técnicas, eventos acadêmicos, montagem teatral...).
j. Atividades Sindicais Sim Não
40. Você está satisfeito com a Instituição? Sim Não Em Parte
41. Você está satisfeito com seu grupo de trabalho? Sim Não Em Parte
42. Você está satisfeito com o seu fazer pedagógico? Sim Não Em Parte
Utilize o espaço abaixo para comentários, críticas e/ou sugestões:
110
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Instrumento II - Discente
Prezado(o) aluno(a),
O CEFET-RS está promovendo, sob coordenação da CPA, mais um ciclo da Auto-Avaliação

Institucional regulamentada pelo SINAES.
O objetivo desse instrumento é avaliar aspectos que compõem nossa Instituição, visando seu
contínuo aperfeiçoamento e melhoria.
Instruções:
Assinale a Unidade do CEFET-RS a qual você pertence, o semestre que está cursando e o nome
do seu curso. Responda cada item, marcando a resposta mais adequada ao seu julgamento:

Semestre: ( ) 1° ( ) 2° ( ) 3° ( ) 4° ( ) 5° ( ) 6° ( ) 7° ( ) 8° ( ) 9° ( ) 10°
Curso(s):
m. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Sistemas de Telecomunicações (TST)

n. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial (TAI)
o. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental (TGA)
p. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Saneamento Ambiental (TSA)
q. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica (TFM)
r. ( ) Curso Superior de Tecnologia em Gestão da Produção Industrial (GPI)
s. ( ) Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet (TSI)
t. ( ) Curso Superior em Tecnologia em Sistemas para Internet a Distância
u. ( ) Curso de Engenharia Elétrica
v. ( ) Curso de Pós-Graduação em Microeletrônica
w. ( ) Curso de Pós-Graduação de Linguagens Verbais e Visuais e suas Tecnologias
111
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
1. Você conhece o Plano de Desenvolvimento Institucional

Sim Não Em Parte
(PDI)?
2. Você tem clara a Missão do CEFET – RS? Sim Não Em Parte
3. Você conhece o Projeto Pedagógico do seu Curso? Sim Não Em Parte
4. Você tem sido chamado a participar nas definições Não Em Parte
Sim
pedagógicas e administrativas do CEFET – RS?
5. Você tem sido chamado a participar nas definições Não Em Parte
Sim
pedagógicas e administrativas do Curso?
6. Você é chamado a participar de encontros para a discussão do Não Em Parte
Sim
currículo do curso?
7. O curso escolhido está correspondendo às suas expectativas? Sim Não Em Parte
8. Você recebeu informações sobre a estrutura, funcionamento e Não Em Parte
Sim
objetivos do seu curso?
9. Você conhece o perfil profissional do curso? Sim Não Em Parte
10. O curso está atendendo a formação do profissional prevista? Sim Não Em Parte
11. A divulgação de informação interna na instituição é eficaz? Sim Não Em Parte
12. O curso proporciona aos alunos a qualificação técnica para a Não Em Parte
Sim
iniciação e produção de trabalhos científicos?
13. O curso oportuniza inserção no mercado de trabalho? Sim Não Em Parte
14. O curso dispõe de salas de aula adequadas considerando o Não Em Parte
Sim
número de alunos e atividades desenvolvidas?
15. O curso dispõe de laboratórios adequados em termos de Não Em Parte
Sim
espaço, equipamentos e segurança?
16. Os recursos utilizados nas aulas são de qualidade e Sim Não Em Parte
quantidade adequadas às disciplinas?
17. Há integração entre ensino, pesquisa e extensão? Sim Não Em Parte
18. As atividades acadêmicas previstas no Projeto Pedagógico Sim Não Em Parte
(disciplinas, estágio, projetos orientados, simpósios, semanas
acadêmicas, etc) atendem às necessidades de preparar os alunos
para a atividade profissional?
19. A coordenação do curso desenvolve suas atribuições de Sim Não Em Parte
maneira adequada?
20. Você se sente motivado com o curso? Sim Não Em Parte
21. Você participa de reuniões do diretório acadêmico de seu Sim Não Em Parte
curso?
22. As condições físicas da biblioteca são adequadas? Sim Não Em Parte
23. A biblioteca atende suas necessidades quanto ao acervo Sim Não Em Parte
112
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
bibliográfico?
24. As condições de empréstimo de obras são adequadas? Sim Não Em Parte
25. O horário de funcionamento da biblioteca é adequado? Sim Não Em Parte
26. O acesso ao acervo da biblioteca é satisfatório? Sim Não Em Parte
27. A política administrativa do CEFET-RS prioriza os valores Sim Não Em Parte
democráticos, o respeito à diferença e à diversidade?
28. O CEFET – RS mantém os alunos informados sobre as ações Sim Não Em Parte
desenvolvidas na Instituição?
29. Você está satisfeito com o corpo docente? Sim Não Em Parte
30. Você está satisfeito com os serviços prestados pelo corpo Sim Não Em Parte
técnico-administrativo?
31. Você está satisfeito com o Curso? Sim Não Em Parte
32. Os professores demonstram estar atualizados para a Sim Não Em Parte
disciplina que lecionam?
33. A Instituição realiza eventos (seminários, palestras, visitas Sim Não Em Parte
técnicas, cursos, etc.) de acordo com a necessidade do seu curso?
34. A Instituição é comprometida socialmente mediante a Sim Não Em Parte
realização de programas e atividades voltados à melhoria de vida
da comunidade?
35. A Instituição possui programa de bolsas de pesquisa, de Sim Não Em Parte
monitoria, visando o estímulo à produção acadêmica?
36. A Instituição oferece condições adequadas de segurança Sim Não Em Parte
interna?
37. O serviço de cantina oferece qualidade em atendimento e Sim Não Em Parte
produtos?
38. As condições de higiene dos espaços físicos são adequadas? Sim Não Em Parte
39. O local para o atendimento e orientação dos professores aos Sim Não Em Parte
alunos é adequado?
40. É satisfatório o atendimento do professor ao aluno extra Sim Não Em Parte
horário de aula?
41. De quais atividades, na Instituição você participa?
a. Monitoria Sim Não
b. Trabalho como bolsista na instituição Sim Não
c. Pesquisa Sim Não
d. Centro acadêmico Sim Não
e. Atividades culturais/esportivas Sim Não
g. Órgãos Colegiados ( Conselho Diretor,CPA,...). Sim Não
113
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Instrumento III – Técnico-Administrativo
Prezado Técnico-Administrativo

Instruções:
Assinale a Unidade do CEFET-RS a qual você pertence. Escreva abaixo o nome do setor no qual
você trabalha.
Responda cada item, marcando a resposta mais adequada ao seu julgamento:
Setor:......................................................................
1. Você participou da construção do Plano de Desenvolvimento

Sim Não Em Parte
Institucional (PDI)?
3. Existe coerência entre o Plano de Desenvolvimento Institucional Sim Não Em Desco
(PDI), o Projeto Pedagógico (PP), a Missão e as ações práticas Parte nheço
realizadas no CEFET – RS?
4. Você é chamado a participar nas questões de gestão pedagógica da Sim Não Em Parte
Instituição?
5. Você é chamado a participar nas questões de gestão administrativa Sim Não Em Parte
da Instituição?
6. Os cursos superiores do CEFET-RS respondem as demandas de Sim Não Em Desco
desenvolvimento local e regional Parte nheço
7. Há incentivo, na Instituição, para produção científica de pesquisa? Sim Não Em Desco
Parte nheço
8. Os trabalhos de pesquisa contribuem para o desenvolvimento local Sim Não Em Desco
e regional? Parte nheço
9. Existe uma política Institucional para a criação e desenvolvimento Sim Não
de Cursos de Graduação?
114
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
10. Existe uma política Institucional para a criação e Sim Não

desenvolvimento de Cursos de Pós-Graduação?
11. Há um programa institucional de incentivo a atividades de Sim Não Em Desco
extensão articulada com o ensino e a pesquisa? Parte nheço
13. Existe uma cultura institucional de estimular a qualidade dos Sim Não Em Desco
serviços prestados por meio da capacitação dos Técnico- Parte nheço
Administrativos?
14. Você está satisfeito com os critérios de progressão na carreira de Sim Não Em Parte
Técnico-Administrativo?
16. Você se sente motivado para o exercício de sua função? Sim Não Em Parte
17. Você se considera preparado para exercer a função que Sim Não Em Parte
desempenha?
18. A atuação da gestão atual do CEFET – RS é satisfatória? Sim Não Em Parte
19. As condições físicas (suporte ambiental) do setor (ventilação, Sim Não Em Parte
iluminação, acústica, mobiliário, limpeza) atendem ao desempenho
das suas atividades de forma adequada?
20. Os recursos materiais disponíveis no seu setor são adequados às Sim Não Em Parte
atividades desenvolvidas?
21. A instituição oferece condições adequadas de segurança interna? Sim Não Em Parte
22. O serviço de cantina oferece qualidade em atendimento e Sim Não Em Desco
produtos? Parte nheço
23. As condições de higiene dos espaços físicos do CEFET são Sim Não Em Parte
adequadas?
24. Os órgãos colegiados e comissões representativas são escolhidos Sim Não Em Parte
democraticamente?
25. Os órgãos colegiados e comissões desenvolvem suas funções Sim Não Em Desco
atuando com eficiência? Parte nheço
26. Você conhece as atividades fins do seu setor? Sim Não Em Parte
27. Você foi informado das suas funções dentro do setor que Sim Não Em Parte
trabalha?
28. Você é estimulado a propor melhorias nas práticas de gestão do Sim Não Em Parte
seu setor?
29. O seu horário de trabalho é compatível com o funcionamento do Sim Não Em Parte
setor?
30. Você considera eficiente o setor no qual trabalha? Sim Não Em Parte
31. O quantitativo de recursos humanos no setor é satisfatório? Sim Não Em Parte
32. Você conhece a descrição funcional das tarefas pertinentes ao Sim Não Em Parte
115
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
cargo para o qual ingressou na Instituição?

33. O seu trabalho está de acordo com as funções previstas no Sim Não Em Parte
concurso prestado para seu ingresso na Instituição?
34. O trabalho que você desenvolve está de acordo com seu nível de Sim Não Em Parte
formação acadêmica?
35. Você está satisfeito com a Instituição? Sim Não
36. Você está satisfeito com o seu grupo de trabalho? Sim Não
37. Você está satisfeito com o seu fazer? Sim Não
38. De quais atividades, na Instituição, você participa:
a. Comissões de trabalho Sim Não
b. Cargos de chefia Sim Não
d. Extensão Sim Não
e. Órgãos colegiados (Conselho Diretor, CPA, Conselho de Curso) Sim Não
f. Organização de eventos (Seminários, Feiras, Encontros...) Sim Não
g. Atividades Sindicais Sim Não
h. Atividades culturais/ esportivas Sim Não
116
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Instrumento IV – Gestor
Prezado Gestor( Diretores e gerentes)

Instruções:
Assinale a Unidade do CEFET-RS a qual você pertence. Responda cada item, marcando a resposta
mais adequada ao seu julgamento:
1. Você participou da construção do Plano de Desenvolvimento

Sim Não Em Parte
Institucional (PDI)?
3. Existe coerência entre o Plano de Desenvolvimento Institucional Sim Não Em Desco
(PDI), o Projeto Pedagógico (PP), a Missão e as ações práticas Parte nheço
realizadas no CEFET – RS?
4. Você participa nas questões de gestão pedagógica da Instituição? Sim Não Em Parte
5. Você participa nas questões de gestão administrativa da Sim Não Em Parte
Instituição?
6. Os cursos superiores do CEFET-RS respondem as demandas de Sim Não Em Desco
desenvolvimento local e regional? Parte nheço
7. Há incentivo, na Instituição, para produção científica de pesquisa? Sim Não Em Desco
Parte nheço
8. Os trabalhos de pesquisa contribuem para o desenvolvimento local Sim Não Em Desco
e regional? Parte nheço
9. Existe uma política institucional para a criação e desenvolvimento Sim Não
de Cursos de Graduação?
10. Existe uma política institucional para a criação e desenvolvimento Sim Não
de Cursos de Pós-Graduação?
117
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
11. Há um programa institucional de incentivo a atividades de Sim Não Em Desco

extensão articulada com o ensino e a pesquisa? Parte nheço
13. Existe uma cultura institucional de estimular a qualidade dos Sim Não Em Desco
serviços prestados por meio da capacitação dos Técnico- Parte nheço
Administrativos?
14. Existe uma cultura institucional de estimular a melhoria do ensino Sim Não Em Parte
através da qualificação docente?
15. Existe uma cultura institucional de estimular a melhoria na Sim Não Em Parte
Instituição através da capacitação em serviço?
17. Você se sente motivado para o exercício de sua função? Sim Não Em Parte
18. Você se considera preparado para exercer a função que Sim Não Em Parte
desempenha?
19. A atuação da gestão atual do CEFET – RS é satisfatória? Sim Não Em Parte
20. As condições físicas (suporte ambiental) do setor (ventilação, Sim Não Em Parte
iluminação, acústica, mobiliário, limpeza) atendem ao desempenho
das suas atividades de forma adequada?
21. Os recursos materiais disponíveis no seu setor são adequados às Sim Não Em Parte
atividades desenvolvidas?
22. A Instituição oferece condições adequadas de segurança interna? Sim Não Em Parte
23. O serviço de cantina oferece qualidade em atendimento e Sim Não Em Desco
produtos? Parte nheço
24. As condições de higiene dos espaços físicos do CEFET são Sim Não Em Parte
adequadas?
25. Os órgãos colegiados e comissões representativas são escolhidos Sim Não Em Parte
democraticamente?
26. Os órgãos colegiados e comissões desenvolvem suas funções Sim Não Em Desco
atuando com eficiência? Parte nheço
27. Você estimula a participação dos servidores para melhoria nas Sim Não Em Parte
práticas de gestão do seu setor?
28. O horário de trabalho é compatível com as necessidades de Sim Não Em Parte
funcionamento do setor?
29. Você considera eficiente o setor no qual coordena? Sim Não Em Parte
30. O quantitativo de recursos humanos no setor é satisfatório? Sim Não Em Parte
31. O trabalho dos servidores sob sua gestão está de acordo com as Sim Não Em Parte
funções previstas no concurso prestado para seu ingresso na
Instituição?
32. Você está satisfeito com a Instituição? Sim Não
118
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
33. Você está satisfeito com o seu grupo de trabalho? Sim Não
34. Você está satisfeito com o seu fazer? Sim Não
35. De quais atividades, na Instituição, você participa:
a. Comissões de trabalho Sim Não
b. Ensino Sim Não
d. Extensão
e. Banca de Concurso
f. Órgãos colegiados (Conselho Diretor, CPA, Conselho de Curso) Sim Não
g. Organização de eventos (Seminários, Feiras, Encontros...) Sim Não
h. Atividades Sindicais Sim Não
i. Atividades culturais/ esportivas Sim Não
119
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]
Anexo 2 - Gráficos Consolidados dos Instrumentos Aplicados aos Servidores Docentes

Arquivo em Excel denominado “ANEXO 2 - Instrumentos Gráficos Docente.xls”
Anexo 3 - Gráficos Consolidados dos Instrumentos Aplicados aos Discentes
Arquivo em Excel denominado “ANEXO 3 - Instrumentos Gráficos Discente.xls”
Anexo 4 - Gráficos Consolidados dos Instrumentos Aplicado aos servidores Técnico-
Administrativos
Arquivo em Excel denominado “ANEXO 4 - Instrumentos Gráficos Técnico-
Administrativo.xls”.
Anexo 5 - Gráficos Consolidados dos Instrumentos Aplicados aos Gestores
Arquivo em Excel denominado “ANEXO 5 - Instrumentos Gráficos Gestor.xls”
120
Fone. (53) 2123-1000 Fax: (53) 2123-1006
[email protected]

Relatório de Avaliação Institucional 2006-2007

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Relatório de Avaliação Institucional 2006-2007

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Relatório de Avaliação Institucional 2006-2007

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PELOTAS

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS / 100

Nome/Código da IES: CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE

Universidade Centro Universitário Faculdade ISE X CEFET

Nome (assinalar, com um *, o nome do Segmento que representa (docente, discente,

Período de mandato da CPA: JULHO DE 2006 A JULHO DE 2008

O presente relatório apresenta os resultados da Auto-avaliação Institucional, cujo

Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

Esta dimensão tem o objetivo de verificar a missão da instituição, a articulação da

• Maior divulgação do PDI e sua importância no processo pedagógico da Instituição.

Toda essa dimensão foi analisada mediante os documentos oficiais da instituição:

Tabela 1 - Modalidades de ensino e cursos oferecidos pelo CEFET-RS

Especialização em Linguagens Verbais e

Sapucaia do Sul Ensino Médio

Charqueadas Ensino Técnico

O CEFET-RS também ministra curso superior - Tecnologia em Sistemas para Internet -

Tabela 02. Taxa de sucesso de conclusão de Educação Profissional de Nível

Cursos Ingressantes em Formandos em 2007 Taxa de Sucesso

Em entrevista com o Gerente do Ensino Superior, professor Edgar Mattaredona, sobre

G E S TÃO AMB IE NTAL

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

Ao analisar o gráfico, constatamos que os alunos do Curso de Engenharia são os que

40,00% A UTOMA Ç Ã O INDUS TR IAL

0,00% S ANE AME NTO A MB IE NTAL

Observando o gráfico acima, verifica-se alto índice de respostas negativas quanto à

20,00% G E S TÃO AMB IE NTAL

10,00% G E S TÃO DA P R ODUÇ ÃO

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

Observando os dados acima, constata-se que os cursos estão atendendo às expectativas

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

30,00% AUTOMA Ç Ã O INDUS TR IA L

0,00% S A NE A ME NTO AMB IE NTA L

Analisando o gráfico acima, observa-se dispersão de respostas, sendo que o corpo

20,00% G E S TÃO AMB IE NTAL

10,00% G E S TÃO DA P R O DUÇ ÃO

Observa-se, analisando os dados acima, que os cursos de Sistemas de Telecomunicações

10,00% G E S TÃO DA P R O DUÇ ÃO

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

Observa-se que o corpo discente apresenta diferentes graus de satisfação com a

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

Observa-se que há um alto grau de satisfação em relação ao corpo docente da

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

Observa-se um grau elevado de satisfação dos alunos em relação ao curso de

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

0,00% S ANE AME NTO AMB IE NTAL

Analisando o gráfico acima, constata-se que o corpo discente considera que os

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

30,00% AUTOMAÇ ÃO INDUS TR IAL

Verifica-se que os alunos do curso de Engenharia Elétrica mostram-se positivamente

“A pesquisa, como princípio educativo, estará presente em todos os níveis de ensino