Caderno Complementar

Estudo Orientado
 CADERNO DE ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS PARA O TRABALHO
COM O COMPONENTE CURRICULAR
“ESTUDO ORIENTADO”
 Belivaldo Chagas Silva
GOVERNADOR DO ESTADO DE SERGIPE

Eliane Aquino Custódio

VICE-GOVERNADORA DO ESTADO DE SERGIPE

Josué Modesto dos Passos Subrinho

SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DO ESPORTE E DA CULTURA

José Ricardo de Santana

SUPERINTENDENTE EXECUTIVO DE EDUCAÇÃO

Mariana Dantas Mendoça Gois

SUPERINTENDENTE ESPECIAL DE ESPORTE

Ana Lúcia Lima da Rocha Muricy Souza

DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

EQUIPE DE COORDENAÇÃO E ELABORAÇÃO:

Isabella Silva dos Santos

Chefe do Serviço de Ensino Médio

Fernanda Oliveira de Araújo

Coordenadora Pedagógica do Serviço de Ensino Médio

Técnicos Pedagógicos
Dênia Guedes da Silva Oliveira
Edigênia Ferreira Santos
Erisvaldo Silva Santos
Jackeline Costa Oliveira Feitosa
Karinne Mendes Oliveira
Maria de Fátima Lopes de Menezes
Patrícia Morgana Ferreira Santos
Romualdo Silva Alencar
Sandra Almeida Silva
Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).
 APRESENTAÇÃO
Prezado (a) professor (a),

O Caderno Complementar de Estudo Orientado, parte integrante do Currículo de

Sergipe - Etapa Ensino Médio, tem o intuito de dar suporte ao trabalho dos professores
da Rede Pública Estadual de Ensino de Sergipe que atuarão no Novo Ensino Médio,
compreendendo a importância do componente curricular Estudo Orientado como apoio
ao Projeto de Vida dos estudantes, e visando assim a formação integral dos jovens
sergipanos. O Ensino Médio tem como propósito situar o indivíduo como produtor do
conhecimento e participante ativo do seu projeto de vida, tornando-o protagonista da
sua própria história.

A escola, ao fazer jus do seu papel enquanto instituição incentivadora e orientadora

na formação integral do estudante para a vida em sociedade, deve pensar num currículo
como um instrumento viabilizador da cidadania democrática, contemplando em sua
estrutura objetos do conhecimento e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser
humano para a realização completa do seu projeto de vida.

Deve ser o caminho facilitador para que o estudante consiga projetar e realizar
seus objetivos, incorporando os quatro pilares da educação apontados pela UNESCO no
relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, de Jacques Delors et al. (1998), os quais
fundamentam a formação integral do estudante.

Figura 1 - Quatro Pilares da Educação

Fonte: INOVAR, 2021 (adaptado).

5
 • APRENDER A CONHECER – saberes que permitem compreender o mundo;

• APRENDER A FAZER – saberes que permitem o desenvolvimento de habilidades e o

estímulo ao surgimento de novas competências;

• APRENDER A CONVIVER – saberes que levam o indivíduo a aprender a viver juntos,

desenvolvendo e respeitando o conhecimento do outro e construindo a percepção do
reconhecimento da importância das relações sociais;

• APRENDER A SER – saberes que preparam o indivíduo na criação de pensamentos

autônomos e críticos; no exercício da cidadania com liberdade de pensamento, com
responsabilidade, sentimento e respeito às diferenças, através do reconhecimento da sua
importância enquanto ser social em evolução.
Diante disso, é fundamental que a escola ofereça condições para que a exploração
e execução de um currículo transformador ocorra de forma plena e possa ser usufruído
pelos estudantes de maneira significativa, para que assim seu projeto de vida seja
alcançado com sucesso. Ao estudante devem ser disponibilizados ambientes propícios
para o desenvolvimento das suas aprendizagens, dentre elas, aquelas que o conduzam a
desenvolver a capacidade de se organizar para os seus próprios estudos.

O Novo Ensino Médio adota a flexibilidade como princípio da organização curricular, o

que permite a construção de um currículo com propostas pedagógicas que atendam às
especificidades locais e à multiplicidade de interesses dos estudantes.

O Estudo Orientado integra a parte flexível do currículo. Tem por objetivo ensinar o
estudante a organizar seu tempo para obter uma melhor performance em seus estudos.
Enquanto meta, o Estudo Orientado deve apoiá-lo e orientá-lo em seu estudo diário, através
da utilização de técnicas de estudos que viabilizarão de maneira leve e exitosa o seu
processo de aprendizagem, assegurando-lhe um ambiente adequado para a realização
do seu momento de estudo, visando o alcance dos seus objetivos na construção do seu
Projeto de Vida.

Neste material, apresentamos um conjunto de estratégias que lhe orientará na

condução das aulas de Estudo Orientado e servirá de suporte para que você, professor,
possa visualizar maneiras diferentes de preparar e conduzir suas aulas de forma
estruturada, a fim de obter êxito no alcance dos objetivos traçados pelos estudantes em
seu Projeto de Vida.

Diante de todo o processo de desenvolvimento discente dentro e fora da escola, a

parcela de contribuição do professor é muito importante para que os estudantes galguem
com segurança e discernimento esse caminho, pois com a sua condução irá incentivá-
los a: QUERER estudar (ter vontade de aprender reservando tempo para o estudo); PODER
estudar (obter competências como capacidade intelectual, vontade, hábitos de estudo,
condições pessoais, familiares); SABER estudar (dominar técnicas e utilizar estratégias
que facilitem e favoreçam a sua aprendizagem).

Bom trabalho!

6
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 8
2. ESTUDO ORIENTADO E AS
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC 9
3. POR QUE É NECESSÁRIO ESTUDAR? 14
4. QUAL É O PAPEL DO PROFESSOR NESSE PROCESSO? 14
5. ESTRATÉGIAS PARA ESTUDO ORIENTADO 15
6. TÉCNICAS DE ESTUDO 23
6.1 MEMORIZAÇÃO  23
6.3 POMODORO  24
6.2 MAPA MENTAL  24
6.4 ESTUDO INTERCALADO  25
6.5 PRÁTICA DISTRIBUÍDA  26
6.6 ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO  26
6.7 TESTE PRÁTICO  27
6.8 AUTOEXPLICAÇÃO  27
6.9 RESUMO  27
6.10 RELEITURA  28
7. FICA A DICA! 28
REFERÊNCIAS
WEBGRAFIA

7
 1. INTRODUÇÃO

A lei nº 13.415/2017, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/1996) e estabelece mudanças na estrutura do ensino médio, a exemplo da carga
horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que não
poderá ser superior a 1.800h (mil e oitocentas horas) e passará de 2.400h (duas mil e
quatrocentas horas) para 3.000h (três mil horas). Essa lei assevera que os currículos do
Ensino Médio devem priorizar a formação integral do estudante com um trabalho voltado
para a construção do seu projeto de vida e para a sua formação nos aspectos físicos,
cognitivos e socioemocionais.

Assim, em seu artigo 36, estabelece que o currículo do Ensino Médio será composto
pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser
organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância
para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.

O Estudo Orientado (EO), como parte integrante do Itinerário Formativo na rede

estadual de ensino de Sergipe, tem a finalidade de desenvolver técnicas e rotinas de
estudo que possibilitem a organização do estudante em seu processo de aprendizagem,
assegurando o direito à educação de qualidade voltado para seu protagonismo juvenil e
projeto de vida.

Diante das possíveis dificuldades que os estudantes apresentem para organizar seus
momentos de estudo, o componente Estudo Orientado visa direcioná-los na otimização
do tempo que lhes é disponibilizado, na intensificação do que foi visto para execução das
atividades e revisão dos objetos do conhecimento trabalhados em sala de aula. Desse
modo, este material tem o objetivo de ensinar o estudante a estudar de maneira leve,
possibilitando-o a otimizar seu tempo através do apoio e orientação em seus estudos
diários, por meio de técnicas que o auxiliarão em seu processo de aprendizagem.

Para tanto, é importante ficar claro para o estudante que o Estudo Orientado não
é para realizar tarefas, não se destina a reforço de conteúdos. Criar o hábito de fazer as
atividades passadas pelos professores é uma atribuição que deve ser feita com muita
disciplina, que ele deverá realizar no dia a dia, porém, necessitará saber como estudar
e priorizar as demandas. Entender que estudar não pode ser sinônimo de cansaço, mau
humor, dor de cabeça e exaustão, ou seja, é importante que o estudante não veja as horas
que ele terá que reservar para o estudo como algo negativo.

O Estudo Orientado auxilia o estudante a transformar sua postura diante do processo

de desenvolvimento das suas habilidades, alcançando uma aprendizagem mais eficaz e
melhorando o seu desempenho escolar a partir de uma rotina estruturada e disciplinada
de observação e assimilação do que foi visto nas aulas. Para tanto, é imprescindível que o
discente desenvolva uma metodologia própria de estudo e priorize esses momentos para
o aprimoramento e desenvolvimento de suas aprendizagens.

É preciso entender que para desenvolver uma aprendizagem com eficácia é

necessário criar hábitos de estudo e que estes sejam prioridade e necessidade. O
estudante precisa saber o porquê, o quê, quando e como estudar. É importante que ele
tenha clareza desses questionamentos e até onde eles podem levá-los para que essa
dedicação seja consciente, eficiente e que seu tempo de intensificação de estudos se
torne um hábito leve e prazeroso. Assim, ele estará dando sentido a sua trajetória diante
do que está sendo vislumbrado em seu projeto de vida, utilizando o Estudo Orientado
como um meio de fortalecer e organizar sua passagem pela última etapa da educação

8
básica, sendo protagonista do seu processo de aprendizagem dentro e fora da escola,
reconhecendo a importância da sua relação com o aprender para sua vida.

Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

2. ESTUDO ORIENTADO E AS
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

Todo e qualquer componente curricular, tanto na Formação Geral Básica quanto

nos Itinerários Formativos, nasce das competências gerais da BNCC, uma vez que essas,
de modo entrelaçado, vão delineando o perfil que se pretende desenvolver nos jovens
ao final da Educação Básica, com premissas já apontadas acima. Estudo Orientado, em
consonância com essa perspectiva, perpassa por algumas das 10 competências gerais, a
exemplo de Comunicação, Cultura Digital, Trabalho e Projeto de Vida, Argumentação e, de
modo mais incisivo, pelas competências Conhecimento e Pensamento científico, crítico e
criativo. Por isso, destacamos abaixo um quadro elucidativo dessas duas competências
da BNCC, organizadas em dimensões, subdimensões e habilidades, cujo objetivo é
instrumentalizar o trabalho docente.

Este quadro foi construído com base no documento intitulado “Dimensões e

Desenvolvimento das Competências Gerais da BNCC” (2018) – trata-se de um material
orientador, que detalha as dimensões e subdimensões que compõem cada uma das 10
Competências Gerais da BNCC, indicando como elas devem evoluir da Educação Infantil
até o Ensino Médio, elaborado por integrantes do Grupo de Desenvolvimento Integral do
Movimento pela Base.

9
 Quadro 01 - Quadro de Competência BNCC, Dimensões, Subdimensões e Habilidades da Unidade Curricular Estudo Orientado

QUADRO DE COMPETÊNCIA BNCC, DIMENSÕES, SUBDIMENSÕES E

HABILIDADES DA UNIDADE CURRICULAR ESTUDO ORIENTADO

COMPETÊNCIA BNCC: CONHECIMENTO

O QUE: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital

PARA QUE: Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar com a sociedade

DIMENSÃO: Aprendizagem e Conhecimento

SUBDIMENSÕES HABILIDADES

Desenvolver estratégias de busca e curadoria para acessar informações junto a uma ampla variedade de fontes,
considerando a natureza e o escopo do problema a ser resolvido.

Busca de informação
Respeitar as normas de citação e os direitos de propriedade intelectual e privacidade.

Utilizar informações de forma ética.

Unir elementos de conhecimentos novos e prévios para formar um todo coerente, reunir diferentes elementos de um
mesmo conhecimento, criar um fluxo eficiente para (re)organizar um novo padrão ou estrutura de pensamento.

Aplicação do
conhecimento Ampliar estratégias para reter os conhecimentos adquiridos.

Aplicar o conhecimento adquirido para solucionar problemas diversos.

 Demonstrar motivação e capacidade de aprender em diferentes contextos e ao longo da vida e assumir
responsabilidade por sua aprendizagem.

Aprendizagem ao
Assumir responsabilidade pela aprendizagem de outros.
longo da vida

Reconhecer a importância e utilizar o conhecimento para a vida presente e futura e para intervir positivamente na
sociedade.

Reconhecer sua própria capacidade de aprender.

Demonstrar capacidade de utilizar estratégias de aprendizagem adequadas, definindo necessidades, formulando

Metacognição
metas, utilizando diferentes formas e ferramentas de trabalho.

Avaliar o processo e os resultados de aprendizagem alcançados individualmente e em cooperação com outros.

Promover processos de discussão e construção coletiva de conhecimentos com grupos sociais diversificados.
Contextualização
sociocultural do
conhecimento Reconhecer que a informação se sustenta em valores e crenças, compreende e respeita os contextos sociais, políticos e
multiculturais em que o conhecimento é gerado e utilizado.

COMPETÊNCIA BNCC: PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

O QUE: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade

 PARA QUE: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções

DIMENSÃO: Criatividade

SUBDIMENSÕES HABILIDADES

Dominar o processo de geração e combinação de ideias complexas para resolver problemas pessoais e sociais e
Exploração de ideias
implementar soluções de formas diferentes e inovadoras.

Fazer conexões claras e adequadas entre ideias mais amplas, a partir de diferentes caminhos, inclusive os que não dão
Conexões
certo.

Criação de processos
Criar um plano de investigação claro e efetivo, abordando os aspectos mais determinantes de um problema.
de investigação

Criar soluções inovadoras e adaptar ideias em diferentes contextos, mesmo quando não tem todas as informações
Soluções
para resolver um problema.

Execução Avaliar e assumir riscos, lidar com as incertezas para colocar ideias complexas em prática.

DIMENSÃO: Pensamento científico e crítico

Formulação de Formular perguntas instigantes que garantem a profundidade, qualidade e relevância das informações coletadas por
perguntas meio da investigação
 Interpretar dados e informações de maneira precisa, utilizando diferentes conceitos e estratégias analíticas.
Interpretação de
dados
Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos, estéticos, explicando lacunas ou pontos discrepantes.

Utilizar raciocínio indutivo e dedutivo para analisar e explicar os recursos utilizados, as soluções aplicadas e as
Lógica e raciocínio
conclusões geradas pela investigação.

Formular hipóteses precisas e perspicazes sobre o problema ou desafio investigado.

Desenvolvimento de
Explicar a relação entre as variáveis.
hipóteses

Sustentar o raciocínio com intuição, observação, pesquisa, modelo ou teoria (se... então... porque...) complexos.

Analisar argumentos e afirmações, avaliando a validade do raciocínio e relevância das evidências.

Avaliação de
raciocínio e
explicação de
evidências Identificar informações falsas, falhas de raciocínio e diferenças de pontos de vista, aprimorando a lógica da
investigação de casos, problemas ou situações.

Fazer conexões significativas e sintetizar informações provenientes de diferentes fontes, para chegar a conclusões
Síntese
lógicas e para evitar erros de lógica.

Fonte: Serviço de Ensino Médio – Semed / DED / Seduc-SE, 2021.

 Como propósito, as aulas de Estudo Orientado visam desenvolver o hábito de estudar
de maneira organizada, leve e prazerosa, a priori organizada pela escola e com o tempo
tornar-se uma atividade diária, desenvolvendo o protagonismo dos estudantes. Assim,
para que eles possam ter autonomia em seu percurso de vida, é importante que eles
desenvolvam hábitos de estudo dentro e fora da escola e consigam:

• reconhecer a importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo para uma

aprendizagem exitosa;
• identificar hábitos importantes para a otimização do tempo reservado na rotina do
estudo diário dentro e fora da escola;
• compreender os elementos primordiais para o ato de estudar;
• reconhecer a diferença entre intensidade e qualidade de estudo;
• compreender a importância e aplicação das técnicas de estudo na sua rotina
diária para a obtenção de uma aprendizagem significativa e eficaz;
• criar hábitos de estudo para sua vida durante e pós ensino médio.

3. POR QUE É NECESSÁRIO ESTUDAR?

O ato de estudar possibilita o alcance de inúmeros benefícios de ordem cognitiva,
afetiva, social, interpessoal, profissional, uma vez que:

• ajuda a desenvolver habilidades;

• possibilita conhecer mundos desconhecidos, porém acessíveis a todos;
• promove a socialização do indivíduo em grupos diferentes do seu;
• ajuda a compreender conceitos básicos imprescindíveis para a vida;
• viabiliza caminhos para o sucesso, seja ele financeiro ou social;
• constrói pontes para o alcance dos sonhos e realização do projeto de vida enquanto
ser existente no mundo.

4. QUAL É O PAPEL DO PROFESSOR NESSE

PROCESSO?
Fomentar a autogestão da aprendizagem através de estratégias a fim de que o
estudante aprenda a manipular as técnicas de estudo a favor de sua aprendizagem e do
seu Projeto de vida. Nesse caso o professor torna-se um mediador, um incentivador nesse
processo, mesmo porque o componente exige uma nova postura por parte do estudante.

Por exemplo, ele precisa entender que estudar muito nem sempre é sinônimo de saber
estudar. As aulas de Estudo Orientado precisam despertar no estudante o interesse em
conhecer sua melhor forma de aprender. Para isso, precisa estar motivado para elaborar
um plano de estudo, com metas a alcançar e obstáculos a superar. Isso vai despertar o
protagonismo.

Outro ponto que pode ser atribuído ao professor é incentivar esse estudante a se
autoavaliar. Nesse sentido, o professor exerce um papel primordial como orientador,
direcionando o estudante a identificar qual ou quais técnicas de estudo melhor se
encaixam à sua realidade com o objetivo de viabilizar a assimilação do que está sendo
proposto, assim, o momento dedicado ao estudo será otimizado, tornando-se leve,
prazeroso e eficaz.

14
 5. ESTRATÉGIAS PARA ESTUDO ORIENTADO
O Estudo Orientado está voltado para orientar o estudante a organizar, aproveitar e
gerenciar de maneira prática e leve seu momento de estudo. Para tanto, é necessário que
o estudante comece traçando alguns pontos essenciais para que tal prática seja exitosa
e consiga alcançar os objetivos traçados por eles em seu projeto de vida.
Abaixo seguem alguns pontos primordiais para auxiliar a elaboração do plano de
estudo dos estudantes:

• o tempo de estudo;
• as metas e objetivos que quer alcançar;
• os conteúdos que precisam ser aprofundados e/ou retomados de acordo com suas
necessidades de aprendizagem e também os direcionados ao seu projeto de vida;
• técnica ou técnicas de estudo que queira utilizar;
• materiais indispensáveis para o momento de estudo;
• espaço que será reservado para o momento de estudo;
• tempo para descanso da mente e do corpo;
• dias que serão reservados para execução das tarefas;
• autoavaliação.

Quais recomendações o professor pode propor para o

sucesso no plano de estudo a ser desenvolvido pelos
estudantes?

1. Organizar seu tempo e escolha um lugar em que

possa ter concentração;
2. Identificar seus desafios de aprendizagem;
3. Conhecer técnicas de estudo, pesquisar sempre;
4. Construir sua autonomia;
5. Ter disciplina.

Ter uma organização diária de estudos, com horários

específicos, ambiente favorável, viabiliza um bom desempenho escolar, o desenvolvimento
de competências socioemocionais como autonomia, iniciativa, responsabilidade,
autoconfiança, autoconhecimento; favorece o exercício de “Aprender a Conhecer,
Aprender a Fazer, Aprender a Conviver e Aprender a Ser”; desenvolve o protagonismo; e
favorece a construção e consolidação do seu projeto de vida.

É interessante que o professor dê subsídios para que o estudante construa seu o

Plano de Estudo, pois o ajudará na sistematização do tempo e estará articulado com o seu
projeto de vida. Este Plano poderá ser mensal ou bimestral, mas sempre que necessário
deverá ser revisado. É importante que o Plano de Estudo atenda às necessidades de
aprendizagem e ao interesse em aprender novos saberes e aprofundar conhecimentos
que potencializem o projeto de vida do estudante.

Para que o estudante monte seu plano de estudos, é imprescindível que ele conheça
alguns caminhos pertinentes para sua maturidade conceitual e disciplinar. Assim, deve
estruturá-lo a partir da escolha consciente da(s) técnica(s) de estudo que pretende
utilizar, exercendo seu protagonismo diante dos caminhos traçados em seu Projeto de
Vida.

No início dos trabalhos em Estudo Orientado, o professor terá necessidade ainda de

direcionar os estudantes nas atividades a serem desenvolvidas. O objetivo é que, ao longo
do curso, os estudantes assumam paulatinamente uma postura autônoma, construindo e
gerindo seu plano de estudos. Vejamos no quadro a seguir algumas etapas importantes
que o professor poderá desenvolver com os estudantes.

15
 Quadro 02 - Etapas para a construção da autogestão do estudo

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO
DEPENDÊNCIA COLABORAÇÃO AUTONOMIA
DE UMA AÇÃO

Iniciativa unilateral do Discussão conjunta sobre

Iniciativa da ação. Iniciativa parte dos jovens.
educador. assumir ou não uma iniciativa.

Os jovens planejam sem o

Planejamento da ação O educador planeja sozinho. Planejamento em conjunto.
educador o que será realizado.

O educador executa e o jovem Educadores e jovens executam Os jovens executam sozinhos o

Execução da ação
recebe a ação. juntos a ação planejada. que foi planejado.

Educadores e jovens discutem

Os educadores avaliam os Os próprios jovens avaliam a
Avaliação da ação o que e como avaliar a ação
jovens. ação realizada.
realizada.

Educador e jovens Os jovens se apropriam dos

Os resultados são apropriados
Apropriação dos resultados compartilham os resultados da resultados e respondem pelas
pelo educador.
ação desenvolvida. consequências da ação.

Fonte: PEREIRA. Wisley João; TRANJAN, Patrick. Ministério da Educação, 2020 (adaptado).

A partir do Quadro 2, indicamos que, no início do curso, o professor pode organizar seu trabalho para o acompanhamento dos estudantes
nas aulas de estudo orientado, tomando como parâmetro a perspectiva da DEPENDÊNCIA. Vejamos no quadro abaixo alguns exemplos de
aulas que se respaldam nessa perspectiva:
 Quadro 02 - Etapas para a construção da autogestão do estudo

TEMAS DEPENDÊNCIA CONCEITOS

Compreender a importância da
• Compromisso com os estudos.
Responsabilidade e aquisição de hábitos e rotinas
• Relação entre estudos e o desenvolvimento de habilidades
compromisso pessoal de estudo para o alcance de
necessárias enquanto ser social.
uma aprendizagem qualitativa.

Reconhecer a importância dos

hábitos diários para a criação • Aprender a diferença entre intensidade e qualidade de estudo.
de uma rotina de estudos com • A importância do desenvolvimento de bons hábitos para estudar.
Organização Pessoal do
leveza. • Saber organizar e otimizar o tempo.
tempo e do material
• Entender como organizar a agenda de atividades escolares.
Apropriar-se da capacidade de
organização para estudar.

Compreender e aplicar técnicas

Técnicas de estudo I de estudo na rotina diária de • Técnicas de análise.
maneira leve e prazerosa.

Aprender na prática a utilizar-

se das técnicas de estudos
• Combinação de teorias de estudos e a prática cotidiana na
Técnicas de estudo II para facilitar a obtenção da
viabilização da aprendizagem.
sua aprendizagem de forma
qualitativa.

Fonte: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, 2021 (adaptado).

Uma vez que os estudantes tenham desenvolvido as habilidades ligadas à autogestão de estudo (Quadro 2), o professor poderá sair da
perspectiva da DEPENDÊNCIA permitindo que o estudante evolua para a perspectiva da COLABORAÇÃO e, por fim, da AUTONOMIA.

Em se tratando do acompanhamento individual do estudante, o questionário a seguir pode diagnosticar seus hábitos de estudo e
subsidiar a identificação das medidas necessárias para a melhoria dos níveis de aprendizagem.
 Quadro 04 - Questionário para acompanhamento dos estudantes nas aulas

Nome:
Ano: Turma:
Projeto de Vida:

Marque um X, na opção ao lado, que melhor expressar sua resposta às indagações Nunca Pouco Bastante
a seguir:

Está conseguindo acompanhar e prestar atenção às aulas, sejam elas presenciais ou on-line?

Após as aulas, você consegue dedicar tempo para estudar o que foi visto, consegue se empenhar
para isso?

Faz revisão dos conteúdos antes das provas ou na semana delas?

Consegue ter disciplina para fazer as leituras obrigatórias indicadas pelo seu professor(a)?

Usa algum tipo de agenda, caderno para fazer anotações que o/a ajudarão a compreender melhor
determinado conteúdo ou que servirão de apoio para você estudar depois?

Faz resumo do material aprendido?

Passa mais tempo nas redes sociais do que lendo ou realizando as atividades passadas pelo
professor(a)?
Desliga aparelhos de televisão, rádio e/ou outros aparelhos que causam distração quando você vai
estudar?

Tem dificuldade em concentrar-se quando vai estudar ou responder às atividades escolares?

Conversa com alguém, colegas, amigos sobre o que você aprendeu nas aulas?

Dá prioridade em aprofundar conteúdos que apoiam seu projeto de vida?

Fonte: Secretaria de Estado da Educação do Mato Grosso, 2021 (adaptado).

 Após o questionário, o professor poderá desenvolver a atividade reflexiva “Hora do
desafio!”, com a seguinte pergunta norteadora:

“O que é e qual a importância de ter uma rotina de estudos para seu sucesso
acadêmico?”

Após a compreensão da importância da rotina de estudo e análise das respostas do

questionário, o professor orientará os estudantes a escreverem quais os pontos a serem
melhorados e/ou realizados para construção e efetivação de uma boa rotina de estudos.

Agora que os estudantes já se apropriaram dos pontos importantes para a efetivação

de uma boa rotina de estudos, vamos para uma próxima etapa? Como confeccionar um
plano de estudo?

Os estudantes precisam compreender que para estudar é necessário ter organização

e disciplina e que um plano de estudo é uma ferramenta indispensável para isso. Existem
várias maneiras de elaborá-lo e, independente do seu modo de estudar, o importante é
que atenda às necessidades de aprendizagem. Portanto, no quadro abaixo, segue uma
sugestão de plano que ajuda o estudante a criar uma boa rotina de estudo.
Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

19
 Quadro 05 - Plano de estudo diário

PLANO DE ESTUDO DIÁRIO

Componente curricular Estudo Orientado

Estudante

Professor/a

PROJETO DE VIDA:

Objetivo dos estudos para alcançar o meu projeto de vida

CRONOGRAMA (MENSAL, BIMESTRAL OU SEMESTRAL) PROJETO DE VIDA:

Material de estudo/componente
Data/horário Estratégias/técnicas de estudos Resultados alcançados
curricular

AUTOAVALIAÇÃO

Fonte: Secretaria de Estado da Educação do Mato Grosso, 2021 (adaptado).

 Após a confecção do Plano de Estudo, é importante que o professor oriente os
estudantes a traçar metas a serem alcançadas. Vejamos a seguir, de modo sugestivo,
um Plano de Metas em que o educador poderá acompanhar o estudante em seu
desenvolvimento. Essa ferramenta norteará o professor a avaliar o desempenho do
estudante, ao tempo que promove o protagonismo e a autoavaliação.

É importante destacar que as metas estipuladas pelos estudantes devem estar

atreladas aos objetivos dos estudos para alcançar seu projeto de vida e que podem ser
qualitativas ou quantitativas. As metas, de natureza global, não são ligadas a uma, duas
ou todas as áreas de conhecimento e seus respectivos componentes curriculares, mas
se articulam com o Projeto de Vida do Estudante. Dessa forma, não é obrigatório estipular
metas específicas para todas as áreas do conhecimento. Reforçamos que o estudante
deverá preencher seu Plano de Metas nos componentes que se relacionam diretamente
com sua meta.

Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

21
 Quadro 06 - Plano de Metas

Estudante:

Professor:

Turma:

Projeto de Vida:

Qual técni-
Qual(is) habili- Qual(is)
ca de estudo Alcancei a O que O que
dade(s) socio- objeto(s) de Quantas horas Principal(is)
Unidade que mais se META? possibilitou impossibilitou
META Área emocional(i) conhecimento de estudo devo obstáculo(s) a
Curricular identifica com Sim ( ) atingir minha atingir minha
s pode(m) me preciso reservar? superar
a unidade cur- Não ( ) META? META?
ajudar? consolidar?
ricular?

ARTES

EDUCAÇÃO FÍSICA
Linguagens
e suas LINGUA
Tecnologias ESPANHOLA
( ) LINGUA INGLESA

LINGUA
PORTUGUESA

Ciências da BIOLOGIA
Natureza
e suas FÍSICA
Tecnologias
( ) QUÍMICA

Matemática
e suas
MATEMÁTICA
Tecnologias
( )

FILOSOFIA
Ciências
Humanas GEOGRAFIA
e Sociais
Aplicadas HISTÓRIA
( )
SOCIOLOGIA

Fonte: Serviço de Ensino Médio – Semed / DED / Seduc-SE, 2021.

 Na coluna 4 do quadro acima (Qual técnica de estudo que mais se identifica com
a unidade curricular?), os estudantes devem elencar as técnicas de estudo escolhidas
para realizar sua rotina e atingir a meta. Trazemos abaixo uma seleção de técnicas
que poderão ser trabalhadas pelo professor no decorrer do semestre a fim de que os
estudantes vivenciem as diversas formas de apropriação do conhecimento e obtenham
êxito no alcance de suas metas e de seu Projeto de Vida.

6. TÉCNICAS DE ESTUDO
Existem várias técnicas para organizar a rotina de estudo. Vejamos alguns exemplos
que podem ser trabalhados e apresentados aos estudantes.

6.1 MEMORIZAÇÃO
Muitos pensam que memorizar é o mesmo que decorar. Por isso, é muito importante
desmistificar esse pensamento. Ao contrário da famosa “decoreba”, memorização é a
habilidade de absorver uma informação de maneira aprofundada com base na máxima
atenção e concentração no momento de estudo.

Por isso, para memorizar um conteúdo de forma eficaz, necessário dedicar tempo
e força de vontade a compreendê-lo de verdade. Treine o cérebro para manter o foco.
Diante disso, iremos propor um exercício que irá ajudá-lo a preparar seu corpo e sua
mente para esse momento que exigirá concentração e foco. Antes de iniciar os estudos,
tire pelo menos 5 minutos e procure se concentrar em seu ritmo respiratório. Conte “um”
para a inspiração, “dois” para a expiração e deixe os pensamentos fluírem, sem se apegar
a nenhum deles.

Com o tempo, essa

prática se tornará mais fácil e
você será capaz de educar a
mente para se concentrar com
maior facilidade e sem ter que
ler várias vezes o mesmo texto
para que consiga interpretá-
lo e entendê-lo. E assim, a sua
aprendizagem também será
potencializada de modo que
você consiga entender o que
está lendo sem perder tanto
tempo.
Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

23
 6.2 MAPA MENTAL
Mapa Mental é um diagrama confeccionado a partir de uma ideia central que vai se
ampliando em diferentes ramos. No geral, usamos elementos e cores distintas para criar
um conceito visual facilmente identificável.

Geralmente, é usado para facilitar a memorização na hora do estudo, de forma lúdica
ele direciona o cérebro ao condicionamento dos conceitos primordiais de um determinado
assunto. Nele, são elencados os pontos principais do assunto em questão e, dessa forma,
a mentalização dos fatores que precisam ser assimilados.

Abaixo, vejamos um exemplo de um mapa mental em uma aula de Biologia.

Figura 02 - Mapa Mental em uma aula de Biologia

Seres vivos ou não?

• Mutação
• Autoduplicação
• Acelular
• Sem atividade
Reprodução
metabólica • Só ocorre no interior de uma
célula hospedeira
Caracterização
• Parasitas intracelulares
Ciclo Lítico

vírus
• Ocorre a produção de novos
vírus dentro da célula
Retrovírus • Rompimento da célula
• Transcrição reversa
RNA - DNA
• Ex.: HIV
Ciclo Lisogênico
Bacteriófago • DNA viral acopla no DNA celular
• Reprodução de células com o
• Bacteriófago matrial genético do vírus acoplado

Vírion
• Vírus que está Ribovírus
fora da célula Desoxivírus • Vírus de RNA
• Vírus de DNA • Ex.: coronavírus,
• Ex.: hepatite, HPV, herpes influenza, ebola

Fonte: BIOCONECTADOS, 2021 (adaptado).

6.3 POMODORO
A Técnica Pomodoro é um método para gerenciar o tempo que você utiliza para
exercer suas tarefas, principalmente na hora que você reserva para estudar. Ela tem como
objetivo fazer você se concentrar nas tarefas que precisa realizar, parando de procrastinar
e obtendo mais êxito no que faz. Se você optar por essa técnica, siga os passos abaixo
para ter sucesso no gerenciamento dos seus estudos.

24
 Figura 03 – Técnica Pomodoro

Técnica Pomodoro
30min
5min 5min 5min

25 25 25 25

• Selecione uma tarefa de sua lista

• Dedique-se por 25min na execução da tarefa escolhida
• Faça pausa de 5 minutos
• Inicie outro pomodoro(25 minutos de dedicação + 5 minutos de pausa)
• Após 4 ‘pomodoros’ faça uma pausa de até 30 minutos
• Inicie outro ‘ciclo’ de pomodoros

Fonte: ESTUDO ESQUEMATIZADO, 2021 (adaptado).

6.4 ESTUDO INTERCALADO

A técnica do estudo intercalado consiste em distribuir os componentes/disciplinas
do seu plano de estudos de forma rotativa, intercalada. O ideal é que, em um mesmo ciclo
de estudos, sejam vistos assuntos e componentes curriculares diferentes entre si. Assim,
você consegue se manter mais tempo focado, pois a prática fica mais dinâmica. Abaixo,
algumas dicas que irão direcionar sua forma de organização.

Quadro 07 – Cronograma de estudos semanais

CRONOGRAMA DE ESTUDOS SEMANAIS

DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO

Sociologia + Matemática Física + Química + Português +

Filosofia +
Biologia: + Geografia: História: Inglês: Espanhol:
atualidades:

* 50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de
conteúdo conteúdo conteúdo conteúdo conteúdo conteúdo
para cada para cada para cada para cada para cada para cada
componente componente componente componente componente componente
curricular; curricular; curricular; curricular; curricular; curricular;

DIA DE * 50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de *50 min. de
DESCANSO atividades atividades atividades atividades atividades atividades
para cada para cada para cada para cada para cada para cada
componente componente componente componente componente componente
curricular; curricular; curricular; curricular; curricular; curricular;

* 10 min. de *10 min. de *10 min. de *10 min. de *10 min. de *10 min. de
intervalo intervalo intervalo intervalo intervalo intervalo
para cada para cada para cada para cada para cada para cada
atividade. atividade. atividade. atividade. atividade. atividade.

Fonte: Serviço de Ensino Médio – Semed / DED / Seduc-SE, 2021.

25
 6.5 PRÁTICA DISTRIBUÍDA
Essa é uma das técnicas de estudo que está relacionada com produtividade e
gestão de tempo. A prática distribuída nada mais é do que dividir os horários de estudos
em vez de ficar um longo período estudando. Para não bater aquele desespero “pré-
prova”, dedique diariamente um tempinho para ir revisando os conteúdos vistos em sala.
Além de ter o compromisso de aprender e revisar os assuntos todos os dias, você pode
ainda determinar intervalos entre esses momentos. Eles serão úteis para distrair um
pouco a mente, descansar o corpo, cumprir outros afazeres e favorecer a retomada da
concentração.

6.6 ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO

Manter a organização do espaço de estudo é mais uma dica fundamental para
conquistar um bom desempenho, melhorar a gestão do tempo, aumentar a concentração
e evitar a perda de materiais. Assim, o objetivo é estabelecer um ambiente agradável que
auxilie você a manter o foco.

Isso contribui, principalmente, para diminuir as distrações e facilitar a otimização do

seu tempo. Mas, é importante salientar que, antes de partir para a organização, é preciso
considerar todas as atividades escolares e determinar qual será o tempo reservado para
cada uma delas. Isso permite elencar prioridades e equilibrar as tarefas, promovendo a
produtividade e a melhora da performance geral nos estudos.

Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

26
 6.7 TESTE PRÁTICO
Fazer testes práticos e rápidos sobre o que você está estudando também é um
caminho favorável para o processo de aprendizagem. Os testes consistem em simular uma
prova, se preparando para lidar com momento das avaliações. Portanto, é interessante
realizar o máximo de exercícios possíveis, a fim de que o conteúdo seja assimilado.

Nesse tipo de técnica também é válido que você refaça as questões que ficou com
dúvida ou as que errou a resposta, analisando a solução e verificando se realmente
entendeu o assunto. Para completar, vale fazer anotações e relê-las, de preferência
durante todo o processo de avaliações, isso fará com que a mente se conecte aos novos
conhecimentos e aprendizados.

6.8 AUTOEXPLICAÇÃO
Esse é um método muito útil para os conteúdos mais abstratos, que exigem uma
capacidade de compreensão um pouco maior.

No dia a dia, a autoexplicação tem o objetivo de levar o estudante a ler o assunto visto e
conseguir explicá-lo com suas próprias palavras. Diante de um espelho, sozinho, em algum
lugar tranquilo reservado para esse momento, ou diante de alguma outra pessoa e sem
nenhum recurso. É importante lembrar que a estratégia é mais efetiva quando realizada
no mesmo período do estudo, enquanto o assunto ainda está “fresco” na memória. Aliás,
essa é uma das técnicas de estudo que pode contribuir para melhorar a aprendizagem
em uma série de tarefas e seus domínios de saber, capacitando o indivíduo a lidar com
possíveis perguntas ou dúvidas em relação à área do conhecimento em questão. É capaz
ainda de ajudar a promover a habilidade de comunicação e oratória.
Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

6.9 RESUMO
O resumo é uma forma reduzida
de informação, ou seja, ele condensa
as ideias ou fatos principais contidos
em um texto. Ao realizar a prática, você
deve elaborar os principais conceitos
estudados com suas próprias palavras.
É preciso destacar que o resumo é um
trabalho de extração que contém a
síntese dos temas aprendidos.

Para aplicar a estratégia, é

interessante registrar de maneira objetiva
os elementos mais essenciais do texto,
evitando comentários ou julgamentos
sobre o que está sendo abordado. Para
isso, deve-se realizar algumas anotações
contendo o significado das palavras de
difícil compreensão, facilitando também
uma posterior releitura.

27
 6.10 RELEITURA
Leia e releia um texto quantas vezes forem necessárias. O hábito da releitura é crucial para
que o conteúdo que está sendo lido seja fixado em sua mente.

A primeira leitura costuma ser mais dinâmica e o cérebro capta a essência do que foi lido.
Nas leituras seguintes, os detalhes começam a ser percebidos e absorvidos, e assim fixados e
assimilados.

7. FICA A DICA!
Precisamos lembrar que, para alcançarmos nosso objetivo, é importante criarmos uma
rotina de estudos que nos ajude a aproveitar o nosso tempo de maneira leve e que a hora do
estudo seja prazerosa.

Siga as dicas aqui disponibilizadas e construa seu Plano de Estudo para alcançar a
performance ideal para você, seguindo o que foi traçado em seu projeto de vida.

Lembre-se que o plano apresentado é apenas um modelo, que pode ser alterado para
atender às suas necessidades de aprendizagem.

Fonte: FREEPIK, 2021 (adaptado).

Referências

DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir: Relatório para a UNESCO da Comissão

Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez. Brasília, DF: MEC/
UNESCO, 1998.

MOVIMENTO PELA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Dimensões e Desenvolvimento

das Competências Gerais da BNCC. Center for Curriculum Redesign. 2018. Disponível em:
http://movimentopelabase.org.br/acontece/competencias-gerais-de-bncc/. Acesso
em: 02 jun. 2021.

PEREIRA. Wisley João; TRANJAN, Patrick. Orientação pedagógica para trabalho com
Protagonismo Juvenil – Diretrizes para elaboração de material didático. Ministério da
Educação. 2020.

WEBGRAFIA

BIOCONECTADOS, 2021. Disponível em: https://bioconectados.com.br/artigo/mapa-

mental-sobre-virus. Acesso em: 04 jun. 2021.

ESTUDO ESQUEMATIZADO, 2021. Disponível em: https://estudoesquematizado.com.br/

pomodoro. Acesso em: 08 jun. 2021.

FLATICON, 2021. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/mapa-mental.

Acesso em: 21 jun. 2021.

FREEPIK, 2021. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/educacao. Acesso

em: 12 jun. 2021.

INOVAR, 2021. Disponível em: https://inovareducacaodeexcelencia.com. Acesso em: 17 jun.

2021.

MINIMUS LIFE, 2021. Disponível em: https://minimus.life/habitos/memorizar-rapidamente.

html. Acesso em: 25 maio 2021.

Secretaria de Estado da Educação do Mato Grosso, 2021. Disponível em: http://www.

aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 18 maio. 2021 (adaptado).

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, 2021. Disponível em: https://www.

educacao.sp.gov.br/ensino-medio. Acesso em: 18 maio 2021 (adaptado).