GUIA

SENSORIAL

GUIA PRÁTICO DE APLICAÇÃO DE

ATIVIDADES SENSORIAIS
MONTESSORIANAS

Como preparar e apresentar atividades sensoriais

em casa seguindo o Método Montessori.
@atividadesdodaniel
Material produzido por Karin Cristina de Souza Moraes Magalhães -
@atividadesdodaniel
Reprodução proibida. Art 184 do Código Penal e lei 9610 de 19 de
fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados.
Impressão para uso pessoal.o uso é exclusivo de sua família e a
distribuição de todo ou parte deste material, bem como o
compartilhamento em hospedadores de arquivos NÃO é permitido.

2
Sobre a autora...

KARIN CRISTINA DE SOUZA MORAES MAGALHÃES

Cristã, casada com o Júlio, mãe do Daniel, Pedagoga graduada pela
Universidade Federal de Goiás, Psicopedagoga, Especialista em Educação
Infantil, Alfabetização e Método Montessori. Possui sete anos de
experiência em sala de aula com crianças de 3 a 6 anos. Compartilha
atividades pedagógicas e sua rotina de educação domiciliar no instagram
@atividadesdodaniel

3
Neste material você irá encontrar:

 A apresentação de atividades sensoriais de

acordo com o método Montessori:
 Jogos e variações das atividades
 Cards para impressão

4
 SUMÁRIO

Introdução ........................................................................ 6

Características dos materiais sensoriais ....................... 7

Metodologia ..................................................................... 9
Lição de Três Tempos ..................................................... 9
Jogos e Variações ..........................................................11
Caixa de Cores Montessori (Visão) ...............................12
Primeira Caixa de Cores ................................................12
Segunda Caixa de Cores ...............................................15
Terceira Caixa de Cores.................................................17
Jogos e Variações ..........................................................19
Caixa de Tecidos Montessori (Tato) ..............................23
Jogos e Variações ..........................................................25
Caixa de Rumores Montessori (Audição) .....................27
Jogos e Variações ..........................................................30
Recipientes de Degustação Montessori (Paladar)........31
Jogos e Variações ..........................................................34
Recipientes Olfativos Montessori (Olfato) ....................35
Jogos e Variações ............................................................38
Anexos ............................................................................40
Cards Primeira Caixa de Cores ........................................41
Cards Segunda Caixa de Cores .......................................42
Cards Terceira Caixa de Cores.........................................45

5
 INTRODUÇÃO

As experiências sensoriais começam ao nascer

e são a base para a formação intelectual da criança
e de sua orientação espacial. É através dos sentidos
que a criança descobre seu ambiente, os objetos
que a rodeiam e a si mesma. Um exemplo é quando
a criança de seis meses de idade sorri para os
adultos e crianças que conhece, fazendo uma
distinção entre os conhecidos e desconhecidos.
Para poder fazer isso ela precisa conhecer as
características de cada um.
Dividimos o período de zero a seis anos de
desenvolvimento da criança em duas partes. Na
primeira parte, de zero a três anos, a criança tem
muitas experiências usando seus cinco sentidos.
Essas experiências acumulam na sua mente como
impressões do ambiente ao seu redor. Na segunda
parte, de três a seis anos a criança classifica e
ordena essas impressões em sua mente. A criança
tem uma vontade natural de colocar ordem e
classificar seu ambiente e nós a ajudaremos nesse
trabalho.

6
 CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS
SENSORIAIS

Os materiais sensoriais são atraentes e

desenvolvidos conforme os interesses das crianças,
levando à concentração e a repetição.
Os materiais são feitos para manipulação da
criança, o papel do adulto é apresentá-los,
mostrando as possibilidades de uso.
Os materiais sensoriais têm seu controle de
erro, ou seja, a criança se autocorrige manipulando
os materiais.
O material sensorial trabalha somente com
uma característica, as demais são mantidas
constantes:
- Os cards de cores têm o mesmo tamanho e
formato, o que muda são as cores.
- Os recipientes de olfato são iguais, mesmo
formato e cor, o que muda são os cheiros.
Os materiais sensoriais levam à abstração:
aprendizado de conceitos como:
Leve e pesado, grande e pequeno, alto e baixo,
áspero e liso, através da manipulação dos materiais.

7
 Os materiais sensoriais preparam a criança para
ter habilidades e conceitos de que precisará nas
habilidades futuras.
Os materiais sensoriais possibilitam
experiências contínuas, variadas, repetidas e o
armazenamento e interações dessas experiências.

8
 METODOLOGIA

LIÇÃO DE TRÊS TEMPOS

A Lição de Três Tempos em Montessori serve

para apresentar a linguagem, o vocabulário às
crianças. O exemplo que vamos seguir é das cores,
mas se aplica a outros ensinamentos como descrito
no final deste tópico.

PRIMEIRO TEMPO:
Nesse momento associe o nome do conceito ao
objeto já manuseado.

Coloque a plaqueta amarela na frente da

criança e diga “amarelo”. Deixe a criança repetir.
Agora coloque a plaqueta amarela de lado, pegue a
vermelha, coloque na frente da criança e diga
“vermelho”. Peça para a criança repetir. A
linguagem precisa ser exata e pronunciada com
clareza. Somente dê o nome, não há necessidade de
frases ou explicações. Escolha somente dois objetos
por vez.

9
 SEGUNDO TEMPO:
Agora segue um momento mais longo de treinar e
fixar o nome associado ao conceito.

Depois de ter falado os nomes, espere alguns

segundos e peça para a criança apontar onde está o
vermelho, depois o amarelo. Pede para a criança
fechar os olhos e troque as plaquetas de lugar,
repete. Faça isso várias vezes. Pode variar bastante
nesse momento e observe se a criança está
associando os nomes com os objetos
correspondentes. Nesse momento ainda não peça
para a criança dizer o nome da cor. Quando
perceber que a criança associou o nome da
plaqueta, passe para o terceiro tempo.

TERCEIRO TEMPO:
Verificando se a criança sabe os nomes.

Agora verifique se a criança sabe o nome das

cores. Terminando o segundo tempo, coloque uma
das plaquetas na frente da criança e pergunte o que
é. Tire a plaqueta e coloque o outro e repete a
pergunta. Se a criança não respondeu certo, não

10
precisa corrigir, é um sinal que ela precisa de mais
treino em outro momento.
Os três tempos são feitos em uma lição só. Até
agora você usou somente dois objetos, quando a
criança sabe bem os dois nomes, na próxima lição
pegue os objetos que ela já sabe e mais um ou mais
dois objetos novos. No caso das cores, pegue o azul.
Comece pedindo para a criança o nomes das cores
que já sabe e apresente o terceiro nome. Repete o
segundo e terceiro tempo com as três plaquetas de
cores.
O exemplo dado aqui foi o das cores, mas o
mesmo processo é usado para ensinar os nomes
das figuras geométricas, os nomes das frutas, os
nomes e sons das letras do alfabeto, numerais e
etc.

JOGOS E VARIAÇÕES

O objetivo dos jogos sensoriais é prolongar o

período de atividade com o material e assegurar
uma absorção mais profunda do mesmo. Não use
os jogos para despertar o interesse da criança. Os
jogos são usados quando o adulto vê que a criança
já domina o objetivo do material dado e está pronta
11
para usá-lo de forma diferente. Por exemplo,
quando a criança já forma os pares com as cores da
segunda caixa de cores com facilidade, sabe o nome
das cores, é hora de começar os jogos.

12
 CAIXA DE CORES MONTESSORI
(VISÃO)

PRIMEIRA CAIXA DE CORES

 Em anexo você encontrará uma versão para

impressão das Caixas de Cores.

Materiais: Uma caixa contendo 6 plaquetas nas

cores primárias: duas vermelhas, duas azuis e duas
amarelas.
Controle de erro: Quando no final do exercício o
último par não tem as mesmas cores.

13
 Objetivo direto: Providenciar para a criança a chave
para o mundo das cores através da discriminação
das cores.
Idade: 2 a 3 anos
Vocabulário: Nome das cores

Forma de apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar com a Primeira Caixa

de Cores
2. Vá até o lugar onde o material está guardado.
3. Leve o material com as duas mãos até a mesinha ou
tapete no chão.
4. Coloque a caixa na frente da criança.
5. Retire as plaquetas uma por uma e coloque-as de
maneira desordenada do lado esquerdo da mesa ou
tapete.
6. Coloque a caixa vazia tampada no canto superior
direito da mesa ou tapete.
7. Pegue uma das plaquetas e coloque-a na posição
vertical no lado esquerdo da mesa ou tapete, na
borda.
8. Agora, procure a plaqueta que tem cor igual, pegue-
a e coloque lado da primeira (não precisa falar
nada, nem o nome da cor).
14
9. Pegue uma plaqueta de outra cor e coloque-a
debaixo da primeira.
10. Repita o passo 8.
11. Pegue a terceira plaqueta da cor que falta e
coloque-a debaixo das anteriores.
12. Repita o passo 8.
13. Após ter formado os pares, misture as
plaquetas novamente.
14. Convide a criança a formar os pares.
15. Quando ela terminar, mostre como se ordena e
guarda o material.

SEGUNDA CAIXA DE CORES

15
 Materiais: Uma caixa contendo 11 pares de
plaquetas das seguintes cores:
Primárias: Vermelho, azul e amarelo.
Secundárias: Verde, laranja, roxo e rosa.
Terciárias: Marrom, branco, preto e cinza.
Requisito: Já ter trabalhado a primeira caixa de
cores.
Controle de erro: Quando os pares não tem as
mesmas cores.
Objetivo direto: Providenciar para a criança a chave
para o mundo das cores através da discriminação
das cores.
Idade: 3 a 4 anos
Vocabulário: Nome das cores

Forma de apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar com a Segunda Caixa

de Cores.
2. Leve o material com as duas mãos até a mesa ou
para o chão em tapete.
3. Retire as plaquetas da caixa uma por uma e
coloque-as de maneira desordenada sobre o lado
direito do tapete. É preciso ter espaço suficiente
para colocar todas as plaquetas misturadas em um
16
 lugar e para fazer as fileiras das plaquetas em pares.
Deixe um espaço para guardar a caixa.
4. Com cada uma das plaquetas, formar os pares como
anteriormente com as plaquetas da Primeira Caixa
de Cores. Se precisar formar duas fileiras, coloque a
segunda fileira distante da primeira para evitar a
mistura das plaquetas.
5. Quando terminar a apresentação, misture as cores
e deixe a criança fazer, como fez na apresentação
da primeira caixa de cores.
6. Ao terminar mostre como se ordena e guarda o
material no lugar destinado a ele.

TERCEIRA CAIXA DE CORES

17
 Materiais: Uma caixa contendo plaquetas de nove
cores em sete tons diferentes, variando do claro
para o escuro – amarelo, laranja, vermelho, rosa,
roxo, verde, azul, cinza e marrom.
Requisito: Já ter trabalhado a segunda caixa de
cores.
Controle de erro: Desarmonia visual.
Objetivo direto: Refinamento do sentido de cor.
Idade: 4 a 5 anos
Vocabulário: Escuro e claro junto ao nome das
cores, superlativos e comparativos: mais claro que,
o mais claro, mais escuro, o mais escuro.

Forma de apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar com a Terceira Caixa

de Cores.
2. Desenrole um tapete.
3. Pegue o material com as duas mãos.
4. Coloque a caixa sobre o tapete, abre e escolhe uma
cor.
5. Retire as plaquetas da cor escolhida, um por uma e
misture-as no tapete.
6. Feche e guarde a caixa na parte superior direita do
tapete.
18
7. Comece com a plaqueta mais escura e coloque na
parte esquerda do tapete, em seguida, procure no
meio das outras a mais escura e coloque ao lado do
anterior. Continue assim até chegar na plaqueta
mais clara.
8. Com ela na mão, passe por cima das outras com um
movimento da esquerda para a direita mostrando a
diferença da tonalidade mias escura para a mais
clara. Coloque ao lado da plaqueta anterior.
9. Misture-as novamente no tapete e convide a
criança a fazer a atividade. Se a criança consegue
fazer duas vezes sem erros, mostre outra cor.
10. Mostre como se ordena e guarda o material
quando a criança termina de trabalhar.

JOGOS E VARIAÇÕES:

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1. Jogo de dois lugares distintos: Coloque uma
plaqueta de cada cor da segunda caixa de cores
misturadas em uma mesa ou tapete no chão e as
outras em outra mesa ou tapete de forma
organizada, em outro lugar do cômodo. No tapete
ou mesa onde o material está organizado, coloque
um pequeno objeto na frente de uma cor e pede
para a criança ir ao outro lado buscar a mesma cor.
A criança agora precisa lembrar a cor, pois estamos
praticando a memória.

2. Vários lugares: Novamente, coloque uma cor de

cada par em fileira em uma mesa ou tapete e
espalhe seus pares em lugares diferentes pelo
cômodo. Faça isso junto com a criança para que ela
saiba onde estão as plaquetas. O jogo prossegue
igual ao anterior, marque uma cor e a criança
buscará o seu par.

3. Comparar a qualidade do material com outros

objetos no mesmo ambiente: Peça para a criança
buscar objetos da mesma cor da plaqueta que você
marca. Em outro instante, pode entregar uma
plaqueta de uma cor para a criança para que ela a
20
 coloque junto de algo da mesma cor. Também pode
pedir para juntar objetos da mesma cor que a calça
ou a blusa de que está usando, por exemplo.

4. Peça para a criança fechar os olhos. Com a terceira

caixa de cores, escolha uma cor e ordene do mais
escuro para o mais claro, depois retire uma
plaqueta trocando-a de lugar, formando uma
ordem diferente. Peça para a criança abrir os olhos
e verificar qual plaqueta foi mudadas de lugar.
Quando isso fica fácil,l faça o mesmo com duas ou
mais peças.

5. Também com a terceira caixa de cores, escolha uma

cor e ordene suas tonalidades do mais escuro para
o mais claro. Peça para a criança fechar os olhos,
então tire uma das plaquetas e esconda-a atrás de
você. Coloque as outras que ficaram juntinhas. Pede
para a criança abrir os olhos e achar qual plaqueta
está faltando. Se achar, deixe a criança retornar a
peça ao seu lugar. Se a criança apontou o lugar
errado, não fale nada, ao colocar a peça no lugar a
criança descobrirá seu erro (controle de erro).

21
6. Com a caixa de cores podemos propor
atividade de apreciação artística, apresentando
a criança uma obra e pedindo que encontre as
plaquetas referentes à paleta de cores da obra.

22
 CAIXA DE TECIDOS
(TATO)

 Este material pode ser confeccionado.

Material:
Caixa 1: 5 pares de tecidos naturais como seda, lã,
algodão, couro, feltro, flanela.
Caixa 2: 5 pares com tecidos que mostrar a
tecelagem dos fios diferentes: veludo, yuta, veludo
cotlê, brocade, burlac.
Caixa 3: 5 pares ou mais e tecidos sintéticos: nylon,
poliéster, TNT, rayon, acrylic.
- Uma venda.
Ponto de interesse: Sentir a textura; encontrar os
pares; refinamento do sentido tátil.
23
 Controle de erro: A cor dos tecidos.
Idade: A partir de 3 anos.
Vocabulário: Os nomes dos tecidos.

Forma de apresentação:

1. Convide a criança para lavar as mãos.

2. Depois convide a criança a trabalhar com os tecidos.
3. Leve o material com as duas mãos e coloque-o
sobre a mesa ou em um tapete.
4. Retire os tecidos aleatoriamente um a um e
coloque-os no tapete.
5. Pegue um tecido, sinta-o na mão com os olhos
fechados.
6. Mantenha o tecido em uma das mãos.
7. Com a outra mão pegue outro tecido (se achar
necessário abra os olhos para melhor localização) e
sinta-o.
8. Ainda com os olhos fechados sinta os tecidos das
duas mãos a fim de pareá-los (formar pares). Se
forem iguais as coloque no tapete ao lado esquerdo
superior, se não forem, devolva o segundo tecido
pego, pegue outro e repita a ação acima.
9. Ao terminar, misture os tecidos novamente e
convide a criança a fazer a atividade.
24
10. Terminando, mostre como guardar o material.

JOGOS E VARIAÇÕES:

1. Com a venda:
- Coloque a venda na criança.
- Coloque todos os tecidos misturados na mesa ou
tapete.
- A criança pega um tecido na mão esquerda e o
sente.
- Com a mão direita procura o par no monte de
tecidos.

25
 - Quando achou, junta os dois tecidos e os coloca na
parte esquerda da mesa ou tapete.
- Achar todos os pares.

2. A criança pode procurar no ambiente tecidos iguais

ao pano escolhido da cesta.

3. A criança pode observar suas roupas e juntar as que

são do mesmo tecido.

4. A criança pode observar que tipos de tecido são

usados em climas diferentes.

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 CAIXAS DE RUMORES
(AUDIÇÃO)

 Este material pode ser confeccionado.

Materiais: Duas caixas, cada uma contendo 6 pares

de potes cilíndricos (ou 6 caixinhas de MDF
exatamente iguais, ou garrafinhas PET de 200ml
não transparentes). As tampas de um conjunto são
vermelhas e do outro conjunto são azuis. Dentro
dos potes, há materiais de diferentes tamanhos
para criar sons diferentes quando os cilindros são
chacoalhados. Os materiais a serem colocados
dentro dos potes, devem formar pares equivalentes
(1 vermelho e 1 azul).
Controle de erro: Quando sobram dois potes, cujo
som não são iguais.
27
 Ponto de interesse: O som; encontrar o par.
Objetivo direto: Discriminação auditiva.
Objetivos indiretos: Refinamento motor;
refinamento da memória auditiva.
Idade: 3 a 4 anos.
Vocabulário: Forte e fraco. Superlativos e
comparativos: mais forte que, o mais fraco que, o
mais forte, o mais fraco.

Forma de apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar com os potes

cilíndricos de sons.
2. Pegue as caixas, leve-as até uma mesa ou tapete.
Posicione-as de modo que a caixa vermelha fique
do lado esquerdo e azul do lado direito na parte
superior da mesa ou tapete.
3. Abra as duas caixas e retire os potes vermelhos um
por um, e os coloque em fileira do lado esquerdo.
4. Faça o mesmo com os pites azuis colocando-os
enfileirados do lado direito.
5. Mostre a técnica de ouvir os potes. Pegue dois
potes, um com ruído mais fraco e outro com o ruído
mais forte.

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6. Segure na mão direita e chacoalha o pote na frente
do ouvido direito, depois na frente do ouvido
esquerdo (é importante ouvir com os dois ouvidos).
7. Repete os movimentos com os olhos fechados.
8. Deixe a criança fazer este movimento.
9. Faça o mesmo com outro pote. Devolve os potes e
comece o pareamento.
10. Pegue o primeiro pote vermelho do lado
esquerdo e ouve.
11. Pegue um pote azul da fileira do lado direito,
chacoalhe-o.
12. Se forem iguais coloque os dois juntos na frente
das caixas (no meio superior da mesa ou tapete).
13. Se não forem iguais, coloque o pote azul do
lado da caixa azul e pegue um novo cilindro azul da
fileira e repete passos 11 e 12.
14. Depois de parear os dois potes devolve os azuis
na fileira ao lado direito da mesa.
15. Parear todos os potes.
16. Quando terminar, misture os potes novamente
em duas fileiras e convide a criança a fazer a
atividade.
17. Mostre como se ordena e guarda o material.

29
 JOGOS E VARIAÇÕES:

1. Graduar do ruído mais forte até o mais fraco. Pegue

os potes da mesma cor e coloque-os misturados no
lado direto da mesa em fileiras. Pegue o primeiro,
se não é o mais forte, coloque o pote ao lado da
caixa. Ouve o seguinte. Se é o pote com o som mais
forte, coloque do lado esquerdo da mesa. Coloque
os outros potes novamente na fileira do lado
direito. Procure o pote seguinte e coloque-o ao lado
do primeiro. Termine a gradação. Misture
novamente e deixe a criança fazer.

2. Graduar do mais fraco para o mais forte.

3. Graduar começando de um som do meio.

30
 RECIPIENTES DE DEGUSTAÇÃO
(PALADAR)

 Este material pode ser confeccionado.

Materiais: Oito recipientes com tampas com conta-

gotas. Dois com água salgada, dois com água
açucarada, dois com água amarga (água com cacau
ou café sem açúcar), e dois recipientes com água
azeda (água com limão). As tampas de quatro
recipientes deverão ser marcadas de uma cor, as
tampas dos outros de outra cor, separando dois
grupos, cada um com quatro sabores. Vários copos

31
 para água, uma bandeja e paninho para limpar se
derramar um pouco de líquido.
Ponto de interesse: Sentir o gosto desconhecido;
encontrar os pares.
Objetivos diretos: Introdução aos quatro sabores
básicos.
Controle de erro: Se o último par não tem o mesmo
sabor.
Idade: 3 a 5 anos.
Vocabulário: Doce, salgado, amargo e azedo.

Observação: A apresentação sugere apresentar os

quatro pares de uma vez, mas se a criança é muito
jovem, apresente dois pares primeiro, se conseguir
acrescente mais um par, depois deixe a criança
fazer todos os pares.

Formas de apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar com os recipientes de

degustação.
2. Leve o material e coloque-o sobre a mesa.
3. Com a bandeja, vá buscar um copo e enche-o com
água.
4. Deixe a criança buscar outro copo de água.
32
5. Coloque um copo de água em cada canto da mesa,
um copo é para criança e um para você.
6. Coloque quatro recipientes, um de cada sabor, em
uma fileira do lado esquerdo da mesa.
7. Coloque os outros quatro do lado direito da mesa.
8. Pegue um potinho, abre a tampa de conta-gotas e
enche-o.
9. Pingue uma ou duas gotas na sua boca, depois beba
um pouco de água.
10. Deixe a criança degustar.
11. Faça o mesmo processo com outro recipiente
de sabor diferente.
12. Agora comece com o pareamento.
13. Deguste o conteúdo dos recipientes buscando
encontrar os pares, a medida que encontrar,
coloque-os lado a lado no centro da mesa.
14. Quando o sabor não for igual, pegue o próximo
da sequência do lado direito.
15. Repete o processo até achar o recipiente com o
gosto igual.
16. Continue até parear todos.
17. Agora misture os recipientes novamente,
quatro do lado direito e quatro do lado esquerdo da
mesa e convide a criança a fazer.

33
18. Quando a criança terminar, mostre como se
ordena e guarda o material.
Observação: Em outro momento, faça a lição de
três tempos para ensinar os nomes dos quatro
sabores.

JOGOS E VARIAÇÕES:

1. Em outro momento, quando a criança sabe o nome

dos sabores, junte um limão e maracujá (azedos),
Nescau e açúcar (doces), jiló cozido e agrião
(amargos) e sal e bolacha de água e sal (salgados). A
criança degusta o alimento e diz que sabor tem.
Classifique e coloque as que têm sabor doce juntos,

34
 sabor amargo juntos, sabor azedo juntos, e sabor
salgado juntos.

2. No momento de uma refeição ou lanche, defina

quais são os sabores da comida e da bebida.

3. Coloque pratinhos com alimentos diferentes, vende

os olhos da criança. Ela deve experimentar o
alimento e adivinhar qual alimento é e dizer que
sabor tem.

RECIPIENTES OLFATIVOS
(OLFATO)

 Este material pode ser confeccionado.

35
Materiais: Uma caixa contendo 8 a 12 frascos (não
transparentes, podem ser de remédios), quatro
com tampas de uma cor, quatro com tampas de
outra cor, formando quatro pares. Cada par tem um
cheiro diferente (que o adulto prepara). Exemplos
de cheiros: canela, café, cacau, cravo, erva doce,
açafrão.
Requisito: Saber abrir e fechar frascos.
Controle de erro: Se o último par não tem o mesmo
cheiro.
Ponto de interesse: Sensação de cheiros
desconhecidos; encontrando os pares.
Objetivo direto: Discriminação de cheiros;
conscientizar a criança de todos os cheiros que a
rodeiam.
Idade: A partir de 3 anos e meio.
Vocabulário: O nome dos cheiros usados.

Observação: A apresentação sugere apresentar os

quatro pares de uma vez, mas se a criança é muito
jovem, apresente dois pares primeiro, se conseguir
acrescente mais um par, depois deixe a criança
fazer todos os pares.

Formas de apresentação:
36
1. Convide a criança a trabalhar com os recipientes
olfativos.
2. Leve o material e coloque-o sobre a mesa.
3. Coloque quatro frascos, um de cada cheiro, em uma
fileira do lado esquerdo da mesa.
4. Coloque os outros quatro do lado direito da mesa.
5. Pegue um frasco do lado esquerdo, tire a tampa e
cheire movimentando o frasco embaixo do nariz
sem encostar. Feche o frasco. Deixe a criança
cheirar. Ela vai abrir o frasco, cheirar e tampar.
6. Faça o mesmo com o outro frasco.
7. Agora mostre como achar os pares.
8. Cheire o conteúdo dos frascos buscando encontrar
os pares, a medida que encontrar, coloque-os lado
a lado no centro da mesa.
9. Quando o cheiro não for igual, pegue o próximo da
sequência do lado direito.
10. Repete o processo até achar o recipiente com o
cheiro igual.
11. Continue até parear todos.
12. Agora misture os frascos novamente, quatro do
lado direito e quatro do lado esquerdo da mesa e
convide a criança a fazer sozinha.
13. Quando a criança terminar, mostre como se
ordena e guarda o material.
37
 JOGOS E VARIAÇÕES:

1. Deixe a criança ter experiências de cheiros naturais

que estão no seu ambiente dentro e fora de casa.
Seja consciente de todos os cheiros ao seu redor e
tome o tempo para cheirá-los. Isso motiva a criança
a também cheirá-los.

2. Coloque plantas e flores dentro de casa, ou no

jardim.

3. Faça saches com diferentes tipos de condimentos.

Faça dois saquinhos de cada tipo para que a criança
possa achar os pares (hortelã, alecrim, salsa,
38
 cebolinha, orégano, pimenta ardida, alho e outros
usados no ambiente da criança).

4. A criança pode achar as plantas do jardim com o

cheiro dos saches (interessante visitar uma horta
que tenha condimentos).

5. Quando a criança sabe os nomes, pode colocar o

ingrediente no pote transparente ou no pratinho e
associar o cheiro ao ingrediente.

6. O adulto pode separar algumas frutas, vendar os

olhos da criança e oferecer para que ela possa
reconhecer a fruta pelo cheiro.

7. Nas refeições a criança pode identificar a comida

pelo cheiro.

39
ANEXOS

40
 PRIMEIRA CAIXA DE CORES
(Imprimir e plastificar as plaquetas)

41
 SEGUNDA CAIXA DE CORES
(Imprimir e plastificar as plaquetas)

42
43
44
 TERCEIRA CAIXA DE CORES
(Imprimir e plastificar as plaquetas)

45
46
47
48
Obrigada por adquirir este material.

49