MEGRH Guiao
MEGRH Guiao
MEGRH Guiao
A4. Grau:
Mestre
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16
de Março (CNAEF):
314
A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de
16 de Março (CNAEF), se aplicável:
345
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º
256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:
<sem resposta>
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A12. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do
doutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cy cle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):
Não aplicável Not applicable
A13.2. Grau:
Mestre
A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
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A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Sigla / ECTS Obrigatórios / ECTS Optativos /
Área Científica / Scientific Area
Acronym Mandatory ECTS Optional ECTS*
Ciências Jurídicas / Law Sciences CJ 7.5 0
Economia / Economics E 26.5 0
Estudos de Gestão / Management Studies EG 26.5 0
Economia e Estudos de Gestão / Economics and Management Studies E / EG 52.5 0
Economia/ Estudos de Gestão/ Ciências Jurídicas/ Matemática e
E/EG/CJ
Informática /Ciências Sociais/Outras / E/EG/CJ/Mathematics & 0 7
/M/I/CS/Outras
Informatics/Social Sc./Oth.
(5 Items) 113 7
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
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A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
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A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
A14.2. Grau:
Mestre
A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
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A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Maria Teresa Vieira Campos Proença (Diretora); Carlos Cabral Cardoso; Luisa H. Pinto; Pilar Gonzalez
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A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando
a adequação dos recursos disponíveis.
A17.2._estagios megrh.pdf
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no
período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
O Serviço de Relações Externas e Integração Académica - SEREIA - é o responsável pelo estabelecimento do
protocolo entre as empresas (entidades de acolhimento) e a FEP, protocolo esse que regula os termos pelos quais
se rege o estágio. Anexo ao protocolo é definido o plano de trabalhos associado ao estágio.
A FEP nomeia um docente que será supervisor do estágio, que tem como funções garantir o apoio e
acompanhamento necessários ao estagiário e à entidade de acolhimento de forma a garantir que o objetivo e o
programa de trabalhos do estágio sejam concretizados.
Esta supervisão envolve, na maioria dos casos, uma ou várias visitas do supervisor à entidade de acolhimento.
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
The External Relations and Academic Integration Office – SEREIA - is responsible for the establishment of an
agreement between companies (host entities) and FEP. This protocol establishes the terms by which the internship
is governed. A work plan is also annexed to the agreement.
FEP appoints a faculty member who will supervise the internship. This faculty member has the role of ensuring the
necessary support and assistance to the student and to the host entity in order to guarantee that both the aim and
the work plan of the internship are achieved.
This supervision involves, in most cases, one or several visits from the supervisor to the host entity.
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A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de
professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher
training study cy cles)
Nome / Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional / Habilitação Profissional / Nº de anos de serviço /
Name que pertence / Institution Professional Title Professional Qualifications No of working years
<sem resposta>
Havendo a possibilidade de serem realizados 52,5 créditos tanto na área de “economia” como na de “estudos de
gestão” os estudantes desenvolvem o seu percurso em ambas as áreas científicas, sendo que predominará uma
das duas conforme a ênfase do “Plano de Dissertação / Trabalho de Projeto / Estágio” incida na “economia” ou
nos “estudos de gestão”.
Os dados para os campos 5.1.1 e 7.3.4 dizem respeito ao ano letivo 2012/13.
No campo 5.1.1.3., caracterização por região de proveniência, não existe informação para 33,82 % dos 68 inscritos
no mestrado em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
No campo 5.1.1.4., caracterização por origem socioeconómica dos pais - escolaridade dos pais, não existe
informação para 38,24% dos 68 inscritos no mestrado em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
No campo 5.1.1.5., caracterização por origem socioeconómica dos pais – situação profissional dos pais, não existe
informação para 39,71% dos 68 inscritos na licenciatura em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
Os dados do campo 7.1.1., eficiência formativa, dizem respeito aos anos de 2010, 2011 e 2012.
Os dados do campo 7.1.4., empregabilidade, dizem respeito aos diplomados no ano de 2011.
A20. Observations:
The students have the possibility of attending courses in both "economics" or "management studies" areas
counting for 52.5 credits of the total programme. One of these areas will prevail depending on the focus of the
"Dissertation / Project / Internship" being in "economics" or " management studies ".
The data in 5.1.1 and 7.3.4 is for the 2012/2013 academic year.
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For 5.1.1.3., characterization by region of origin, we do not have information for 33,82% of the 68 students enrolled
in the course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 5.1.1.4., parents’ level of formal education, we do not have information for 38,24% of the 68 students enrolled in
the course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 5.1.1.5., parents’ professional situation, we do not have information for 39,71% of the 68 students enrolled in the
course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 7.1.1., graduation efficiency, the data is for years 2010, 2011 and 2012.
For 7.1.4., employability, the data is for 2011.
1.2. Coherence of the study programme's objectives and the institution's mission and strategy .
This programme is provided by the School of Economics and Management which within the Porto University is the
entity with the institutional responsibility to grant undergraduate, master and doctoral degrees in economics and
management. Furthermore, the Bologna Process created the ground conditions to reformulating the programme
portfolio in 2 Bachelors (Economics and Management) and to the creation of new master programmes, divided in
pre and post-experience ones.
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
Estes objetivos começam por ser conhecidos pelos estudantes por via dos folhetos institucionais de divulgação
deste mestrado por altura do período de candidaturas. Mas são-no igualmente por pelo menos quatro outras vias:
a) contactos pessoais que mantêm com colegas que frequentaram este mestrado em edições anteriores (passa
palavra); b) apresentação do programa aos potenciais candidatos pelo Diretor do Mestrado no período de
candidaturas; c) em reuniões com os estudantes que, durante o curso, o Diretor convoca para se manter em
contacto com os seus estudantes e, d) nas próprias aulas da sua unidade curricular, quando solicitado pelos
estudantes, o Diretor dá os esclarecimentos pretendidos. Adicionalmente o sistema de informação da Universidade
do Porto - Sigarra contém, também, toda a informação relativa aos objetivos do ciclo de estudos.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.
There are five communication paths with the students, or potential students: a) the institutional brochure which is
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available in the application period; b) the presentation of the programme by the Director to potential candidates in
the application period; c) personnel contacts between potential students and their friends and colleagues who have
been enrolled in previous editions of the programme; d) meetings expressly convened by the Director during the
academic year to keep in personnel contact with his students; e) during his classes the Director is always available
to answer questions by his students on matters concerning the programme and which they feel should be clarified.
Additionally, the IT system of University of Porto - Sigarra has also all the information regarding the programme's
objectives.
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e
actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
A Comissão Científica é composta por quatro docentes, sendo presidida pelo Diretor do Curso. As propostas de
criação e alteração ao ciclo de estudos são aprovadas pelo Diretor da FEP, ouvidos os Conselhos Científico e
Pedagógico. A distribuição do serviço docente é feita pelo Conselho Científico, sob proposta do Diretor do
Mestrado.
A elaboração dos programas é realizada pelos seus professores atendendo: a) aos objetivos definidos para cada
UC em concreto e à necessária articulação entre as UCs para que resulte um conjunto coerente compatível com a
efetiva consecução dos objetivos visados; b) às orientações da comissão científica a quem cabe avaliar do correto
cumprimento dos princípios acima indicados e promover os mecanismos necessários para uma efetiva
coordenação de matérias. Para o efeito efetuam-se reuniões com a Direção do curso e com a Comissão de
Acompanhamento sempre que necessárias e no termo de cada ano letivo.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
The Scientific Committee consists of four members, presided by the Director of the programme. The proposals for
establishment and changes to the programme are approved by the Director of FEP, heard the Scientific and
Pedagogical Councils. The professors teaching in the programme are appointed by the Scientific Council under the
Master’s Director proposal.
Course programmes are the responsibility of the appointed professors, subject to: a) the goals of each individual
course and to the necessary coordination with the contents of all other courses of the master´s programme; b) the
recommendations of the scientific council which has the responsibility to guarantee the overall coherence of the
programme. In order to achieve these objectives the direction of the programme convenes meetings with the
professors and with the Monitoring Committee whenever thought necessary, but always at the end of each
academic year.
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que
afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Os regulamentos da U. do Porto definem a estrutura de organização a que os 2ºs ciclos devem obedecer:
comissões científicas e comissões de acompanhamento. As primeiras são constituídas apenas por professores,
enquanto da segunda fazem também parte estudantes do respetivo programa de mestrado. Muito embora se
privilegiem os mecanismos institucionais acabados de mencionar, reconhece-se que é aconselhável, se não
mesmo necessário, estimular a participação dos restantes docentes assim como o contacto permanente com todo
o corpo de estudantes. Nesse sentido, o Diretor tem a preocupação de se manter em contacto direto com todos
eles, providenciando mecanismos informais de acesso a si, e por seu intermédio às comissões, de todos os
docentes e discentes que queiram expor sugestões e problemas. A nível da unidade orgânica, tanto os estudantes
quanto os professores têm assento no Conselho Pedagógico.
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality .
The University of Porto regulations define the institutional organization of the master´s programmes: the scientific
committee plus the monitoring committee. The scientific committee is composed by professors only, whereas the
monitoring committee is composed by professors and students as well. Even though the institutional mechanisms
are the main paths to achieve those purposes, the scientific committee thinks it is highly desirable to keep in direct
and constant touch, through the director, with all the professors and students of this programme in order to receive
their suggestions, and even complaints wherever the case, in order to improve the programme. At the college level,
professors and students are elected to the pedagogical council. Finally, at the end of the academic year students
are asked to answer the pedagogical inquiry.
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2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme.
The structures of quality assurance of the programme are:
-The Dean of the School is responsible for the creation, the modification and the extinction of the study cycles;
-The Scientific Council of the School who gives its opinion on the issues of the previous point and may propose
amendments;
-The Pedagogical Council which deliberates and evaluates on pedagogical issues relating to all study cycles;
- he Director of the programme is responsible for the strategic, scientific, operational and pedagogical coordination
at programme level;
-The Scientific Committee of the programme whose mission is to assist the Director in his duties;
-The Monitoring Committee, composed of faculty and students whose mission is to follow the normal operation of
the programme.
There are also some mechanisms that assure the quality of the cycle of studies which are presented in the Manual
of Quality Management System of U.Porto such as the pedagogical survey and the general regulation of 2nd cycles.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição.
Ao nível do ciclo de estudos o responsável pela implementação e acompanhamento de todos os mecanismos de
garantia de qualidade é o Diretor do programa, coadjuvado pela Comissão Científica e pela Comissão de
Acompanhamento.
Ao nível institucional é o Diretor da Unidade Orgânica que tem a responsabilidade de definir e implementar toda e
qualquer ação transversal ou outras definidas estatutariamente.
A FEP dispõe, ainda, um gabinete de Melhoria Contínua e Acreditação que presta apoio em questões de qualidade.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
At programme level the responsible for implementation and monitoring of all quality assurance mechanisms is the
programme's Director, assisted by the Scientific Committee and the Monitoring Committee.
At School level the Dean of the School has the responsibility to define and implement any global measure or others
statutorily defined.
The FEP has also a Continuous Improvement and Accreditation Office that provides support for quality issues.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
Anualmente, o Diretor do programa, em colaboração com as respetivas Comissões Científica e de
Acompanhamento, elaboram o relatório do ciclo de estudo relativo ao ano letivo transato, que submetem ao Diretor
da Unidade Orgânica. Estes relatórios contêm eventuais propostas de alteração ou de ações de melhoria. O Diretor
da Unidade Orgânica aprecia o relatório, aprova-o e, eventualmente, define ou altera as ações de melhoria.
Este procedimento está descrito no "procedimento de Monitorização e Avaliação dos Primeiros e Segundos Ciclos
de Estudo e de Mestrado Integrado" da Universidade do Porto.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme.
Annually, the programme's Director in collaboration with its Scientific and Monitoring Committees, prepare the
self-assessment report of the previous year and submit it to the Dean of the School. This report contains proposals
for change or improvement. The Dean of the School approves the report and eventually sets new improvement
actions.
This procedure is described in "procedimento de Monitorização e Avaliação dos Primeiros e Segundos Ciclos de
Estudo e de Mestrado Integrado" of the University of Porto.
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2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions.
The report referred in section 2.2.3. contains a set of proposed actions to improve the quality of the programme.
The Director defines the appropriate improvement actions after hearing the Scientific and Monitoring Committees.
3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e
científicos, materiais e TICs).
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3.2 Parcerias
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.
A cooperação com outros ciclos de estudos está contemplada no próprio programa de estudos no que respeita às
unidades curriculares de opção que podem ser realizadas no âmbito de um outro programa de mestrado lecionado
na FEP, seja também em qualquer outra faculdade da U.P. a cooperação inter-institucional encontra-se igualmente
presente no âmbito das orientações, co-orientações e arguência das dissertações uma vez que elas não se
restringem a membros do corpo docente do próprio mestrado.
3.2.2 Collaboration with other study programmes of the same or other institutions of the national higher education
system.
In what concerns inter-institutional cooperation among master´s programmes offered by FEP or by any other UP
College, that is possible because optional courses can be taken in those other programmes if the student so
decides. Besides, this cooperation does also exist in what concerns orientations, co-orientations and the
discussion of the thesis leading to the master´s degree, given the fact that professors outside this master´s
programme are also eligible.
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
O mestrado procura integrar os seus estudantes na vida das empresas, sobretudo os seus estudantes mais jovens,
recém-licenciados. Para isso, além de lhes abrir a possibilidade de completarem o mestrado por via da figura do
estágio curricular, em alternativa à dissertação (há protocolos celebrados com empresas para este efeito, por
exemplo a Sonae, a RAR, a Adecco, entre outras), convida regularmente empresários e quadros de empresa
reputados que lhes transmitem as várias realidades da vida empresarial e com os quais eles podem discutir casos
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de interesse, no âmbito de Seminários ou visitas a empresas. Para os estudantes de mais idade, e com maior
experiência profissional, é permitida a capitalização desses saberes, fruto da experiência acumulada, tanto na
discussão de casos nas aulas, como ainda na elaboração das respetivas dissertações que podem incidir com
temáticas com as quais estão familiarizados.
3.2.4 Relationship of the study programme with business network and the public sector.
One of the goals of this master´s programme is to introduce its students into real company life, problems and
decision making processes, especially when it comes to younger students. One way of doing it is to allow them to
complete the programme by means of an internship within an enterprise (there are protocols with companies for
this purpose, such as Sonae, RAR, Adecco. On the other hand the programme regularly invites managers of
important companies to present our students their management experiences and concerns, allowing enough time
for discussion with students. Older students with more work experience, often prefer applied research according to
their professional interests.
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
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100
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
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4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
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4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar convidado ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Assistente convidado ou equivalente
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)
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<sem resposta>
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
100
4.1.3.2.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período
superior a três anos
9
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um
período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
90
4.1.3.3.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor
9
4.1.3.3.b Percentagem de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor (campo de
preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
90
4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano
1
4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
10
4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
1
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo
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4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
A avaliação de desempenho do pessoal docente realiza-se fundamentalmente através das seguintes formas:
-Avaliação findo o período experimental, tendo em vista a manutenção do contrato de trabalho por tempo
indeterminado;
-No âmbito dos concursos para Professor Catedrático e para Professor Associado;
-Através da realização de inquéritos pedagógicos aos estudantes;
-Avaliação de desempenho nas diferentes vertentes da atividade dos docentes imposta pelo novo Estatuto da
Carreia Docente Universitária.
Relativamente à avaliação findo o período experimental, o Conselho Científico procede à análise do relatório do
candidato e dos pareceres especificamente emitidos para o efeito por dois professores catedráticos da área
científica respetiva.
Nos concursos para Professor Catedrático e para Professor Associado são utilizados critérios de grande exigência
definidos pelo Conselho Científico.
A FEP.UP tem uma longa tradição de avaliação pedagógica através dos inquéritos realizados aos estudantes.
A avaliação respeita o previsto no Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior (RJIES), no ECDU e no
Regulamento de Avaliação de Desempenho da UP (despacho 12912/2010, publicado em Diário da República , 2ª
série, nº 154 de 10 de agosto).
O Regulamento de Avaliação de Desempenho da FEP.UP foi aprovado por despacho do Reitor da UP de 4 de
agosto de 2011.
A nível da sua atualização, os docentes assistem a inúmeras conferências na sua área de especialização. A
Universidade do Porto dispõe de uma larga oferta formativa para os seus colaboradores docentes nas mais
diversas áreas de formação, através do Serviço de Educação Contínua.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The performance evaluation of teaching staff takes place primarily in the following ways:
-Assessment at the end of a trial period in order to maintain the employment contract of indefinite duration;
- Granting of tenure and competitions for Professor and Associate Professor;
-Through pedagogical surveys filled in by students;
-Assessment of performance in all the aspects of the activity of teachers imposed by the new Career Statute.
Regarding the assessment at the end of trial period, the Scientific Council shall examine the report of the candidate
and the opinions issued specifically for that purpose by two professors of the respective scientific field.
In contests for Full Professor and Associate Professor, very demanding criteria (set by the Scientific Council) are
applied.
FEP.UP has a long tradition of educational evaluation through student surveys.
With regard to evaluation under the ECDU, FEP.UP has recently approved a Regulation for Performance Evaluation
of Teachers.
With regard to evaluation under the Legal Institutions of Higher Education (RJIES), in ECDU and Regulation of
Performance Evaluation of UP, the Regulation for Performance Evaluation of Teachers of FEP.UP has been
approved on 4th August 2011.
Many lecturers attend international conferences and seminars in order to keep updated. The University of Porto has
also a wide offer of training for academic staff in several areas of training, through the Office of Continuing
Education.
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
Os Serviços Académicos são responsáveis por todos os procedimentos académicos relativos aos estudantes e
docentes do ciclo de estudos e são compostos por 14 pessoas.
Os Serviços de Informática, para além de outras funções, prestam apoio aos docentes e outros colaboradores e
fazem a manutenção do parque informático necessário ao normal funcionamento das aulas. Este serviço é
composto por 8 pessoas.
O Centro de Documentação, Informação e Arquivo dispõe de 9 técnicos que prestam apoio a estudantes e
docentes a nível bibliográfico e apoio aos estudantes em pesquisas bibliográficas.
Todos os técnicos estão a tempo integral.
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4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme.
The Academic Services - Graduate Section are responsible for all academic procedures relating to students and
lecturers of the programmes and is composed of 14 people.
The IT Services, in addition to other functions, provide support for lecturers and other employees and undertake the
maintenance of all IT machines crucial for the normal functioning of classes. This service is composed of 8 people.
The Center for Documentation, Information and Archive has 9 technicians who provide support to students and
lecturers on bibliographic issues. It also support students in library research.
All the staff have full time link.
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme.
Academic Services: 2 Technicians with master degree; 3 technicians with bachelor degree and 9 Technicians with
high school degree.
IT Services: 1 Technician with master degree; 3 technicians with bachelor degree and 4 Technicians with high
school degree.
Center for Documentation, Information and Archive: 1 Technician with master degree; 3 technicians with bachelor
degree and 4 Technicians with high school degree.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
A Universidade do Porto dispõe de uma larga oferta formativa para os seus colaboradores não docentes nas mais
diversas áreas de formação, através do Serviço de Educação Contínua, nomeadamente em:
- Biblioteconomia
- Ciências Informáticas
- Contabilidade e Fiscalidade
- Desenvolvimento Pessoal
- Direito
- Formação de Professores / Formadores e Ciências da Educação
- Gestão e Administração
- Informática
- Línguas e literaturas estrangeiras
- Necessidades Educativas Especiais
- Segurança e higiene no trabalho
A lista exaustiva de cursos pode ser consultada na página do Serviço de Educação Contínua da Reitoria da
Universidade do Porto.
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
The University of Porto has a wide offer of training for non academic staff in several areas of training, through the
Office of Continuing Education, in particular:
- Librarianship
- Computer Science
- Accounting and Taxation
- Personal Development
- Law
- Training of Lecturers and Educational Sciences
- Management and Administration
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- IT
- Foreign languages and literature
- Special Educational Needs
- Health and Safety
A comprehensive list of courses can be found on the website of the Office of Continuing Education at Rectorate of
the University of Porto.
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
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5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'
education
Escolaridade dos pais / Parents %
Superior / Higher 19.1
Secundário / Secondary 8.8
Básico 3 / Basic 3 10.3
Básico 2 / Basic 2 10.3
Básico 1 / Basic 1 13.2
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –
parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents %
Empregados / Employed 35.3
Desempregados / Unemployed 1.5
Reformados / Retired 23.5
Outros / Others 0
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular y ear
Ano Curricular / Curricular Year Número / Number
1º ano curricular 39
2º ano curricular 31
70
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.
No âmbito da Unidade de Aconselhamento e Carreira, um dos objetivos é promover o sucesso académico,
predominantemente, através da consulta psicológica e orientação vocacional e aconselhamento pontual disponível
para todos os estudantes da FEP. Esta Unidade atua também proactivamente junto de estudantes em risco de
prescrição.
A Academia de Competências visa a promoção do desenvolvimento pessoal quer através de formação direta em
sala, organizando workshops de desenvolvimento de soft skills, quer através de experiências de participação
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acompanhada, na lógica do learning by doing, gerindo e acompanhando os seguintes grupos: EXUP, FEP First
Connection, FEP International Case Team, FEP Finance Club, Startup Buzz.
Adicionalmente, é dinamizado pelo EXUP um projeto de Apoio Pedagógico que assenta na lógica da ajuda entre
pares (peer tutoring), no qual estudantes com sucesso em determinadas unidades curriculares ajudam outros
estudantes com dificuldades académicas.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
The Career and Counselling Unit’s main purpose is to promote the academic success throughout the psychological
counselling, vocational orientation and specific counselling available to all FEP students. This Unit also aims to
work proactively with students with high probability to superannuate.
The Skills Academy aims to promote student’s personal development not only through the direct formation on
campus, organizing soft skills development workshops, but also using learning by doing experiences, managing
and cooperating with FEP’s academic groups such EXUP, FEP First Connection, FEP International Case Team, FEP
Finance Club and StartUP Buzz.
Additionally, organizes a project called “Pedagogical Support” based on peer tutoring in which successful students
help their classmates with academic needs to achieve better results.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community .
FEP promotes several initiatives to undergraduate candidates providing information to support a better decision
about their academic future. Throughout open days, Summer Schools, on campus Presentations and Schools
Roadshow, FEP provides essential experiences and information to clarify expectations, allowing motivated and
consequently better integrated students.
Already in FEP, at the beginning of the school year, the new students have the opportunity to participate in many
welcome initiatives such as guided tours and workshops covering several themes like extracurricular activities,
services, academic success, international experiences and employability.
Also, the students can contact the Career and Counselling Unit to solve academic integration problems.
To International students, FEP provides a tutor that supports them with the first contact with FEP and provides help
to solve integration problems.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employ ment possibilities.
Students with economic needs can contact SASUP (University of Porto Social Services) to ask for scholarships.
Additionally, the students can apply to FEP’s Student’s Union Social Services Program.
FEP provides Recruitment Career services in which students can find several initiatives to improve their
applications: professional orientation and career counselling, interview preparations, job fairs, career services
website, recruitment on campus, national and international companies’ tours, talent pool, career diners and
network events with national and international Alumni.
FEP establishes strong partnerships with a group of companies to consolidate the interaction between the
University and the national and international entrepreneurial, through curricular and extracurricular placements,
case competitions and other cooperation ways.
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5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
Os inquéritos pedagógicos são preenchidos on-line e têm o mesmo conteúdo para todos os ciclos de estudo. Os
resultados destes inquéritos são considerados como um dos indicadores para o controlo de qualidade. As
correcções aconselhadas pelos mesmos são feitas procurando-se aperfeiçoar a abordagem dos docentes, os
conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e, quando necessário, promovendo a renovação do corpo
docente.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
These inquiries are filled-out on-line, and they have the very same content no matter the cycle of study involved.
Their results are one of the indicators for promoting quality control. The necessary corrections and upgrades might
imply improvements in the performance by professors, in the contents of courses, or in teaching methodologies;
ultimately they might also imply a change of professors.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
A FEP tem acordos bilaterais com escolas internacionais que permitem aos seus estudantes, ao abrigo do
Programa Erasmus, da área da economia ou da gestão, realizar um período de estudos ou estágios no estrangeiro.
No caso dos mestrados, o Diretor do Mestrado é o responsável pelo reconhecimento dos planos de estudos que os
estudantes realizem no estrangeiro. No caso das licenciaturas existe também um Coordenador de Mobilidade que
apoia o processo de reconhecimento de créditos para cada estudante. As estruturas na escola que apoiam estas
medidas são a Secção de Mobilidade Internacional (procedimentos de mobilidade em geral) e o Gabinete de
Internacionalização (celebração de protocolos), sendo organizadas regularmente sessões de informação para os
estudantes.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility , including the mutual recognition of credits.
FEP has signed bilateral agreements with International schools that allow its students, within the Erasmus
Programme, in the fields of economics and management, to do a study period or internship abroad. In the case of
master students, the Programme Director is responsible for the recognition of the students’ study plan in the
foreign university. In the case of undergraduate degrees there is also a Mobility Coordinator that supports the
process of credit recognition of each student. The structures that support these measures in the school are the
International Mobility Section (overall procedures) and the International Development Office (celebration of
protocols), and information sessions are organized on a regular basis for students.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and
measurement of its degree of fulfillment.
The Master's degree in Human Resource Management and Economics provides strong analytical skills necessary
for a career focused on people management and public policies directed to the labor market. More specifically its
objectives are: to train future professionals in the field of human resources; contribute to the career development of
those who already have experience in this area and want to redirect her career; to enable HR professionals to
effectively contribute in articulating organizational and human resources policies; to develop research skills. To
this end, the Master offers a multidisciplinary curriculum, focusing mainly on Economics and Human Resource
Management, using applied and pedagogical methodologies that promote sharing experiences among participants.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
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A estrutura curricular e o plano de estudos do MEGRH seguem os termos da Lei que regula os graus académicos e
diplomas do Ensino Superior. O ciclo de estudos tem 120 créditos ECTS e uma duração normal de quatro
semestres curriculares de trabalho dos estudantes. A estrutura curricular assegura que o estudante adquire uma
especialização de natureza académica com recurso à atividade de investigação, de inovação e ao desenvolvimento
de competências profissionais aprofundadas.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The curriculum and syllabus of MEGRH follow the terms of the Law that regulates the degrees and diplomas in
Higher Education. The course has 120 ECTS credits and a normal duration of four semesters of students' work. The
curriculum ensures that the students acquire an academic specialization using research activity, innovation and
developing in-depth professional skills.
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.
O ciclo de estudos teve a sua primeira edição no ano letivo 2008/09, e a estrutura curricular foi revista em 2012.
Pretende-se manter a frequência de revisão de quatro em quatro anos.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
The course had its first edition in the 2008/09 academic year, and the curriculum was revised in 2012. We intend to
maintain the four years frequency of revision.
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
Em todas as unidades curriculares procura-se estimular e desenvolver nos estudantes as capacidades de análise
crítica de forma a motivar a investigação em cada área específica. O Mestrado em Economia e Gestão de RH
garante a integração dos estudantes na investigação científica em particular através da unidade curricular Plano de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio, que tem como objetivo familiarizar os estudantes com as diferentes
metodologias de investigação e servir como base de reflexão e motivação para os futuros trabalhos de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio que lhes permitirão obter o grau de Mestre. No total, 60 dos 120 créditos
do ciclo de estudos contribuem diretamente para a integração dos estudantes na investigação científica.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
In every curricular unit students are motivated to develop analytical and critical skills that can motivate them to
develop scientific research in specific areas. The Master in Human Resource Manegement and Economics ensures
the integration of students in scientific research in particular through the curricular unit “Plano de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio”, which aims to familiarize students with different research methodologies
and empirical investigation and to motivate them for future thesis development. In total, 60 of the 120 credits of the
programme directly contribute to the integration of students in scientific research.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Mário Alexandre Patrício Martins da Silva -56h
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After studying this curricular unit, students will be able to grasp key economic concepts and to see how they apply
in actual markets and business firms.
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Introduction to Economics of the Firm
2. The model of demand and supply
3. Demand
4. Production
5. Costs
6. Competitive markets
7. Monopoly
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos fornecem uma formação-base em microeconomia e permitem por isso a
compreensão dos fundamentos económicos da decisão empresarial.
Estes capítulos introduzem ferramentas analíticas chave que podem ser aplicadas a problemas microeconómicos
bem como conceitos económicos básicos que podem ajudar os decisores a lidar com questões empresariais
difíceis.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus provides a basic formation in microeconomics and therefore allows the understanding of the
economic fundamentals of managerial decision.
These chapters introduce key analytical tools that can be applied to microeconomic problems as well as basic
economic concepts that can help decision-makers deal with difficult managerial issues.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas teórico-práticas permitem melhor a aplicação de conceitos económicos fundamentais em casos do
mundo real e exercícios numéricos.
Esta abordagem de ensino pode ajudar os decisores a compreender melhor o ambiente competitivo das suas
empresas e pode proporcionar-lhes ferramentas analíticas concretas que podem ser usadas para descobrir
estratégias empresariais lucrativas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Theoretical and practical lessons allow best the application of basic economic concepts in real-world cases and
numerical exercises.
This teaching approach can help decision-makers to better understand their firms’ competitive environment, and it
can give them concrete analytical tools that can be used to unlock profitable firms’ strategies.
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6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Anabela de Jesus Moreira Carneiro - 28h
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Introduction. Brief statistical portrait of the Portuguese labour market within the European Union.
2. Labour Supply
3. Labour Demand
4. Employment Adjustments
5. Recruitment and Hiring
6. Training
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O principal contributo da Economia, via economia da informação e teoria do capital humano, para análise de
problemas de Gestão de Recursos Humanos (GRH) situa-se ao nível dos processos de recrutamento e seleção,
formação, motivação e remuneração e fluxos de trabalhadores (admissões e separações).
Após uma introdução alargada sobre a abordagem da economia do trabalho e caracterização do mercado de
trabalho em Portugal, nesta UC apresenta-se a perspectiva económica associada aos processos de seleção e
recrutamento/separação e formação. Os restantes tópicos serão lecionados na unidade curricular de Economia do
Trabalho II que se sucede a esta no plano curricular deste ciclo de estudos.
Oferece-se, pois, aos estudantes uma perspetiva alargada sobre o contributo da Economia para os temas de
interesse para a GRH, abarcando, com o estatuto de aplicação, tópicos de maior atualidade, nomeadamente, o
trabalho temporário como um mecanismo de seleção dos trabalhadores e a formação profissional.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
Labour Economics contribution to Human Resource Management, theory and practice, is more likely to be effective
when four major topics – selection and recruitment, training, motivation and pay, and turnover – are considered.
After an introduction to the approach of Labour Economics and a characterization of the Portuguese Labour
Market, two major topics are studied in this course – selection and recruitment/separation and training. The
remaining topics of interest will be presented in the course of Labour Economics II.
Students are offered a comprehensive take on the contribution of Economics to the understanding of Human
Resources practice, including applications such as temporary work as a screening mechanism and on-the-job
training.
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As a rule, cases are presented by the course instructors, but ocasionally practitioners are invited to make case
presentations based on their professional experience.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino adotada atende ao facto de a maioria dos estudantes não ter formação em Economia ao
nível do primeiro ciclo de estudos.
A exposição teórica em sala de aula cumpre o objetivo de apresentar os conceitos e conteúdos a estudantes que,
regra geral, não têm formação anterior (à inscrição no curso) em Economia. O recurso à apresentação e análise de
casos pretende ilustrar o modo como conhecimentos eminentemente teóricos podem ser operacionalizados e
aplicados no domínio da Gestão de Recursos Humanos quer enquanto disciplina, quer enquanto prática.
A participação ocasional de profissionais na área pretende reforçar a ligação com a prática da Gestão.
Em síntese, a inclusão da abordagem teórica e aplicada na metodologia de ensino dota os estudantes com as
competências adequadas para aplicar a abordagem económica à resolução de problemas de gestão de pessoas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodology was adapted to the fact that the majority of the students have not a bachelor degree in
economics or management.
Hence, teaching is based in classroom training aimed at presenting to these students the Economics approach to
the topics of interest. Case studies are used to illustrate the issues at stake but also how theoretical models can be
used to understand the theory and practice of Human Resource Management.
To sum up, the inclusion of both approaches in the teaching methodology – theoretical and applied – will provide
the students with the appropriate skills that will enable them to apply the economic principles to human resource
management.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carlos José Cabral Cardoso - 56h
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3. Gestão estratégica de recursos humanos. Gestão de recursos humanos e estratégias competitivas. Integração
externa. Estratégias baseadas no mercado. Estratégias baseadas nos recursos.
4. A função pessoal e os papéis do gestor de recursos humanos. A problemática da devolução. A retórica e as
práticas de gestão de recursos humanos.
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Historical overview of employment relations and the management of people in organizations. The welfare,
specialist and industrial relations traditions in the personnel function. Personnel management. The competitive
paradigm and the concept of human resource management. Soft and hard versions of the model. The challenges of
economic efficiency, social sustainability, and individual well-being.
2. Human resource management and organizational performance. The universalist (“best practices”) and
contextualist (“best fit”) views. Internal integration. Segmentation and configurations. Flexibility and
individualization of work relations.
3. Strategic human resource management and competitive strategies. External integration. Market-based and
resource-based approaches.
4. The HRM function and the roles of the HR manager. Devolution. The rhetoric-reality gap in human resource
management.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O objetivo central da unidade curricular consiste na identificação e caracterização das diferentes perspetivas sobre
a gestão das pessoas nas organizações e na análise da relação entre as práticas de gestão de recursos humanos e
a estratégia competitiva da empresa, bem como dos diferentes papéis desempenhados pela função. Estes
objetivos de aprendizagem podem ser alcançados através da análise comparativa e avaliação das contribuições,
implicações, e limitações das diferentes perspetivas e modelos da gestão das pessoas, e da articulação entre as
práticas e estratégia de recursos humanos e as estratégias competitivas da empresa, como é proposto nos
conteúdos programáticos da unidade curricular.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main purpose of the course is to identify and describe the different perspectives of the management of people
in organizations, and to provide students with a general overview of the relationship between the role and practices
of the human resource management function and the competitive strategy of the firm. These learning outcomes can
be achieved by examining and comparing the different perspectives and approaches to the management of people,
taking into account their constraints, implications, and contributions, and relating the human resource
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management strategy and associated practices to the firms’ policies and competitive strategies, as suggested in
the course’s syllabus.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e das várias perspetivas e
tradições presentes na literatura permite a compreensão das diferentes abordagens à gestão das pessoas,
explorando as suas múltiplas implicações individuais e organizacionais. A análise e discussão, em aula, de
pequenos casos e exercícios e sobretudo, a realização e discussão de um trabalho de grupo envolvendo a recolha
de dados primários permite uma melhor compreensão destas temáticas em contexto “real”, permitindo aos
estudantes analisar e diagnosticar um problema “real” de gestão e discutir as possíveis soluções aplicando os
conceitos e quadros teóricos da unidade curricular. Deste modo, os estudantes reconhecem a importância da
gestão de recursos humanos para o bom funcionamento das organizações e o bem-estar dos empregados.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The presentation of the core concepts associated with the different perspectives and traditions presented in the
human resource management literature allow students to grasp the key features of the suggested models and
approaches, and their organizational and individual implications. The class discussion of short cases and exercises
and, above all, the preparation and discussion of a group assignment comprising the examination of a real
management situation and involving the collection of primary data, provide students with the opportunity to apply
the course concepts and theoretical frameworks to real-life situations and appreciate the importance of human
resource management to organization’s effectiveness and the employees’ well-being.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Manuel António Fernandes da Graça – 28h
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6.2.1.5. Sy llabus:
1. Organization
2. Organizational change
3. Organizational structures and dynamics
4. Leadership
5. Organizational creativity
6. Satisfaction and motivation at work
7. Conflict and negotiation
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A unidade curricular inicia-se com a análise de perspetivas organizacionais, pondo em evidência o contraste entre
abordagens de substância e abordagens de processo, após o que é explorada a mudança organizacional e as
estruturas e dinâmicas organizacionais. Após esta análise do domínio organizacional são discutidas temáticas
centrais no domínio comportamental em contexto organizacional: liderança, criatividade, satisfação e motivação, e
conflito e negociação.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course starts with the analysis of organizational perspectives, highlighting the differences between substance
and process approaches. This will be followed by an exploration of organizational change and the organizational
structures and dynamics. After this analysis of the organizational field, the course will proceed with a discussion of
themes that are central in the behavioural domain in an organizational context, namely leadership, creativity,
satisfaction and motivation, and conflict and negotiation.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas visam introduzir os elementos teóricos e metodológicos das temáticas em análise. A análise de casos e
os debates visam contribuir para possibilitar aos estudantes a transposição desses elementos para a prática de
gestão, bem como explorar implicações mais amplas para o papel do gestor, desenvolvendo, neste âmbito,
qualidades ao nível da aplicação do pensamento crítico e da adopção de uma visão de processo relativamente a
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6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Lectures aim to introduce the theoretical and methodological elements of the different themes being analysed. The
case analysis and the debates aim to contribute to allow students to translate those elements to the management
practice, as well as to explore broader implications regarding the role of the manager, developing within this
context qualities related to the application of critical thinking and to the adoption of a process view towards
organization and behaviours in organizations.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Miguel Duarte Gonçalves Bras da Cunha – 56 h
6.2.1.5. Sy llabus:
Individual Labour Contract : A. Legal concept; B: Individual Labor Contract Models: permanente and term
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos, centrando-se nas relações individuais de trabalho, estão em linha com o objetivo
central da disciplina: habilitar os estudantes a perceber o enquadramento legal da relação de trabalho, na
perspetiva do gestor de recursos humanos. Efetivamente, a capacidade de perceber e decidir as principais
questões que emergem da relação de trabalho pressupõe a prévia aquisição dos fundamentos técnico-jurídicos
das relações individuais de trabalho. Tendo isso presente, o programa percorre todos os momentos relevantes da
relação individual de trabalho, assumindo-se como a ferramenta base para alcançar os objetivos da disciplina.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus, centered in the legal framework of the Labour Relation, is in line with the learning outcomes: to
habilitate the students to understand the legal framework of the Labour Relation, on a perspective of a Human
Resources Manager. In fact, the ability to understand and decide the main labour relation issues imposes, as sine a
qua non condition, the previous acquisition of the labour legal fundamentals. The syllabus touches all those
relevant issues, allowing, as such, the fulfillment of the units outcomes. .
Tipo de avaliação
Avaliação distribuída sem exame final
A avaliação na época normal será exclusivamente periódica e assumirá a forma de um trabalho e um teste;
-- São aprovados os estudantes que obtenham uma classificação final igual ou superior a 10 valores e não tenham
tido em qualquer momento de avaliação uma classificação inferior a 6,00 valores.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
O método de ensino utilizado visa permitir que os estudantes ganhem sensibilidade dogmática e prática para os
instrumentos fundamentais da vida laboral, e, como tal, estão em linha com o objetivo central da disciplina:
familiarizar os estudantescom o direito que rege a atividade laboral, situando no contrato individual do trabalho a
linha central do programa. Em linha com a opção quanto ao conteúdo programático, o método de ensino,
confrontando os estudantes com "situações reais" após a prévia apresentação do enquadramento teórico da
matéria permite que os mesmos sejam, desde já, chamados a tomar decisões que espelham aquilo que será a sua
vida futura como trabalhadores/gestores de pessoas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology aims to give the students dogmatic and practical sensibility to the essencial instruments
of the labour world and, as such, is in line with the learning outcomes: to familiarise the students with the labour
legal framework. In line with the options related to the sylabus, the teaching methodologies, imposing the analyses
of "real" case studies, after a previous theoretical presentation of the most relevant labour relation issues, allow the
students to deal with the need to decide as if they were involved in a real labour relation.
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Mapa IX - Seminários de Saúde e Segurança no Trabalho / Health and Safety at Work Seminars
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria da Conceição Pereira Ramos - 28h
6.2.1.5. Sy llabus:
– Background to health and safety at work
Conceptual, historical, ethical-social, legal and economic aspects.
Quality of work and decent work within the framework of the ILO and the European Strategy.
-Work organisation, flexibility and safety
Working conditions that generate discrimination, sexual harassment, serious illnesses and work accidents.
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos da unidade curricular permitem, através de uma abordagem atualizada, sintética e
abrangente, uma análise em saúde e segurança no trabalho que permite aos mestrandos compreender as
principais tendências nesta área e nalguns temas específicos, sensibilizando-os para os problemas concretos e
procurando desenvolver competências nas questões de saúde e segurança no trabalho nas abordagens e práticas
de economia e gestão de recursos humanos.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
Through an up-to-date, synthetical and comprehensive approach, the syllabus in this curricular unit allows
master’s degree students to endure an analysis within health and safety at work and to understand main trends in
this area and some specific issues, thereby raising their awareness of concrete problems and trying to develop
skills regarding matters on health and safety at work in terms of the approaches and practices of economics and
human resource management.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
- Através de seminários procura-se fazer uma abordagem multidisciplinar teórico-prática, sendo a formação e
experiência dos especialistas convidados nas diferentes areas disciplinares essencial para o conhecimento da
realidade em saúde e segurança no trabalho, seja na legislação, na gestão, nas políticas, etc.
- O trabalho de investigação realizado pelos mestrandos permite igualmente desenvolver competências de
investigação e encorajar a reflexão e compreensão crítica de diferentes domínios de saúde e segurança no
trabalho.
- As metodologias de ensino e de avaliação, com participação dos estudantes e apresentação dos seus trabalhos
nas aulas, vão de encontro aos objetivos de aprendizagem, estimulando e desenvolvendo a sua capacidade de
trabalhar em grupo, de comunicação e de exposição oral.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
- Seminars aim at conducting a multidisciplinary theoretical and practical approach and the training and experience
brought by invited experts in different disciplines is essential for ascertaining reality facts in health and safety at
work more clearly, may they refer to legislation, management, policies, etc.
- The research work developed by the master’s students also allows for the development of research skills and the
encouraging of critical consideration and understanding of the various fields in health and safety at work.
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-Education and evaluation methodologies, benefiting from the students’ participation and the presentation of their
assignments in class, meet the learning objectives, thus stimulating and developing their capacity to work in
groups, to communicate and to orally present a theme.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 28h
II – O Processo de Negociação
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6.2.1.5. Sy llabus:
I The Essentials of Negotiation
1. The nature of negotiation
2. Conflict situations
3. The dynamics and styles of conflict management
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão coerentes com os objetivos da unidade curricular. Apresenta-se a natureza da
negociação como uma situação simultaneamente de interdependência e conflito, bem como os dois principais
frameworks de negociação (distributivo e integrativo). Explora-se sobretudo a dimensão processual da negociação
e respetivas formas de criar valor na negociação potenciando o desenvolvimento de competências para uma
negociação eficaz.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is consistent with the objectives of the course. The nature of negotiation is presented as a situation of
simultaneously interdependence and conflict, and the two main frameworks of negotiation (distributive and
integrative) are highlighted . The course explores the procedural dimension of negotiation and the main ways to
create value, enhancing as well the development of negotiation skills for effective in negotiation.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino é coerents com os objetivos na medida em que permite ao estudante apropriar-se dos
conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-aprendizagem. Nas aulas serão
abordadas diferentes situações reais ou fictícias de negociação para análise em grupo ou para a simulação de
papeis no processo de negociação. Existirá uma avaliação dos progressos demonstrados nas diferentes sessões.
Adicionalmente os alunos deverão apresentar uma situação real de negociação que permitirá mobilizar o quadro
analítico concetual.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology is consistent with the goals, in so far as they allow students to take ownership of the
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concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process. During classes
different real or fictitious situations of negotiation will be addressed through group analysis or through
role-playing. There will be an assessment of the progress demonstrated in different sessions. In addition, students
must submit an negotiation assignment based in a real situation using analytical framework..
Mapa IX - Organizações e Grupos Profissionais / Organizations and Professional Groups (opção / elective)
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Sofia Alexandra Soares de Miranda Ferreira Cruz - 28h
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6.2.1.5. Sy llabus:
1. Organizational processes and professionals dynamics
1.1. Organizations and professional groups approaches
1.2. Organizational, professional identities and everyday work
2. Dynamics of professionalization
2.1. Processes of professional emergence, autonomy and differentiation
2.2. Power, legitimacy, organizational and professional fields
3. Logics of professionalism
3.1. Interpretations of professionalism
3.2. Management of professionalism in organizations
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Na primeira parte da discussão de cada um dos três pontos do programa mapeiam-se os conceitos e quadros
teóricos fundamentais subjacentes às abordagens sobre as organizações e os grupos profissionais; sobre os
processos de emergência, autonomia e diferenciação profissional e sobre o profissionalismo. A segunda parte da
discussão dos referidos pontos permite a compreensão de casos concretos sobre organizações e grupos
profissionais. A articulação de ambas as partes possibilita a aquisição de conhecimentos teórico-empíricos
aprofundados sobre a realidade das organizações e dos grupos profissionais.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The first part of the discussion of each of the three points of the program considers the concepts and theoretical
frameworks about organizations and professional groups; about the processes of professional emergence,
autonomy, differentiation and about professionalism. The second part of the discussion of these points allows the
understanding of cases studies about organizations and professional groups. The articulation of both parts allows
the acquisition of theoretical and empirical depth knowledge about the reality of organizations and professional
groups.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino combina exposição teórica e análise de casos práticos sobre organizações e grupos
profissionais. A exposição teórica é fundamental para que os estudantes possam analisar a aplicar os conceitos e
quadros teóricos sobre as organizações e os grupos profissionais.
A discussão dos referidos casos práticos permite desenvolver a capacidade de reflexão e análise crítica sobre
diferentes realidades organizacionais e profissionais e contribuir para responder aos desafios subjacentes às
atividades laborais atuais e/ou futuras dos/as estudantes.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology combines theoretical exposition and analysis of case studies on organizations and
professional groups. The theoretical exposition is crucial for students to examine the concepts and apply the
theoretical frameworks about organizations and professional groups. The discussion of case studies allows to
develop the capacity for reflection and critical analysis of different organizational and professional realities and to
contribute to solve the challenges of the current or future students labor activities.
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Mapa IX - Plano de Dissertação / Plano de Projeto / Plano de Estágio / Dissertation / Project / Intern. Plan
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 18,67h
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Developing a Research Proposal;
2. The methodology of research: epistemological and methodological strategies.
3. Research methods and techniques.
4. Quantitative and qualitative data analysis
5. Progressive Presentation of research proposals
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão coerentes com os objetivos da unidade curricular pois permitem desenvolver o
Projeto de tese/dissertação/estágio, abordando as principais questões necessárias a cada uma das fases de
elaboração da Dissertação/Estágio ou Projeto
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is consistent with the objectives of the course as it allows the development of the project thesis /
dissertation / internship, focusing the main issues of each of the main stages in a Dissertation/ internship or
project.
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Use of the active method of teaching and learning, with sessions based on exposure through dialogue, critical
analysis of texts, bibliographic databases and statistics, examples of dissertation proposals, and presentation and
discussion of the proposed dissertation by students.
Rating:
Oral and written presentation of the 1st Dissertation Project proposal - 10%
Oral and written presentation of the 2nd Dissertation Project proposal - 40%
Written presentation of the last Dissertation Project proposal - 50%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos na medida em que permitem ao estudante apropriar-se
dos conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-aprendizagem, pela elaboração
e apresentação de sucessivas propostas do projeto de tese, bem como pela atribuição de feedback pelos
diferentes docentes responsáveis pela unidade curricular às sucessivas propostas dos estudantes
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the goals, in so far as they allow students to take ownership of the
concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process by presenting
successive drafts of the research project, as well as by giving feedback to the successive proposals of the
students, by the different teachers of the course.
Mapa IX - Ética e Responsabilidade Social na Gestão / Business Ethics and Social Responsibility
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carlos José Cabral Cardoso - 28h
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Práticas e políticas de gestão suscetíveis de promover ou inibir comportamentos éticos. Cultura ética de uma
organização.
(3) Conceito e perspetivas sobre a responsabilidade social. Responsabilidade social vs. eficiência económica.
Práticas de gestão socialmente responsáveis.
(4) As fronteiras da função recursos humanos. Relações trabalho/não-trabalho. Políticas e práticas de gestão
“amigas da família”. Práticas de gestão potencialmente intrusivas da privacidade. Conceito e perspetivas sobre a
sexualidade organizacional.
6.2.1.5. Sy llabus:
(1) The concepts of ethics and business ethics. Ethical dilemmas in human resource management. Conflicts of
interest. Unethical and anti-social behaviours in the work context. Different perspectives and frameworks of moral
philosophy.
(2) The ethical decision-making process. Individual and organizational factors influencing it. Kohlberg’s cognitive
moral development theory. The moral development of organizations - the Reidenbach & Robin’s model.
Management practices that promote or inhibit ethical behaviours. Ethical culture.
(3) The concept and perspectives on social responsibility. Social responsibility vs. economic efficiency. Socially
responsible human resource management practices.
(4) The human resource management function boundaries. Work-life boundaries. Policies and family-friendly
practices. Privacy in the work context and invasive management practices. Concept and views on organizational
sexuality.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os principais objetivos da unidade curricular são a identificação e análise dos problemas e dilemas éticos no
contexto de trabalho e da gestão de recursos humanos, e a avaliação da influência de fatores individuais e
organizacionais na eticidade das decisões de gestão, bem como a discussão das condicionantes e implicações
das práticas de gestão socialmente responsáveis. Estes objetivos de aprendizagem podem ser alcançados através
da análise comparativa e avaliativa das práticas de gestão de recursos humanos com implicações éticas ou que
são intrusivas da esfera privada dos empregados, como é proposto nos conteúdos da unidade curricular.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main purpose of the course is to identify and examine ethical problems and dilemmas in the work context and
in the management of human resources, to assess the influence of individual and organizational factors in the
ethical content of management decisions, and to discuss constraints and implications of socially responsible
human resource management practices. These learning outcomes can be achieved by examining and comparing
human resource management approaches and practices with significant ethical content, as suggested in the
course syllabus.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e das diferentes perspetivas
presentes na literatura permite aos estudantes a compreensão das questões éticas envolvidas, explorando as suas
múltiplas implicações individuais e organizacionais. A análise e discussão, em aula, de pequenos casos e
exercícios e sobretudo, a realização e discussão de um trabalho de grupo envolvendo a recolha de dados primários
permite uma melhor compreensão destas temáticas em contexto “real”, permitindo aos estudantes analisar e
diagnosticar uma situação “real” de gestão com elevado conteúdo ético e discutir as possíveis soluções aplicando
os conceitos e quadros teóricos da disciplina. Deste modo, os estudantes reconhecem a importância da dimensão
ética na gestão de recursos humanos e das suas implicações para indivíduos e organizações.
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6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The presentation of the core concepts associated with the topics of the course and the different perspectives
presented in the literature allow students to grasp the key ethical aspects involved in human behavior in the
workplace and their individual and organizational implications. The class discussion of short cases and exercises
and, above all, the preparation and discussion of a group assignment comprising the examination of a real
management situation with significant ethical content and involving the collection of primary data, provide students
with the opportunity to apply the course concepts and theoretical frameworks to real-life situations and appreciate
the importance of ethics in human resource management to both individuals and employing organizations.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
A designar individualmente para cada estudante.- 90 horas
6.2.1.5. Sy llabus:
There is no common program to be met by all students. Each student will have a theme of Dissertation /Work
Project / Internship with their individual work plan.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
N/A
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
N/A
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6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
N/A
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
N/A
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
José Manuel Janeira Varejão - 28h
6.2.1.5. Sy llabus:
1.Incentive pay
1.1. Salary versus variable pay
1.2. Promotions
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6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O principal contributo da Economia, via economia da informação e teoria do capital humano, para análise de
problemas de Gestão de Recursos Humanos (GRH) situa-se ao nível dos processos de recrutamento e seleção,
formação, motivação e remuneração e fluxos de trabalhadores.
Sendo os conceitos introdutórios abordados na unidade curricular precedente, esta UC ocupa-se da análise
económica dos incentivos e do sistema de remunerações, distinguindo remuneração individual e de grupo e
analisando o caso particular da remuneração dos gestores, bem como a composição da remuneração entendida
em sentido lato e incluindo componentes não-salariais (condições de trabalho e pensões).
Oferece-se aos estudantes uma perspetiva alargada sobre o contributo da Economia para os temas de interesse
para a GRH, abarcando, com o estatuto de aplicação, tópicos de maior atualidade, nomeadamente, questões de
diversidade (trabalho em equipas) e envelhecimento (planos de pensões e rotação de trabalhadores).
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
Labour Economics contribution to Human Resource Management, theory and practice, is more likely to be effective
when four majors topics - selection and recruitment, training, motivation and pay, and turnover - are considered.
Considering that introductory topics and hiring and training topics are studied in the first semester, this curricular
unit focuses on the remaining topics of interest for a Human Resource practitioner. Hence, the focus in incentives
and pay topics (including individual and group incentives, ceo pay, and the distinction between wage and non-wage
components, specially workplace amenities and pension plans).
Students are offered a comprehensive take on the contribution of Economics to the understanding of Human
Resources practice, including applications to topics such as diversity in team work or ageing and turnover and
retirement plans.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino adotada atende ao facto de a maioria dos estudantes não ter formação em Economia ao
nível do primeiro ciclo de estudos.
A exposição teórica em sala de aula cumpre o objetivo de apresentar os conceitos e conteúdos a estudantes que,
regra geral, não têm formação anterior (à inscrição no curso) em Economia. O recurso à apresentação e análise de
casos pretende ilustrar o modo como conhecimentos eminentemente teóricos podem ser operacionalizados e
aplicados no domínio da Gestão de Recursos Humanos quer enquanto disciplina, quer enquanto prática.
A participação ocasional de convidados pretende, no caso de profissionais da área, reforçar a ligação com a
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prática da Gestão e, no caso dos estudantes de edições anteriores do ciclo de estudos, abrir caminho ao trabalho
de preparação da dissertação, não só pela apresentação de trabalhos bem sucedidos relacionados com os
conteúdos das unidade curricular, como também pela possibilidade de ouvir o testemunho de colegas que os
precederam.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodology was adapted to the fact that the majority of students' only knowledge of Labour Economics
was acquired in semester I.
Hence, teaching is based in classroom training aimed at presenting to these students the Economics approach to
the topics of interest. Case-studies are used to illustrate the issues at stake but also how theoretical models can be
used to understand the theory and practice of Human Resource Management.
Occasional presentations by practitioners or students enrolled in the past also aims at reinforcing ties with the
profession and real-life problems (the former), and bringing students closer to the stage where they will have to
write the dissertation by participating in the presentation and discussion of summaries of dissertations
successfully submitted in the past.
Leituras complementares:
Edward P. Lazear; Personnel Economics for Managers; Wiley 1998.
Marc Knez e Duncan Simester (2001), 'Firm-Wide Incentives and Mutual Monitoring at Continental Airlines', Journal
of Labor Economics, vol. 19(4), pp.743-772.
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 56h
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6.2.1.5. Sy llabus:
1-The organization design and work design
2-HR planning and evaluation
3 - Job description and skills management
4 - Staffing
- Recruitment & selection
- Socialization of newly admitted
5 - Retention
- Performance management and performance appraisal
- Remuneration and incentive systems
6- Training and development
7 - Current issues in HRM:
- HRM and Performance - how to explain the impact of HRM policies on organizational performance?
- "Employer Branding" - Mechanism of attraction and retention?
- The cognitive processes of reasoning and impact on management decisions.
- Insecurity at Work: motivating factor?
- Return on Investment in Training, how to measure and evaluate?
- Positive Psychological Capital and Positive Organizations.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos englobam os aspetos que habitualmente são abordados numa unidade curricular que
pretende explorar a dimensão operacional da GRH. Englobam todo o ciclo da gestão das pessoas em contexto
organizacional, salientando-se em cada um dos aspetos as implicações e consequências de diferentes tipos de
decisões de política e prática de GRH, sobretudo no que respeita ao bem estar e desempenho do colaborador e à
eficácia/eficiência da organização. Perspetiva-se com especial atenção os desafios atuais das organizações no que
respeita à GRH.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents include the issues that are usually present in a course that aims to explore the operational
dimension of HRM. The course include the complete human resource management cycle in organizational context,
and the main implications and consequences of management decisions are considered regarding employees’
well-being and performance as well as organizations performance are. Current HRM and organizations’ challenges
are emphasized in the learning process
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exposition, critical analysis of texts, discussion of case studies in order to interconnect theoretical and conceptual
analysis to concrete situations.
Outside the sessions students should prepare for the discussion of issues, cases, and assignments from reading
the recommended literature and cases that will be made available in due time
Evaluation:
1st alternative
Participation in classes and seminars: 5%
1 Theoretical or practical assignment (groups of 3-4 students): 35%
Individual Test (minimum value 7,0): 60%
2nd alternative
Participation in classes and seminars: 5%
1 Practical assignment (groups of 3-4 students): 30%
1 Theoretical assignment (groups of 3-4 students): 25%
Individual Test (minimum value 7,0): 40%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos de aprendizagem na medida em que permitem ao
estudante apropriar-se dos conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-
aprendizagem. Este envolvimento ativo decorre em sala de aula pela utilização de uma metodologia de ensino
expositiva-interrogativa e pelo recurso à análise em grupo e individual de casos reais ou fictícios. Além disto,
promove-se a aplicação dos conceitos e modelos de intervenção em GRH pela análise de situações reais,
implicando o contacto dos estudantes com as organizações e a recolha de dados nestes locais. Promove-se ainda
a participação ocasional de profissionais de GRH para reforçar a ligação dos conceitos em causa com a prática da
GRH.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the learning goals, in so far as they allow students to take
ownership of the concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process.
This active involvement takes place in the classroom by using an expositive-interrogative methodology and by
using group and individual analysis of real or fictitious cases. Furthermore, it will be promoted the application of
the concepts and models of intervention in HRM, the analysis of real situations involving the contact of the students
with organizations, whom will need to collect data in these locations. Also it will be promoted the occasional
participation of professionals from HRM to enhance the connection of the learned concepts with the practice of
HRM.
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares.
As metodologias de ensino-aprendizagem adotadas pelos docentes das unidades curriculares privilegiam a
participação dos estudantes, combinando o método expositivo e o método ativo de ensino-aprendizagem. Aulas
baseadas em exposição dialogada e discussão de casos práticos permitem interligar a análise conceptual e teórica
a situações concretas. A aquisição de conhecimentos é complementada com consulta sistemática de literatura
científica. Existe também a possibilidade de estágios em empresas.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
The methodologies adopted by teachers favor student participation, combining the expositive method and the
active method of teaching and learning. Classes based on exposure through dialogue and discussion of case
studies allow the connection between conceptual and theoretical analysis and specific situations. The acquisition
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of knowledge is complemented by systematic consultation of the scientific literature. There is also the possibility to
enroll in internships in enterprises.
6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.
Os estudantes preenchem um inquérito pedagógico que, entre outras questões, inclui uma relativa ao trabalho /
tempo exigido a cada unidade curricular. Desta forma pode-se aferir se, na opinião dos estudantes, o tempo de
trabalho está adequado ou não. Por outro lado, os membros da comissão de científica reúnem no final de cada
semestre letivo com os estudantes no sentido de avaliar, a carga de trabalho ao longo do semestre, entre outros
aspetos
Globalmente a carga de trabalho corresponde ao estimado em ECTS e que consta da página de cada unidade
curricular.
6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
Students fill out a pedagogical survey that, among others, includes a question on work / time required for each
course. Therefore it's possible to assess, in the opinion of the students, if the working time is appropriate or not.
On the other hand, members of the Scientific Committee meet at the end of each semester to assess, among other
things, if the work load is appropriate and corresponds the estimated in ECTS.
Overall workload corresponds to the one estimated in ECTS and it is expressed in the webpage of each course.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
O diretor do ciclo de estudos avalia a conformidade dos conteúdos programáticos com os objetivos de
aprendizagem de cada unidade curricular. Os estudantes identificam eventuais divergências entre a avaliação
efetuada e os conteúdos programáticos, de preferência através dos seus representantes na Comissão de
Acompanhamento, ou através das reuniões regulares com a Comissão Científica do ciclo de estudos. Também é
possível que os estudantes apresentem tais lacunas de forma espontânea, junto do docente responsável da
unidade curricular e do diretor.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.
The director of MEGRH assesses the compliance of the syllabus with the learning objectives of each course.
Students identify any discrepancies between the evaluation methods and the syllabus, preferably through their
representatives in the Monitoring Committee, or through the regular meeting with the Scientific Committee. It is
also possible that students present any problems they detect directly to the course teacher or to the director of
MEGRH
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
A elaboração de trabalhos pode ter uma orientação menos aplicada e mais científica, tudo dependendo das
preferências dos estudantes. A orientação dada ao funcionamento da unidade curricular de Plano de
Dissertação/de Projecto/ de Estágio onde os estudantes são expressamente introduzidos nas metodologias de
investigação, assim como o trabalho que no âmbito desta unidade curricular são chamados a realizar: o trabalho
de dissertação/projeto/estágio. Este ciclo de estudos incentiva a participação dos estudantes em congressos
científicos com apresentação de comunicações, resultantes de trabalhos desenvolvidos no ciclo de estudos, mais
especificamente da dissertação.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
Term papers that students are supposed to write in the various courses can have a stronger scientific orientation.
In the course of Dissertation Plan/Project Plan/ Internship Plan, students are formally introduced to scientific
research methodologies that they are supposed to apply, even in its formal aspects, to the term paper they are
required to write, submit and discuss. Dissertation, is another moment in which students are required to engage in
a scientific activity. Moreover, this master´s programme encourages students to participate in international
scientific conferences, which has already happened.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
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7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares.
O sucesso escolar tem sido apreciável em todas as áreas científicas do curso, com mais de 95% de aprovações em
todas as disciplinas. A área de estudos de Gestão tendencialmente apresenta um maior percentagem de sucesso
escolar, comparativamente com a área de Economia. A unidade curricular de Direito teve esporadicamente uma
taxa mais baixa de sucesso (83%) em 2012-13.
A média das classificações no geral tem rondado os 15 valores.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related
curricular units.
The academic success has been considerable good in all scientific areas of Master Programme, with over 95% of
approvals in all disciplines. Management is the scientific area with higher percentage of academic success
compared to the area of Economics. The course of law sporadically had a lower success rate (83%) in 2012-13.
The average ratings in general have been about 15 values.
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de
melhoria do mesmo.
Identificação das especificidades da formação de base dos estudantes e preocupação em adequar as temáticas da
disciplina e o seu grau de formalização matemática aos conhecimentos dos estudantes. Disponibilização dos
professores na resolução de dúvidas e problemas relativos às respetivas unidades curriculares. Adaptação das
metodologias pedagógicas, tais como a valorização da participação nas aulas e dos trabalhos práticos ou estudo
de casos, para suscitar maior empenho dos estudantes.
A unidade curricular Plano de Dissertação serve igualmente para acompanhar muito de perto o estudante nos seus
esforços de identificar e precisar o tema da sua dissertação de mestrado, incluindo a estrutura, as metodologias,
as fontes de informação, e os aspetos formais de apresentação.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
Identification of the specificities of students’ undergraduation contents and concern to adapt the program of the
discipline and its degree of mathematical formalization with the knowledge of the students. Availability of the
teachers to solve students’ questions and problems relating to respective courses. Adaptation of the teaching
methods, such as the enhancement of participation in class and practical work or case studies, to elicit greater
effort from the students.
The Master Plan course also serves to monitor very closely the student in their efforts to identify and clarify the
topic of his/her dissertation, including the structure, methods, sources of information, and the formal aspects of
presentation.
7.1.4. Empregabilidade.
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Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
40
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates
100
that obtained employment until one year after graduating
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação.
CEF-UP, com avaliação de Muito Bom pela FCT. Os professores da FEP publicam regularmente em revistas
científicas de prestígio, listadas em várias bases bibliográficas incluindo a ISI, participam e organizam conferências
nacionais e internacionais, assim como publicam livros e capítulos de livros.
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark.
CEF-UP, evaluated by FCT as Very Good. Most of the professors are regularly engaged in research activities, their
papers appear in prestigious professional journals listed in ISI and others, participate and organize national and
international conferences, and publish books and book chapters.
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.
20
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
O corpo docente da FEP, do qual faz parte aquele que assegura o funcionamento deste mestrado, é responsável
por um número muito significativo de publicações científicas em revistas indexadas na ISI, e em outras bases
bibliográficas. O número e relevância destas publicações têm vindo a aumentar ao longo do tempo, e compara-se
favoravelmente com a produção científica das outras escolas de economia e gestão em Portugal. Por outro lado, a
FEP realiza trabalhos técnicos para entidades externas que lhos solicitam.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
FEP professors, among whom those that ensure the functioning of this master´s programme, has published a
significant number of scientific papers in scientific journals indexed in ISI and other. The number and importance of
these papers has been growing through time, and compares favorably with the scientific production of the other
top Portuguese economic and management colleges.
On the other hand, there are external entities that regularly request technical services to FEP which are undertaken
by its professors.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
As atividades científicas estão integradas em projetos nacionais, desde logo, e sobretudo, porque se desenvolvem
no quadro de centros de investigação associados à FCT. Há professores que concorrem ao financiamento de
projetos científicos que propõem à FCT. Além disso, alguns dos professores desenvolvem a sua investigação em
centros de investigação com ligações muito fortes a outras faculdades da UP, tal como o LIAAD (Laboratório de
Inteligência Artificial e de Apoio à Decisão) que é um projeto comum INESC TEC/FEP/FCUP. Há ainda professores
da FEP que desenvolvem atividade científica em estreita colaboração com o INESC Porto.
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
These activities are integrated in national and international projects through the institutional association of our
research centres to FCT. Besides, our professors submit their projects to FCT and other institutions for financing.
The teams of these projects include researchers from other Portuguese universities, as well as foreign researchers.
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Besides, some of the research centers where FEP researchers undertake their scientific activities are strongly
related to other U.Porto institutions, such being the case with LIAAD and INESC TEC/FEP/FCUP.
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
A monitorização da atividade científica é da competência do Conselho Científico da FEP e dos centros de
investigação associados à FCT que os sujeita a avaliação, a qual determinará correções a decidir pelos respetivos
órgãos. O ciclo de estudos procura recrutar os professores entre aqueles que acha mais competentes para servir
os seus objetivos de formação, e onde o conhecimento científico atualizado é um elemento crucial.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
The monitoring of the scientific activities is not a responsibility of the cycles of study, but rather of FEP´s Scientific
Council and of the Research Centres affiliated with FCT. These centres are subject to evaluation by FCT, and do
certainly take into consideration the results of the evaluations and their recommendations. As far as this cycle of
studies is concerned, the scientific reputation of its professors is understood as a fundamental asset for its hability
to fulfill its goals.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
ESFEP, the studies and surveys centre, is currently involved in projects totalling more than 500 thousand euro with
public and private national entities. The studies and survey centre has developed almost 100 studies for a wide
range of institutions and firms in the last few years.
FEP.UP’s faculty teachers are deeply involved in the creation and / or management of Porto Business School and
its programmes. Almost all postgraduate courses were conceived by FEP.UP faculty members who are also their
programme Directors. Currently, 35.6% of FEP.UP’s faculty teachers are lecturing at Porto Business School.
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
Para além das atividades de investigação, já mencionadas, o ESFEP desenvolveu alguns trabalhos com impacto
real no desenvolvimento nacional. Podemos realçar, a título de exemplo, o estudo encomendado pelo Governo
Português sobre o impacto das medidas de emprego e o estudo de reorganização política da Área Metropolitana do
Porto.
Paralelamente existem inúmeros docentes e antigos estudantes em posições de relevo , capazes de criar impacto
real na sociedade como por exemplo no Governo de Portugal, na Comissão Europeia, no Banco Europeu de
Investimento, no Banco Mundial, no Banco de Portugal, na Comissão Executiva da European Association for
Research in Industrial Economics, na European International Business Academy.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic
activities.
Besides the contribution of the research activity, already mentioned, ESFEP develop some studies with real impact
in national development. We can highlight a study the Portuguese Government commissioned on the impact of
employment policies and a study on the organizational and political reorganization of the Porto Metropolitan Area.
In terms of the working life, there are many examples of both faculty and alumni working in leading positions in the
National Government, in multinationals, in international institutions such as the European Union, the European
Investment Bank, the International Monetary Bank, the Banco de Portugal, the Executive Committee of the
European Association for Research in Industrial Economics, the European International Business Academy (EIBA),
to point out just a few.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
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O website da FEP tem disponível toda a informação detalhada sobre a instituição, os ciclos de estudos, métodos
de ensino de cada unidade curricular, bem como dos docentes e colaboradores.
Adicionalmente, o Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos tem uma brochura promocional onde
estão resumidos os principais aspetos do programa tais como a estrutura curricular, os docentes, a
empregabilidade e alguma informação institucional e da cidade do Porto.
A promoção tem sido feita através de divulgação por escolas parceiras e outras instituições, na própria FEP, assim
como em portais nacionais e internacionais de promoção e divulgação de mestrados.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study programme and the education
given to students.
The FEP's website has all the detailed information available about the institution, the courses, the teaching
methods for each course, as well as faculty and staff.
Additionally, the Master in Human Resource Management and Economics has a promotional brochure in which are
summarized the main aspects of the programme such as the curriculum, the faculty, the employability and some
information about FEP and Porto.
The promotion is done through promotion at partner schools and other institutions, in FEP itself, as well as in
national and international webportals dedicated to promote Master programmes.
8.1.1. Strengths
Strong analytical Formation, a solid component of economy and management, and contributions from other
disciplines such as law, psychology and sociology. The number of candidates has been approximately three times
the number of vacancies available each academic year, giving credibility to the selection process and ensuring the
high quality of candidates, some of them already competing with the degree of Master.
Contacts and collaboration with business context.
.
8.1.2. Weaknesses
Not enough internationalization concerning professors and students.
Limitations to the managing autonomy of the MEGRH director
8.1.3. Oportunidades
Tornar a formação mais internacional, através de maior intercâmbio e da lecionação de unidades curriculares em
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inglês.
Maior consciência da importância da gestão do capital humano para a sustentabilidade organizacional.
Possibilidade de desenvolver investigação aplicada com contexto empresarial
8.1.3. Opportunities
To enhance the international nature of the course, through curricular units lectured in English and through the
attraction of foreign students.
Increased awareness of the importance of human capital management for organizational sustainability.
Possibility to develop applied research in business context.
8.1.4. Constrangimentos
As implicações da atual conjuntura económica e social na quantidade e qualidade das candidaturas em futuras
edições.
8.1.4. Threats
The implications of the present economic and social portuguese crisis on the number and quality of applicants in
future editions.
8.2.1. Strengths
The proximity of the Scientific Committee with MEGRH students, and regularly meetings to collect information
about the functioning of the program.
The quality is ensured through the mechanisms defined and put in place by the University, and fully enforced
internally.
8.2.2. Weaknesses
Reduced rate of response of students to pedagogical surveys in electronic format
8.2.3. Oportunidades
Compilação de dados de empregabilidade dos estudantes após conclusão do CE de forma mais sistemática.
A concorrência na oferta de programas de 2º ciclo, e a vontade de internacionalização da FEP constituem fatores
favoráveis ao aparecimento de procedimentos inovadores na gestão dos mestrados, potenciando uma maior
diferenciação entre eles em função do seu dinamismo, dos seus objetivos e da sua implantação no mercado
8.2.3. Opportunities
To monitor students and alumni career data in a more systematic way.
The ever increasing competition among universities offering master´s programmes, coupled with the
internationalization goal set by FEP, favors the adoption in the future of innovative management practices as
applied to these programmes, favoring a higher degree of differentiation among them in accordance to their
dynamics, goals and market reputation.
8.2.4. Constrangimentos
Eventuais constrangimentos em termos de organização de horários e turmas quando se tratam de unidades
curriculares opcionais não pertencentes ào CE.
8.2.4. Threats
Some limitations may occur in optional curricular units outside the study cycle, pertaining schedules and student
classes.
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8.3.1. Strengths
A good library, and good hardware and software well suited to the needs. Classroom sizes well adjusted to the
number of students. Connections to companies by means of internships for students negotiated either by FEP or
by this mater´s programme itself, as well as by presentations given by company leaders of high reputation.
Cooperation within the University of Porto especially in the framework of optional courses, and internationally
mobility programmes available through the ERASMUS.
8.3.2. Weaknesses
International partnerships are not enough yet. The quality of some physical resources is not satisfactory.
8.3.3. Oportunidades
Estabelecimento de um maior número de protocolos institucionais e internacionais.
A acreditação internacional da FEP poderá beneficiar o desenvolvimento de parcerias nacionais e internacionais.
8.3.3. Opportunities
Establishment of new international and institutional partnerships and protocols.
The international accreditation of FEP could benefit the development of national and international partnerships.
8.3.4. Constrangimentos
Eventuais restrições financeiras à disposição da UP podem condicionar a capacidade de aquisição e manutenção
de recursos destinados ao desenvolvimento do curso, como por exemplo, docentes estrangeiros..
8.3.4. Threats
Financial limitations can influence the ability of the UP to finance resources needed to the course’s further
Development, such as the number of foreign lecturers.
8.4.1. Strengths
Teaching staff highly qualified and with a wide range of academic and professional skills
Very competent and committed non-teaching staff
Teaching staff with empathy and ease of relationship with students
8.4.2. Weaknesses
Overload of some teachers in the orientation of master dissertations.
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Foreign lecturers are only present through seminars or occasional invitation in certain curricular units.
8.4.3. Oportunidades
A acreditação internacional deverá promover a internacionalização do corpo docente.
8.4.3. Opportunities
The international accreditation by FEP should stimulate the internationalization of professors
8.4.4. Constrangimentos
As limitações financeiras poderão constituir um travão a este nível.
8.4.4. Threats
Financial limitations in the future.
8.5.1. Strengths
The students have the opportunity to participate in a learning experience that involves a group of highly qualified
teachers, a group of high ranking students and a strong emphasis on extracurricular activities. The Career
Consulting Unit and the Academy of Soft Skills, as well as the strong relationship with the
corporate world, support students to start a successful professional career. The Master in Human Resources
Management and Economics integrates students from several ages and backgrounds, such as Psychology,
Sociology, Law, Management and Economics, which helps to complement experiences and knowledge better.
Aditionaly, 80% of the students have professional experience.
Also students are highly motivated, since approximately 90% have chosen the course as their first and only option.
8.5.2. Weaknesses
Some are working people, therefore, they do not have as much time to devote to this programme as it is convenient
8.5.3. Oportunidades
Promover a mobilidade internacional dos estudantes de forma a melhorar a experiência de aprendizagem que se
pretende do CE.
O crescente prestígio deste programa, dado o tipo de ensino que proporciona, continuará a suscitar um elevado
número de candidatos, permitindo a continuação do rigor na seleção dos candidatos.
8.5.3. Opportunities
To promote students international mobility.
The reputation of this programme guarantees that it will continue to enjoy from a large number of candidates,
ensuring the rigor of the selection process of new students.
8.5.4. Constrangimentos
Alguns estudantes não têm as expetativas totalmente claras sobre as exigências de um curso de Mestrado,
esperando por vezes ferramentas mais típicas de um contexto de formação profissional.
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8.5.4. Threats
Some students have not entirely clear expectations about the requirements of a Master course, and they rather
seem to expect tools typical of a professional training context
8.6. Processos
8.6.1. Strengths
Teaching objectives focused on a solid theoretical and practical education, capable of decisively contribute to the
professional qualification of students
Teaching methodologies that favor student participation
Good coordination of the contents of course units
Monitoring and regular review of the curriculum by the Scientific Commission.
8.6.2. Weaknesses
The majority of the students are not capable to concentrate exclusively on this programme; instead they are
compelled to continue working their usual workloads in their jobs, which affects their ability to concentrate in this
programme. The internationalization of the professors teaching this programme is not what we aspire to. The same
is true in what concerns the inter-action between the programme and enterprises.
8.6.3. Oportunidades
Promover mais intensamente a coordenação entre unidades curriculares e docentes a nível pedagógico, de
conteúdos e de calendário de apresentação de trabalhos.
8.6.3. Opportunities
To continue to promote and improve teachers and courses coordination
8.6.4. Constrangimentos
O número de estudantes do curso poderá dificultar o acompanhamento personalizado de todos eles.
Eventual dificuldade dos estudantes na escolha de unidades curriculares de opção, devido à sobreposição de
horários
8.6.4. Threats
Difficulties to give personalized assistance to every students.
Students may experience some difficulties in selecting the most suitable optional curricular units, due to
overlapping schedules
8.7. Resultados
8.7.1. Strengths
High rate of academic success in courses.
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Diversity of dissertations presented in the areas of human resources management and economics, and some of the
researches have been presented in international conferences
Attendance of the Master program has a significant positive impact on the careers of several students
8.7.2. Weaknesses
The Master considers that the total number of thesis concluded could be improved.
8.7.3. Oportunidades
Utilização dos bons resultados e qualidade das dissertações defendidas para sua publicação e divulgação junto da
comunidade científica, através de revistas e conferências.
8.7.3. Opportunities
To use the good results and quality of thesis concluded to increase scientific publications in academic journals and
conferences
8.7.4. Constrangimentos
Atual crise económica e financeira poderá vir a afetar a quantidade e qualidade dos candidatos, pondo em causa o
sucesso escolar dos estudantes.
O perfil de estudante-trabalhador de muitos dos estudantes pode reduzir o seu interesse e disponibilidade em
prosseguir e publicar a sua investigação académica para além do estritamente necessário à conclusão do CEs.
8.7.4. Threats
The current economic and financial crisis may affect the quantity and quality of future candidates, jeopardizing the
academic success of students
Students profile may lower their interest in further developing academic investigation beyond the successful
completion of the study cycle, since many of them work and have time limitations.
9.1.1. Debilidades
As unidades curriculares do CEs são lecionadas em Português, o que poderá limitar o carácter internacional do
CE.
9.1.1. Weaknesses
The course curricular units are lectured in Portuguese, which limits the course’s internationalization
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Média
9.2.1. Debilidades
Modelo on-line do inquérito pedagógico implementado pela U. Porto não garante suficiente
representatividade das respostas.
Excessiva centralização de recursos financeiros.
9.2.1. Weaknesses
The model on-line of the pedagogical inquiry does not assure representativeness.
Excessive centralization of financial resources for the functioning of the programme.
9.3.1. Debilidades
As parcerias institucionais e internacionais poderiam ser mais desenvolvidas. O intercâmbio de estudantes poderia
também ser reforçado. A Faculdade não garante que todas as salas estejam equipadas em termos informáticos, o
que pode constituir uma limitação. Algumas salas têm limitações em termos da mobilidade dos estudantes em
sala.
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9.3.1. Weaknesses
International and institutional partnerships could be further developed. Also students’ mobility could be reinforced.
The access to PC equipped classrooms is limited. Some classrooms have mobility limitations
9.4.1. Debilidades
O recurso a docentes estrangeiros é limitado, ocorrendo apenas a nível de seminários ou convites pontuais em
certas unidades curriculares. Sobrecarga de alguns docentes na orientação das dissertações de mestrado
9.4.1. Weaknesses
Foreign lecturers are only present through seminars or occasional invitation in certain curricular units. Overload of
some teachers in the orientation of master dissertations.
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9.5.1. Debilidades
Os estudantes empregados continuam a desenvolver as suas atividades profissionais durante a frequência de
aprendizagem, o que não permite a disponibilidade e concentração necessária no programa de estudos como seria
desejável.
9.5.1. Weaknesses
Some students have a professional activity during the Master and don´t have enough time and concentration to
dedicate to the programme.
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
Alguns procedimentos administrativos respeitantes à generalidade dos Mestrados e outros decorrentes da
utilização do Sigarra não estão suficientemente definidos e amadurecidos. Por exemplo, os pedidos de certificação
não são automaticamente do conhecimento da direção do Mestrado,
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9.6.1. Weaknesses
FEP needs to mature some general administrative procedures concerning Master courses. For example,
applications for accreditation are not automatically known by the direction of the Master
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
O número de dissertações, projetos e estágios defendidos pode ser melhorado.
9.7.1. Weaknesses
The total number of dissertations concluded could be improved
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10.1.2.2. Grau:
Mestre
10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
<sem resposta>
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10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
<sem resposta>
Mapa XIII
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
<sem resposta>
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV
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10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.5. Sy llabus:
<no answer>
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
<sem resposta>
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
<no answer>
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
<sem resposta>
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
<no answer>
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