Geodiversidade e Ensino de Geografia - Um Ensaio
Geodiversidade e Ensino de Geografia - Um Ensaio
Geodiversidade e Ensino de Geografia - Um Ensaio
METODOLÓGICO
Resumo: O presente artigo tem como objetivo propor um ensaio metodológico para a
abordagem da natureza na Geografia Escolar a partir do conceito de geodiversidade e seus
desdobramentos teorico-metodológicos articulando os conteúdos de rochas, relevo e solos na
Educação Básica. A metodologia propõe uma sequência didática para os Ensino Fundamental
e Médio, a partir dos elementos da geodiversidade: minerais, rochas, fósseis, geoformas e
solos organizados pelos conceitos de paisagem, geodiversidade (elementos e valoração),
apropriação como recurso natural, conflitos e impactos ambientais. Podemos concluir que a
discussão do conceito de geodiversidade bem como o uso de materiais concretos em sala de
aula se faz necessário no processo de ressignificação da Geografia enquanto conhecimento
escolar aberto a discussão de novos conteúdos e novas metodologias que facilitem o processo
de ensino-aprendizagem.
Abstract: This paper aims to propose a methodological essay for the approach of nature in
Geography Education based on the concept of geodiversity and its theoretical-methodological
developments articulating the contents of rocks, relief and soils in Basic Education. The
methodology proposes a didactic sequence for Elementary and High School, from the
elements of geodiversity: minerals, rocks, fossils, geoforms and soils organized by the
Revista Equador (UFPI), Vol. 8, Nº 2, p. 170 - 185
Home: http://www.ojs.ufpi.br/index.php/equador
Revista Equador (UFPI), Vol. 8, Nº 2, p.170 - 185
Home: http://www.ojs.ufpi.br/index.php/equador
Resumen: Este artículo tiene como objetivo proponer un ensayo metodológico para el
enfoque de la naturaleza en la Geografía Escolar basado en el concepto de geodiversidad y sus
desarrollos teórico-metodológicos que articulan los contenidos de rocas, relieve y suelos en la
Educación Básica. La metodología propone una secuencia didáctica para la escuela primaria y
secundaria, a partir de los elementos de la geodiversidad: minerales, rocas, fósiles, geoformas
y suelos organizados por los conceptos de paisaje, geodiversidad (elementos y valoración),
apropiación como recurso natural, conflictos e impactosambientales. Podemos concluir que la
discusión del concepto de geodiversidad, así como el uso de materiales concretos en el aula,
es necesaria en el proceso de resignificación de la Geografía como conocimiento escolar
abierto a la discusión de nuevos contenidos y nuevas metodologías que facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Palabras claves: Enseñanza de Geografía. Geodiversidad. Metodología.
INTRODUÇÃO
conteúdo que nem sempre é tão fácil. Segundo Albuquerque (2017), no que tange à discussão
dos conteúdos da Geografia Física na escola, mais especificamente, utilizam-se conceitos de
outras ciências, como bioma e ecossistema em detrimento de domínio morfoclimático e
geossistema, respectivamente, conceitos do campo geográfico.
Seguindo o mesmo entendimento, na discussão do conceito de paisagem, elementos
estruturantes e superficiais compõem o conjunto, no entanto, os livros didáticos abordam o
conceito de biodiversidade e não o conceito de geodiversidade, o qual estabelece uma relação
direta com as características litológicas, geomorfológicas e pedológicas da paisagem.
Entendemos que a abordagem do conceito de geodiversidade em sala de aula, quando
associado a outros elementos que auxilie na construção do conhecimento do estudante e com
o auxílio de objetos concretos pode ressiginificar o processo de ensino-aprendizagem da
Geografia, articulando conceitos e exemplos práticos ligados à Geografia da Natureza.
Diante dos argumentos supracitados, o presente artigo tem como objetivo a proposição
de uma metodologia de ensino das temáticas físico-naturais, mais especificamente da tríade
rocha – relevo – solo através do conceito de geodiversidade, a fim de compreender a
diversidade de paisagens além da perspectiva da biodiversidade.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, p. 381, grifo
nosso), o 6º do Ensino Fundamental ano tem por objetivo
“compreender o conceito de natureza; as disputas por recursos e territórios que
expressam conflitos entre os modos de vida das sociedades originárias e/ou
tradicionais; e o avanço do capital, todos retratados na paisagem local e
representados em diferentes linguagens, entre elas o mapa temático. O entendimento
dos conceitos de paisagem e transformação é necessário para que os alunos
compreendam o processo de evolução dos seres humanos e das diversas formas de
ocupação espacial em diferentes épocas. Nesse sentido, espera-se que eles
compreendam o papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na
transformação da interação sociedade/natureza”.
Revista Equador (UFPI), Vol. 8, Nº 2, p.170 - 185
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A proposta (figura 04) tem início com o conceito de paisagem, um dos conceitos
fundantes da ciência geográfica, e seus desdobramentos teórico-metodológicos, seja na
relação entre os elementos naturais e humanos, nas diferentes escalas espaciais e temporais
dos processos, no grau de alteração da paisagem pelas atividades humanas, dentre outras
questões. Nesse momento, o(a) professor(a) deve estimular a participação dos estudantes no
debate e na formulação do entendimento sobre o conceito, pois as paisagens também são
comprendidas de forma diferente por cada indivíduo.
Fonte: http://www.olhardeviajante.com.br/canion-itaimbezinho-uma-aventura-com-romance-no-parque-
nacional-aparados-da-serra/
http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2015/06/fossil-de-passaro-de-150-milhoes-de-anos-e-descoberto-no-
brasil.html
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
______. Geodiversity: valuing and conserving abiotic nature. 2. ed. Chichester – England:
John Wiley & Sons, 2013.