Plano de Ensino

PLANO DE ENSINO
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA
Profa. Giselle Modé Magalhães

Profa. Maria Cristina Bezerra
1º SEM/2018
Disciplina oferecida ao curso de pedagogia diurno (17142-5)
Fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa científica. Diferentes

concepções de conhecimento científico. Planejamento e elaboração de projetos de
pesquisa. Formas básicas de organização do trabalho científico. Tipos de pesquisa.
Levantamento bibliográfico e revisão da literatura. Documentação, fontes, coleta e
tratamento de dados. Comunicação dos resultados da pesquisa: resumos, pôsteres,
relatórios, monografias e seminários. Aspectos técnicos e gráficos da apresentação dos
resultados, citações e referências bibliográficas.
Conteúdos:
1. História da ciência e das universidades.
2. Conhecimento científico versus senso comum.
3. Os quatro tipos de conhecimento: popular, filosófico, religioso e científico
4. A determinação histórica na produção do conhecimento.
5. O papel da ciência na sociedade atual. A ciência e a pós-modernidade.
6. Pesquisa teórica versus pesquisa empírica.
7. Teorias e Métodos.
8. Iniciação à pesquisa científica: disciplina de estudos, organização dos estudos,
leitura de textos científicos, produção escrita acadêmica, resumo, resenha, resumo
científico, Lattes.
9. Levantamento bibliográfico.
10. Organização, funcionamento e uso da biblioteca.
11. A busca nas fontes de informação: primária, secundária e terciária.
12. A Internet e o ciberespaço, novo plano de captação da informação. Fontes de
informação: Sibi (USP), Portal Periódicos da CAPES , IBICT , SCIELO , Web of
Science, Normas ABNT
13. Introdução à estruturação do trabalho acadêmico: projetos de pesquisa.
14. Temas de pesquisa, objetos de pesquisa, objetivos de pesquisa, procedimentos
metodológicos.
OBJETIVOS:
Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:
1. Saber a relação da produção científica e o contexto histórico social.
2. Saber empregar o instrumental básico para a realização adequada da pesquisa
bibliográfica e organização de trabalhos pautados por princípios científicos
mediante o uso da fundamentação teórico-científica.
3. Saber como elaborar um projeto de pesquisa, redigir e apresentar relatórios e
trabalhos acadêmicos.
METODOLOGIA DAS AULAS:

• Aulas expositivo-dialogadas com auxílio de vídeos e multimídia.
• Exercícios de argumentação e estudo em subgrupos na sala de aula.
• atividades extra-classe.
AVALIAÇÃO:
P1 – Entrega das atividades extra-classe.
P2 – Atividades em sala de aula.
P3 – Avaliação individual.
Todas as avaliações terão o valor de 10 (dez) pontos e a média final será a média
aritmética das 3 avaliações, ou seja: (P1+P2+P3)/3.
OBS: O aluno que obtiver média final igual ou superior a cinco e inferior a seis e que
tenha o mínimo de 75% de frequência, poderá realizar avaliação complementar de
recuperação em conformidade com a prerrogativa constante nos Artigos 14 e 15 da
Portaria GR 522/06. A realização da avaliação complementar a que se refere o Art. 14
pode prolongar-se até o trigésimo quinto dia letivo do período letivo subsequente, não
devendo incluir atividades em horários coincidentes com outras disciplinas/atividades
curriculares realizadas pelo estudante. A data, horário e local serão previamente definidos
entre professor e aluno, a contento e em tempo hábil para adequada correção e divulgação
do conceito final obtido pelos alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência, São Paulo, Ars Poética, 1996.
CHAUÍ, M. Convite à filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2001. Unidade 7. Capítulo 1
e capítulo 2.
FAVA-DE-MORAES, F. E FAVA, M. A iniciação científica: muitas vantagens e poucos

riscos. São Paulo em Perspectiva. 14(1), 2000.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LAKATOS, E. Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2007.
LOUZADA, M.S., GOLDSTEIN, N.S., e IVAMOTO, R. O texto sem mistério: leitura e

escrita na universidade. São Paulo: Ed. Ática, 2009.
NERY, G. et. al. Nem tudo que parece é: entenda o que é plágio. IACS. Universidade
Federal Fluminense. 2008-2010
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2005.
Bibliografia complementar:
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico;

elaboração de trabalhos na graduação.-6 edição-São Paulo: Atlas, 2003
CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Científica. São Paulo: Makron Books,

1996.
CHIZZOTI, A. A pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo, Ed. Cortez, 1995.
CONTANDRIOPOULOS, A.P. e. al Saber preparar uma pesquisa, São Paulo: Hucitec

& ABRASCO,1994.
DEMO P. Introdução à metodologia da ciência, São Paulo: Atlas, 1991.
CRONOGRAMA:
05/03: Calourada.
12/03: Apresentação da disciplina, da professora, Em sala 1: Redação - A vida na
das alunas e dos alunos. universidade.
Extra-classe 1: Observação – A ciência
na minha vida? (entrega 19/03)
19/03: Atitude científica Discussão sobre as observações e sobre o
texto: Chauí – Unidade 7, capítulo 1.
26/03: Não tem aula. Atividade extra-classe 2 (apêndice 1)
02/04: A determinação histórica na produção do Chauí – Unidade 7, capítulo 2.
conhecimento.
09/04: O papel da ciência na sociedade atual. Discussão em grupo.
16/04: A vida na universidade. Roda de conversa: organização do estudo
e a vida na universidade.
23/04: Iniciação à pesquisa científica: leitura, Em sala 2: leitura colorida e texto-nota
síntese e resenha.
30/04: Não tem aula. Atividade extra-classe 3 (apêndice 2)
07/05: Organização, funcionamento e uso da Visita dirigida na BCO.
biblioteca.
14/05: Semana da educação: Atividade vinculada à semana da
educação.
21/05: Fichamento. Levantamento bibliográfico.

Plágio.
28/05: Fontes de informação: Sibi (USP), Portal Treinamento na BCO
Periódicos da CAPES , IBICT , SCIELO , Web of
Science.
04/06: Normas ABNT. Em sala 3: atividade com o uso das

normas em sala de aula.
11/06: Introdução à estruturação do trabalho Apresentar o que são projetos de pesquisa.
acadêmico: projetos de pesquisa. Identificar a introdução, os objetivos, e a
justificativa de projetos.
Em sala 4: leitura colorida.
18/06: TCC Apresentar o que será exigido ao final do
curso e os modelos de TCC aceitos pelo
curso.
Apresentar em linhas gerais a discussão
sobre ética em pesquisa, deixando claro
que essa temática seria uma outra
disciplina.
25/06: Relatórios de pesquisa e estágio. Apresentar modelos de relatórios de
pesquisa e estágio.
02/07: Avaliação individual em sala (P3).
09/07: Feedback das avaliações e principais erros Adjunto adverbial; pronome
da língua portuguesa. demonstrativo; pontuação; expressões
inadequadas; coloquialismo.
Lista de atividades a serem entregues:

 Extra-classe 1 (2,5 pontos na P1): a ciência na minha vida – entregar dia
19/03;
 Extra-classe 2 (2,5 pontos na P1): apêndice 1 – entrega dia 02/04;
 Extra-classe 3 (2,5 pontos na P1): apêndice 2 – entrega dia 07/05;
 Extra-classe 4 (2,5 pontos na P1): síntese de uma atividade da semana da
educação – entrega dia 21/5;
 Em sala 1 (2,5 pontos na P2): Redação - 12/03;
 Em sala 2 (2,5 pontos na P2): leitura colorida e texto-nota – 23/4;
 Em sala 3 (2,5 pontos na P2): normas – dia 4/6;
 Em sala 4 (2,5 pontos na P2): leitura colorida – dia 11/6.
Apêndice 1
Atividade extra-classe 2 (2,5 pontos P1)
ENTREGA: 02/04/2018
Busque dois textos (um científico e um de senso comum) e preencha o quadro abaixo:
Título
Autor
Ano
Fonte
Tipo de conhecimento Científico
Características do texto
que o definem como
científico, segundo
Chauí (2000):
Título
Autor
Ano
Fonte
Tipo de conhecimento Senso Comum
Características do texto
que o definem como
senso comum, segundo
Chauí (2000):
Apêndice 2
Atividade extra-classe 3 (2,5 pontos P1)
ENTREGA 07/05/2018
Construir uma resenha crítico-informativa de um texto científico de sua escolha

(Severino, 2002)
Cabeçalho:
(Dados bibliográficos completos da publicação resenhada: título, ano, fonte, editora)
Informação sobre o autor:
(Exposição sintética do conteúdo do texto: apresentação objetiva que deve conter os
principais pontos e mais significativos da obra analisada - Deve passar ao leitor uma
visão precisa do conteúdo do texto, de acordo com a análise temática, destacando o
assunto, os objetivos, a ideia central, os principais passos do raciocínio do autor)
Contexto em que o autor escreve:
(relacionar o que o autor do texto resenhado escreve com outros trabalhos e com as
condições gerais da cultura da área na época da produção)
Comentário crítico:
(avaliação que o resenhista faz do texto que leu e sintetizou. Pontos positivos e
negativos. Contribuição do texto para a temática na sociedade, qualidade científica,
literária ou filosófica, originalidade, limitações do texto, incoerências, etc.)
*crítica às ideias e não à pessoa!

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Fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa científica. Diferentes

METODOLOGIA DAS AULAS:

ALVES, Rubem. Filosofia da ciência, São Paulo, Ars Poética, 1996.

FAVA-DE-MORAES, F. E FAVA, M. A iniciação científica: muitas vantagens e poucos

LAKATOS, E. Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

LOUZADA, M.S., GOLDSTEIN, N.S., e IVAMOTO, R. O texto sem mistério: leitura e

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2005.

ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico;

CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Científica. São Paulo: Makron Books,

CONTANDRIOPOULOS, A.P. e. al Saber preparar uma pesquisa, São Paulo: Hucitec

DEMO P. Introdução à metodologia da ciência, São Paulo: Atlas, 1991.

21/05: Fichamento. Levantamento bibliográfico.

04/06: Normas ABNT. Em sala 3: atividade com o uso das

Lista de atividades a serem entregues:

Construir uma resenha crítico-informativa de um texto científico de sua escolha

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